統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下：辨識(shí)媒介信息

辨識(shí)媒介信息匯報(bào)人：XXX統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下第四單元信息時(shí)代的語(yǔ)文生活目錄導(dǎo)入新課1新知探究2課堂練習(xí)3拓展延伸4導(dǎo)入新課1設(shè)計(jì)理念絕不把單元設(shè)計(jì)變成龐雜多樣的活動(dòng)拼湊；絕不把單元任務(wù)變成課時(shí)任務(wù)的積累。大單元設(shè)計(jì)不是對(duì)具體知識(shí)視而不見(jiàn)，而是在更高的教學(xué)格局和視野基礎(chǔ)上，系統(tǒng)謀劃教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。是否有助于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)有沒(méi)有偏離語(yǔ)文學(xué)科軌道。是否基于學(xué)情來(lái)制作并設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。每次學(xué)習(xí)活動(dòng)是不是圍繞一個(gè)主題、一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)開(kāi)展是否以學(xué)生為主體，學(xué)生是否喜歡。實(shí)用、豐富、落地、喜歡。第三課段：辨識(shí)媒介信息【活動(dòng)情境】理性的眼神

進(jìn)入媒介多元化的時(shí)代，媒介信息在告知我們，娛樂(lè)我們，取悅我們的同時(shí)，也在打攪我們、煩擾我們、迷惑我們。波濤洶涌的信息浪潮中，對(duì)萬(wàn)千媒介說(shuō)我愛(ài)你，是一件不容易的事。保持理性，學(xué)會(huì)辨析媒介立場(chǎng)，做出客觀評(píng)價(jià)，看清紛繁復(fù)雜的媒介世界。擁有一雙慧眼吧?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】理解、辨析、評(píng)判媒介信息，辨識(shí)其立場(chǎng)，多角度分析問(wèn)題，逐步形成獨(dú)立判斷；學(xué)會(huì)正確面對(duì)海量信息，并恰當(dāng)篩選利用，以提高媒介素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的生活?！緦W(xué)習(xí)支架】1、實(shí)踐活動(dòng)，課堂活動(dòng)；2、拓展閱讀，《涵養(yǎng)媒介素養(yǎng)，才有最美和聲——迎接網(wǎng)上新集體生活》《守腦如玉》?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】大浪淘沙、明辨真相、守腦如玉【活動(dòng)生成】檢索信息可信度評(píng)估表、真實(shí)信息源的表單、新聞播報(bào)視頻新知探究2

火眼金睛--辨識(shí)媒介信息真假一、激趣導(dǎo)入我們生活在一個(gè)信息和知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息的獲取就在彈指之間。但是，不知道同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有遭遇以下類(lèi)似尷尬的情況呢？上海藥物所、武漢病毒所聯(lián)合發(fā)現(xiàn)中成藥雙黃連口服液可抑制新冠狀病毒

記者31日從中國(guó)科學(xué)院上海藥物所了解獲悉，中國(guó)科學(xué)院上海藥物研究所、武漢病毒研究所聯(lián)合研究初步發(fā)現(xiàn)，中成藥雙黃連口服液可抑制新型冠狀病毒。此前，上海藥物所啟動(dòng)由中科院院士蔣華良牽頭的抗新型冠狀病毒感染肺炎藥物研究應(yīng)急攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，在前期SARS相關(guān)研究和藥物發(fā)現(xiàn)成果基礎(chǔ)上，聚焦針對(duì)該病毒的治療候選新藥篩選、評(píng)價(jià)和老藥新用研究。目前，雙黃連口服液已在上海公共衛(wèi)生臨床中心、華中科技大學(xué)附屬同濟(jì)醫(yī)院開(kāi)展臨床研究。抑制≠治療和預(yù)防一、激趣導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻或我們生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生比較媒介里傳遞的信息和現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)信息，明確媒介傳遞的信息不一定都是真實(shí)可靠的或者我們?cè)诮庾x信息的時(shí)候存在誤讀。那么，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上復(fù)雜的資訊，我們?nèi)绾巫龀隹陀^的判斷和評(píng)估呢？《呂氏春秋?察傳》有言：“聞而不審，不若無(wú)聞矣。”因此，有辨識(shí)信息的自覺(jué)與能力，能夠分辨各種媒介信息的真?zhèn)?，就成為?dāng)代人必須具備的媒介素養(yǎng)。今天我們首先就從語(yǔ)言的角度來(lái)分辨一下信息的真假。活動(dòng)一：結(jié)合學(xué)案和實(shí)際生活中遇到的虛假信息，以小組為單位，有條理歸納媒介虛假信息的語(yǔ)言特征。注意兩個(gè)問(wèn)題：1、自己劃一劃，找一找學(xué)案中媒介虛假信息的語(yǔ)言特征。2、與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的虛假消息的特征，議一議，看有沒(méi)有共同的地方，確定一位同學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)筆有條理地歸納虛假信息特征。請(qǐng)根據(jù)上述失真的案例，概括媒介虛假信息的語(yǔ)言特征。二、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案：借我一雙慧眼吧

