幼兒園關(guān)于集體活動(dòng)的教研如何設(shè)計(jì)目標(biāo)

如何制定集體活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的教研集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種組織形式，是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織全班幼兒、或大多數(shù)幼兒參加的教育活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)性、組織性和指導(dǎo)性，需要教師提前確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，決定教學(xué)方法，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和提供適宜的材料，是教師和幼兒共同參與、互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。集體教學(xué)活動(dòng)具有其獨(dú)特的價(jià)值。首先，集體教學(xué)活動(dòng)有助于提高教學(xué)效率。在現(xiàn)有師生比的狀況下，集體教學(xué)活動(dòng)能夠關(guān)注全體幼兒，將課程內(nèi)容更加便捷和全面地傳遞給所有幼兒，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有引領(lǐng)性。由于集體教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性，教師能夠運(yùn)用多種策略提示和引領(lǐng)幼兒，幫助幼兒梳理、歸納、提升已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展相應(yīng)的能力。再次，集體教學(xué)體現(xiàn)為全班幼兒同時(shí)對(duì)同樣的內(nèi)容進(jìn)行探討，有助于幼兒形成學(xué)習(xí)共同體，有利于同伴間相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)，使得同伴間的差異成為一種資源，在相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)中體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。最后，集體教學(xué)活動(dòng)有助于教師對(duì)幼兒的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，教師能夠通過(guò)幼兒間的橫向比較，迅速了解幼兒在某方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教研要素為了幫助教師更加有效地組織集體教學(xué)活動(dòng)，保教管理者需要針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)策略和活動(dòng)效果等方面的問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)。教師常見(jiàn)的問(wèn)題，如，教師不知道如何制定適宜的教學(xué)目標(biāo)、不知道如何選擇幼兒感興趣的教學(xué)內(nèi)容、不知道如何將活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更有層次等。面對(duì)這些影響集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵性問(wèn)題，教研組織者要提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助教師攻克這些難點(diǎn)，從而提高幼兒園教師組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力。關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)的教研可以圍繞活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、材料投放與操作指導(dǎo)的策略、活動(dòng)評(píng)價(jià)等要素開(kāi)展（一）活動(dòng)目標(biāo)核心困感：1、如何讓目標(biāo)標(biāo)既不過(guò)高也不過(guò)低；2、標(biāo)如何體現(xiàn)領(lǐng)域的核心價(jià)值；3、如何確定活動(dòng)的重、難點(diǎn)?4，如何將教育目標(biāo)按難易程度分出進(jìn)階層次?教研專題參考：1、如何制定適宜的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)?2、體育集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)如何確定?3、美術(shù)欣賞集體活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)如何把握?4、數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中劃分教育目標(biāo)進(jìn)階層次的思路和方法（二）活動(dòng)內(nèi)容的核心困感1、如何根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容?2，、教師感覺(jué)很有意思的內(nèi)容為什么幼兒不感興趣?3、認(rèn)知、情感、能力等不同方面的發(fā)展目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為有趣的活動(dòng)內(nèi)容?