2024年秋新版北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案

北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第4~5頁“認(rèn)識新同學(xué)”內(nèi)教材分析學(xué)中，需著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)情分析2.初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受生活中蘊(yùn)3.在游戲活動中，對數(shù)學(xué)有好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)流程示意師：同學(xué)們，歡迎大家加入一(×)班這個大家庭，今天的數(shù)學(xué)課，我們先來互相認(rèn)識一下，大家可以先介紹下自己，如果能用上數(shù)學(xué)的知識就更棒了!讓同學(xué)們更快認(rèn)識二、認(rèn)識組內(nèi)同學(xué)三、小組代表匯報想學(xué)好數(shù)學(xué)，上課的時候還需要我們仔細(xì)看，認(rèn)真聽，好好思考，積極說出自己的想法，這樣，你們就會變得越來越棒!四、總結(jié)提升同學(xué)們，今天這節(jié)課我們認(rèn)識了新同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了生活中有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)系的事情。課后請你觀察身邊有哪些數(shù)學(xué)知識，也把你的新同學(xué)介紹給你的家人，希望你們每個人一、二、三、四、五積木、魔方……形北師版一年級上冊教材第6~7頁“我們的操場”內(nèi)這一節(jié)主要學(xué)習(xí)比長短、遠(yuǎn)近和高矮的方法，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)圖形與幾何、學(xué)習(xí)域的重要基礎(chǔ)。通過此內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，事物的某些數(shù)量特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)定量分析實際問題積累豐富的活動經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)。教科書安排了不同的課外活動，分別從不同角度引導(dǎo)學(xué)生對兩個物體進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比一比的活動中學(xué)習(xí)比較的一些方1.在具體情境中，能夠正確比較兩個物體的多少、遠(yuǎn)近、高矮、長短，形3.經(jīng)歷簡單的推理活動，發(fā)展初步的推理能力，教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)流程示意師：上節(jié)課我們認(rèn)識了新同學(xué)，今天我們將走進(jìn)操場，繼續(xù)尋找一、操場中尋找比較(一)比多少(二)比長短師：哪根長?哪根短?生1:男孩高。師：男同學(xué)知道自己錯了，你們看，他改過來了。(課件展示)生：要站在同一平面上，不能沒有對齊就開始比，(一)比遠(yuǎn)近生2:還可以拿著尺子量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。我知道，跳遠(yuǎn)比賽就是要(二)量樹的影子小結(jié)：同學(xué)們都特別會觀察，也特別有想法，后面我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)量一量的方四、總結(jié)提升多少高矮教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第8~9頁“好玩的游戲”內(nèi)教材分析的特點(diǎn)。學(xué)情分析中培養(yǎng)、滲透各種方法和技巧也是一種對低年級孩子來說比1.在具體情境中，能夠正確比較兩個物體的多少、遠(yuǎn)近、高矮、長短，形3.經(jīng)歷簡單的推理活動，發(fā)展初步的推理能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、積極思考、認(rèn)真傾聽以及大膽表達(dá)的好習(xí)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)流程示意三、小小運(yùn)輸員一、談話引入師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?師：今天老師帶大家一起玩數(shù)學(xué)游戲。二、小花朵朵開(一)出示游戲規(guī)則師：我們玩的第一個游戲叫小花朵朵開。有人知道怎么玩嗎?生：老師說開幾朵，幾個人就圍在一起手拉手。師：說得非常好。游戲規(guī)則是：老師喊：小花朵朵開，大家齊問：開幾朵?我說：開2朵。大家聽到數(shù)字2,立刻兩人圍在一起手拉手。我們先來試一試，開2朵。(二)變換數(shù)字1.開4朵師：開4朵。師：現(xiàn)在全班一共有幾個小花壇?學(xué)生數(shù)一數(shù)。師：開6朵。