《近代民主思想的發(fā)展》參考課件1

課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索選修二·第三課近代民主思想的發(fā)展何為民主？溯源民主重塑民主——在一定的階級范圍內(nèi)，按照平等和少數(shù)服從多數(shù)的原則共同管理國家事務的國家制度——古代雅典城邦民主——開創(chuàng)順應時代的民主構想：近代民主思想的發(fā)展課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索雅典民主（直接民主）繁榮的工商業(yè)文明小國寡民農(nóng)耕文明君主專制（集權統(tǒng)一）理論點撥1上層建筑與經(jīng)濟基礎相適應課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索溯源民主課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索重塑民主——近代民主思想的發(fā)展民主思想的背景經(jīng)濟：歐洲資本主義發(fā)展資產(chǎn)階級力量壯大不滿足于人文主義的解放自我，更追求進一步的實現(xiàn)自我權力。民主思潮興起政治：文化：理論點撥2社會存在決定社會意識斯賓諾莎——開啟近代民主先河一、背景：1、荷蘭最早發(fā)生資產(chǎn)階級革命，建立了有限“自由”的政體（富人特權階級的自由）2、斯賓諾莎堅持真理，備受迫害——認識到自由的重要性二、主要觀點：1、強調(diào)思想自由，行動守法2、民主政體保證自由——民主政體最優(yōu)論課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索——資本主義各國實現(xiàn)政治自由的核心精神1、思想和言論自由比任何事物都更為珍貴，政治的真正目的是自由。言論和思想自由是人類最基本的人權。……想法子控制人心的政府，可以說是暴虐的政府。2、有理智的人在一般法律體系中生活比在無拘無束的孤獨中更為自由。——思想和言論自由是天賦人權，政府應保障自由——守法，更享自由閱讀下列斯賓諾莎的語錄，概況基本觀點課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索洛克——第一次系統(tǒng)闡釋“天賦人權”，并提出分權理論2、作用：為“光榮革命”后的英國新政治秩序提供理論基礎1、主張：1）天賦人權（自由權、生命權、財產(chǎn)權）2）法治保障自由3）政府保障人權，分權限制政府（國王與議會）課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索

人們生來就享有完全自由的權利，……他自然享有一種權力，保有他的所有物——即他的生命、自由和財產(chǎn)——不受其他人的損害和侵犯……——天賦人權：生命、自由、財產(chǎn)

法律除了為人民謀福利這一最終目的之外，不應再有其他目的。——法律保護人權

一切有節(jié)制的君主國家和組織良好的政府中都是如此——立法權和執(zhí)行權分屬于不同人——權利分制閱讀以下洛克《政府論》里的文段，概括要點

立法權，不論屬于一個人或較多的人，不論經(jīng)?；蚨ㄆ诖嬖?，是每一個國家中的最高權力?！⒎嗍亲罡邫嗔φn堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索結(jié)合時代背景，洛克的這些思想，在當時有什么重大意義？孟德斯鳩——系統(tǒng)論述分權理論1、基礎：吸收發(fā)展斯賓諾莎、洛克等人的思想2、理論：1）任何政體均有可能專制，分權防止專制，保障自由2）三權分立（立法、行政、司法）3、意義：為西方民主政治實踐提供了理論依據(jù)平衡與制約司法權法院行政權立法權國王議會課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索核心精神盧梭——最激進的民主主義者,社會契約論的集大成者和系統(tǒng)化者1、主張1）追求平等（包括法律和經(jīng)濟）2）人民主權，通過社會契約來實現(xiàn)課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索——具有開創(chuàng)性意義2、意義：成為資產(chǎn)階級的革命理論武器，影響深遠專制理論和民主思想的區(qū)別專制理論民主思想國家權力來源政治制度的模式權力結(jié)構框架統(tǒng)治者產(chǎn)生方式人權的本質(zhì)治國原則君權神授主權在民統(tǒng)治者的恩賜天賦人權君主專制代議制民主專制集權選舉世襲分權制衡人治法治課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索

