歌唱游戲化教學(xué)的歌曲調(diào)整、歌詞提問(wèn)策略教研方案

“歌曲調(diào)整、歌詞掌握策略"教研方案【教研背景】在“課程游戲化”背景下，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)需要及對(duì)游戲的興趣和需要，我們嘗試進(jìn)行了“音樂(lè)活動(dòng)游戲化”的研究與嘗試。近期，我園在歌唱游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與開展的研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)過(guò)程中，幼兒歌唱的熟練度和音準(zhǔn)度有時(shí)呈現(xiàn)出較大的差異。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？幼兒歌唱的熟練度與哪些因素有關(guān)？如何調(diào)整可以讓幼兒歌唱的流暢性更好，帶來(lái)更好的審美體驗(yàn)？在教學(xué)過(guò)程中如何有效使用策略幫助幼兒盡量唱準(zhǔn)旋律？通過(guò)前幾次教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)歌詞的難度、教師幫助幼兒感知和理解歌詞的策略，以及教師歌唱的速度在很大程度上會(huì)影響幼兒歌唱的熟練度；教師歌唱的速度與鋼琴伴奏的復(fù)雜程度、音響效果在一定程度上會(huì)影響幼兒歌唱的音準(zhǔn)。如何幫助教師在了解幼兒年齡特征的基礎(chǔ)上，調(diào)整歌曲難度、調(diào)整自己歌唱的速度、調(diào)整鋼琴伴奏的音效適宜度、調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，這些都成為此次教研需要澄清的重難點(diǎn)。【教研對(duì)象】新手教師（1—3年）4名、成長(zhǎng)型教師（4—9年）5名、骨干教師（10年以上）5名【教研時(shí)間】2小時(shí)，(此教研可分為兩部分，第一部分為聽(tīng)課，第二部分為教研，不能一次完成所有活動(dòng)。)【教研目標(biāo)】（1）在關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，努力探索歌唱游戲化教學(xué)中支持幼兒成長(zhǎng)的策略。（2）在歌唱游戲化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)力量，努力探索回應(yīng)幼兒的策略，并在實(shí)操練習(xí)中驗(yàn)證、調(diào)整策略。（3）提升教師面向低齡幼兒演唱歌曲的能力。（4）提升教師在歌唱游戲化活動(dòng)中語(yǔ)言的有效性，激發(fā)幼兒的思維、想象力?！窘萄袦?zhǔn)備】電腦、投影及音響設(shè)備；數(shù)量與教師和幼兒人數(shù)匹配的椅子；磁性黑板兩塊；磁釘若干?！窘萄锌臻g】【教研過(guò)程】環(huán)節(jié)一：教研組長(zhǎng)分享寶典前期積累的歌唱教學(xué)流程、要求等策略方法；教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、喚醒游戲的內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：觀摩兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)中班歌唱：《熊寶寶搬家》（執(zhí)教：蔣情）熊寶寶搬家熊寶寶熊寶寶，要呀要搬家，玩具呼玩具呀，真呀真多呀。熊寶寶熊寶寶，怎呀怎么辦，好朋友好朋友，來(lái)呀來(lái)幫忙。大班歌唱：小雞過(guò)河（執(zhí)教：周琴）小雞過(guò)河一只小雞要過(guò)河，咯咯唱起歌；帶著面包和糖果，要去看外婆；來(lái)到小河邊，急得叫咯咯；河水寬寬水流急，這可怎么過(guò)？環(huán)節(jié)三：?jiǎn)拘延螒?，歌詞修改練習(xí)與分享在教研前三天，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在教研組群里分享一首歌曲及其年齡段，大家先獨(dú)立思考，并按照相應(yīng)的年齡段調(diào)整歌詞的難度。在教研活動(dòng)中，大家即時(shí)分享各自的想法，根據(jù)修改情況，小結(jié)相關(guān)的歌詞修改策略。環(huán)節(jié)四：分組討論根據(jù)核心話題分組討論以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)小組根據(jù)核心話題給予每個(gè)活動(dòng)相應(yīng)的贊和建議。第一小組第一個(gè)中班歌唱活動(dòng)：贊教師救態(tài)比較自然、親切。