教研專題參考：根據(jù)促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)確定相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容判斷集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容適宜性的維度抽象的認(rèn)知類目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為趣味化、游戲化的教學(xué)內(nèi)容?(三)活動(dòng)過(guò)程的核心困感1、環(huán)節(jié)設(shè)置如何與目標(biāo)有效對(duì)接2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)與主體環(huán)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系是什么?活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)如何有效組織?3、如何解決活動(dòng)中關(guān)注全體幼兒與關(guān)注個(gè)體幼兒之間的矛盾?教研專題參考：1、構(gòu)建問(wèn)題鏈，讓教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)。2、集體教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)之間的區(qū)別與聯(lián)系。3、如何在集體教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注到個(gè)別幼兒的發(fā)展需求?（四）材料投的核心困感1、集體活動(dòng)中材料投放數(shù)量、時(shí)機(jī)如何把控?2、幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師是否要介人指導(dǎo)?教研專題參考：1、在集體教學(xué)活動(dòng)中如何有層次地投放材料?2、如何根據(jù)幼兒在操作活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)介人指導(dǎo)。（五）活動(dòng)效果的核心困感1、如何判斷是否幼兒都獲得了發(fā)展?2、如何進(jìn)行反思和調(diào)整，以設(shè)計(jì)和改進(jìn)之后的活動(dòng)？教研專題參考：1、從幼兒的言語(yǔ)、表情、行為中判斷幼兒的發(fā)展。2、從現(xiàn)有活動(dòng)生發(fā)出新活動(dòng)的思路和方法上半部分的內(nèi)容特別重要，在開(kāi)展集體備課、或者關(guān)于集中活動(dòng)教研時(shí)，教師的困惑和依據(jù)困惑的教研主題已經(jīng)幫助大家擬定好了，值得參考。教研案例：如何制定適宜的集體教學(xué)目標(biāo)一、問(wèn)題來(lái)源制定適宜的目標(biāo)是成功組織集體教學(xué)活動(dòng)的重要條件之一，然而，教師在制定集體數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)往往存在很多問(wèn)題，如目標(biāo)難易程度把控不好、目標(biāo)表速空泛、難點(diǎn)與重點(diǎn)相混淆等。這些問(wèn)題是大多數(shù)教師的共性問(wèn)題，因此如何制定適宜的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的問(wèn)題需要通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)來(lái)解決。二、教研問(wèn)題分析和診斷(1)目標(biāo)制定過(guò)高或過(guò)低。制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是集體教學(xué)活動(dòng)的重要工作，目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)對(duì)幼兒當(dāng)前發(fā)展需要的分析。然而教師常常只從《綱要》、《指南》所對(duì)應(yīng)的年齡班標(biāo)準(zhǔn)中摘取目標(biāo)，不結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，因此目標(biāo)制定出現(xiàn)不準(zhǔn)確，過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象。(2)目標(biāo)表述空泛、混亂，重難點(diǎn)分不清。目標(biāo)的制定和表述應(yīng)當(dāng)以《綱要》、《指南》的精神與各領(lǐng)域的目標(biāo)為導(dǎo)向，從中找到可細(xì)化到一次活動(dòng)中的具體目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、準(zhǔn)確、有操作性。避免出現(xiàn)目標(biāo)表述空泛、可以多個(gè)活動(dòng)使用多次套用的問(wèn)題。此外，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，消晰把握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)的差異也是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定的關(guān)鍵所在。