小結(jié)：專制理論和民主思想是不同文明體系里的政治形式，在不同歷史階段都推動了社會發(fā)展。但總的來說，近代民主取代專制獨裁是歷史的必然進步。本課的兩條線索民權：思想自由（斯賓諾莎）天賦人權——財產(chǎn)生命自由（洛克）人民主權（盧梭）政府：保障自由（斯賓諾莎）保障人權，分權限制政府（洛克）人民授權政府，政府服從人民（盧梭）民權的范圍在擴大，政府權力的重心在下移課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索三權分立，平衡制約（孟德斯鳩）課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索君民關系曾在中外政治發(fā)展中不斷的探索，閱讀下列圖文材料，回答問題。材料二：洛克（1632-1704）認為，“人類天生都是自由的、平等和獨立的。”因此人們締結(jié)契約，組建國家，將政治權力分為立法、行政和外交權。人民推選代表團組成擁有最高權力的立法機關，并選定國家的形式；其他兩種權力由君主掌握，法律一經(jīng)制定，任何人都不能憑借自己的權威逃避法律的制裁。

概括材料二中洛克的思想（不得照抄原文），指出其與孟德斯鳩主張的差異，說明洛克的基本思想在英國成為近代民主國家過程中是如何體現(xiàn)的？洛克的思想包括：平等自由，分權思想，議會主權，法治觀念；差異：洛克提出了分權的思想，孟德斯鳩明確了立法、行政、司法三權分立；體現(xiàn)：1689年，通過《權利法案》初步確立了議會主權和法治原則，確立了君主立憲制

右圖是法國大革命中處死國王路易十六的一個畫面。這張圖片反映的歷史信息主要體現(xiàn)了啟蒙思想家的

A．天賦人權說B．三權分立說C．社會契約論和人民主權說D．君權神授說

C課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索

人人生而平等，造物者賦予他們?nèi)舾刹豢蓜儕Z的權利，……為了保障這些權利，人類才在他們之間建立政府，而政府之正當權力，是經(jīng)被治理者的同意而產(chǎn)生的。當任何形式的政府對這些目標具破壞作用時，人民便有權力改變或廢除它，以建立一個新的政府；——美國《獨立宣言》請回答：以上文獻，體現(xiàn)了哪些法則？天賦人權、主權在民、社會契約理論

中國古代和世界近現(xiàn)代都很注意用權力約束權力，在中國隋唐的三省的職權的牽制與孟德斯鳩三權分立中的三權制衡最根本的不同是A、三權的內(nèi)容不同B、本質(zhì)的目的不同C、制約方式不同D、對社會的影響不同B課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索C17世紀中期以來，英國流傳著一句民間諺語：“風能進，雨能進，國王不能進（我的破茅屋）?！毕铝腥宋锏乃枷胫心荏w現(xiàn)這一民間諺語精髓的

A、達·芬奇

B、霍布斯

C、洛克

D、孟德斯鳩A18世紀法國啟蒙思想家吸收和發(fā)展了洛克、斯賓諾莎等人的思想，在政治理論上的創(chuàng)新是①三權分立說

②人民主權說

③天賦人權說

④政府實行法治A、①②

B、③④

C、①③

D、①④課堂熱身實戰(zhàn)課堂課堂檢驗課堂小結(jié)退出課堂課后探索盧梭、伏爾泰和孟德斯鳩都反對A．君主制B．君主專制C．共和制D．君主立憲制BA伊拉克戰(zhàn)爭給美、伊兩國人民帶來深重的災難。不久前，美國著名的反戰(zhàn)媽媽強烈要求美國眾議院議長彈劾總統(tǒng)。學生小明對此事很感興趣，想進一步了解西方三權分立學說理論，為此，你建議他閱讀A.《論法的精神》B.《人權