2024年7年級語文上冊《往事依依》解析

課文解析往事依依【標題理解】

“往事”，表明記敘的都是過去的事情，市文章的敘事線索；“依依”，形容留戀，是文章的情感線索?！緦懽鞅尘啊?/p>

本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動。于漪70歲高齡時，應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請，撰寫了《往事依依》一文。本文最初刊登在《中學生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時光》欄目中。

【課文精讀】往事依依

于漪1年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸（形容動腦筋極力思索）而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。【年華似流水】比喻，生動形象的描寫了時光接連不斷、快速流逝的特點?！绢I起句

對比】將思緒一下拉到幾十年前，引出下文對往事的回憶?！安簧佟薄坝械摹迸c“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”對比，形成強烈反差，引出對幾件往事的回憶，激發(fā)讀者的閱讀興趣?！八阉骺菽c”表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托出文中所寫之事留給作者的印象十分深刻，讓作者至今無法忘懷。第一部分：開篇使用對比手法，簡述對往事的兩種截然不同的感受，既照應標題，又引出對幾件往事的回憶。2小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭?！緮⑹觥蔽摇靶r候看畫的情景?！睒O普通“表明這幅山水畫非常平常?！熬拱倏床粎挕睂憽拔摇睒O喜歡看這幅畫，表達了“我對這幅山水畫的無比喜愛之情?！坑袝r凝視久了，自己也仿佛進入畫中，"徜徉于山水之間"（chángyáng閑庭信步，陶醉于某事物當中），甚得其樂。入了神，自然樂在其中（每日目染山水畫，潛移默化中加深記憶。字里行間都是對山水畫的熱愛。）?！?凝視久了”"仿佛進入畫中""徜徉于山水之間”“入了神”等短語，真是地再現(xiàn)了“我”當時觀賞山水畫的情景，傳神地寫出了“我”被畫吸引而樂在其中的美好感受?！考依镉幸徊俊对u注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺（yānbōh(huán)àomiǎo形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊），水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶（焦山位于江蘇省鎮(zhèn)江市中心東北約4.5千米的長江之中。唐《潤州圖經》記載：焦山因“焦光所隱，故以為名”。又因古時此處為長江入?？冢史Q“海門”）。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下（《水滸傳》人物，查辦生辰綱一案中出場，何濤被阮氏兄弟割去雙耳，黃安遭阮氏三兄弟生擒，淪為階下囚），在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味（形象的記敘“我”借助焦山一帶風景解讀梁山伯背景的讀書趣事。）。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。回憶1：小時候看圖畫（山水畫和《水滸傳》）——有身臨其境之妙——生動的形象形成深刻的記憶。（以趣動人）3學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》?！绢I起句】“給我以廣闊的天地”運用比喻的修辭，形象的描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)的”和“讓人看不上眼”形成對比，顯示了石印本《千家詩》的魅力，它讓“我”的童年生活變得多彩有趣。過渡，概述讀書給“我”學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。4祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收?！举濏炞鎳图亦l(xiāng)的自然美，包含作者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的激情，也交代了孕育了《千家詩》中那些美妙的詠物詩的源頭活水。】《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬紫千紅總是春"，"春城無處不飛花"；"綠樹陰濃夏日長"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭艷斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容）；"梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章"（梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。文人墨客們難以評議梅與雪的高下，只得擱筆好好思量）……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁?！疽谩恳谩肚Ъ以姟分懈柙佔鎳L物、描繪四季風光的詩句，不僅突出“我”閱讀時沉醉于美不勝收的意境中的情景，而且具體表現(xiàn)了閱讀帶給我美好享受濃郁情趣。）回憶2：讀詩歌——領略祖國風物之美—沉浸在美的享受中。（以美動人）5老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（diāolòu雕刻，刻鏤）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。【領起句】“也”字，既承接上文讀《千家詩》給“我”帶來濃郁的生活情趣，又開啟下文，具體敘述“老師入情入理的講課”對“我”產生的巨大影響?！繃慕處熃坦盼南矚g大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》（此詞通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬、為國效力、收復舊山河的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國情感），老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生?！緞幼鳌⑸駪B(tài)細節(jié)描寫】學出了國文老師被詞中愛國情懷深深感染、情不自禁搖擺身子的情狀；“悲歌慷慨”一詞，既表現(xiàn)了國文老師朗誦時的神態(tài)，又傳達出濃濃的愛國之情，極具感染力。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端（指因深有感觸而有許多慨嘆）。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的?！靖攀鰢睦蠋熕v的內容給我留下極其深刻的印象，對我產生了巨大的影響?！爸两瘛睆膶嵺`角度說；“背的滾瓜爛熟”從記憶角度說。】也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊已在面前禮拜堂的塔尖高聳昂然依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里?！旧駪B(tài)描寫，生動傳神的描寫了國文老師朗誦時的情狀，表現(xiàn)了他朗誦時真摯的情感?！窟@種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。【從當年課堂上學生被感動和我至今能信口背出這幾句詩兩個角度，強調代課國文老師講課的情態(tài)和內容給我留下的印象之深?！看撕?，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。【從我的興趣、眼界、思想等方面進一步表現(xiàn)了代課國文老師入情入理的講課和對我開啟心智，陶冶情操，培養(yǎng)興趣所起的重要作用?！咳缃裰灰砸换貞洠头路鹂吹絿睦蠋熌亲笥覔u晃的身子和那注滿情思的眼睛。（照應前文，再次強調當年兩位國文老師入情入理的講課狀態(tài)而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景，給我印象之深。）回憶3：聽講課——使我深受感動——使我的心與時代更加貼近了。（以情動人）6老師常對我們說："你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。"諄諄教導銘刻在心（zhūnzhūnjiàodǎo

