人教版 四年級 語文 下冊 第一單元 教案

第一單元單元初步感知授課提要課時1古詩詞三首《四時田園雜興(其二十五)》描寫了初夏江南的田園景色,表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的恬靜安詳。后兩句用蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去,襯托村中的幽靜,從側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙,所以行人少見?！端扌率行旃辍访枥L了幽靜安逸的田園春光和兒童追逐蝴蝶的生動畫面,滲透著詩人對美麗田園春色的贊美,體現(xiàn)了詩人閑適的心境?！肚迤綐贰ご寰印吠ㄟ^對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象的刻畫,表達了作者對幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美之情。32鄉(xiāng)下人家作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧的生活,說明鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,表達了作者對鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛之情。23天窗課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個場景,寫了孩子們想在雨天和夜晚玩,卻不得不待在家里時,從小小的天窗中獲得的樂趣和慰藉。全文結(jié)構(gòu)清楚,充滿童真童趣。24*三月桃花水課文描繪了春回大地、萬物復蘇的生動畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機盎然的景象。1口語交際:轉(zhuǎn)述“轉(zhuǎn)述”是生活中較為常見的交際方式,學生不僅要準確傳達要點,還要注重在生活情境中的交際應對。1習作:我的樂園要求學生能留意自己的日常生活,寫一寫自己在某個地方的快樂生活,并與他人分享其中的快樂。2語文園地交流平臺:在閱讀時能從關(guān)鍵語句初步體會課文表達的思想感情。詞句段運用:認讀詞語,并選兩三個詞語體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同;讀句子,想象畫面,并能用優(yōu)美的語言描述一幅畫。日積月累:積累《卜算子·詠梅》,注意把字音和節(jié)奏讀準,上下闋之間要注意停頓。1教法與學法授課方法探究1古詩詞三首1.通過多種形式的誦讀,了解詩詞的大意,感受詩詞的意境美。引導學生通過想象畫面,感受詩中描繪的情景。2.通過朗讀,體會詩詞的意思,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。2鄉(xiāng)下人家學生有感情地朗讀課文,通過文字想象畫面,感受田園生活的詩情和樂趣。3天窗通過有感情地朗讀、重點段品讀的方式,體會課文的語言特色——生動、充滿童趣,又引人深思,體會天窗的神奇以及天窗給孩子們帶來的樂趣,培養(yǎng)學生豐富的想象能力。4*三月桃花水1.通過誦讀文中的排比句、擬人句、比喻句等,體會作者用詞造句的妙處。2.讓學生在朗讀中積累語言,提高表達能力。教學過程典案1古詩詞三首【教學目標】知識與能力:1.認識“雜、籬、徐”等6個生字,會寫“宿、徐、疏、雜”等14個字,會正確讀寫要求掌握的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞。背誦古詩詞。3.想象畫面,能說出詩詞中描繪的情景。過程與方法:通過誦讀古詩詞,體會古詩詞的內(nèi)容,體會作者的思想感情,領會古詩詞的意境。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛,養(yǎng)成課外主動積累古詩詞的好習慣?！窘虒W重點】想象畫面,通過多種形式的誦讀,了解古詩詞的大意,體會作者的感情。【教學難點】感受古詩詞的意境美,培養(yǎng)學生的想象能力,激發(fā)學生對積累古詩詞的興趣?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】3課時第一課時【課時目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文,學會本課生字。2.通過朗讀和品味語言,讀懂《四時田園雜興(其二十五)》,體會作者的思想感情,領會詩歌的意境?！窘虒W過程】一、激情導入。1.談話導入。有農(nóng)村生活經(jīng)歷的同學一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活不陌生。(出示多張鄉(xiāng)村田園風光圖)我國古代許多詩人對鄉(xiāng)村田園風光情有獨鐘,寫下了許多名篇佳句,今天,我們就來學習《四時田園雜興(其二十五)》。2.介紹作者。(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?以前我們學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下他嗎?(讓學生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料,知道多少說多少。)(2)出示“范成大簡介”。(課件出示)范成大(1126—1193),南宋詩人。字致能,號石湖居士。平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。紹興進士。晚年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》是其田園詩的代表作品。3.釋題?！八臅r”“興”各是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?猜想一下作者會寫些什么內(nèi)容。設計意圖:對詩人的生平進行了解,才能和他的作品對話,和詩人對話,明詩意,悟詩情。二、整體感知,讀通詩文。1.教師范讀,讓學生聽清每個字的讀音,整體感知誦讀節(jié)奏。2.學習生字。(1)會認字。雜、籬指名讀。記憶生字:“雜”可以組詞:雜亂。竹+離=籬,形聲字,上形下聲。(2)會寫字。出示本課會寫字。雜、稀、蜻、蜓、蝶(3)指導書寫。雜:上下勻稱,第二筆別漏掉鉤。稀:左窄右寬,最后一筆豎要舒展。蜻:左窄右寬,“青”的第五筆是豎。蜓:左窄右寬,“廷”不要多寫一點。蝶:左窄右寬,右部分上面的“世”最后一筆是豎折。學生練習書寫,教師巡視指導。3.學生自由練讀,要求:讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏。4.指名朗讀、分小組朗讀、同桌互讀,相互欣賞。5.小組合作,邊讀邊想象畫面,再根據(jù)注釋說說古詩的大概意思。6.全班交流,小組選出代表說說古詩的大概意思。7.師生互相評價、互相補充。設計意圖:以自讀、自悟為主,培養(yǎng)學生學習古詩的能力。三、再讀古詩,交流探究。