師：同學(xué)們可以數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在全班一共有幾個小花壇?學(xué)生數(shù)一數(shù)。師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：總數(shù)不變的情況下，組成的小花越多，花壇數(shù)量越少。3.開5朵師：開5朵。學(xué)生手拉手圍成小花。師：你們組少幾朵小花?師：這次為什么沒有圍成正好的小花壇?生：我們班有36人，2、4、6都是雙數(shù)，可是5是單數(shù)，所以肯定有一組圍不成。師：同學(xué)們在這個游戲中反應(yīng)很快，很快就圍成了正確數(shù)量的小花，還對數(shù)有了進(jìn)一步思考，特別了不三、小小運(yùn)輸員(一)出示游戲規(guī)則老師給大家還帶來了生活中的一些物品，一起來看看吧!(出示圖片)師：這些物品有什么不同嗎?師：觀察得真認(rèn)真，今天我們就根據(jù)物品的形狀玩一個小小運(yùn)輸員的游戲。游戲規(guī)則：根據(jù)老師指示拿出符合要求的物品，4人為一小組，全部拿對的組獲2.請拿2個長長方方的物品。3.請拿個能滾動的物品。(三)抽象模型師：老師這里有幾個圖形，它們和生活中的哪個物品可以歸為一類呢?學(xué)生進(jìn)行分類。師：為什么這么分啊?請你用自己的話說說這些圖形分別長什么樣子。教師小結(jié)：我們生活在一個豐富的數(shù)與形的世界里，希望大家用自己的眼睛去發(fā)四、總結(jié)提升今天我們玩了2個游戲，大家可以把游戲規(guī)則和爸爸媽媽說一說，課下和小伙伴玩和圖形朋友一直陪在我們身邊，希望大家通過不斷的學(xué)習(xí)，對它們越來越了解!小花朵朵開小小運(yùn)輸員教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第10~11頁“收獲的季節(jié)”內(nèi)容。比的活動中學(xué)習(xí)比較的一些方法。學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)初步感知了“大小”“輕重度。因而，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生通過操作、探索進(jìn)行準(zhǔn)確的比較和敘述。1.在具體情境中，能夠正確比較兩個物體3.經(jīng)歷簡單的推理活動，發(fā)展初步的推理能力。養(yǎng)成細(xì)心觀察、積極思教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)流程示意二、比大小秋天是個豐收的季節(jié)，今天老師帶大家去爺爺?shù)牟藞@里看一看，認(rèn)識一下秋天的果實。出示主題圖師：觀察一下這幅圖，說說爺爺?shù)牟藞@里都收獲了什生：有南瓜、葫蘆、尖椒、西紅柿、土豆、白菜、柿子椒。師：他找全了嗎?為什么說得這么全?生：找全了，他是按照從上到下的順序觀察師總結(jié)：看來有序的觀察能幫助我們不重復(fù)、不遺漏。(一)相同物品比大小師：奇思摘了4個大南瓜，快觀察觀察它們，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：這些南瓜有大有小，有一個特別大。師：那你能給這幾個南瓜排排隊嗎?(二)不同物品比大小師：妙想摘了幾個西紅柿，大家和南瓜比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師總結(jié)：不同的果實、相同的果實都有大有小，可以按從大到小，也可以從小到大進(jìn)行排隊。三、比輕重(一)看、掂、稱，直觀感知物體的輕重過渡語：我們比較了這些果實的大小，現(xiàn)在一起來比一比輕重吧!1.視覺比較師：剛才的南瓜和西紅柿，誰輕誰重?生：肯定是南瓜重，西紅柿輕，因為南瓜比西紅柿大很多。師小結(jié)：你是通過看一看進(jìn)行比較的，南瓜大，所以師：那西紅柿和尖椒它們差不多大小，該怎么判斷誰輕誰重?生：我們可以用手掂一掂。師：老師這里有一個西紅柿和一個尖椒，誰愿意用這個同學(xué)說的方法來判斷一同學(xué)們猜得非常準(zhǔn)，通過掂一掂也驗證了同學(xué)們的猜測。3.天平比較師：老師這里還有一個土豆，同學(xué)們，猜一猜土豆和西紅柿誰輕誰重?預(yù)設(shè)：學(xué)生回答不一致。師：看來光靠眼睛觀察是不夠的，我再找一名同學(xué)來掂一掂。學(xué)生掂不出來，感覺輕重差不多。師：現(xiàn)在怎么辦呢?老師這里有個“蹺蹺板”,咱們把2個果實分別放一邊，這次能比較誰輕誰重了嗎?生：土豆重，西紅柿輕。師：你是怎么判斷的?生：這個就和我們玩的蹺蹺板一樣，重的能把輕的壓上去，下面的是重的，上面的是輕師總結(jié)：大家說得非常好，這個比較輕重的“蹺蹺板”叫天平，在我們不能通過看、掂比較時，可以用天平(二)理解，最輕、最重師：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)西紅柿比南瓜輕，西紅柿比尖椒重。老師有個疑問，西紅柿怎么一會輕，一生：因為西紅柿先是和南瓜比，后來是和尖椒師小結(jié)：看來在比較時，我們要看清楚和誰比。比較的對象不同，比較的結(jié)果可能就不師：南瓜和尖椒誰輕誰重?師：沒用天平直接稱南瓜和尖椒，你怎么知道南瓜比尖椒重呢?生：因為南瓜比西紅柿重，西紅柿又比尖椒重，所以南瓜肯定比尖椒重。師：南瓜、尖椒、西紅柿，誰最重、誰最輕呢?