深情教誨、耐心引導的樣子、耐心地教導），使我一生受用不盡。[語言描寫，樸素的話語，包含深刻的哲理，典出了青少年得以成才成人的必由之路：多讀書，讀好書。]（回憶老師諄諄教導使“我”受益終身）回憶4：聆教誨——使我銘刻在心——一生受用不盡。（以理服人）第二部分：一一述說歷歷在目的依依往事。7往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情。這些往事對“我”的成長意義重大，也在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶。因而，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情。第三部分：收束全文，篇末點題，再次強調回憶美好往事對“我”的激勵作用。概括總結本文是一篇回憶少年時代讀書生活的富有文學情趣的優(yōu)美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。特別是在對兩位國文老師上課情景的深情回憶時，用老師注滿情思的眼睛，體現(xiàn)出作者的愛國情懷。問題探究1.課文題目為什么定為"往事依依"？

有兩個因素，一是課文內容要切合給中學生看的，二是作者的切身感受："初中求學生涯中的一些人和事常縈繞胸懷，十分留戀，故用'往事依依'為標題。"2.在作者心中，兩位國文老師留給作者的印象有何異同？對她又有哪些影響？相同點：1講課內容都是抒情詩，詩作者都是愛國人，2都采用誦讀的方法，都入情入理，學生都深受感染?！拔摇倍祭斡浟怂v內容，且由此激發(fā)了喜愛詩詞，愛好新文學的熱情。不同點：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師，②所講內容是一古一今。③講課的情狀不同。影響：“我”讀了辛詞，每“回顧千古興亡事，總感慨萬端，”而讀了許多有名的小說，“自己的心與時代更加貼近了?！?.你認為于漪是一個怎樣的人？她寫本文的意義何在？少年時的于漪是一個愛讀書、愛思考的人，是一個熱愛自然、熱愛文學、熱愛祖國的人。作為教育家的于漪老師，在70歲高齡時寫作《往事依依》一文，旨在告訴青少年要珍惜美好年華，多讀書，讀好書，學會思考，以豐富知識，增添智慧，作一個志趣高尚、熱愛祖國的人。課后思考探究

積累一默讀課文，勾畫文中的領起句，把握全文主要內容和結構。聯(lián)系文章的標題、開頭和結尾，概括文章的主題。領起句見“課文詳解”；文章的主題見“課文主旨”。二閱讀文章重點寫的幾件往事，想一想，這幾件事對作者有什么特殊的意義?重點

往事看山水畫

讀《水滸傳》《千

家詩》聽兩位國文老師講課對作者的特殊意義仿佛進入畫中，甚得其樂；入了神，樂在其中。懂得形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。沉醉在詩

的意境中。腦海中常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣。第一位國文老師激發(fā)

“我”的愛國情懷，讓“我”開，始愛讀辛棄疾的詞。第二位國文老師讓“我”對新文學更有興趣。三文中有一些詞語運用巧妙，值得反復玩味。細讀下面的句子，注意加點詞語，品味其表達效果。1.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。2.腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。3.老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。4.老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。答案1.“編織”一詞運用擬人修辭手法，賦予“石印本《千家詩》”以人的動作行為，形象傳神地凸顯了《千家詩》的魅力以及給“我”童年生活帶來的極大樂趣。2.“沉浸”，這里特指“我”被《千家詩》中描繪的五彩紛呈的世界所吸引，享受著其中的美好，從而突出了《千家詩》給“我”留下的印象非常深刻，令“我”十分難忘。3.“雕鏤”一詞運用比喻修辭手法，將“老師入情入理的講課”給“我”留下的難忘印記比作雕刻藝術，不僅突出老師的講課給“我”留下的印象極為深刻，而且用語典雅，富有詩意。4.“凝注”一詞強調了老師朗讀《南歸》詩融入角色時的感動眼神，不僅形象地刻畫了老師此時此刻被詩歌的意境深深感染的專注神情，而且也體現(xiàn)了“我”上課的認真和觀察的仔細。四在你的學習生活中，有沒有一些經歷讓你印象深刻，雖時過境遷仍歷歷在目?從中選取一