7《z c s》第一課時 教學設計-2024-2025學年統編版語文一年級上冊

7《zcs》第一課時教學設計-2024-2025學年統編版語文一年級上冊主備人備課成員教學內容《zcs》第一課時教學設計，針對2024-2025學年統編版語文一年級上冊。本節(jié)課主要學習聲母“z、c、s”的發(fā)音、書寫及相關的詞語拼讀。教學內容包括：

1.學習聲母“z、c、s”的標準發(fā)音；

2.學習聲母“z、c、s”的書寫順序和筆畫；

3.練習拼讀音節(jié)，如“zī、cī、sī”等；

4.學習與聲母“z、c、s”相關的詞語，如“紫、菜、色”等；

5.進行聲母“z、c、s”的語音游戲和互動練習。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀和拼讀音節(jié)，提高學生的語言表達能力；

2.通過書寫練習，培養(yǎng)學生的書寫規(guī)范意識和美觀意識，提升書寫能力；

3.增強學生對聲母“z、c、s”的辨識和運用能力，提高學生的字詞認知水平；

4.通過互動游戲，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作精神和團隊意識；

5.引導學生將所學知識運用到實際生活中，提升語文實踐能力。學情分析本節(jié)課面向的是一年級學生，他們已經初步接觸了漢語拼音，對拼音字母有了基本的認識。在知識層面，學生已經學會了聲母“b、p、m、f、d、t、n、l”的發(fā)音和書寫，對音節(jié)的拼讀有了一定的基礎。在能力層面，學生的聽力和發(fā)音能力正在發(fā)展中，對于聲母“z、c、s”的發(fā)音可能會存在混淆和困難，需要通過反復練習來加強。

學生的行為習慣方面，由于年齡特點，他們通常注意力集中時間較短，需要通過有趣的活動和游戲來維持其學習興趣。此外，學生可能還未完全形成良好的書寫習慣，需要教師在教學中不斷提醒和糾正。

在素質方面，學生處于好奇心強、模仿力高的階段，對新鮮事物有較高的接受度。但是，由于個體差異，學生的認知能力和學習動機不盡相同，這可能會對課程學習產生影響。因此，在教學設計上，應考慮到個體差異，采用多元化的教學手段，以適應不同層次學生的學習需求。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：采用講授法，系統講解聲母“z、c、s”的發(fā)音要領和書寫規(guī)則；運用討論法，引導學生互相交流學習心得，增強記憶；利用游戲法，通過語音游戲和競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.教學手段：使用多媒體設備播放聲母“z、c、s”的正確發(fā)音示例，增強學生的學習印象；運用互動教學軟件，進行音節(jié)拼讀練習，實時反饋學生的發(fā)音情況；利用實物或圖片輔助教學，幫助學生理解和記憶相關詞語。教學過程1.導入新課

（1）組織學生復習已學的聲母，檢查學生對舊知識的掌握情況。

（2）引出本節(jié)課要學習的聲母“z、c、s”，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講解與演示

（1）講解聲母“z、c、s”的發(fā)音要領，強調發(fā)音部位和發(fā)音方法。

（2）演示聲母“z、c、s”的書寫順序和筆畫，引導學生跟隨示范進行書寫。

（3）播放聲母“z、c、s”的正確發(fā)音示例，讓學生模仿并糾正發(fā)音。

3.練習與互動

（1）組織學生進行聲母“z、c、s”的發(fā)音練習，教師逐一指導，糾正發(fā)音錯誤。

（2）進行小組討論，讓學生互相交流學習心得，分享發(fā)音技巧。

（3）開展語音游戲，如“找不同”、“拼讀音節(jié)大賽”等，鞏固學生對聲母“z、c、s”的認識。

4.課文主旨內容探究

（1）引導學生閱讀課文，找出含有聲母“z、c、s”的詞語。

（2）討論這些詞語在課文中的含義和作用，理解課文主旨。

（3）分析課文中的句子結構，學習如何運用聲母“z、c、s”拼讀音節(jié)。

5.書寫練習

（1）組織學生進行聲母“z、c、s”的書寫練習，教師逐一指導，糾正書寫錯誤。

（2）開展書寫比賽，激發(fā)學生的書寫興趣，培養(yǎng)書寫規(guī)范意識。

6.總結與反饋

（1）對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

（2）讓學生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

（3）布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

7.課后延伸

（1）鼓勵學生在生活中主動運用所學聲母“z、c、s”，提高語文實踐能力。

（2）開展親子活動，讓學生與家長一起學習聲母“z、c、s”，增進親子關系。

（3）定期組織學生進行語音比賽，檢驗學習效果，激發(fā)學習興趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-聲母“z、c、s”的相關故事：搜集一些以“z、c、s”開頭的成語故事或童話故事，如《坐吃山空》、《猜猜我有多愛你》等，讓學生在故事中感受聲母的運用。

-聲母“z、c、s”的繞口令：整理一些含有“z、c、s”的繞口令，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，通過趣味性的繞口令練習，提高學生的發(fā)音準確性。

-語音練習冊：提供一些針對聲母“z、c、s”的專項練習冊，讓學生在課后進行自主練習，鞏固所學知識。

-聲母“z、c、s”的動畫視頻：尋找一些生動有趣的動畫視頻，通過視覺和聽覺的結合，幫助學生更好地理解和記憶聲母。

2.拓展建議：

-組織成語接龍活動：讓學生以“z、c、s”開頭的成語進行接龍，不僅能夠鍛煉學生的反應能力，還能擴充他們的詞匯量。

-開展聲母“z、c、s”的詞語卡片制作：讓學生自己動手制作含有“z、c、s”的詞語卡片，通過制作過程加深對詞語的理解和記憶。

-創(chuàng)作小故事：鼓勵學生運用所學的聲母“z、c、s”創(chuàng)作小故事，這樣既能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，又能提高他們的語言表達能力。