在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，教師的眼神一直和幼兒平視，體現(xiàn)了比較好的交流、互動(dòng)意識(shí)。教師在活動(dòng)中進(jìn)行了歌曲反思，關(guān)注到了幼兒在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中的困難。困惑和建議教師使用圖譜，試圖幫助幼兒解決理解、記憶歌詞的困難，但是從現(xiàn)場(chǎng)情況來(lái)看，并沒(méi)有較好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師在教學(xué)中對(duì)歌詞進(jìn)行了一定程度的解釋，但是在救學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)“家家”這個(gè)詞語(yǔ)仍然存在一定的困惑。教師使用圖片引導(dǎo)策略，幫助幼兒反思自己的歌唱情況，但是在前面環(huán)節(jié)中并沒(méi)有出現(xiàn)幼兒借助圖片感受、熬悉歌詞的過(guò)程。所以在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)圖片，幼兒無(wú)法將圖片和歌詞的含義做有效銜接，反而成為幼兒反思理解、記憶歌詞的障礙。第二個(gè)大班歌唱活動(dòng)：贊教師在示范唱時(shí)，用動(dòng)作策略幫助幼兒理解歌詞，這是非常好的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)教師關(guān)注到幼兒更多可以使用無(wú)意注意傾聽(tīng)歌曲，所以按照歌詞的情境設(shè)計(jì)了幼兒邊聽(tīng)教師示范唱歌、邊將幫助小雞過(guò)河的方法畫出來(lái)的環(huán)節(jié)。困惑和建議教師引導(dǎo)幼兒歌唱的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，感受歌曲的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。第二小組第一個(gè)中班歌唱活動(dòng)：贊和第一組提出的問(wèn)題類似。此外，教師在做點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲時(shí)，盡量保持和幼兒眼神的平視，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重。困惑和建議在幼兒傾聽(tīng)歌曲環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)的順序不清晰，幼兒理解、記憶歌詞有一定困難。幼兒在活動(dòng)中、后期歌唱時(shí)有一定困難。第二個(gè)大班歌唱活動(dòng)：贊活動(dòng)形式新穎，幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中，將幫助小雞過(guò)河的方法畫了出來(lái)，使用了運(yùn)用無(wú)意注意傾聽(tīng)歌曲的策略。困惑和建議在整體教學(xué)的過(guò)程中，教師幫助幼兒理解“河水寬寬水流急”時(shí)，解釋得不夠清晰，幼兒在理解“河水寬寬水流急”上有一定困難。究竟應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)解釋幼兒不理解的歌詞？這依然是一個(gè)問(wèn)題。環(huán)節(jié)五：大組教研每組派一位教師代表發(fā)言，分享小組成員的想法。主持人根據(jù)小組研討中提出的建議，提取關(guān)鍵因素，組織教師一起討論和實(shí)踐（在大組教研過(guò)程中及時(shí)記錄大家的想法，便于教研后整理、積累，形成后期的寶典）.通過(guò)兩個(gè)小組的分享，發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)于歌詞負(fù)載量不確定。同時(shí)，對(duì)在歌曲傾聽(tīng)環(huán)節(jié)如何讓幼兒有效傾聽(tīng)歌詞的內(nèi)容，便于幼兒理解記憶，進(jìn)行了集中的討論。經(jīng)過(guò)討論，最終得出一些教學(xué)實(shí)踐上的共識(shí)。（1）關(guān)于傾聽(tīng)環(huán)節(jié)教師幫助幼兒記憶歌詞先后順序的提問(wèn)：按照歌詞的順序進(jìn)行歌詞的精細(xì)、準(zhǔn)確提問(wèn)。例如，中班歌曲的提問(wèn)順序可以調(diào)整為：熊寶寶熊寶寶要做什么事情??？它遇到了什么困難？（如果幼兒回答不出來(lái)可以調(diào)整為：什么東西真多呀？）熊寶寶熊寶寶，怎呀怎么辦？