9-1《陳情表》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9-1《陳情表》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過深入解讀《陳情表》，讓學(xué)生理解古代奏章的文學(xué)價值和歷史意義，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和文言文閱讀水平。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的教學(xué)要求，本教學(xué)設(shè)計將幫助學(xué)生掌握文言文的基本閱讀方法，理解《陳情表》的背景、主旨和論證技巧，同時提升學(xué)生的思辨能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《陳情表》，提高學(xué)生文言文的閱讀理解能力，掌握古代奏章的文體特點，增強語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析《陳情表》的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解《陳情表》背后的歷史文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.《陳情表》的文言文詞匯和句式理解。

2.文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法的分析。

難點：

1.文中復(fù)雜的文言文表達和生僻字詞的準確把握。

2.對作者情感態(tài)度和文章深層含義的理解。

解決辦法：

1.對文言文詞匯和句式進行逐句講解，通過現(xiàn)代漢語翻譯幫助學(xué)生理解原文意思，并輔以經(jīng)典例句進行鞏固。

2.使用圖表、思維導(dǎo)圖等方式，梳理文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，直觀展示文章的邏輯關(guān)系。

3.組織課堂討論，讓學(xué)生分享對文章情感態(tài)度和深層含義的理解，教師進行引導(dǎo)和點評，幫助學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。

4.安排課后練習(xí)，強化學(xué)生對重點難點的掌握，通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解《陳情表》的文學(xué)背景和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的特色和作者的寫作意圖。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，探討文章中的難點和亮點，鼓勵學(xué)生提出疑問和見解，促進思維碰撞。

3.案例分析法：通過分析《陳情表》中的具體案例，讓學(xué)生感受文言文的魅力和文章的說服力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示《陳情表》的生僻字詞、注釋和重點句子，增加教學(xué)的直觀性。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行文言文朗讀、翻譯和測試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如文獻資料、視頻講解等，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文本。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《陳情表》的預(yù)習(xí)資料，包括文本注釋、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計如“《陳情表》中的‘孝’是如何體現(xiàn)的？”等探究性問題。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀《陳情表》及注釋，理解文言文的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法；信息技術(shù)手段；作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述李密與祖母的故事引入《陳情表》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：重點講解文言文中的難點字詞和句式，如“臣之進退”的語法結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動：分組討論《陳情表》中的情感表達，角色扮演體會李密的情感。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如對“陳情”的理解，進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對講解內(nèi)容進行思考。

參與課堂活動：學(xué)生參與討論，扮演李密，體會其情感。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法；實踐活動法；合作學(xué)習(xí)法；作用與目的：幫助學(xué)生深入理解文本，掌握文言文閱讀技能，培養(yǎng)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置翻譯《陳情表》中重點段落的作業(yè)，檢驗學(xué)生對文本的理解。

提供拓展資源：提供有關(guān)《陳情表》的歷史背景、作者簡介等拓展閱讀材料。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學(xué)生的翻譯進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成翻譯作業(yè)，加深對文本的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展資源，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法；反思總結(jié)法；作用與目的：鞏固知識點，拓展知識視野，提升自我反思能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《陳情表》是古代辭章的典范，與之相關(guān)的文學(xué)作品還包括《出師表》、《諫太宗十思疏》等，這些作品同樣展現(xiàn)了古代文人的忠誠與智慧，可以讓學(xué)生進一步了解古代奏章的特點。

（2）歷史背景：了解西晉時期的歷史背景，包括晉朝的政治制度、社會風(fēng)氣等，有助于學(xué)生更好地理解《陳情表》產(chǎn)生的時代背景。

（3）作者簡介：介紹李密的生平事跡，包括他的政治抱負、文學(xué)成就等，讓學(xué)生了解《陳情表》的作者是一位怎樣的歷史人物。

（4）文言文鑒賞：《陳情表》作為文言文的經(jīng)典之作，其修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等方面具有很高的藝術(shù)價值，可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入鑒賞。

（5）相關(guān)學(xué)術(shù)論文：推薦一些關(guān)于《陳情表》的研究論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對這部作品的研究動態(tài)。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)文學(xué)作品：學(xué)生可以閱讀《出師表》、《諫太宗十思疏》等作品，對比分析這些作品的共同點和不同點，加深對古代奏章的理解。

（2）深入了解歷史背景：學(xué)生可以通過查閱歷史資料，了解西晉時期的歷史背景，從而更好地理解《陳情表》產(chǎn)生的時代背景。

（3）研究作者生平：學(xué)生可以查閱關(guān)于李密的生平資料，了解他的政治抱負、文學(xué)成就等，從而對《陳情表》有更深刻的認識。

（4）鑒賞文言文：學(xué)生可以對《陳情表》中的修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等進行深入鑒賞，提高自己的文言文鑒賞能力。

（5）撰寫學(xué)術(shù)論文：學(xué)生可以嘗試撰寫關(guān)于《陳情表》的學(xué)術(shù)論文，鍛煉自己的學(xué)術(shù)研究能力。

（6）參加學(xué)術(shù)活動：學(xué)生可以積極參加學(xué)校或社會的學(xué)術(shù)活動，如講座、研討會等，與專家學(xué)者交流，拓寬自己的知識視野。

（7）開展課外實踐：學(xué)生可以組織課外實踐活動，如參觀博物館、歷史遺址等，親身體驗歷史文化，加深對《陳情表》的理解。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過對本節(jié)課《陳情表》的教學(xué)，我深感教學(xué)過程中的點點滴滴都是值得反思和總結(jié)的。在教學(xué)方法上，我嘗試了自主學(xué)習(xí)、講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法等多種方法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。

