部編統編四下語文3天窗名師教學設計公開課教案課件公開課教案課件公開課教案課件

3天窗一、課前解析關注作者：本文的作者是中國現代著名作家、文學評論家茅盾。他的散文基本上反映他生活的時代和社會的前進軌跡，閱讀他的散文，猶如欣賞一幅幅絢麗斑斕、層次分明的多彩油畫。他對中國現代兒童文學有著不可磨滅的開山之功。在半個多世紀的時間里，他一以貫之地關心兒童文學，為之傾注心血?！短齑啊穭?chuàng)作于1934年。關注文本：課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個場景，寫了孩子們想在雨天和夜晚玩，卻不得不待在家里時，從小小的天窗中獲得的樂趣和慰藉。全文分為三個部分，寫鄉(xiāng)下孩子的快樂很有特點，語言生動，充滿童趣又引人深思。關注插圖：本文的插圖很有意境，開篇用大面積屋頂還原鄉(xiāng)下孩子生活的場景，從天窗中灑落的星光，營造出一種遙遠、神秘又浪漫的時空意境，很容易激發(fā)學生的閱讀期待。關注生字：本課要求會寫字有11個。筆畫繁多的字有“慰、藉、霸、鷹”。“藉、霸”在上下結構中都屬于上合下分型，書寫時，要看清楚，寫緊湊?！拔?、鷹”二字可讓學生辨認上下和半包圍結構，再遷移識字方法。關注詞語：“慰藉”一詞需要在理解課文內容的同時進行理解?！皰呤?、奇幻、閃爍、霸氣”需要聯系上下文，進行想象，對詞語進行充分理解?！昂訛?、帳子、貓頭鷹”需要跟生活實際進行聯系，進行識記。二、教學目標：1.認識“慰、藉”2個會認字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個字，會寫“慰藉、掃蕩”等12個詞語。2.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗讀課文。抓住關鍵語句，體會天窗帶給孩子們的快樂。三、教學重點：抓住關鍵語句，體會天窗帶給孩子們的快樂，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。四、教學準備：多媒體PPT。五、課時安排：兩課時。第一課時課時目標：1.認識“慰、藉”2個會認字，讀準多音字“卜”，正確書寫“慰、藉”等11個會寫字，會寫“慰藉、掃蕩”等12個詞語。2.初步把握課文內容。教學過程：一、談話質疑，出示課題出示課題《天窗》出示課件1：教師提問：你知道什么是天窗嗎？預設：天窗是開在房間上面的小窗戶。教師追問：為什么要開天窗？預設：為了給房間透氣。教師介紹：天窗不僅僅是為了給房間透氣，也能讓比較光線比較暗的房間增加采光，使房間明亮起來。出示課件2：今天我們要學習的這篇課文題目是《天窗》，作者是中國現代著名作家、文學評論家茅盾。他對中國現代兒童文學有著不可磨滅的開山之功。請大家猜一猜，這篇以《天窗》為題的文章會寫什么呢？預設1：會介紹天窗的樣子。預設2：會說一說天窗有什么作用。預設3：為什么要開天窗呢？預設4：天窗里能看到什么嗎？……教師小結：在剛才老師已經介紹過，作者茅盾對現代兒童文學有著不可磨滅的開山之功。這篇文章的內容會不會和剛才大家猜測的一樣呢？我們一起來初讀文章。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.請帶著問題讀課文，注意遇到不認識的字多讀幾遍，尤其注意加音字的正確讀音。2.學生自讀課文。3.指讀句子。出示課件3：學生讀：這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。教師點撥：注意“慰藉”的讀音：wèijiè學生讀：從那小小的玻璃里，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。教師點撥：注意“卜落卜落”的讀音：bǔluo，“一瞥”的讀音：yìpiē學生讀：因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”。4.指讀詞語。出示課件4三、把握文章內容，劃分段落結構1.回扣疑問：教師引導：在看到題目的時候，我們每個人的心里都對課文內容充滿了好奇和質疑。