生：南瓜>西紅柿>尖椒，所以南瓜最重，尖椒最師小結(jié)：同學(xué)們在解決誰最重，誰最輕的問題時，可以先兩兩比較，然后給所有物品排排隊就可以四、體會大的物體不一定重師：柿子椒和土豆誰大誰小，誰輕誰重呢?生：看起來柿子椒大，土豆小，所以不好判斷，還是用天平稱一稱吧!的發(fā)現(xiàn)嗎?生：大的物品不一定重，小的物品不一定輕。生：我吃的棉花糖很大，但是很輕，巧克力很小一塊，卻比師總結(jié)：同學(xué)們都是善于觀察生活的，確實大的物品不一定是重的，小的物品也不五、總結(jié)提升師：細(xì)心的同學(xué)們課下可以繼續(xù)觀察生活中的事物，用學(xué)到的方法比較它們比大小相同物品不同物品比輕重最輕、最重天平第一單元生活中的數(shù)識符號“>”“<”“=”的含義，會比較10生生活中的數(shù)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教材|知識|分|析|認(rèn)識和感知1～10各數(shù)，然后從1~5的認(rèn)識、0的認(rèn)識、6～9的認(rèn)識到10的認(rèn)識進(jìn)一步生對0的理解。第1課時走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第12~14頁“走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村”及練一練的題目。1.經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識1～10各數(shù)，并能用1～10表示物體的個數(shù)。2.在具體情境中，能用1～10各數(shù)表示事物的順3.能結(jié)合具體數(shù)，說出生活中相對應(yīng)的實例。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識1～10各數(shù)，并能用1～10各數(shù)表示物體的數(shù)量及物體的順序。教學(xué)難點(diǎn)在具體情境中，理解1～10各數(shù)在不同情境中的不同含1.依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要采用創(chuàng)設(shè)情境引入新課、實物教學(xué)法、師生交流等教學(xué)方法。首先創(chuàng)設(shè)情境抽象出數(shù)字1～5,然后尋找生活中的相對應(yīng)的物體數(shù)量的實例，并理解基數(shù)和序2.學(xué)生利用身邊的事物練習(xí)數(shù)數(shù)或排序，如：自己有幾支鉛筆或者自己坐在教室第幾承前啟后鏈的方法和圖形的認(rèn)識。學(xué)習(xí)：按照一定的順序正確延學(xué)：進(jìn)一步認(rèn)識及書寫10以內(nèi)的數(shù)。認(rèn)識長方一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題 天的清晨，紅彤彤的太陽慢慢地升起來了。爺爺已經(jīng)拔了一筐胡蘿卜回來，小朋真大，它可以表示單個的1根胡蘿卜；也可以表示由許多根胡蘿卜組成的1筐胡蘿卜；還可以表示1棵大樹等(電腦同時閃動1根胡蘿卜、1筐胡蘿卜、1棵大樹)。做手勢)學(xué)生思考后交流：如2個同學(xué)、2把笤帚、5根手指等。學(xué)生自由說：有5只小鴨子。師：帶蝴蝶結(jié)的小鴨子現(xiàn)在排在第幾呢?師：剛才說“2”表示兩個，這次“第2”表示什么呢?學(xué)生交流：數(shù)還可以表示小鴨子在隊伍中的先后順序。師：看來數(shù)不僅可以表示物體的個數(shù)，還可以表示順 能表示物體的個數(shù)，而且還可以表示順序和代號4.現(xiàn)在讓我們來看看機(jī)靈狗展示的村落里還有些什么吧!課件出示第13頁“數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)”圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每種物體有多少個，認(rèn)識6～10。學(xué)生交流：有6只小熊、7朵花、8棵松樹、9只小鳥和10只蝴師：你能說一說1～10這些數(shù)還可以表示什么嗎? 【品析：用點(diǎn)數(shù)法數(shù)物體的個數(shù)時，要按順序邊數(shù)邊做標(biāo)記。當(dāng)物體的數(shù)量是6疑問題，學(xué)生通過交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。學(xué)生思考后交流：這里的“第2只”表示它的順序，“第2只小鴨子”只有1只小鴨子。 【品析：通過質(zhì)疑進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)的含義，幫助學(xué)生分辨它們?！克?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第14頁練一練的題目。方法。第2題，讓學(xué)生初步體會幾個和第幾的含義。關(guān)于第幾的答案可以不同，但要鼓勵學(xué)生說出自己的想法。第3題，讓學(xué)生把物體的實際數(shù)量與數(shù)學(xué)符號對應(yīng)【品析：在練習(xí)題的設(shè)計上，注意兼顧習(xí)題的層次性、針對性和實踐性，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。多種形式的練習(xí)，既避免了練習(xí)的單調(diào)性，又提現(xiàn)在老師交給你們一個任務(wù)，有沒有信心完成?