-家長參與：建議家長參與學生的學習，一起閱讀故事書，討論故事中的“z、c、s”相關內容，增進親子關系，同時也讓學生在家庭環(huán)境中得到更多的語言實踐機會。

-觀看相關紀錄片：推薦學生觀看關于漢語發(fā)音和漢字演變的紀錄片，如《漢字五千年》等，通過觀看紀錄片，讓學生對漢語有更深入的了解。

-利用網絡資源：鼓勵學生在家長的指導下，利用網絡平臺搜索和學習更多關于聲母“z、c、s”的知識，如在線語音課程、互動學習游戲等。

-定期組織語音競賽：在學?；虬嗉墐榷ㄆ谂e辦語音競賽，讓學生在競賽中提高自己的發(fā)音水平，增強學習的積極性和趣味性。

-開展實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀語言研究所或圖書館，了解語音研究的相關知識，實地感受語言學習的魅力。教學反思與改進在完成了《zcs》第一課時的教學后，我針對本節(jié)課的教學效果進行了深入反思，以下是我的思考和建議。

首先，在設計本節(jié)課的教學活動時，我注重了聲母“z、c、s”的發(fā)音和書寫練習，但在實際教學中，我發(fā)現學生在拼讀音節(jié)時仍存在一些問題。因此，我計劃在下次上課前，增加一些針對性的音節(jié)拼讀練習，讓學生在課堂上能夠更加熟練地運用所學知識。

1.設計反思活動：

-學生反饋：通過課堂提問和課后作業(yè)，收集學生對聲母“z、c、s”掌握情況的反饋，了解他們在學習過程中遇到的困難。

-觀察記錄：在課堂教學中，觀察學生的參與度和反應，記錄他們在發(fā)音、書寫和拼讀方面的表現。

-同行評價：邀請同事聽課并提供反饋，從第三方的角度評估教學效果，找出可能忽視的問題。

在反思活動中，我注意到了以下幾個需要改進的地方：

-發(fā)音指導：盡管我提供了發(fā)音示范，但部分學生仍然存在發(fā)音不準確的問題。我需要更多地個別指導，確保每個學生都能掌握正確的發(fā)音。

-課堂互動：課堂互動環(huán)節(jié)中，一些內向的學生參與度不高。我需要設計更多鼓勵性的互動活動，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。

-書寫規(guī)范：學生在書寫聲母時，存在筆畫順序不規(guī)范的問題。我需要在教學中更加注重書寫指導，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.制定改進措施：

-個性化輔導：對于發(fā)音不準確的學生，我將安排課后個別輔導，針對性地解決他們的發(fā)音問題。

-增加互動環(huán)節(jié)：在課堂上，我將設計更多小組活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣和動力。

-強化書寫訓練：我將增加書寫練習的時間，并在練習過程中強調筆畫順序和書寫規(guī)范，確保學生能夠寫出美觀、規(guī)范的漢字。

此外，我還計劃在未來的教學中，更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵他們在家中自主練習，并在課堂上分享他們的學習成果。通過這些改進措施，我相信能夠提高學生對聲母“z、c、s”的掌握程度，為他們的后續(xù)學習打下堅實的基礎。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠有效掌握聲母“z、c、s”的知識。

-提問：我會在課堂上隨機提問學生，比如讓他們說出以“z、c、s”開頭的詞語，或者拼讀一些含有這些聲母的音節(jié)。這樣既能檢查學生對知識的掌握程度，也能鍛煉他們的即時反應能力。

-觀察：我會在學生練習發(fā)音和書寫時，仔細觀察他們的表現。我會注意他們是否按照正確的筆畫順序書寫，以及他們的發(fā)音是否準確。對于發(fā)音不準確的學生，我會及時給予糾正和指導。

-測試：在課程結束時，我會進行一次小測試，讓學生拼讀一些含有“z、c、s”的音節(jié)，并書寫這些聲母。測試不僅能夠幫助我了解學生的整體學習情況，還能讓我發(fā)現個別學生可能存在的問題。

-解決問題：對于在評價過程中發(fā)現的問題，我會及時采取措施解決。例如，如果發(fā)現多個學生在某個特定的音節(jié)上發(fā)音不準確，我會在下一堂課上重點講解和練習這個音節(jié)。

2.作業(yè)評價：

學生完成的作業(yè)是評價他們學習效果的重要途徑。我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評，以下是我的評價方法：

-批改：我會仔細檢查學生的作業(yè)，確保他們正確地掌握了聲母“z、c、s”的發(fā)音和書寫。我會在作業(yè)本上用紅筆標出錯誤，并寫上正確的答案，以便學生能夠清楚地知道自己的錯誤所在。

-點評：在批改完作業(yè)后，我會挑選一些典型的錯誤，在課堂上進行集中點評。這樣既能幫助學生理解為什么他們的答案是錯誤的，也能讓他們知道如何避免類似的錯誤。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價的結果反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于表現良好的學生，我會給予表揚，以增強他們的自信心；對于需要改進的學生，我會提出具體的建議，幫助他們找到提高的方向。

-鼓勵：在評價學生的作業(yè)時，我始終堅持以鼓勵為主的原則。我相信，通過積極的反饋和鼓勵，學生能夠更加積極地投入到學習中，不斷進步。板書設計①聲母“z、c、s”的發(fā)音要領：

-z的發(fā)音：舌尖前音，舌尖輕輕抵住上齒背，聲帶振動。

-c的發(fā)音：舌尖前音，舌尖輕輕抵住上齒背，不振動聲帶，然后迅速松開