1.讀詩思考:詩人描繪了什么季節(jié)的景物?你是從哪里感受到的?請同學們再讀古詩,不懂的地方可以看注釋,看插圖,讀完后和同桌交流。生1:這首詩描寫了初夏江南的田園景色。生2:詩中的“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫出了初夏時節(jié)南方農(nóng)村景物的特點。2.詩中的田園給你留下了什么印象?哪些地方給了你啟發(fā)?生1:整首詩給我寧靜、安詳?shù)母惺堋Ｉ?:第三句“日長籬落無人過”寫鄉(xiāng)村幽靜的景象,從側(cè)面表現(xiàn)了村里人的忙碌。生3:第四句“惟有蜻蜓蛺蝶飛”用蜻蜓、蛺蝶的翻飛來襯托村中的幽靜。3.這首詩在寫法上有什么特點?點面結(jié)合,動靜相稱。4.作者在這初夏的中午,駐足于農(nóng)家小院前,當他看到大自然這一切美好的景物時,你認為他是一種怎樣的心情呢?我們應該用什么語氣朗讀古詩?用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩,體會意境。5.嘗試背誦:自由背——同桌背——全班背。設計意圖:本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內(nèi)容,讓學生自讀自悟,交流探究,再加上教師的引導,學生學起來會容易很多。把主動權(quán)交給學生,重視學生的合作參與,會提高學生的學習興趣。四、拓展閱讀。搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇,閱讀欣賞。四時田園雜興(其十五)蝴蝶雙雙入菜花,日長無客到田家。雞飛過籬犬吠竇,知有行商來買茶。設計意圖:讓學生搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇,拓寬了學生的知識面?！景鍟O計】四時田園雜興(其二十五)梅子黃杏子肥麥花白菜花稀初夏籬落無人過蜻蜓蛺蝶飛以動寫靜第二課時【課時目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。3.理解古詩所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會詩人對大自然的熱愛之情。【教學過程】一、提問引入,揭題、釋題。1.這節(jié)課老師先請同學們來背古詩《小池》。同學們知道這首詩的作者是誰嗎?——楊萬里2.今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。3.讀詩題,理解題意。(板書課題)宿:住宿,過夜。徐公店:姓徐的男子開的客店。“宿新市徐公店”的意思是:詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜。4.作者簡介。楊萬里,南宋詩人。字廷秀,號誠齋。著名文學家、愛國詩人,與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”。過渡語:楊萬里在這里看到了一幅怎樣的圖畫呢?我們一起來欣賞吧!設計意圖:讓學生回憶原有知識是一種快樂的展示過程,從這樣的興趣點出發(fā)引入對新古詩的學習,能減輕學生的心理負擔。二、初讀古詩。1.自由讀詩,借助拼音把字讀準,不會讀的字多讀幾遍。(1)會認字徐、疏指名嘗試讀一讀并說說自己有什么好的識字方法。生1:可以用加一加的方法識記。彳+余=徐。生2:可以根據(jù)字的意思識記。“疏”的意思是稀疏。(2)會寫字。宿、徐、疏書寫指導:宿:上下結(jié)構(gòu),第三筆是橫鉤,鉤不要寫得太大。徐:左窄右寬,最后一筆是點。疏:左窄右寬,右部分的第四筆點別漏掉。學生練習書寫,教師巡視指導。教師投影展示寫得比較好的學生的字,相互借鑒,共同進步。2.同學們讀得很認真,這里有幾只美麗的蝴蝶想和你們交朋友,認識它們的同學請站起來和它們打個招呼。(出示課件)讀詞語“住宿、徐公、疏疏”。3.剛才讀詞語的時候,你發(fā)現(xiàn)哪些字音很難讀準?請你帶同學們讀一讀。再全班齊讀。4.剛才同學們讀得真好?，F(xiàn)在我們把這些詞語放回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。5.指名讀,其他同學注意聽。設計意圖:學生通過獨立觀察、交流的方法識記生字,通過展示寫得好的字給學生成就感,也讓其他學生有“趕、比、超”的心理。教師點撥,引導學生掌握生字書寫要領,從而把字寫得更端正。三、逐句指導朗讀,感悟詩的意境美。(一)品讀:籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰。1.(出示課件)同學們,請聽老師朗讀,一邊聽一邊想,通過這兩句詩,你們看到了怎樣的畫面?然后小組合作,討論交流。2.學生聽后看圖回答。生1:聯(lián)系學生的回答,解釋詞語。(籬落:圍園子的籬笆。疏疏:稀疏?！盎h落疏疏”就是圍園子的籬笆很稀。“一徑”指的是一條小路。未成陰:指樹枝上的綠葉剛剛長出來,還不茂盛,不能遮擋太陽,形成樹蔭。)生2:我還知道這兩句古詩中的景物:籬落、徑、樹頭。這里是靜態(tài)描寫。3.請你把看到的景色用自己的話說一說。4.是啊,籬笆稀稀疏疏地圍著園子,一條鄉(xiāng)間小路伸向遠方,樹木枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能把這種美讀出來呢?5.指名讀,根據(jù)情況由老師或讀得好的同學帶讀。(“疏疏”要讀得輕;“深”要讀得慢,表現(xiàn)小路很長很長;“未成陰”要重讀。)老師范讀,學生跟讀,自由朗讀。請男同學和女同學分組比一比,看哪組讀得更好。6.過渡。美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里,忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面,想知道是什么嗎?(出示課件)(二)品讀:兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。1.小組討論交流,理解句意。2.小孩子是怎樣追黃色蝴蝶的?“急走”是什么意思?這兩句古詩中的景物有哪些?生1:這兩句古詩中的景物有:兒童、黃蝶、菜花。生2:詩中“急走”就是“飛快地跑”的意思。3.孩子們在追黃蝶的時候會有什么樣的動作?他們的嘴巴會不會閑著?他們心里又會有什么樣的想法呢?指名回答,答案合理即可。4.指名讀。(根據(jù)學生讀的情況進行指導,要重讀“急”和“追”。)師:詩中還有一個字寫出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿?你們能找出來嗎?生:“追”與前文照應,兒童天真爛漫、活潑的性格躍然紙上,使人物形象栩栩如生。5.指名再讀古詩,把作者對孩子的喜愛之情讀出來。6.孩子們捉住蝴蝶了嗎?(沒有)7.你是從哪句詩看出來的?(飛入菜花無處尋)8.(出示課件)為什么會“無處尋”?(黃蝶和油菜花都是金黃色的,地里到處是金燦燦的油菜花,所以黃蝶飛進金黃色的花叢中,無法找到。)9.看著孩子們在這美好的春天追趕著黃蝶,詩人楊萬里會是怎樣的心情呢?(高興)10.是啊,詩人看到這么美麗的景象,又看到了這么可愛的孩子,不由得高興起來。