調(diào)整后的提問(wèn)過(guò)程可以較好地幫助幼兒解決傾聽(tīng)、理解歌詞的困難，幫助幼兒較快地記憶歌詞。對(duì)于歌曲中的重點(diǎn)歌詞，可以先幫助幼兒理解，例如，大班歌曲中的“河水寬寬水流急”，尤其是“水流急”的理解，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以要在活動(dòng)剛開始時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)解析。（2）關(guān)于解釋歌詞的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)：要用不同的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋；可以使用一些動(dòng)作、圖示等對(duì)難于理解的歌詞進(jìn)行解釋。主持人總結(jié)：（1）通過(guò)練習(xí)，教師調(diào)整教材的能力得到了不斷提升。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)诮萄兄邪l(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)、書籍上的歌曲運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，會(huì)出現(xiàn)歌曲難度較高、幼兒學(xué)習(xí)的困難較大等問(wèn)題。這需要我們?cè)诮萄羞^(guò)程中，幫助教師不斷學(xué)習(xí)、積累修改歌曲的能力。基于我園年輕教師多，教師的音樂(lè)素養(yǎng)還需要進(jìn)一步提升的現(xiàn)狀，以及教師在教研活動(dòng)中的發(fā)展需求，我園在不斷嘗試進(jìn)行歌詞的修改與練習(xí)，并期望在后期進(jìn)行歌曲旋律和歌詞的同步修改。我們總結(jié)了歌詞修改的規(guī)律：①敘事性、邏輯線索比較強(qiáng)的歌詞：一般采用刪減一個(gè)段落、刪減歌詞長(zhǎng)度的方式。在保證歌詞相對(duì)完整的基礎(chǔ)上，歌詞負(fù)載量也相對(duì)適宜。②歌式歌曲：微調(diào)歌詞內(nèi)容，在適當(dāng)重復(fù)中流暢歌唱，在一定的句式規(guī)律中流暢歌唱。（2）教師們相互學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)形成良好的教研團(tuán)隊(duì)精神。在小組分享和大組分享的交流過(guò)程中，所有的教師都在為同伴點(diǎn)贊，提供自己的想法和點(diǎn)子。更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，大家知無(wú)不言，言無(wú)不盡，在成就同伴的同時(shí)提升自己。【研訓(xùn)資料】>創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力學(xué)習(xí)的自我管理不僅僅發(fā)生在個(gè)人的自我學(xué)習(xí)中，也發(fā)生在團(tuán)隊(duì)的共同學(xué)習(xí)過(guò)程中。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的情境中，如果學(xué)習(xí)者個(gè)人能夠養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常主動(dòng)地與他人、團(tuán)隊(duì)分享自己的各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么這些經(jīng)驗(yàn)中原先不可用語(yǔ)言陳述或者難以用語(yǔ)言陳述的“緘默的知識(shí)”，就能越來(lái)越易于被陳述，即學(xué)習(xí)者能把自己的經(jīng)驗(yàn)講出來(lái)，并講得清楚甚至精彩。學(xué)習(xí)者在這個(gè)過(guò)程中提升“用語(yǔ)言表達(dá)思想”的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)者的思考能力以及用來(lái)思考的那些知識(shí)和知識(shí)體系也會(huì)變得越來(lái)越容易激活，更利于建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在保持歌曲旋律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，關(guān)注歌詞難度的適宜性。一般情況下，無(wú)規(guī)律的歌詞可以調(diào)整為有一定規(guī)律的歌詞，即從內(nèi)容、段落、結(jié)構(gòu)的角度關(guān)注歌詞的規(guī)律；敘事性歌詞刪減部分，使其長(zhǎng)短適宜