《沁園春 長沙》說課課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

說課沁園春·長沙一說教材二說學(xué)情三說教學(xué)目標(biāo)四說教學(xué)重難點(diǎn)五說教法學(xué)法六說教學(xué)過程一說教材

統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊(cè)第一單元第一課

青春激揚(yáng)選自人文主題“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，分析意象，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情?！闭n標(biāo)要求說教材

思考作品意蘊(yùn)，結(jié)合自我體驗(yàn)，追尋理想，擁抱未來。地位和作用二說學(xué)情說學(xué)情知識(shí)基礎(chǔ)由詩詞的基礎(chǔ)背誦向詩詞的深度理解過渡，對(duì)詞的特點(diǎn)、作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格都有一定的了解能力基礎(chǔ)思考感悟、分析能力還相對(duì)薄弱生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)代背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高三說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)抓住詩歌意象、意境，體會(huì)作者情感。掌握詩歌觀察角度、手法。感受詞人的革命理想和青春激情，激發(fā)學(xué)生“以天下為己任”的情懷。教學(xué)目標(biāo)理論依據(jù)：新課程改革提出:高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，

從而充分促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。四說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn)抓住詩歌意象、意境，體會(huì)作者情感。掌握詩歌觀察角度、手法。教學(xué)重點(diǎn)感受詞人的革命理想和青春激情，激發(fā)學(xué)生“以天下為己任”的情懷。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)單元目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)從語言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，

提高文學(xué)作品的鑒賞能力；2.感受詩人革命抱負(fù)，激發(fā)青春的熱情。五說教法學(xué)法說教法學(xué)法朗讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法教法朗讀法，合作探究法學(xué)法教法學(xué)法原則：“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”六說教學(xué)過程說教學(xué)過程一審美鑒賞激起興趣二一讀課文賞秋之盛三二讀課文品人之情四拓展延伸布置作業(yè)說教學(xué)過程一審美鑒賞激起興趣以秋景圖導(dǎo)出《沁園春長沙》說教學(xué)過程二一讀課文賞秋之盛設(shè)計(jì)意圖：著重分析意象，完成教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

達(dá)成核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與應(yīng)用、審美鑒賞與創(chuàng)造。找意象→賞意境→定情感說教學(xué)過程三二讀課文品人之情1.朗讀并思考：秋之盛景中，人物心情如何？

設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)，達(dá)成核心素養(yǎng)中的思維發(fā)展與提升悵誰主沉浮情說教學(xué)過程四拓展延伸布置作業(yè)1.背誦并會(huì)準(zhǔn)確默寫《沁園春.長沙》2.高考題試練

設(shè)計(jì)意圖：將課上知識(shí)與和高考連接，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率沁園春長沙毛澤東學(xué)習(xí)目標(biāo)1、抓住詩歌意象、意境，體會(huì)作者情感。（重難點(diǎn)）2、掌握詩歌觀察角度、描寫手法，抒情手法。（重點(diǎn)）3、背誦本詞。意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象。意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界‖“意象”題解沁園春沙長本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。革命人士受軍閥壓迫詞牌名題目誦讀全文沁園春·長沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？?萬山/紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮?攜來百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏飛舟?獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。時(shí)間地點(diǎn)人物環(huán)境品讀上闕1~3句分析看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。討論探究1、這里詞人看到了哪些意象？寫出了什么意境？表達(dá)了什么情感？萬山層林漫江百舸雄鷹游魚一幅（色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開闊……）的湘江秋景圖萬類霜天競自由詞人對(duì)自由的贊美和向往總結(jié)：通過描寫山、林、江、舸、雄鷹、游魚等意象，描繪出一幅色彩絢爛、生機(jī)勃勃、壯麗開闊的湘江秋景圖，表達(dá)了作者對(duì)自由的熱愛與向往?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。討論探究2、詞人從哪些角度描摹意象？運(yùn)用了什么手法？萬山層林漫江百舸雄鷹游魚遠(yuǎn)近仰俯動(dòng)靜2、詞人從哪些角度描摹意象？運(yùn)用了什么手法？觀察角度：遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰結(jié)合描寫手法：動(dòng)靜結(jié)合悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?悵”字一轉(zhuǎn)，由景入情，抒發(fā)了自己胸中深沉的心事。民族的命運(yùn)，國家的前途，應(yīng)由“誰主沉浮？”“沉浮”，就是人世間升沉起伏，也就是國家的興衰榮辱。“誰主”一問，說明作者對(duì)天下大事極其關(guān)心，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。作者闊大的胸懷，高遠(yuǎn)的志向，充分地展現(xiàn)在讀者眼前。這一闋先寫景，然后自然轉(zhuǎn)入抒情，兩者融合無間，堪稱為借景抒情的范例。當(dāng)堂背誦獨(dú)_____湘_____橘_____看_____層_____漫_____百_____鷹_____魚_____萬_____悵_____問_____誰_____作業(yè)布置1.背誦并默寫《沁園春·長沙》。2.(高考遼寧卷節(jié)選）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

正宮塞鴻秋潯陽即景周德清①長江萬里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如靛②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。［注］①周德清（1277―1365）號(hào)挺齋，高安（今屬江西）人。②靛，即藍(lán)靛，藍(lán)色染料。

這首散曲一句一景，合起來又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請(qǐng)分別從寫景的順序和動(dòng)靜的角度對(duì)這首散曲作簡要賞析。感謝聆聽！整體感知崢嶸歲月圖攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？承上啟下過渡作用塑造了怎樣