請你把這兩句詩多讀幾遍。11.請想讀的同學站起來讀,再比賽讀。點評:你們讀得真有趣呀,我聽了也高興起來了!設計意圖:感悟詩句必須以理解字詞為基礎,在感悟的過程中,讓學生聯(lián)系前面所學的詩句,并輔以畫面,在一定程度上讓學生更容易掌握詩句的意思,明白詩人想要表達的感情。四、激發(fā)積累古詩的興趣。今天,同學們都學得很認真,請同學們回家把我們今天學的這首古詩有感情地讀給爸爸媽媽聽。設計意圖:將古詩的學習延伸到家中,激發(fā)學生學習古詩的興趣。五、課堂小結(jié)。詩人楊萬里用精練的語言給我們展現(xiàn)了一幅童趣盎然的捕蝶圖。中華五千年文化源遠流長,詩詞曲賦更是其中的璀璨奇葩,我們在以后的學習和課外閱讀中要多收集一些詩詞的名篇佳作,感受詩詞的語言魅力?！景鍟O計】宿新市徐公店籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。第三課時【課時目標】1.學會本節(jié)課的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.理解這首詞的意思,想象詞所描繪的情景,體會其表達了作者怎樣的情感。4.激發(fā)學生對田園生活的喜愛之情,對大自然的贊美之情?！窘虒W過程】一、板書課題,導入新課。1.同學們,宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠。每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一段綿長不絕的情,一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學習一首宋代詞人辛棄疾寫的詞,并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。(出示:走近辛棄疾)2.作者簡介。辛棄疾(1140—1207),南宋詞人,字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。南宋官員、將領,豪放派詞人,有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”,與李清照并稱“濟南二安”。3.(板書:村居)看到“村居”這個詞,你們腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?預設1:我腦海中出現(xiàn)村里人在一起悠閑快樂地生活的畫面。預設2:“村居”讓我想到一幫村里人在一起嘮家常、孩子們相互打鬧的畫面。你們的想象讓題目有了意義。(補充課題,生讀題。)辛棄疾筆下的村居到底是什么樣的呢?請同學們自讀課文,讀通讀順。設計意圖:了解詞人的生平,拉近學生與文本的距離,為學生學習古詩詞營造良好的氛圍。想象情景,能夠激發(fā)學生的學習興趣,較好地完成對課題的理解。二、學習新詞,感悟意境。1.你覺得哪些字的讀音需要注意一下?(1)翁媼(“翁”上面是個“公”字,猜猜是什么意思。“媼”呢?“翁媼”就是指老翁和老婦。)(2)剝蓮蓬(“剝”的意思是把東西的皮去掉。把蓮蓬剝開叫——剝蓮蓬?！吧徟睢钡摹芭睢蔽覀兤綍r念輕聲,這里應念pénɡ,這是詩詞里押韻的需要。你們看,“小、草、好、媼”和“東、籠、蓬”這些字是押韻的。)(指名讀)(3)鋤、剝指名讀一讀。識字方法:請學生用動作表示這兩個字的意思。設計意圖:學生通過獨立觀察、交流的方法識記生字,可以記得更加牢固。2.詞一般分上闋和下闋兩部分,朗讀時,上、下闋之間要停頓,我們一起來讀一讀。(指導朗讀)3.這是一種怎樣的“村居”呢?我們再來讀,輕輕地讀,緩緩地讀,看誰能把村居的情景想象出來。(學生自由讀)4.人們常說“詩中有畫”,你從這首詞中看到了怎樣的畫面?(茅舍清溪圖、翁媼相媚圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮蓬圖……)5.這是大自然的清新、秀麗之美,也是田園風光的樸素之美。你想給這個美好的鄉(xiāng)村生活畫面起一個什么名字呢?(農(nóng)家樂、世外桃源、最美的風景……)所有的景物匯成了詞中的一個字——醉。那可真是“沉醉不知歸路”了,多么寧靜優(yōu)美的村居啊,多么悠閑自在的田園生活啊,就讓我們隨著作者的描述,一起走進這如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活,聽聽這里的翁媼在用吳地方言說些什么。小組之間交流一下。(1)“相媚好”是什么意思?(想象說話)這是老夫妻聊天的情景,幾杯酒下了肚,老兩口的話多了,兩人用吳地的方言聊著天。執(zhí)子之手,與子偕老,多么溫馨的情景啊!我們送他們一個“媚”字。一個“媚”字,讓人醉了。吳儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的、想的都含在一個詞中,誰知道?(相媚好)聽著他們聊天,你覺得這是一對怎樣的老夫妻?(幸福的老夫妻)請讀出幸福之感。(恩愛的老夫妻)請讀出老兩口的恩愛。(和和美美的老夫妻)請讀出老兩口的恩恩愛愛,悠閑自得。(齊讀)“醉里吳音相——媚——好,白發(fā)誰家翁媼?”(2)我們再來夸夸他們的三個兒子。①大兒鋤豆②中兒織雞籠③研讀“亡賴”:誰來把這兩句讀一讀?(指名讀、齊讀)從哪里可以看出小兒的無憂無慮?(亡賴)“臥”是什么意思?除了俯臥,還可以怎樣臥?(仰臥、側(cè)臥……)想一想,小兒剝蓮蓬時還可能怎樣?(可能搖擺著小腿,嘴里哼著歌;可能在地上打個滾兒;玩累了還可能躺在地上睡一覺。)你想用什么詞來形容這樣的小兒?(自由自在)讀出小兒的自由自在。“最喜/小兒/亡賴,溪頭/臥剝/蓮蓬?！薄巴鲑嚒弊x得輕快、上揚,我們從中可以感受到小兒的無拘無束,天真可愛。6.小結(jié):這里的風景優(yōu)美,這樣的家庭很幸福,老兩口陶醉在和美的生活中。讓我們帶著對美好生活的向往,入情入境地朗讀這首詞,然后加一些自己的想象和感受再來描繪這幅村居圖。設計意圖:引導學生用多種形式理解古詩詞,讓學生在積累體驗中,進一步感受田園生活的恬靜、和諧。三、總結(jié)升華,背誦課文。1.你們覺得這些畫面美嗎?我從小就生活在農(nóng)村,這些畫面對我來說很平常啊,作者怎么就覺得這些畫面富有詩意呢?師:800多年前,辛棄疾力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被采納,而且受到了議和派的排斥和打擊,志不得伸,于是他歸隱江西上饒地區(qū)。想到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓,再看到眼前的一家五口,作者覺得眼前的畫面太美了,太富有詩意了。2.鄉(xiāng)村的生活是那么恬靜,那么安逸,酒不醉人人自醉。此刻,看著這遠離戰(zhàn)火、溫馨舒適的村居生活,作者會怎么想?(指名說)讓耕者有其田,居者有其屋;讓老者有所養(yǎng),勤者有所閑。這是辛棄疾一直主張抗金收復失地的目的呀!看到這樣理想的村居生活,他的千言萬語化作了這首只有46個字的詞——《清平樂·村居》(生齊讀)大家能試著背一背嗎?設計意圖:進一步感受詞人的情懷,增強閱讀鑒賞能力。多角度、多方面立體感知詞及詞人,加強認識與情感的積累,進行生動、飽滿的朗讀,讓學生感受深刻,延益課外。