三、教研方案教研目的：1、了解教師在制定目標(biāo)過(guò)程中急需解決的困惑，找到共性的問(wèn)題，研討出制定教學(xué)目標(biāo)的基本策略。2、收集整理教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在的其他問(wèn)題，為下一階段的教研活動(dòng)做準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備:問(wèn)題樹(shù)大白紙三張、游戲“我說(shuō)你做"需要的材料、A4紙每人一份、教案人手一份、電腦一臺(tái)、視頻備份兩份、交流表格若干。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:教師了解制定目標(biāo)要依據(jù)《綱要》和《指南》，熟悉兩個(gè)文件的內(nèi)容。參加人員大班、中班、小班班長(zhǎng)教師共22人主持人:保教主任教研過(guò)程：1、闖關(guān)游戲，體驗(yàn)什么是適宜的活動(dòng)目標(biāo)。請(qǐng)教師們想象和思考:第一關(guān)摘矮小樹(shù)上的蘋果；第二關(guān)摘跳起來(lái)能夠得的樹(shù)上的蘋果；第三關(guān)摘屋頂上的蘋果。2、案例研討，梳理制定適宜目標(biāo)的方法。(1)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法梳理困惑的問(wèn)題。(2)圍繞具體案例，分析和研討確定適宜目標(biāo)的方法。3、實(shí)踐運(yùn)用:審閱、調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)。四、教研過(guò)程(1)玩闖關(guān)游戲，體驗(yàn)什么是適宜的活動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)教研活動(dòng)讓教師們思考自己教學(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)有效的策路是幫助教師進(jìn)行換位思考。通過(guò)一個(gè)小游戲，我們可以讓教師們體驗(yàn)到她們?cè)趯⒔逃拕?dòng)目標(biāo)動(dòng)得過(guò)高或者過(guò)低時(shí)，班里的幼兒可能有的感受。這個(gè)小游戲?yàn)楸敬谓萄凶隽艘粋€(gè)很好的熱身。實(shí)錄片段1:先玩游戲，之后教師圍繞游戲中的感受進(jìn)行討論。閱關(guān)游戲：摘蘋果游戲一共有三關(guān)，第一關(guān)摘矮小樹(shù)上的綠蘋果；第二關(guān)跪起來(lái)摘黃蘋果；第三關(guān)摘屋頂上的紅蘋果。每人闖關(guān)時(shí)都不能借助任何材料，搞一個(gè)蘋果即為通過(guò)，摘得三個(gè)蘋果即執(zhí)優(yōu)勝者。主持人:請(qǐng)談一談你玩游戲的感受。教師1:既然是闖關(guān)游戲，第一關(guān)因?yàn)樘菀琢?，都不像闖關(guān)游戲了。教師2:第一關(guān)和第三關(guān)都沒(méi)意思，一個(gè)是太容易，一個(gè)是太難了，根本就夠不到，最喜歡第二關(guān)。教師3:我也這樣認(rèn)為，第二關(guān)特別有意思，尤其是別人夠不到，我經(jīng)過(guò)幾次努力，使勁跳起來(lái)摘到了，特別有成就感，大家還給我鼓掌，讓我覺(jué)得更有意思了。主持人小結(jié):真是像大家說(shuō)得那樣，做一件事太容易和太難都會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，只有經(jīng)過(guò)自己的努力完成目標(biāo)，才最有成就感。制定集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)也一樣，要讓幼兒“跳一跳夠得著”才是適宜的目標(biāo)。(2)案例研討，梳理制定適宜目標(biāo)的方法。實(shí)錄片段2:討論制定教育活動(dòng)目標(biāo)的困感。主持人：如何制定適宜的集體教育活動(dòng)目標(biāo)一直是教師們困惑的問(wèn)題，我這里有幾棵“問(wèn)題樹(shù)”，下面我們分成兩組，以頭腦風(fēng)暴的形式，每組都在“問(wèn)題樹(shù)“寫出你們制定教育目標(biāo)中的困惑是什么，10分鐘后每姐請(qǐng)一位教師分事教師1：我們組圍態(tài)的問(wèn)題有5個(gè)。幼兒之間存在著個(gè)體差異，這個(gè)是不是要在目標(biāo)中體現(xiàn)?目標(biāo)的表述不準(zhǔn)確，比如綜合課，就不知道目標(biāo)應(yīng)該編向哪個(gè)領(lǐng)城?不太會(huì)整合目標(biāo)。目標(biāo)的核心如何體現(xiàn)，怎么確定?怎樣確定重難點(diǎn)?新教師如何把握準(zhǔn)幼兒的年齡特點(diǎn)教師2:我針對(duì)第一組沒(méi)有提到的困惑問(wèn)題做一下補(bǔ)充。①新教師把握年齡段目標(biāo)不準(zhǔn)確，比如一節(jié)排序活動(dòng)，小班、中班、大班都會(huì)開(kāi)展，在制定目標(biāo)時(shí)，不知道具體怎么制定才能針對(duì)該年齡段幼兒的的發(fā)展水平。②制定的目標(biāo)比較寬泛，活動(dòng)落腳點(diǎn)不準(zhǔn)確。③綜合活動(dòng)的落腳點(diǎn)把握不好，目標(biāo)缺乏價(jià)值定位。④還有一個(gè)困惑，有的時(shí)候制定的目標(biāo)特別多，實(shí)現(xiàn)起來(lái)就特別困難，但若是就制定一條，一節(jié)課很容易就完成了。