--發(fā)現(xiàn)媒介虛假信息的語(yǔ)言特征學(xué)案：借我一雙慧眼吧

--發(fā)現(xiàn)媒介虛假信息的語(yǔ)言特征活動(dòng)一：歸納總結(jié)明確：I多為標(biāo)題黨，文不對(duì)題。II模糊化的語(yǔ)言替代精準(zhǔn)的定義。III感性的語(yǔ)言替代理性分析。IV斷言式陳述、指令性的建議（命令、請(qǐng)求、呼吁、祈禱等）?；顒?dòng)二：明確媒介虛假消息語(yǔ)言特征后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合一些真實(shí)信息語(yǔ)言表達(dá)例子，確立比較維度，找到鑒別媒介信息真?zhèn)蔚囊话惴椒?，完成后各組推薦一名同學(xué)上臺(tái)與全班分享。辨識(shí)媒介信息真假的一般方法角度真假關(guān)注標(biāo)題言語(yǔ)平時(shí)，表意清晰多標(biāo)題黨，文不對(duì)題辨析概念界定清楚，定義準(zhǔn)確模糊語(yǔ)言代替精準(zhǔn)定義區(qū)分主客陳述客觀，表達(dá)理性，舉證豐富，剖析全面感性語(yǔ)言代替理性分析慎重結(jié)論結(jié)論合理，建議科學(xué)斷崖式陳述，指令式建議如何從文章結(jié)構(gòu)識(shí)別媒介信息真假提示：識(shí)別信息第一步：尋找信息中的結(jié)論識(shí)別信息第二步：辨別支持結(jié)論的理由識(shí)別信息第三步：找出信息中的事實(shí)識(shí)別信息第四步：判斷真實(shí)性和可靠性三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)支架：閱讀《事實(shí)和觀點(diǎn)：如何分辨？》（/p/dfbce28bc26d）

大浪淘沙--辨識(shí)媒介信息優(yōu)劣

除了辨識(shí)信息真?zhèn)?，我們還學(xué)習(xí)分辨信息的良莠。這是比辨別信息真?zhèn)胃M(jìn)一步的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)同學(xué)們?cè)谧非笮畔⒄鎸?shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)追求信息的善和美。希望同學(xué)們能夠通過(guò)閱讀和反思，自覺(jué)地端正人生觀、價(jià)值觀、審美觀，從而養(yǎng)成健康向上的思想和情感，在更高的層次上提升辨識(shí)媒介信息的能力和素質(zhì)?；顒?dòng)三：制作可信度記分表主題班會(huì)：圍繞以下話題檢索信息并檢索結(jié)果的價(jià)值和素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估賦分：青少年是否應(yīng)該擁有自己的智能手機(jī)？信息來(lái)源檢索結(jié)果信息目的信息價(jià)值和素養(yǎng)信息賦分資料收集者學(xué)案：可信度記分表