四、回環(huán)結(jié)課,激蕩情感。800多年里,無數(shù)人在懷念著辛棄疾這位曠世奇才。有一個專為紀念他而設的網(wǎng)站,就叫“醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館”。相信網(wǎng)站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)辛棄疾一生的落寞、無奈與悲壯。設計意圖:了解辛棄疾在詞壇的成就與地位,激發(fā)學生對辛棄疾的詞的熱愛之情?！景鍟O計】清平樂·村居茅檐溪青青草翁媼 相媚好大兒 鋤豆中兒 織雞籠小兒 臥剝蓮蓬2鄉(xiāng)下人家【教學目標】知識與能力:1.認識“構(gòu)、冠”等10個生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個字,正確書寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等14個詞語。2.有感情地朗讀課文,通過文字想象畫面,能和同學交流自己喜歡的一處景致。3.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情,感受鄉(xiāng)村生活的詩情和樂趣。4.積累文中寫得生動形象的句子。過程與方法:1.能抓住鄉(xiāng)下人家的“獨特、迷人”之處,在反復誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家的美。2.有感情地朗讀課文,能夠聯(lián)系生活實際,感受鄉(xiāng)下人家生活的獨特、迷人。情感態(tài)度與價值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情,激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛?！窘虒W重點】能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。【教學難點】1.了解文章的敘事順序,體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學習作者的表達方法。2.在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。3.培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛自然的思想感情?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.讀準10個生字,會寫15個字。2.學生能有感情地朗讀課文,了解課文大意?！窘虒W過程】一、初見鄉(xiāng)下,情境導入。出示課件:聆聽歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,展示一組鄉(xiāng)間圖片。導語:我們的鄉(xiāng)村多么美好!今天,就讓我們共同去感受這獨特、迷人的鄉(xiāng)村生活。(板書課題)齊讀。設計意圖:通過音樂和圖片引導學生想象鄉(xiāng)下的風光和鄉(xiāng)下的生活。二、初讀課文,整體感知。初讀課文,讀準字音,讀通句子,用課文中的一句話說說鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象。1.檢查預習。會認字:構(gòu)、冠、樸、素、率、倘、附、搗、繪、諧。(1)指名讀,齊讀。(2)和同學們分享一下你的識字小竅門吧。生1:我用“圖片識字法”認識“冠”。結(jié)合“雞冠”的圖片,我能記住這個字。生2:我搭配動作記憶“搗”字,這個字讓我想起媽媽搗蒜的情景。生3:我用“加一加”的方法記憶一些生字,比如“木+勾”組成“構(gòu)”。生4:放到情境中識字也是一種不錯的方法喲。會寫字:構(gòu)、飾、蹲、鳳、序、投、例、率、聳、踏、倘、繪、諧、寄、眠。(1)先指名讀,然后齊讀。(2)書寫指導。序:半包圍結(jié)構(gòu),最后一筆是豎鉤,不要多寫一撇。率:第一筆的點寫在豎中線上,“幺”寫在豎中線左右,它兩邊的四筆要左右對稱,向中間聚攏。蹲:左窄右寬,左部分的第五筆短橫在橫中線的上側(cè)。會寫詞語:屋檐、構(gòu)成、裝飾、順序、華麗、獨特、照例、率領、踏步、倘若、和諧、催眠曲、甜蜜、夢鄉(xiāng)。(1)指名讀一讀。(2)分小組合作,相互理解詞語的意思。2.課文中的哪句話最能概括鄉(xiāng)下人家的特點?指名匯報。課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。全班齊讀。(讀出贊美的語氣)課件:理解“獨特”“迷人”的含義。(板書:獨特迷人)鄉(xiāng)下人家真是風景美如畫啊!再次默讀課文,邊讀邊想你都看到了什么景象,給你看到的景象起一個好聽的名字吧。教師示范,學生在文中畫出關(guān)鍵詞。例如第1自然段,可以畫出“在屋前搭一瓜架”。下面請同學們以小組為單位合作學習,小組之內(nèi)可以分好工,按照剛才畫關(guān)鍵詞的方法來概括下面每個自然段的美景?？茨膫€小組最先完成任務,表現(xiàn)最棒!師生交流。門前種鮮花,屋后春筍冒,院內(nèi)雞覓食,河中鴨嬉戲,門前吃晚飯,夜靜催眠曲。設計意圖:通過詳解字詞初步熟悉文章,抓住文章的主題,引導同學們想象鄉(xiāng)下人家風景如畫、愜意的生活。三、課堂小結(jié)。多美的詞語,多美的畫面哪,讓人神往。下節(jié)課,我們繼續(xù)去欣賞鄉(xiāng)下的美景。第二課時【課時目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解文章的敘事順序,體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,從而學習作者的表達方法。3.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情,感受鄉(xiāng)村生活的詩情和樂趣?！窘虒W過程】一、復習導入。同學們,上節(jié)課我們初讀了課文,誰還記得那6個好聽的名字?(門前種鮮花,屋后春筍冒,院內(nèi)雞覓食,河中鴨嬉戲,門前吃晚飯,夜靜催眠曲。)這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文,去品味鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。設計意圖:回顧上節(jié)課的知識點,抓住文中描繪的“六幅圖”進行體會。再次走進鄉(xiāng)村生活,走進這平凡的農(nóng)家小院,去領略田園生活的美好。二、走進鄉(xiāng)下人家,感悟美景。1.讓我們走進這優(yōu)美的畫卷,分享鄉(xiāng)下人家那醉人的美景吧!課件出示:請同學們按照自己喜歡的方式快速讀課文,找出文中優(yōu)美、生動的語句,畫出來,寫寫你的感受,并美美地讀一讀吧!2.學生畫語句,讀課文。教師巡視指導。3.全班交流,美美地品味鄉(xiāng)下的美景。(課件相機出示)板塊一:“鮮花與竹筍”交流“門前種鮮花”的場面:門前有哪些花?