為什么要開天窗呢？在天窗里能看到什么呢？等等。讀完課文之后，我們發(fā)現，有一些問題我們能夠在課文中尋找到答案，有些問題，需要我們一起深入學習，才能找到答案。那我們來看，第一遍讀完課文，你能了解到哪些內容？預設1：孩子們在下雨天特別想到外面去玩，但是家長們不讓。于是孩子們只能透過天窗看看外面電閃雷鳴的世界。預設2：天窗是孩子們在下雨夜晚的一雙眼睛，帶孩子們去看電閃雷鳴的世界。預設3：天窗讓孩子們覺得下雨的晚上一點也不孤獨，會有雨點，星星、云朵陪著他們一起玩耍。教師小結：這篇文章寫了孩子們想在雨天和夜晚玩耍，卻不得不待在家里時，從小小的天窗中獲得的樂趣慰藉。2.默讀課文，梳理文章結構教師引導：下面請大家默讀課文，思考課文寫了哪些內容，怎樣劃分段落。出示課件5：預設劃分段落結構。出示課件6：四、學習生字詞重點指導書寫。出示課件7：師生交流，明確：慰：這個字中的“尸”要包圍“示”，第三筆撇尖過橫中線；“示”雙橫要短。心字底要窄、扁，而“尉”要寬大。第十二筆和最后一筆的兩個點畫，要舒展、呼應。鷹：廣字頭的橫畫不宜太長，“隹”的第一、四橫筆右端超出“廣”的右側?！傍B”的頭部需扁些，短撇起筆在橫中線，第三筆點在豎中線，豎折折鉤不宜太寬。板書設計：天窗作者：茅盾一（1—3）：天窗的位置、形狀二（4—7）：由天窗想象外面的精彩，獲得心靈慰藉三（8）：對孩子想象力的思考和贊美作業(yè)設計：生字兩遍，詞語抄寫一遍。第二課時課時目標：抓住關鍵語句，體會天窗帶給孩子們的快樂，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。教學過程：一、默讀課文，回顧課文內容教師導入：請大家默讀課文，回顧課文主要講了哪幾方面的內容？預設：課文講了三個方面的內容。先講了天窗的位置和形狀，接著講了孩子們不能出去玩時，通過天窗想象外面的精彩，從而獲得心靈慰藉，最后講了作者對孩子們想象力的贊美。二、出示中心問題，小組交流1.出示句子，理解“慰藉”教師引導：“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”這句話在文章中出現了幾次？預設：兩次。教師追問：這兩次分別在哪里？預設：第一次在第四自然段，夏天下陣雨，孩子被關進地洞似的屋里了，這時候，天窗是孩子的慰藉。第二次是在晚上被大人逼著上床休息的時候，小小的天窗又會成為孩子們的唯一慰藉。教師小結：文中兩次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看來這是作者想著重表達的觀點，那我們首先來弄明白“慰藉”是什么意思呢？你能不能換個詞語來理解？預設：慰藉的意思是“安慰”。教師引導：聯系我們日常的生活來想一想，什么時候你也會需要安慰呢？預設1：生氣的時候。預設2：難過的時候我也需要安慰。預設3：當我感覺到特別無聊、孤單的時候就想要找點事情做，尋找安慰。教師追問：大家所說的這種情緒，都會想要得到安慰。文章里說“小小的天窗是你唯一的慰藉。”這里的“你”指誰？（鄉(xiāng)下的孩子們）“這時候”是什么時候？天窗才會成為孩子們唯一的慰藉呢？默讀第4至7自然段。預設1：這兩句話里的“你”指的是被家長們叫回家的孩子們。預設2：這句話一共出現了兩次。第一次是在下雨的夜晚，孩子們被關進屋里的時候；第二次是在夜晚被家長逼著早早上床“休息”的時候。2.出示中心問題：教師出示中心問題。出示課件8：教師引導學生再讀文章，找出相關的句子，聯系生活理解，并在四人小組中進行交流。板書：（慰藉）小組交流，教師巡視點撥。三、全班交流，感受語言特色出示課件9：預設1：我從“從那小小的玻璃里，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍?！边@句話能看出，小小的天窗，是孩子們唯一的慰藉。預設2：作者在這句話里寫到“雨腳在那里卜落卜落跳”，雨長了腳，就如同孩子們一般高興地手舞足蹈。教師追問：作者把雨落下來的樣子寫成“雨腳在卜落卜落跳”，可見這是孩子們的想象，是孩子們在下雨夜晚的慰藉。在這句話里，還有哪兒能看出這天窗，是孩子們唯一的慰藉呢？