③有的時(shí)候我會(huì)先寫過(guò)程、后寫目標(biāo)，不知道目標(biāo)怎么提煉，就根據(jù)過(guò)程隨意寫一些目標(biāo)。主持人:(教師分享時(shí)，主持人及時(shí)判斷教師提出的困惑問(wèn)題屬于預(yù)設(shè)的哪一類，并在表格中記錄)根據(jù)大家提出的困惑問(wèn)題，我們來(lái)進(jìn)行一下歸類：教師提出的困惑問(wèn)題整理：目標(biāo)在一節(jié)活動(dòng)中無(wú)法完成。年齡段目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。幼兒之間存在著個(gè)體差異，是不是要在目標(biāo)中體現(xiàn)?小結(jié)：這是目標(biāo)制定過(guò)高、過(guò)低、過(guò)多的問(wèn)題目標(biāo)確定后，感覺(jué)無(wú)法在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)。目標(biāo)表述不具體。小結(jié)：目標(biāo)表述空泛、不具體的問(wèn)題怎么確定目標(biāo)的核心?重難點(diǎn)怎樣突出?小結(jié)：不會(huì)確定重難點(diǎn)的問(wèn)題。實(shí)錄片段3:進(jìn)行案例分析，討論目標(biāo)是否適宜。主持人:以上我們梳理了教師在制定教育目標(biāo)時(shí)存在的問(wèn)題和困惑。那么到底如何制定適宜的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)呢?我們通過(guò)具體的例子來(lái)一起研討。請(qǐng)看這個(gè)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是否適宜?為什么?小班數(shù)學(xué)"點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”的活動(dòng)目標(biāo)1、會(huì)點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體，初步感知和理解5以內(nèi)的量。2、能區(qū)分并認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色。3、喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受其中樂(lè)趣。教師開(kāi)始討論發(fā)言：教師:我認(rèn)為第一條目標(biāo)比較好，因?yàn)?以內(nèi)點(diǎn)數(shù)是《綱要》中小班的目標(biāo)。第三條目就較適宜，這個(gè)情感目標(biāo)符合數(shù)學(xué)活動(dòng)。而區(qū)分紅黃藍(lán)這一目標(biāo)不太合適，小班幼兒對(duì)這三種顏色基本已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，這個(gè)目標(biāo)設(shè)定得太低了。老師2：我也認(rèn)為第一條和第三條適宜。就算幼兒不能區(qū)分紅黃藍(lán)三個(gè)顏色，這條目標(biāo)以不適宜，因?yàn)檫@樣像是兩節(jié)活動(dòng)課的目標(biāo)。主持人：看來(lái)這是一個(gè)我們剛才梳理出來(lái)的問(wèn)題中的“目標(biāo)過(guò)多”“目標(biāo)制定過(guò)低”的例子。教師3：我有不同意見(jiàn)，第三條目標(biāo)感覺(jué)在哪次數(shù)學(xué)活動(dòng)中都能用，而且在哪個(gè)年齡班都能用，肯定是不適宜的。主持人:我同意你的看法，這是目標(biāo)空泛、不具體的問(wèn)題。在研討中，大家把判斷目標(biāo)是否適宜的方法已經(jīng)都梳理出來(lái)了。①依據(jù)《指南》《綱要》中的目標(biāo)判斷。②依據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)判斷。③是否能在一個(gè)活動(dòng)上完成?④是否只適用于本次活動(dòng)，還是同類課型活動(dòng)都可以這樣定?實(shí)錄片段4:梳理制定適宜目標(biāo)的方法。主持人:問(wèn)題我們已經(jīng)都找到了，那么我們?cè)鯓有薷牟缓线m的目標(biāo)呢?教師2:我覺(jué)得直接把第二條目標(biāo)刪掉就可以了。主持人:經(jīng)過(guò)大家的分析研討，一致認(rèn)為第一條目標(biāo)是適宜的。請(qǐng)大家看一段視頻，來(lái)分析一下，如果在這個(gè)班級(jí)進(jìn)行此活動(dòng)，目標(biāo)1是否適宜。(教師觀看視頻)視頻內(nèi)容:小班數(shù)學(xué)活動(dòng)5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)"點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”。9月份，小班入園初期，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)“點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體”。在點(diǎn)數(shù)過(guò)程中有的幼兒伸出小手和老師一起點(diǎn)，但是手口不一致；有的幼兒跟著老師唱數(shù)；有的幼兒只是看著PPT，對(duì)”點(diǎn)兒”的變化感興趣。