什么季節(jié)的花?(春天的芍藥,夏日的鳳仙花,秋天的雞冠花、大麗菊,它們依著季節(jié)開放!真是一派美麗的景象!)在這樣的花叢中,你還會看到什么?(蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)多迷人的風景啊!交流“屋后春筍冒”的場面:(1)從房前來到屋后,我們看到那一片片綠綠的濃蔭,那是誰的身影?(竹筍)(2)老師讀:“幾場春雨過后,到那里走走,你常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?！?3)這句話中哪個字用得最奇妙?“探”。這個字還可以換成什么字?(冒、鉆、伸、露……)為什么作者卻選中了“探”?(“探”字形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面,充分展示了春天的勃勃生機。)(4)如果現(xiàn)在你們就是這些小竹筍,你們從地里鉆出來后,想看什么?(學生思考并回答)(5)哪個“小竹筍”愿意先探出頭來,張望這個美麗的世界?用心讀課文中的句子,讓大家感受你深深的渴望吧!(6)讓我們在美妙的音樂中帶著我們的渴望,帶著我們的迫切,像小竹筍那樣快點鉆出來!師:(課件出示)多可愛的一群小竹筍啊,這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讓我們美美地讀一讀吧!師:怪不得作者要感慨——(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。板塊二:“院內(nèi)雞覓食”誰來讀一讀?指名讀。課件出示。聽了你的朗讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了一只盡職盡責的母雞,它正帶著雞寶寶們找食吃呢。那只大公雞呢?它在干什么?誰來讀?這句話運用了什么修辭手法?這句話運用了擬人的修辭手法,大公雞如同威武的將軍在閱兵,又像盡職的男子在保護家人。(生讀出描寫公雞的句子,并表演出公雞的樣子。)怪不得作者要感慨——(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。板塊三:“河中鴨嬉戲”課件出示:不遠處就有人在洗衣服呢!那群鴨子為什么不怕人呢?生答。(1)河中的鴨子在干什么呢?誰來讀讀?(從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由,很快樂;從“從不吃驚”中知道了鴨子們生活得自在、輕松。)(2)學生評價,你覺得他讀得怎么樣?(3)在作者的筆下,雞呀,鴨呀,都仿佛有了情感,有了思想,你能用擬人的手法描寫其他小動物嗎?怪不得作者要感慨——(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。板塊四:“門前吃晚飯,夜靜催眠曲”(1)夏天到了,你傍晚出去散步,看到的又是什么?和同桌一起讀讀這個自然段?！啊?都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！?2)你能抓住重點詞語說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨特的地方嗎?“天高地闊”是什么意思?說說你的理解。(這個詞不但指他們在院中吃飯,地方開闊,也指他們無拘無束,談天說地)他們會說些什么呢?(3)你知道“向晚”是什么時候嗎?(提示:聯(lián)系上下文理解。)(4)如果讓你給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫,你要畫些什么?(晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒)(5)讓我們借用作者的語言,把自己深切的感受帶進朗讀中,來描繪這幅自然和諧的田園風景畫!(齊讀)(6)看到這一切,我們?nèi)滩蛔≠潎@:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),(學生齊讀)都有一道獨特、迷人的風景。(7)秋天的晚上,人們在紡織娘“織,織,織,織啊”的叫聲中進入夢鄉(xiāng),讓我們一起走進這靜謐的世界,在輕柔的音樂中,讓辛苦了一天的人們睡得更甜……(配樂朗讀)設計意圖:這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,可以緊扣文本中“門前種鮮花,屋后春筍冒,院內(nèi)雞覓食,河中鴨嬉戲,門前吃晚飯,夜靜催眠曲”等幾個主要場景,抓住關(guān)鍵詞句,引導學生品讀、想象、思考、體驗,發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點,品悟語言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂,相機進行語言文字的訓練,從中領悟作者遣詞造句之精妙,領略表達技巧和表達效果的統(tǒng)一。三、課堂小結(jié)。課件布置作業(yè):作者按房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧的生活,也表達了作者對鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛之情。你眼里的鄉(xiāng)下景致又是怎樣的呢?請同學們寫一寫吧!請體會作者在文中運用到的修辭手法,試著在習作中運用。設計意圖:這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體,進行中心的升華。通過調(diào)動學生的積累,強化教材整合的意識,深化學生對田園生活的再認識,再體驗,以達到內(nèi)化學生情感的目的?！景鍟O計】鄉(xiāng)下人家___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3天窗【教學目標】知識與能力:1.認識“慰、藉”2個生字,讀準多音字“卜”,會寫“慰、藉、卜”等11個字,會寫“慰藉、掃蕩、威力”等12個詞語。2.默讀課文,理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵語句,體會天窗帶給孩子們的快樂。過程與方法:1.通過有感情地朗讀,體會“慰藉”“掃蕩”“奇幻”等詞語的意思。2.讀第4~8自然段,體會天窗的神奇以及天窗給孩子們帶來的唯一慰藉;領會從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”的真諦;理解作者對天窗的特殊感情,讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。3.學習課文中運用的比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)孩子們對外面世界的向往與追求,培養(yǎng)其豐富的想象力和創(chuàng)造力?！窘虒W重點】默讀課文,理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因?！