第16課 《誡子書》：諸葛亮的人生智慧與家風傳承（教學設計）2024-2025學年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第16課《誡子書》：諸葛亮的人生智慧與家風傳承（教學設計）2024-2025學年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過學習《誡子書》，使學生深入了解諸葛亮的人生智慧及其家風傳承，培養(yǎng)學生對古代文化的認識與欣賞能力。同時，通過分析文本，提高學生的文言文閱讀水平，增強文學素養(yǎng)，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛與探究興趣。本節(jié)課內容與統(tǒng)編版七年級語文上冊教材緊密相連，結合學生年齡特點，注重實用性，旨在提高學生的語文綜合素質。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《誡子書》，理解諸葛亮的家風家訓，提高文言文閱讀能力，積累經(jīng)典文言詞匯，學會運用到日常語言表達中。

2.思維發(fā)展與提升：分析諸葛亮的人生智慧，培養(yǎng)批判性思維，學會從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，形成獨立思考和判斷能力。

3.文化傳承與理解：認識諸葛亮的歷史地位，理解家風傳承的重要性，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

①理解《誡子書》的內容和諸葛亮的家風家訓，把握文章的主旨。

②學習并掌握文中的文言文詞匯和句式，提高文言文的閱讀水平。

③分析諸葛亮的人生智慧，結合實際生活，進行情感態(tài)度價值觀的引導。

2.教學難點

①理解并翻譯文中較難懂的文言文句子，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等。

②深入分析諸葛亮的家風傳承對現(xiàn)代社會的啟示，引導學生正確認識并學習傳統(tǒng)文化。

③將諸葛亮的智慧應用到學生的實際生活中，激發(fā)學生的自我提升意識和行動。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解《誡子書》的背景、作者及文本內容，引導學生理解諸葛亮的家風家訓。

2.討論法：組織學生分組討論諸葛亮的人生智慧，促進學生思考和交流。

3.情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生模擬古代家訓傳承的情景，體驗文化傳承的深遠意義。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示《誡子書》的原文、注釋和譯文，增強學生對文本的理解。

2.教學軟件：利用教學軟件進行文言文詞匯的互動學習和測試，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡上的相關資料，如諸葛亮的生平介紹、家訓的現(xiàn)代解讀，豐富教學內容。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以諸葛亮的歷史故事引入，提問學生對諸葛亮的了解，接著展示《誡子書》的封面，簡要介紹文本的背景，激發(fā)學生的好奇心和興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

①講解《誡子書》的作者諸葛亮及其歷史地位，介紹家書的定義和作用。

②分析《誡子書》的結構和主要內容，解釋“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等核心句子。

③引導學生理解諸葛亮的家風家訓，討論其對個人修養(yǎng)和家庭教育的意義。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

①讓學生朗讀《誡子書》，注意文言文的語氣和節(jié)奏。

②分組進行文言文詞匯的翻譯練習，互對答案，加強理解。

③指導學生用現(xiàn)代漢語復述《誡子書》中的家訓，檢驗學習效果。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

①讓學生討論諸葛亮家訓中的哪些內容對現(xiàn)代生活仍有指導意義，舉例說明。

②分析諸葛亮家訓中提到的品德，如“儉以養(yǎng)德”，討論如何在生活中實踐。

③探討如何將諸葛亮的智慧應用到學習方法和時間管理中，分享個人的經(jīng)驗。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：回顧本節(jié)課的重點內容，包括《誡子書》的主要思想、文言文詞匯的掌握，以及如何將諸葛亮的智慧應用到現(xiàn)實生活中。強調家風家訓的重要性，并鼓勵學生在日常生活中踐行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

本節(jié)課總用時：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源

《誡子書》作為古代家訓的典范，其內容豐富，影響深遠。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

-諸葛亮的生平事跡：介紹諸葛亮的生平，包括他的政治成就、軍事才能和文化貢獻，以及他在中國歷史中的地位。

-古代家訓選讀：挑選其他古代家訓，如《顏氏家訓》、《弟子規(guī)》等，讓學生對比閱讀，了解不同家訓的特點和共性。

-文言文閱讀材料：提供其他文言文閱讀材料，如《論語》、《孟子》中的片段，幫助學生提高文言文閱讀能力。

-諸葛亮的其他著作：介紹諸葛亮的《出師表》、《后出師表》等作品，讓學生更全面地了解諸葛亮的文學成就。

-家風家訓在現(xiàn)代的應用：探討如何在現(xiàn)代生活中應用家風家訓，如誠信、勤奮、節(jié)儉等價值觀的實踐。

2.拓展建議

為了讓學生更深入地理解《誡子書》的內容和諸葛亮的家風家訓，以下是一些建議的拓展學習活動：

-組織學生參觀博物館或歷史遺址，了解三國時期的歷史背景和諸葛亮的生活環(huán)境。

-鼓勵學生參加經(jīng)典閱讀小組，定期分享閱讀心得，提高文言文閱讀和鑒賞能力。

-讓學生嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代家訓，結合自身家庭情況和成長經(jīng)歷，思考如何傳承優(yōu)秀的家庭價值觀。