在教學(xué)策略方面，我注重了課前預(yù)習(xí)和課后拓展的環(huán)節(jié)，希望通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們對《陳情表》有更深入的理解。課前，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。課后，我布置了翻譯作業(yè)，并提供了拓展資源，鼓勵學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對文言文的興趣不足，或者是對《陳情表》的內(nèi)容理解不夠深入。此外，在講解文言文知識點時，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際需求和理解程度。

關(guān)于教學(xué)管理，我認為自己在課堂紀律方面做得較好，但有時在時間分配上把握不夠準確，導(dǎo)致課堂活動未能充分展開。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的實施。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是良好的。學(xué)生在知識方面，對《陳情表》的內(nèi)容和文言文的基本句式有了更深入的理解；在技能方面，他們的文言文閱讀能力和翻譯能力得到了提高；在情感態(tài)度方面，學(xué)生對古代文化和文言文的興趣有所增強。

但同時，我也注意到學(xué)生在理解《陳情表》深層含義和修辭手法方面還存在一定的困難。針對這些問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.在教學(xué)設(shè)計上，我需要更多地考慮學(xué)生的實際水平，適當調(diào)整教學(xué)難度和深度，確保教學(xué)內(nèi)容既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不會過于困難。

2.在教學(xué)方法上，我可以嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如情境教學(xué)、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.在課堂管理上，我需要更加注重時間分配，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的實施，同時也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

4.在作業(yè)設(shè)計上，我可以嘗試布置更多具有探究性和創(chuàng)新性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生進行深入思考和自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-《陳情表》的文學(xué)價值和歷史意義。

-文章的背景：李密與祖母的關(guān)系，晉朝的歷史背景。

-文章的主旨：表達李密對祖母的孝道和對國家的忠誠。

②重點詞匯：

-“陳情”：表達真情實感。

-“表”：古代奏章的一種，用于向皇帝陳述意見或請求。

-“孝”：古代儒家倫理的核心，子女對父母的尊敬和照顧。

③重點句子：

-“臣以險釁，夙遭閔兇”：開篇即表明自己的不幸遭遇，奠定全文基調(diào)。

-“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”：強調(diào)李密與祖母之間的深厚感情。

-“愿乞終養(yǎng)，侍奉晨昏”：表達李密對祖母的孝道和對國家的忠誠，是全文的情感高潮。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.翻譯《陳情表》中的重點段落，要求學(xué)生在翻譯時注意文言文的特點，盡量做到信、達、雅。

2.寫一篇短文，分析《陳情表》中的孝道思想，以及它是如何體現(xiàn)在李密對祖母的情感中的。

3.搜集其他古代奏章，如《出師表》、《諫太宗十思疏》等，進行比較閱讀，探討它們的共同點和不同點。

具體作業(yè)要求如下：

-翻譯作業(yè)：選擇《陳情表》中表達情感較為強烈的段落，如“臣以險釁，夙遭閔兇”至“愿乞終養(yǎng)，侍奉晨昏”部分，要求學(xué)生準確翻譯，并注意語句的流暢和優(yōu)美。

-短文作業(yè)：要求學(xué)生在分析孝道思想時，結(jié)合《陳情表》的具體內(nèi)容，如李密對祖母的稱呼、行為等，展現(xiàn)孝道的具體表現(xiàn)。

-比較閱讀作業(yè)：鼓勵學(xué)生選擇至少兩種古代奏章，從格式、內(nèi)容、情感表達等方面進行比較，分析各自的特點和魅力。

作業(yè)反饋：

1.翻譯作業(yè)反饋：我將逐一批改學(xué)生的翻譯作業(yè)，重點關(guān)注翻譯的準確性、語言流暢性和對文本情感的理解。對于翻譯不準確或理解有誤的地方，我將給出具體的修改建議，幫助學(xué)生提高翻譯能力。

2.短文作業(yè)反饋：在批改學(xué)生的分析短文時，我將著重評價他們對孝道思想的理解和分析深度。對于論點不明確或論據(jù)不足的部分，我將提出改進建議，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。

3.比較閱讀作業(yè)反饋：對于比較閱讀作業(yè)，我將重點關(guān)注學(xué)生是否能夠準確識別并分析不同奏章的特點。對于分析不夠深入或理解有誤的地方，我將給出具體的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生進行更多的探索和學(xué)習(xí)。

在作業(yè)反饋過程中，我將以鼓勵和指導(dǎo)為主，旨在幫助學(xué)生建立自信，提高他們的文言文閱讀和寫作能力。同時，我也會關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的個性化特點，因材施教，給予個性化的指導(dǎo)和幫助。課后作業(yè)1.翻譯題：

請將《陳情表》中的“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”這句話翻譯成現(xiàn)代漢語，并解釋其含義。

答案：我沒有祖母，就無法活到今天；祖母沒有我，就無法安享晚年。這句話表達了李密對祖母的深厚感情和孝道精神。

2.分析題：

請分析《陳情表》中李密對祖母的稱呼“臣”的意義，并解釋其在古代奏章中的作用。

答案：在古代，臣子對皇帝的自稱常用“臣”，這里李密稱自己為“臣”，表達了他對祖母的尊敬和忠誠，同時也體現(xiàn)了古代奏章的文體特點。

3.概括題：

請概括《陳情表》中李密對祖母的孝道表現(xiàn)，并結(jié)合具體事例進行說明。

答案：李密在《陳情表》中多次表達了對祖母的孝道，如“臣以險釁，夙遭閔兇”，表明他從小就遭受不幸，祖母對他關(guān)愛有加。他還提到“愿乞終養(yǎng)，侍奉晨昏”，表示愿意盡孝道，照顧祖母直至終老。

4.比較題：

請比較《陳情表》和《出師表》在表達情感方面的異同，并舉例說明。

答案：《陳