窘虒W難點】有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵語句,體會天窗帶給孩子們的快樂?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“慰、藉”2個生字,讀準多音字“卜”,會寫“慰、藉、卜”等11個字,會寫“慰藉、掃蕩、威力”等12個詞語。2.默讀課文,初步了解課文內(nèi)容,了解什么是天窗?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣,揭示課題。出示課件(圖片):南北方各種不同形狀的窗。1.每棟房子都離不開——窗,可是在近百年前的中國農(nóng)村,窗是怎樣的呢?用自己的話說說什么是天窗,人們在屋頂上開天窗的目的是什么。(學生自由發(fā)言)(板書課題)2.簡介茅盾。(出示課件)茅盾(1896—1981),原名沈德鴻,筆名茅盾,字雁冰,浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人,中國現(xiàn)代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家。3.一扇簡陋的、只能透進些許光亮的天窗卻是作者兒時最美好的回憶,于是,他寫下了我們今天要學習的散文——《天窗》。天窗為何讓作者魂牽夢縈?它的魅力在哪里?讓我們帶著問題走進課文。設計意圖:通過圖片展示來引導學生對天窗有一個初步了解。理解作者的背景有助于學生理解課文,感受真情。二、檢查預習,初讀課文。1.自由讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀正確,讀流利。2.勾畫出自己不認識的字,根據(jù)注音拼讀,多讀幾遍,讀不通順的地方也要多讀幾遍。3.學生分自然段朗讀課文。4.出示生字、新詞,指名認讀。(出示課件)請同學們工整認真地寫一遍,注意寫字的姿勢。教師巡視。5.指名分自然段讀課文,試著讀懂每個自然段的意思。設計意圖:讓學生預習生字詞,對文章有一個初步的感知。三、再讀課文,理清內(nèi)容。1.快速瀏覽課文,思考:文章寫了哪幾方面的內(nèi)容?2.請同學們找出帶有“天窗”一詞的句子,說說從中獲得了什么信息。3.試著說說課文的主要內(nèi)容?！短齑啊饭灿?個自然段,分為三個部分:第一部分(第1~3自然段)交代了鄉(xiāng)下的房子開天窗的位置、形狀和原因。第二部分(第4~7自然段)寫了孩子們下雨被叫回家和夜晚被喊去休息時,由天窗想象外面世界的精彩,獲得心靈安慰。第三部分(第8自然段)寫作者由天窗生發(fā)出對孩子想象力的思考與贊美。設計意圖:通過找相關(guān)句子、重復讀文的方法,加深對文章的理解,并進一步理清文章脈絡。四、課堂小結(jié)。1.學生小結(jié)本課內(nèi)容。2.布置作業(yè)。(1)抄寫生字,熟讀課文。(2)摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的語句。設計意圖:課堂小結(jié),鞏固積累?！景鍟O計】3天窗天窗的魅力→唯一的慰藉第二課時【課時目標】1.讀第4~8自然段,體會天窗的神奇以及天窗給孩子們帶來的唯一慰藉;領會從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”的真諦;理解作者對天窗的特殊感情,讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。2.學習課文中運用的比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。3.有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵語句,體會天窗帶給孩子們的快樂?！窘虒W過程】一、回顧舊知。1.通過上節(jié)課的學習,我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明天窗。(板書:天窗)2.問題引入。(1)有感情地朗讀課文最后一個自然段:發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,比任何他們看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!(2)簡要說說自己對這段話的理解。(3)引入中心問題:小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”的?發(fā)明這天窗的大人們,為什么是“應得感謝的”?讓我們走進課文第4~7自然段。設計意圖:回顧上節(jié)課的知識點,引導學生通過朗讀最后一個自然段來明確文章的中心內(nèi)容。二、展開想象,感受天窗帶給孩子們的快樂。1.指名讀第4自然段。屋子,被關(guān)上了,天窗卻無法被關(guān)上;身體,被鎖住了,想象卻無法被鎖上!透過這扇天窗,文中的孩子們看到了什么?設身處地想一想:孩子們此時的心情是怎樣的?2.課件出示第5自然段,師生合作,把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀。老師引讀。(1)透過那小小的天窗,你會看到(),你會看見()。你會不由自主地想象到(),你想象()。(2)這風、雨、雷、電怎樣猛厲地掃蕩了這世界,作者沒有具體描寫,想象一下,這會是怎樣的畫面?3.讀課文第6自然段,想一想:當孩子們被大人們逼著上床去“休息”的時候,心情是怎樣的?你是從哪些詞語中體會出來的?(抓住“忘不了”“偷偷地”體會孩子們的無奈和不甘)4.默讀第7自然段,用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的事物,用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。(1)感受孩子們仰望天窗外的景色時的心情,自由想象。(2)師生共同朗讀第7自然段。5.分組,有感情地朗讀最后一個自然段。讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子,仰望天窗那一方小小的下著陣雨的天空;當我們掃興地躺在床上,面對那一方小小的夜空……我們的思緒又會是怎樣的呢?因而,作者說——(學生接讀)“發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’,比任何他們看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!”(板書:“無”“有”“虛”“實”)師生齊讀課文最后一個自然段,體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰藉,理解作者對天窗的特殊感情,讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。6.學法指導。同學們,先試著按課文內(nèi)容填空,再說說這兩句話的表達方法。(1)你會從那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到無數(shù)可愛的星,無數(shù)像似的、似的、似的奇幻的云彩。(課件)