幼兒各種各樣的表現(xiàn)反映教師教學(xué)目標(biāo)是否適宜討論發(fā)言：教師1:在視頻中看到點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體對(duì)這個(gè)班的幼兒來(lái)說(shuō)太困難了，大部分幼兒都不會(huì)，所以是不適宜的。教師2:我也同意，有的幼兒唱數(shù)還有困難呢。主持人:這是小班初期，幼兒剛?cè)雸@不到一個(gè)月，雖然目標(biāo)來(lái)源于《綱要)，但是不符合這個(gè)班級(jí)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。判斷目標(biāo)是否適宜確實(shí)要依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。(和教師共同梳理總結(jié)出適宜的目標(biāo)。)小班數(shù)學(xué)"點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”活動(dòng)修改后的目標(biāo)會(huì)用點(diǎn)數(shù)的方法，嘗試點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的物體。(這條目標(biāo)適用于剛才視頻中的班級(jí))愿意和老師、小朋友一起點(diǎn)數(shù)，感受其中樂(lè)趣。(這條目標(biāo)適合本次數(shù)學(xué)活動(dòng))主持人小結(jié):制定適宜活動(dòng)目標(biāo)的方法如下。①在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)《指南》《綱要》中的目標(biāo)之間找到幼兒跳一跳可以夠得著的最近發(fā)展區(qū)。②在最近發(fā)展區(qū)中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容確定活動(dòng)目標(biāo)。③思考目標(biāo)在一個(gè)活動(dòng)中是否能完成，目標(biāo)是否只適用于本次活動(dòng)，還是其他同類型活動(dòng)都可以通用。(3)實(shí)踐運(yùn)用:審閱、調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)。給出幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的例子，引導(dǎo)教師討論和審閱這些集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，并進(jìn)行修改。中班語(yǔ)言活動(dòng)“故事《會(huì)動(dòng)的房子》”目標(biāo)修改前：1、了解故事的情節(jié)線索。2、理解角色的變化，用連貫的語(yǔ)言回答問(wèn)題。修改后：1、傾聽(tīng)并理解故事中房子會(huì)動(dòng)的原因，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。2喜歡聽(tīng)故事，能隨著放事中房子不斷移動(dòng)的情節(jié)變化產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂的情緒反應(yīng)(4)主持人總結(jié)提煉。一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該與活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，具體、有針對(duì)性，并且能準(zhǔn)確反應(yīng)出當(dāng)前幼兒的發(fā)展情況。制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們要考慮以下幾個(gè)基本維度。(1)以《綱要》和《指南》中的幼兒發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，因?yàn)檫@是特定年齡階段幼兒應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平。這些發(fā)展目標(biāo)為我們制定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)提供了基準(zhǔn)線。(2)在制定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們不僅要考慮幼兒應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平，還要考慮班級(jí)幼兒目前實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r和水平，這是制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的另一個(gè)基準(zhǔn)度。這兩個(gè)基準(zhǔn)線之間的差距就是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，也是我們制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。落在這個(gè)區(qū)間內(nèi)的目標(biāo)就不會(huì)出現(xiàn)“制定過(guò)高、過(guò)低”的問(wèn)題。同時(shí)用這兩個(gè)基線調(diào)整教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定的范圍，是我們可以采用的有效的教學(xué)策略。關(guān)于“教學(xué)目表述空泛、不具體”的問(wèn)題，還有“不會(huì)確定重、難點(diǎn)”的問(wèn)題，我們下次教研活動(dòng)進(jìn)行解決，請(qǐng)大家自