13《橋》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

13《橋》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《橋》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊中的一篇課文。本文通過講述一位老黨員在洪水中舍己為人，用生命守護橋梁的故事，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的無私奉獻和英勇?lián)敗Ｕn文情節(jié)緊湊，情感真摯，具有很高的思想教育價值。本節(jié)課旨在讓學生深入理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，提升閱讀理解能力和思想道德素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與參與等核心素養(yǎng)。通過分析《橋》這篇課文，學生將學會提煉關鍵信息，理解象征意義，培養(yǎng)批判性思維和情感共鳴。同時，通過討論課文中的道德觀念和社會責任，提升道德判斷力和公民素養(yǎng)。三、教學難點與重點三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解課文《橋》的主題思想：通過分析課文內(nèi)容，使學生深刻理解老黨員無私奉獻、英勇?lián)數(shù)木耧L貌，以及課文所傳達的黨性原則和人道主義精神。

-掌握課文中的修辭手法：比如象征手法的運用，如“橋”不僅指現(xiàn)實中的橋梁，也象征連接生與死的生命之橋，學生需要理解這種深層含義。

-提升學生的閱讀理解能力：通過細讀課文，讓學生學會捕捉關鍵信息，如老黨員的動作、語言、心理活動等，以加深對人物性格的理解。

2.教學難點

-理解課文中的象征意義：學生可能難以理解“橋”這一象征手法的深層含義，需要教師通過具體的例子和引導，幫助學生揭示和領悟。

-情感共鳴與價值觀的內(nèi)化：課文傳達的黨性原則和道德觀念可能較為抽象，學生可能難以將其與自身生活經(jīng)驗相結合，教師需要通過討論、情境模擬等方式，幫助學生內(nèi)化這些價值觀。

-批判性思維的培養(yǎng)：在分析課文時，學生可能會接受文本表面的敘述，而不去深入思考背后的社會意義和道德問題，教師需要設計開放性問題，激發(fā)學生的批判性思維。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，確保每位學生能夠閱讀《橋》一文。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的多媒體資源，如洪水圖片、橋梁結構圖、課文朗讀視頻，以增強直觀感受。

3.教學工具：準備白板、馬克筆、投影儀等教學工具，便于展示和講解。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備討論材料，以便學生進行合作學習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《橋》預習資料，包括課文朗讀視頻、背景資料等，要求學生預習并理解課文內(nèi)容。

-設計預習問題：如“課文中的橋有什么象征意義？”“老黨員在橋上的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”等問題，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過線上問卷或課堂提問，檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文和輔助材料，理解課文主題。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至微信群或線上平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述洪水中的真實故事，引出課文《橋》，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的象征意義和人物性格特點，結合實例分析。

-組織課堂活動：分組討論課文的深層含義，進行角色扮演體會人物情感。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，深入理解課文內(nèi)容。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置寫作或閱讀理解作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課文主題相關的書籍和視頻，鼓勵學生拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

本節(jié)課的實施過程圍繞課文《橋》的核心內(nèi)容展開，重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和情感共鳴，難點在于理解象征意義和內(nèi)化道德觀念。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠全面深入地學習課文，達到教學目標。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《黨員風采錄》：收錄了多位黨員在不同崗位上的感人故事，展現(xiàn)他們的無私奉獻和責任擔當，與《橋》中老黨員的形象相呼應。

-《橋梁的故事》：介紹世界各地著名橋梁的歷史和結構，讓學生了解橋梁不僅是交通建筑，也是人類文明的重要標志。

-《洪水與人類》：探討洪水對人類生活的影響，以及人類如何通過科技和智慧減輕洪水災害，與《橋》中的洪水環(huán)境相對照。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究橋梁建筑原理：學生可以自行研究橋梁的設計和建造原理，了解橋梁的承重結構和穩(wěn)定性。

-分析黨員的社會責任：學生可以調(diào)查了解黨員在社會中的角色和責任，思考如何將黨性原則應用到日常生活中。

-洪水災害預防與應對：學生可以學習洪水災害的預防措施和應對策略，了解如何在不同情況下保護自己和他人。

-人物性格分析：學生可以深入研究《橋》中老黨員的性格特點，分析其行為背后的動機和價值觀。

-創(chuàng)作故事續(xù)寫：學生可以嘗試創(chuàng)作一個續(xù)寫故事，描繪老黨員在洪水過后的生活和他對社區(qū)的影響。

-社會實踐調(diào)查：學生可以參與社區(qū)志愿服務活動，了解社區(qū)中黨員如何服務群眾，親身體驗黨性原則的實際應用。

-跨學科學習：學生可以結合地理、歷史、科學等學科知識，從多角度理解《橋》所涉及的自然災害、社會文化和科技進步等方面。

-文學作品對比分析：學生可以選取其他描寫自然災害或英雄人物的文學作品進行比較分析，探討不同作品中的共性和差異。

-角色扮演與情景模擬：學生可以參與角色扮演活動，模擬課文中的場景，通過情景模擬深入體驗和感受課文中人物的情感和決策。

-小組研討與分享：學生可以分組研討課文主題，分享個人見解和感悟，通過交流互動深化對課文內(nèi)容的理解。

-個人感悟?qū)懽鳎簩W生可以撰寫個人感悟，記錄自己在學習《橋》過程中的思考、感悟和收獲。

-家庭作業(yè)與家長互動：學生可以將課文內(nèi)容與家長分享，討論課文中的道德觀念和家庭中的實際應用，促進家校共育。七、課堂1.課堂評價

-提問：在教學過程中，教師通過設計針對性的問題，如關于課文《橋》中老黨員行為的理解、象征意義的探討等，來檢測學生對課文內(nèi)容的理解程度。提問應覆蓋不同水平，包括記憶、理解、應用和評價等。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學生的參與度、合作情況和思考過程，如學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極發(fā)表自己的觀點，是否能夠傾聽和尊重他人的意見。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭報告的形式，檢查學生對課文重點內(nèi)容的掌握情況，如對老黨員品質(zhì)的認識、對橋的象征意義的理解等。