(2)你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想象到這也許是,也許是,也許是……(出示課件)

設計意圖:以讀為主,插入想象,讓學生體會文中“小小的天窗是你唯一的慰藉”的含義。通過賞析文中語句,讓學生感悟作者寫作上的匠心獨運。三、課堂小結(jié)。孩子們的想象力是豐富的,他們將零星的、分散的星、云,稍縱即逝的一條黑影,通過奇妙的想象合為一體,構(gòu)成一個美麗的、神奇的夜的世界。天窗小小的空白,勾起孩子多少神奇的想象啊!【板書設計】天窗_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4*三月桃花水【教學目標】知識與能力:1.認識本課的“綺、談”2個生字,讀準多音字“和”。2.有感情地朗讀課文,體會課文語言的優(yōu)美,讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。過程與方法:1.通過朗讀文中的排比句、擬人句、比喻句,體會作者遣詞造句的妙處。2.讓學生在熟讀中,達到積累語言、提高表達能力的目的。情感態(tài)度與價值觀:讀出作者對桃花水的喜愛和贊美?！窘虒W重難點】品讀文中的排比句、擬人句、比喻句等,體會作者遣詞造句的妙處,培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境。1.(出示課件)教師談話導入:同學們,寒冷的冬天將要遠去,春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。聽:丁零零、丁零零,那是什么聲音?像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊。看:那明鏡般透徹的,是什么光芒?像一匹明潔的絲綢,映照著藍天。2.在這個美麗的季節(jié),到處充滿了生機,到處是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了,它滋潤了大地,它催生了萬物。3.今天就讓我們一起走進這美麗的春天,去感受這迷人的“三月桃花水”吧!(板書課題)設計意圖:談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍,能夠引起學生的學習興趣。二、初讀課文,自學字詞,整體感知。1.自己讀課文,注意讀準字音。2.(課件出示生字詞)老師先領讀,然后學生自己讀,最后指名讀。綺、和、談指名讀并說說自己的識字小竅門。生1:“綺”是形聲字,我通過看聲旁認識并記住這個字。生2:“談”和說話有關(guān)系,它的偏旁是言字旁。生3:“和”是多音字,通過課前查字典,我知道它有五個讀音,常用的是:h3.交流:同學們在預習時通過查字典弄懂了哪幾個詞語?(四年級應該注重培養(yǎng)學生自學詞語的習慣,尤其應該強化學生對詞典等工具書的使用。)(課件:生字、詞)4.默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?檢查學生的預習效果,引導學生讀文章一定要從整體去感悟。設計意圖:讓學生用較短的時間掌握這些生字詞,為理解課文打下基礎,同時還可以學到一些識字方法。三、精讀悟情。1.通過第一階段的初讀,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給大家留下了印象,這就是你們的讀書所得。讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。2.“三月的桃花水,舞動著綺麗的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,點點灑在河面,有一萬個小酒窩,在水中回旋。”(引導學生想象,激發(fā)學生對美好自然環(huán)境的喜愛之情。)師:我們應該用什么樣的語氣去朗讀?生:應該用輕快的語氣朗讀。3.水聲如音樂。結(jié)合“啊,河流醒來了”一句,理解“三月的桃花水,是春天的豎琴”,讓學生體會作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……師:一個“醒”字,把被束縛一個冬天的河水重新獲得新生的喜悅寫活了。(擬人)流動的水舞動著朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”。(比喻)4.指名學生有感情地朗讀課文。5.水清如明鏡。它看見燕子、垂柳、一群姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。設計意圖:通過誦讀文中的排比句、擬人句、比喻句等,體會作者遣詞造句的妙處,了解修辭手法的作用。四、課堂小結(jié)。1.同學們,我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進了我們每個人的心中,讓我們一起掬一捧,品一口,帶上對它的沉醉走進美麗的春天!(配樂讀課文)2.布置作業(yè)。(1)摘抄文中優(yōu)美的詞句。(2)用你的筆寫下你心中的春天。設計意圖:朗讀悟情,積累語言?！景鍟O計】4*三月桃花水______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________口語交際:轉(zhuǎn)述【教學目標】1.能認真聽別人講話,記住別人講話的主要內(nèi)容。2.學會將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽,要求注意人稱變化,將主要內(nèi)容陳述清楚,意思表達完整。3.在與別人的交往中能做到自然大方,有禮貌。4.能讀懂書面通知要求,根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述?！窘虒W重點】能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確簡要地轉(zhuǎn)述?！窘虒W難點】在交際中能正確簡要地轉(zhuǎn)述?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、游戲?qū)?走進交際話題。1.請每組坐左邊的同學來參加游戲,我把話只說給第一個同學聽,然后一個一個往后傳,注意:傳話的時候只能說一次,只能對著被傳的同學的耳朵說,不能讓其他人聽見。(傳話內(nèi)容:周三上午課間操時間各班進行防震安全演練。)(1)老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學。(2)老師發(fā)令:“開始!”每組學生依次往下傳。(3)請出第一個和最后一個同學——“最后一個同學,請你大聲地告訴大家,你聽到了什么?”2.揭題。剛才的游戲中,把話轉(zhuǎn)告給別人聽,可以叫傳話,也可以叫轉(zhuǎn)述。3.小結(jié)獲勝經(jīng)驗:老師問傳對的一組同學一個問題:你們是如何轉(zhuǎn)述的?有什么經(jīng)驗嗎?4.從剛才的游戲中,我們知道轉(zhuǎn)述應注意什么呢?(1)轉(zhuǎn)述別人的話,首先要弄清要點,轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。