-設計角色扮演活動，學生可以扮演諸葛亮或其子侄，模擬家訓傳承的場景，增強對文本的理解和情感共鳴。

-指導學生編寫研究論文或小報告，探討諸葛亮家訓對個人成長和社會發(fā)展的意義。

-利用假期或課后時間，組織學生觀看與諸葛亮相關的電影或電視劇，如《三國演義》，對比文學作品與影視作品中的諸葛亮形象。

-鼓勵學生進行跨學科學習，如結合歷史、文學、哲學等領域的知識，深入分析諸葛亮的思想和價值觀。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我感到《誡子書》的教學整體上達到了預期的目標，但也有一些地方需要反思和改進。

在設計反思活動時，我首先讓學生填寫了課后反饋問卷，收集他們對本節(jié)課內容、教學方法、實踐活動等方面的看法。通過問卷，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對諸葛亮的家風家訓有了更深的理解，但也有學生反映文言文部分較難理解，實踐活動的時間安排不夠充分。

1.文言文理解的難度

在教學《誡子書》時，我發(fā)現(xiàn)一些文言文句子對七年級的學生來說確實有一定的難度。盡管我盡量用淺顯的語言解釋，但仍有學生感到困惑。改進措施：我計劃在下一節(jié)課中增加一些輔助材料，如古代漢語詞典和文言文翻譯工具，幫助學生更好地理解文言文。同時，我會在課堂上更多地使用互動式教學，如小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中學習文言文。

2.實踐活動的安排

學生在實踐活動中表現(xiàn)出較高的興趣，但時間安排上有些緊張，導致一些學生未能充分展示自己的學習成果。改進措施：我會在未來的課程中調整實踐活動的時間，確保每個學生都有足夠的時間參與和展示。此外，我會鼓勵學生在課后繼續(xù)進行相關實踐活動，如撰寫自己的家訓或進行角色扮演的練習。

3.家風家訓的現(xiàn)代應用

盡管課堂上討論了家風家訓的現(xiàn)代應用，但我感覺學生對于如何將傳統(tǒng)智慧應用到現(xiàn)實生活中仍有些迷茫。改進措施：我計劃邀請家長或社會人士來課堂分享他們如何在家風中成長，以及如何在現(xiàn)代生活中應用家訓的經(jīng)驗。這樣的現(xiàn)身說法可能會給學生更多啟發(fā)。

4.教學資源的利用

在教學過程中，我使用了多媒體設備展示《誡子書》的原文和譯文，但感覺這種方式可能沒有充分發(fā)揮其作用。改進措施：我計劃在未來的教學中更有效地利用教學資源，比如結合文本內容制作更有趣的PPT，或者引入更多的互動元素，如在線問答和游戲，以增強學生的學習興趣。典型例題講解《誡子書》作為文言文的經(jīng)典篇章，其題型講解需要緊密結合文本內容，以下是一些典型的例題及其解答：

例題一：請翻譯以下句子并解釋其含義。

“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?/p>

解答：這句話的翻譯是“用寧靜來修養(yǎng)自己的身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。”這里的“靜”指的是內心的平和與冷靜，“修身”指的是修養(yǎng)自己的品德；“儉”指的是節(jié)儉，“養(yǎng)德”指的是培養(yǎng)良好的品德。諸葛亮在這里強調內心平和與節(jié)儉對于個人品德修養(yǎng)的重要性。

例題二：諸葛亮在《誡子書》中提出了哪些人生智慧？

解答：諸葛亮在《誡子書》中提出了多個人生智慧，包括“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等。這些智慧強調了內心修養(yǎng)、節(jié)儉生活、明確志向和持之以恒的重要性。

例題三：請分析《誡子書》中諸葛亮對兒子的期望。

解答：諸葛亮在《誡子書》中表達了對兒子的深厚期望，他希望兒子能夠修身養(yǎng)性，節(jié)儉持家，明確志向，勤奮學習，成為一個有德行、有才能的人。這些期望反映了諸葛亮對品德和才能的重視。

例題四：結合實際生活，談談你是如何理解“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的？

解答：這句話意味著如果一個人不淡泊名利，就無法明確自己的志向；如果不保持內心的寧靜，就無法達到遠大的目標。在我的理解中，這告訴我們要有明確的追求，不受外界誘惑的影響，保持內心的平