--媒介信息的優(yōu)劣活動(dòng)三：賦分標(biāo)準(zhǔn)：（按照信息價(jià)值：正向得1分，不明或分不清不得分，負(fù)向減1分。）-這個(gè)網(wǎng)站的作者是誰(shuí)？他有什么背景資歷？-作者有什么可能的目的？-作者有參考了哪些資料？能否檢查這些信息的準(zhǔn)確性？-有沒(méi)有人會(huì)被這個(gè)網(wǎng)站上的信息冒犯或傷害？-這個(gè)網(wǎng)站的信息是在什么時(shí)候?qū)懙?？有沒(méi)有更新過(guò)？-這個(gè)網(wǎng)站是否只介紹了問(wèn)題的一面，還是提供了多種觀點(diǎn)？活動(dòng)三：預(yù)設(shè)生成信息來(lái)源檢索結(jié)果信息觀點(diǎn)信息價(jià)值和素養(yǎng)信息賦分資料收集者來(lái)源：騰訊網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2020年作者：某網(wǎng)友（未有相關(guān)背景）能夠和家長(zhǎng)隨時(shí)溝通手機(jī)解題更方便，學(xué)習(xí)事半功倍是當(dāng)?shù)卮蛴螒蚩梢跃徑鈮毫⒆訐碛兄悄苁謾C(jī)的三大好處：方便聯(lián)系，輔助學(xué)習(xí)、娛樂(lè)功效。觀點(diǎn)表達(dá)清晰有說(shuō)服力屬于個(gè)人觀點(diǎn)，沒(méi)有舉例引用數(shù)據(jù)，有較強(qiáng)的主觀性。1張同學(xué)來(lái)源：知乎發(fā)布時(shí)間：2020作者：某網(wǎng)友（未有相關(guān)背景）聯(lián)系家長(zhǎng)的話，老人機(jī)完全夠用；小孩要求用智能手機(jī)，不是想玩游戲就是想和同學(xué)聊天孩子想擁有智能手機(jī)的目的往往是出于貪玩觀點(diǎn)表述情緒激動(dòng)，沒(méi)有站在理性角度論證屬于個(gè)人觀點(diǎn)，沒(méi)有舉例引證，有較強(qiáng)的主觀性0李同學(xué)來(lái)源：百度相關(guān)搜索-經(jīng)濟(jì)資訊網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2020作者：中國(guó)青年報(bào)記者-杜園春2019年，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)1939名中小學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查顯示：91.3%的家長(zhǎng)給孩子配備了手機(jī)，但約31.6%的家長(zhǎng)無(wú)法引導(dǎo)孩子正確使用。很多家長(zhǎng)無(wú)法正確引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)，希望手機(jī)廠商為青少年提供特別版本。有不同角度論述，有調(diào)查問(wèn)卷和引用數(shù)據(jù)事實(shí)和觀點(diǎn)融合，相對(duì)客觀2孫同學(xué)來(lái)源：華為官網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2020作者：華為官方華為兒童賬號(hào)為孩子豎起一道專(zhuān)屬保護(hù)墻，可按照年齡分級(jí)提供內(nèi)容限制，家長(zhǎng)授權(quán)等服務(wù)華為的青少年設(shè)置預(yù)防孩子手機(jī)上癮、接觸不良信息等。涉及商業(yè)立意，客觀性有待考證。-1馬同學(xué)活動(dòng)四：“一粒沙里見(jiàn)世界”

轉(zhuǎn)換媒介場(chǎng)景由網(wǎng)媒到紙媒，比較兩篇同一人物的事件報(bào)道，結(jié)合自身閱讀感受，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一則，并說(shuō)說(shuō)理由?；顒?dòng)四：預(yù)設(shè)生成同樣的人生，不同的視角（僅供參考）新聞來(lái)源長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)武漢晚報(bào)新聞對(duì)象

事件過(guò)程簡(jiǎn)練，情節(jié)性不強(qiáng)小說(shuō)筆法，有很多細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)暗示情感

敘述語(yǔ)氣

敘述角度

文體特征新聞通訊優(yōu)劣判斷

18年課標(biāo)1卷第9題：

以上三則材料中，《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣(mài)新網(wǎng)》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?為什么?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)高考鏈接表1-12015-2020年高考語(yǔ)文全國(guó)卷考察跨媒介的題目匯總：（詳情見(jiàn)附錄A）年份（I、II、III卷）表達(dá)題/語(yǔ)用題論述類(lèi)/實(shí)用類(lèi)閱讀文學(xué)類(lèi)閱讀作文2015年20012016年30012017年02012018年34102019年21012020年3323查閱近年來(lái)的高考語(yǔ)文全國(guó)卷發(fā)現(xiàn)，對(duì)媒介知識(shí)和媒介素養(yǎng)的把握、應(yīng)用要求不斷加大。詳細(xì)如見(jiàn)下表:2015-2019年的全國(guó)卷都有圖表類(lèi)的題目，其中包括實(shí)用類(lèi)文本閱讀、論述類(lèi)文本閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用題和作文題(2016年全國(guó)I卷、2019年全國(guó)III卷)，考察的是學(xué)生的讀圖能力和篩選有效信息的能力，能提煉出觀點(diǎn)和論點(diǎn)。設(shè)置特定情境的語(yǔ)用題，如為報(bào)社擬寫(xiě)尋物啟事(2018年全國(guó)I卷)和對(duì)新聞報(bào)道進(jìn)行文字壓縮（2019年全國(guó)II、III卷），考查利用各種媒介的特質(zhì)，科學(xué)運(yùn)用媒介的能力?！耙粍t新聞的前世今生”調(diào)查報(bào)告