-及時反饋：教師對學生在課堂上的表現(xiàn)給予即時反饋，對于正確理解和積極表現(xiàn)的學生給予肯定，對于理解有誤的學生及時進行指導，幫助他們糾正錯誤。

2.作業(yè)評價

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，不僅關注答案的正確性，還關注學生的解題過程和思維方法。批改時，教師會特別留意學生對課文深層含義的理解和對人物性格的剖析。

-點評：在批改作業(yè)的基礎上，教師會對學生的作業(yè)進行點評，指出作業(yè)的優(yōu)點和需要改進的地方。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師會提出表揚并鼓勵他們繼續(xù)保持；對于需要提高的學生，教師會提出具體的改進建議。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學生，通過個人面談、書面反饋或課堂集體反饋的方式，讓學生了解自己的學習效果，激發(fā)他們的學習動力。

-鼓勵：在評價學生的作業(yè)時，教師會注重鼓勵學生，特別是那些在學習過程中有進步的學生，以此來增強他們的自信心和學習興趣。

3.綜合性評價

-定期評估：教師在學期中進行一次或多次綜合性評估，通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測驗成績等綜合考量學生的學習成果。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，通過反思自己的學習過程，認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而制定出改進的計劃。

-家長參與：教師會定期與家長溝通，了解學生在家庭中的學習情況，同時讓家長參與到學生的評價過程中，形成家校共育的良好氛圍。八、課后作業(yè)1.簡答題

題目：請簡要描述《橋》中老黨員在洪水中的主要行為，并分析這些行為體現(xiàn)了他的哪些品質(zhì)。

答案：老黨員在洪水中的主要行為包括指揮村民撤離、組織搭建臨時橋梁、親自下水探查橋梁安全等。這些行為體現(xiàn)了他無私奉獻、英勇無畏、責任擔當?shù)绕焚|(zhì)。

2.分析題

題目：課文中的“橋”具有哪些象征意義？請結合課文內(nèi)容進行分析。

答案：“橋”在課文中具有雙重象征意義。一方面，它指的是現(xiàn)實中的橋梁，是村民逃離洪水、生存下去的希望；另一方面，它象征著連接生與死的生命之橋，代表著老黨員為了保護村民的生命安全而付出的努力和犧牲。

3.仿寫題

題目：請仿照課文《橋》的寫作風格，寫一段關于一位老師在疫情期間為學生堅守教室的故事。

答案：疫情期間，學校停課，但張老師卻選擇留在教室，為無法回家的學生提供學習支持和心理安慰。她每天早早來到教室，消毒、通風，為學生準備學習資料。在那些孤獨的日子里，張老師就像一座堅實的橋梁，連接著學生與知識的世界，給予他們無盡的關愛和力量。

4.研討題

題目：請結合課文《橋》和你的生活經(jīng)驗，談談你對責任和擔當?shù)睦斫狻?/p>

答案：（學生需結合個人生活經(jīng)驗和感受進行回答，以下為示例）我認為責任和擔當是每個人應具備的重要品質(zhì)。就像《橋》中的老黨員一樣，在面對災難時，他毫不猶豫地承擔起保護村民的責任，用自己的行動詮釋了擔當。在我的生活中，我也努力做到對自己的學習和生活負責，勇于承擔起應盡的義務，為他人和社會做出貢獻。

5.創(chuàng)作題

題目：請以《橋》為靈感，創(chuàng)作一篇短文，題目自擬。

答案：題目：《生命之橋》

內(nèi)容：在那個風雨交加的夜晚，老黨員用瘦弱的身軀搭建起一座生命之橋。橋梁雖小，卻承載著生的希望。村民們一個接一個地從橋上走過，安全抵達彼岸。而老黨員卻累得昏倒在了橋上。他的身體雖然倒下了，但他的精神卻像那座橋一樣，永遠矗立在人們的心中。這座橋，不僅是逃生的通道，更是老黨員無私奉獻和英勇?lián)數(shù)南笳?。板書設計①課文標題：《橋》

②重點知識點：老黨員的無私奉獻、英勇?lián)?、象征意義

③重點詞句：

-老黨員的行為：指揮村民撤離、組織搭建臨時橋梁、親自下水探查橋梁安全

-橋的象征意義：連接生與死的生命之橋、黨員與群眾之間的橋梁、責任與擔當?shù)南笳?/p>

-人物性格特點：無私奉獻、英勇無畏、責任擔當反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用情境教學法，將學生帶入課文《橋》的故事情境中，通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學生更直觀地感受老黨員的無私奉獻和英勇?lián)敗?/p>

2.引入多媒體教學手段，利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.學生的閱讀理解能力參差不齊，部分學生難以深入理解課文的象征意義和人物性格特點。

2.教學方法較為單一，主要以講授為主，學生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮不足。

3.教學評價方式較為單一，