預設3：老師，這句話里有“一瞥”這個詞，它是什么意思呢？教師引導：這個問題問得好，要想理解課文想要表達的情感，必須要弄明白每一個詞語的意思，誰知道？預設4：“瞥”是快速看的意思，“一瞥”就是快速、飛快地看了一眼。教師追問：作者在這里說誰“一瞥”呢？預設5：閃電。預設6：在孩子們被關進屋子里的時候，他們覺得閃電透過天窗來快速地看了他們一眼。這是很有意思的事情，這么想著的時候，孩子們就會覺得很好玩、很有趣了。教師小結：在這里對閃電的描寫，有了人的情態(tài)，來勢迅猛。教師提問：“銳利”一詞一般來形容什么？預設1：形容刀子很銳利。預設2：可以形容目光。目光銳利。教師追問：那在這里，作者為什么“銳利”來形容想象呢？學生思考。教師小結：用這個詞語來描寫孩子們的想象力，可以體會出孩子們一邊聽風聲雨聲，一邊看雨點閃電，一邊想象時心中的無比緊張、刺激和興奮，此時的天窗就像放大鏡，把孩子們細微的感受放大了十倍百倍。教師追問：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？預設1：掃蕩讓我覺得風雨雷電很猛烈。預設2：因為天窗那么小，風雨雷電卻都擁擠進來，躺在床上的孩子們才會覺得它的威力那么大。教師小結：通過大家剛才對這句話的討論我們可以看出：天窗是這一切樂趣、一切想象力的來源。還從哪里能夠看出來小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？出示課件10：預設1：我從“晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。”這句話能夠感受到天窗是孩子們在晚上被逼著上床時唯一的慰藉。預設2：“偷偷地、伸出頭、仰起臉”這些看出了孩子們此時的頑皮可愛。他們頑皮地希望透過天窗，尋找黑夜里的慰藉。預設3：孩子們這個時候透過天窗，又可以讓想象力無窮無盡地飛翔。教師過渡：這時候孩子們會有著怎樣的想象呢？我們一起來看下面一段：出示課件11：教師引導：夜晚漆黑一片，你又從哪里感受到天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂？如果是你，你會想到哪些畫面呢？板書：（看到、想到）預設1:我會看著一朵朵白云慢悠悠地路過天窗。它們就像是一個個孩子來跟我打了個招呼。預設2：飛過去的黑影也會讓我產生很多的想象，一個黑影，兩個黑影，我也許可以編出一個好玩的故事，陪著我度過沒一個不困的夜晚。教師小結：從大家剛才的發(fā)言中，我能感受到天窗不僅給文中的孩子們帶來的驚奇與神秘，也讓你們各自充滿了向往。教師追問：本段有一個省略號，你認為省略了哪些內容呢？此時此刻，你就是這個透過天窗來想象的孩子，你會想到什么呢？預設1：我會想我是一只青蛙，住在井里，看著天上的小鳥飛過。預設2：透過天窗看見一顆星星，第二天我還會繼續(xù)找它，就當它是我的好朋友，陪我睡覺。教師小結：你們的想象也很神奇。板書：（神奇）請大家?guī)е约旱南胂螅瑖L試讀一讀這段話。四、練習表達，理解關鍵語句出示最后一段。出示課件12：教師引導：文末一段，有兩組關鍵詞：無——有，虛——實。你能不能再次回顧課文內容，哪些地方的描寫是“有”和“實”？哪些地方的描寫又是“無”和“虛”呢？板書：（從“無”到“有”，從“虛”到“實”）預設1：小雨點、閃電、星星、云彩都是“實”。預設2：灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹都是作者的想象，是“虛”。五、總結全文教師小結：課文以“天窗”為題，寫出了孩子們的快樂很有特點，在鄉(xiāng)下孩子們的眼里，“天窗”有著特殊的意義。作者以此為題，讓我們感受到了鄉(xiāng)下孩子生活的獨特，快樂也是那么獨特。整容文章最后一段想表達的，鄉(xiāng)下孩子快樂的真正根源還在于他們活潑會想。板書設計：慰藉：看到、想到天窗神奇：從“無”到“有”，從“虛”到“實”以下資料為班級建設資料，有需要可以用：《滴水精神》主題班會活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家