追蹤一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件，整理多方立場(chǎng)，分辨不同渠道媒體的立場(chǎng)與訴求（比如報(bào)道的風(fēng)格是激進(jìn)、平和、和稀泥還是保守），分析立場(chǎng)背后可能有怎么樣的動(dòng)機(jī)，然后立意寫(xiě)作，一則優(yōu)質(zhì)的媒介信息是如何誕生的。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一：主題班會(huì)“媒體偵探大作戰(zhàn)”

各班級(jí)小組圍繞自己感興趣的議題收集相關(guān)信息寫(xiě)成一篇演講稿，并在演講稿中“偷偷”插入虛假或未經(jīng)審核的信息，通過(guò)班級(jí)演講的方式，讓其他小組從正確信息中判斷出證據(jù)不足的信息。演講小組會(huì)因?yàn)椤爸e言”沒(méi)有被識(shí)別而獲得分?jǐn)?shù)，其他小組則可以通過(guò)正確分辨錯(cuò)誤信息得分。學(xué)生活動(dòng)展示--媒介素養(yǎng)最美和聲二：現(xiàn)在還有許多人在不實(shí)信息和謠言中，被迷惑、被欺騙。為了幫助更多的人學(xué)會(huì)甄別信息，提高對(duì)謠言的“免疫能力”，請(qǐng)你閱讀新聞實(shí)驗(yàn)室微信公眾號(hào)《我們需要怎樣的“辟謠”？》王馥芳《”標(biāo)題黨”：情感消費(fèi)文化之殤》（社會(huì)科學(xué)報(bào)第1627期第7版）清華大學(xué)藤影荷聲劉知遠(yuǎn)《流言止于“智者”網(wǎng)絡(luò)虛假消息特征與檢測(cè)》圍繞信息甄別，制作一本“學(xué)會(huì)辨識(shí)信息”的手冊(cè)。要求：a.可以是傳統(tǒng)的圖文結(jié)合的紙質(zhì)手冊(cè)，可以是音頻視頻與文字結(jié)合的短視頻。b.要注意不同的媒介要選擇不同的文字表達(dá)方式，在選擇、設(shè)計(jì)、發(fā)布、推送過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體展開(kāi)有效的表達(dá)和交流。辨識(shí)信息手冊(cè)

學(xué)生作品三：成立“新聞播報(bào)小組”

當(dāng)今社會(huì)信息量呈爆炸式增長(zhǎng)，難免良莠不齊，泥沙俱下。站在信息的十字路口，你有怎樣的想法？每個(gè)小組圍繞這個(gè)新聞議題，進(jìn)行相關(guān)資料查找和比對(duì)，將收集到的信息整合，錄制一場(chǎng)新聞播報(bào)的視頻。然后全班一起觀看各小組錄制的視頻，并對(duì)其采證過(guò)程進(jìn)行探討。課堂練習(xí)3學(xué)生作品課段總結(jié)：

媒介素養(yǎng)的形成與發(fā)展難以通過(guò)一個(gè)單元的集中學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，而需要長(zhǎng)期關(guān)注、實(shí)踐、思考，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為貫串必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)群，“跨媒介閱讀與交流”需要“滲透在其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)過(guò)程之中”。而“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”不僅是某個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)該是學(xué)生日常的生活樣貌；其更長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值在于落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人生活與社會(huì)發(fā)展。立足語(yǔ)文，擁抱時(shí)代，我們終將在媒介的共融中，迎來(lái)時(shí)代賜予的精神狂歡。拓展延伸4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)班級(jí):___________姓名:__________填表日期:___________

我認(rèn)真回顧了從__月__日到__月__日期間完成的跨媒介作品、學(xué)習(xí)筆記和拓展閱讀等，發(fā)現(xiàn):我總共閱讀了___篇文章，合計(jì)____字左右;我通過(guò)不同媒介_(kāi)___次表達(dá)了自己的感受與思考;我總共完成了____作品(片段)，分別用到了____（媒介），學(xué)會(huì)了____種（辨識(shí)方法）。我的收獲還有1.在媒介應(yīng)用方面，我的成就和進(jìn)步主要體現(xiàn)在:__________________________________2.之所以會(huì)有上述的成就和進(jìn)步，我認(rèn)為是因?yàn)?____