(2)注意人稱的轉(zhuǎn)換。(3)轉(zhuǎn)述時還得有禮貌,自然大方,說話的聲音要讓對方聽見。(板書:弄清要點轉(zhuǎn)換人稱禮貌大方)設計意圖:通過簡單的轉(zhuǎn)述練習,讓學生了解轉(zhuǎn)述的要點,為接下去轉(zhuǎn)述復雜內(nèi)容作鋪墊。二、練習轉(zhuǎn)述。1.練習簡單轉(zhuǎn)述。內(nèi)容:(1)今天下午,請各教研組組長到教導處開會。(2)明天的美術(shù)課,請同學們帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。(學生自由練習轉(zhuǎn)述)2.練習轉(zhuǎn)述較長的內(nèi)容。(1)課件出示一則通知,齊讀,使學生了解通知內(nèi)容。(2)學生自由練習。(3)根據(jù)情境分小組練習轉(zhuǎn)述。(4)小組選代表上臺發(fā)言,其余的學生傾聽、評議。評議要點:是否將通知的主要信息正確清楚地轉(zhuǎn)述給了別人,是否做到了有禮貌、自然大方,說話聲音要響亮。設計意圖:模擬情境,小組活動練習,呈現(xiàn)轉(zhuǎn)述情景,使語言環(huán)境顯得真實。三、情境鞏固。1.在生活中,需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果爸爸媽媽不在家,有人打電話來談事,你能轉(zhuǎn)告給爸爸媽媽嗎?你轉(zhuǎn)告過嗎?想想當時說了件什么事。(指名說)2.師生合作表演。3.互動評議。設計意圖:通過創(chuàng)設電話情境,再現(xiàn)了生活中常見的場景,使轉(zhuǎn)述練習更貼近生活,使學生的語言得到有效的練習。四、總結(jié)轉(zhuǎn)述方法,延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容。今天你學會了什么?——轉(zhuǎn)述(板書:學會轉(zhuǎn)述)轉(zhuǎn)述時要注意什么?(看板書,生讀)師小結(jié):聽別人講話注意力要集中,不隨便插話,邊聽邊思考。轉(zhuǎn)述時要弄清要點,不要遺漏主要信息,學會轉(zhuǎn)換人稱,說話聲音要響亮,自然大方。設計意圖:總結(jié)轉(zhuǎn)述方法,延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容?！景鍟O計】口語交際:轉(zhuǎn)述弄清要點轉(zhuǎn)換人稱禮貌大方__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習作:我的樂園【教學目標】1.回憶自己的生活樂園,借助表格提示,寫清楚樂園的樣子和樂園中的活動,表達自己快樂的感受。2.學會運用本單元學到的寫作方法,把這個地方怎么吸引人寫清楚、寫具體。3.寫完后和同學分享,感受習作的樂趣。4.教師評價習作,教會學生修改習作?！窘虒W重點】按一定的順序有重點地把景物寫具體。【教學難點】把這個地方的吸引人之處寫清楚、寫具體,表達出真實感受?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方,表達出自己的真實感受。2.學會運用本單元學到的寫作方法,把這個地方怎么吸引人寫清楚、寫具體?！窘虒W過程】一、復習導入,激發(fā)興趣。1.師:同學們請欣賞一組圖片。(解說:本單元我們走進了美麗的鄉(xiāng)村,欣賞了一道道獨特的風景,領略了一幅幅和諧的畫卷,感受到了這些地方帶給人們的快樂,這些美麗的地方堪稱樂園)同學們,在我們身邊是否也有屬于我們自己的樂園呢?(引導學生說出自己喜歡的地方,并能說出喜歡的理由)2.根據(jù)學生匯報相機板書:滿是玩具的房間、村頭小河邊的草地、班級圖書角、爺爺?shù)牟说亍⒆约杭业脑鹤?、學校的籃球場……設計意圖:回顧本單元課文,相機引入“樂園”,讓學生理解“樂園”就是能給人帶來快樂的地方。二、讀題思考,弄清要求。過渡:想不想把你的樂園介紹給大家呢?(想)怎樣介紹才能更有條理,能讓人感到你喜歡的地方很美,也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢?請同學們打開課本第12頁,讀一讀第2自然段,大家一定能找到答案。師:介紹我們喜愛的地方可以從哪些方面入手?師生共同總結(jié):(1)我的樂園是什么地方?(2)它是什么樣子的?(3)我在樂園里最愛干的事情是什么?(4)樂園給我?guī)淼目鞓贰?板書)設計意圖:讀題思考,明確習作內(nèi)容和要求。三、口頭交流,為寫作鋪墊。1.仿照填寫第12頁的表格。2.評講表格提綱。(1)指名說出自己所列表格提綱的內(nèi)容。(2)師生共同評述。3.自行修改自己所列的表格。4.根據(jù)表格進行寫作練習。設計意圖:通過填寫表格,理清寫作思路,為習作作鋪墊。【板書設計】習作:我的樂園1.我的樂園是什么地方?2.它是什么樣子的?3.我在樂園里最愛干的事情是什么?4.樂園給我?guī)淼目鞓?。第二課時【課時目標】1.讓學生學會分享習作,感受習作的樂趣。2.教師評價習作,教會學生修改習作?！窘虒W過程】一、講評習作。1.教師介紹這次習作的整體情況。2.展示優(yōu)秀習作。(1)說說這次習作的目標是什么。(2)讀優(yōu)秀的習作。說說這篇習作好在哪里。(學生可以從字詞句、文章的結(jié)構(gòu)等多方面來評價。)設計意圖:引導學生學會從多方面評價習作。3.教師閱讀一篇較差的習作。(1)說說這篇習作的問題在哪里。(2)師生探討該如何修改。設計意圖:教給學生修改習作的方法,要求學生耐心修改。二、修改習作。1.同桌互相修改、小組修改。2.學生自己修改習作。設計意圖:培養(yǎng)學生的習作修改能力和小組合作意識。【板書設計】習作:我的樂園修改:字詞句文章的結(jié)構(gòu)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________語文園地【教學目標】知識與能力:1.能交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵語句。2.逐步學習運用抓住關(guān)鍵詞句體會課文表達的情感方法。3.聯(lián)系語境,展開聯(lián)想,選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。4.看圖選擇風景,仿照例句寫一寫。5.背誦《卜算子·詠梅》。過程與方法:1.積累課文中有新鮮感的句子,并有感情地朗讀課文。2.抓住關(guān)鍵詞句,初步體會課文表達的思想感情。情感態(tài)度與價值觀:1.學會有感情地朗讀句子,并能通過看圖畫選擇自己喜歡的圖畫照樣子寫一寫。2.激發(fā)積累、學習古詩文的興趣?！窘虒W重點】1.逐步學習運用抓住關(guān)鍵詞句體會課文表達的情感方法。2.積累詞語和句子,積累毛澤東創(chuàng)作的《卜算子·詠梅》?！窘虒W難點】1.體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同,積累語言,學會有感情地朗讀句子,并能通過看圖畫選擇自己喜歡的圖畫照樣子寫一寫。2.借助拼音自主閱讀詞語和句子,