16.1《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中語文必修上冊

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中語文年級(jí)高一學(xué)期秋季課題赤壁賦教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)“水”“月”意象的分析，能理解散文借助意象抒情和說理的特點(diǎn)。2.通過對(duì)主客問答的形式背后蘇軾思考的探究，體會(huì)蘇軾儒道互補(bǔ)的思想，體悟人生在低谷中的自我修養(yǎng)。3.通過對(duì)文意的理解，能設(shè)計(jì)出《赤壁賦》的個(gè)性化朗讀示例，并能以此運(yùn)用到全篇誦讀中。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.“水”“月”意象對(duì)抒情、設(shè)喻說理的契合2.朗讀中對(duì)“情感、句式、重音、急緩、韻腳”設(shè)計(jì)背后的文意理解教學(xué)難點(diǎn)：蘇軾儒道互補(bǔ)思想的理解教學(xué)過程一寫作背景：北宋元豐二年(1079)，因“烏臺(tái)詩案”入獄的蘇軾獲釋，被貶為黃州團(tuán)練副使。元豐五年七月和十月，蘇軾先后兩次游覽黃州城外的赤壁，寫下兩篇游記，也稱前、后《赤壁賦》。從蘇軾的自述和林語堂的評(píng)價(jià)中看蘇軾人生低谷的狀況：“流寓黃州二年，適值艱歲，往往乏食，無田可耕，蓋欲為彭澤而不可得者?！保ㄌK軾《晚香堂蘇帖》）“蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入。（林語堂《蘇東坡傳赤壁賦》）二、學(xué)習(xí)過程【學(xué)習(xí)任務(wù)一】分析意象，探究水月深意賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！?jiǎng)③摹段男牡颀垺匪c月的意象在整首賦中反復(fù)出現(xiàn)，蘇軾怎樣借用水月的意象去體物寫志，契合自己景、情、理的表達(dá)呢?請你從三者中選一個(gè)角度進(jìn)行探究。①以水月為核心意象，描摹江上美景清風(fēng)徐來，水波不興……月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。比較《念奴嬌·赤壁懷古》：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。后《赤壁賦》“江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出?！薄冻啾谫x》景色如夢似幻、縹緲無際，平靜而富有詩意，表達(dá)了作者愉悅?！赌钆珛伞こ啾趹压拧芬韵胂笾P，寫出景色的壯闊雄偉，突出了作者的豪放激蕩之情。后《赤壁賦》則用水落月小表現(xiàn)出空寂之感。如王國維先生所言“一切景語，皆情語也”。②借歌聲水月，造空靈之境在歌唱的抒情中，水月的描摹更為空靈，為道家修仙遨游為鋪墊桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。明月化為美人，水面成為空明，一個(gè)“溯“字，使”美人如詩經(jīng)中的故事，溯游從之，道阻且長。③借水月引發(fā)聯(lián)想，懷古言志④以水月設(shè)喻，闡“共適”之理《赤壁賦》中，蘇軾認(rèn)為從“變”的角度來看，萬物都在動(dòng)，沒有什么是能夠長存不朽的；若從“不變”的角度來看，自己就會(huì)和那“水”“月”一樣都是無盡的。運(yùn)動(dòng)是俗見，是假象；靜止才是佛見，是根本。蘇軾以此開導(dǎo)“客”，從而使其轉(zhuǎn)“悲”而“喜”了。*主客問答中體會(huì)“儒道互補(bǔ)”的思想：英雄崇拜儒家入世，對(duì)宗法負(fù)責(zé)任的態(tài)度飛仙遨游道家縱身大化、及時(shí)脫身的追仙思想“不變”“共適”儒道融會(huì)互補(bǔ)的中國文人豐富情懷【學(xué)習(xí)任務(wù)一小結(jié)】①以水月為核心意象，描摹江上美景②借歌聲水月，營造空靈之境③借水月引發(fā)聯(lián)想，懷古言志④以水月設(shè)喻，闡“不變”“共適”之理【課后練習(xí)】作業(yè)1：借助意象抒情、設(shè)喻，這是詩詞和散文中常用的方法，請?zhí)骄刻K軾黃州期間的作品《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》和《江城子》中的“明月”、《念奴嬌·赤壁懷古》中的“江月”、《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的“缺月”、后《赤壁賦》中高山上的“小月”，各承載了詩人哪些情懷和思考?寫一篇“蘇軾黃州明月意象與情思”的鑒賞文章表達(dá)你的理解?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】披情讀文，設(shè)計(jì)個(gè)性朗誦如果讓你設(shè)計(jì)《赤壁賦》的朗讀，你會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的詞句朗讀方式呢？請根據(jù)表格提示，找語言材料舉例談?wù)勀氵@樣設(shè)計(jì)背后的理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.情感:了解全文情感的變化：山水之樂——渺小之悲——共適之喜2.句式:了解賦的駢體對(duì)偶的句式、四六句的長短變化、兼用騷體的“兮”“乎”有助于抒情。3.韻腳:體會(huì)蘇軾用韻腳變化，開口呼、撮口呼表達(dá)喜悅或者悲傷，形成文字之外音樂美感，讓人產(chǎn)生微妙共情，跟隨文章情緒悄然轉(zhuǎn)變。4.急緩:長短句的變化中體現(xiàn)情感的內(nèi)在走向。5.重音:重音中表現(xiàn)對(duì)文意的理解。示例：【課后練習(xí)】作業(yè)2：游客夜游黃州赤壁時(shí)，大多期待山水間有《赤壁賦》的名篇誦讀之聲回蕩，如果黃州赤壁打造“光影赤壁”項(xiàng)目，征集《赤壁賦》朗讀背景音頻，你將如何表現(xiàn)？請你將自己《赤壁賦》的誦讀錄制下來，參加音頻征集的班級(jí)初選。三、課堂回顧通過對(duì)“水”“月”意象的分析，理解散文借助意象抒情和說理的特點(diǎn)；通過對(duì)主客問答的形式背后蘇軾思考的探究，理解蘇軾儒道互補(bǔ)的思想，體悟中國文人在人生低谷中的自我修養(yǎng)；通過對(duì)文意的理解，設(shè)計(jì)出《赤壁賦》的個(gè)性化朗讀示