請你們把教室或家里能用1～10各數(shù)來然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問題：怎【品析：最后設(shè)計了一個小調(diào)查，因為數(shù)學(xué)知識本身來源于生活，教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處應(yīng)用于生活”,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。】1.創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學(xué)習(xí)情境。“鄉(xiāng)村院落”和“小鴨子游泳”是學(xué)生日常生活中很熟悉的情境，每個學(xué)生都看見過或者親身經(jīng)歷過。教材在生活化的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)情境到親切自然，激發(fā)了他們的求知欲望，還吸引他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過程2.重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本節(jié)課為學(xué)生提供了大量觀察的素材和機(jī)會。在教學(xué)“走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村”時，讓學(xué)生有意識觀察：圖上都畫了些什么?哪些東西的個數(shù)是“1”?“如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)會觀察與數(shù)學(xué)不足之處：僅僅讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)以外的樂趣是不夠的。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)得更有數(shù)學(xué)味道，使學(xué)生在真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 8 第2課時玩具教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第15~16頁“玩具”及練一練的題目。內(nèi)容簡析起來，幫助學(xué)生再次理解數(shù)的意義，并能正確書寫1～5各數(shù)。1.能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)，會讀、寫1～5各2.學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個數(shù)，知道1～5這53.學(xué)習(xí)用數(shù)來描述生活中的物體數(shù)量，并逐步養(yǎng)成良好的數(shù)教學(xué)重難點(diǎn)2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過歸納、對比等方法來學(xué)習(xí)數(shù)的學(xué)習(xí)：正確書寫1~5各數(shù)。如延學(xué)：進(jìn)一步認(rèn)識及書預(yù)設(shè)A游戲?qū)敕ǎ鹤蛱彀才糯蠹規(guī)┳约旱耐婢邅恚奈煌瑢W(xué)帶來了?我們一起玩一玩吧!簡單游戲之后，請一個同學(xué)來給大家介紹一下自己的【品析：游戲是兒童的天性，通過拍球的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，體驗數(shù)學(xué)來源于生活?！拷處熖釂枺河姓J(rèn)識一位新朋友的嗎?誰認(rèn)識了兩位新朋友?有更多的嗎?教師板書：12345(根據(jù)學(xué)生所說的板書并導(dǎo)入課題：玩具)會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】二、師生合作，探究新知1.數(shù)一數(shù)，說一說。師：小朋友，在這幅圖中你都看到了什么,能說說嗎?學(xué)生交流：有機(jī)器人、各式各樣的小汽車、漂亮的花皮球，還有小飛機(jī)和小恐師：圖中有幾個機(jī)器人?有幾架小飛機(jī)?有幾個花皮球?小汽車呢?小恐龍呢?引導(dǎo)學(xué)生按照從1到5的順序說一說：圖中有1個機(jī)器人、2架小飛機(jī)、3個花皮球、4輛小汽車、5只小恐小結(jié)：我們數(shù)出了這些物體的個數(shù)，無論怎樣數(shù)，你都要做到不重復(fù)不遺漏。 時要一一對應(yīng)，為數(shù)更多物體的數(shù)量做鋪墊?！?.想一想，做一做。(用圖形或?qū)W具表示物體的個數(shù))師：如果我們用1個圓片來表示1個機(jī)器人，用2個圓片來表示2架小飛機(jī)，那么誰知道3個花皮球該怎樣用圓片表示?4輛小汽車該怎樣表示呢?5只小恐龍呢?學(xué)生交流：用3個圓片表示3個花皮球……學(xué)具來表示物體的個數(shù)。你想用什么表示，自己擺一擺。學(xué)生自己動手試一試，同桌之間互相觀察。3.描一描，寫一寫。(用數(shù)字表示物體的個數(shù))師：除了用圖形或?qū)W具表示物體的個數(shù)，我們還可以用數(shù)字來表示物體的個數(shù)呢!生1:1個機(jī)器人，我們可以用數(shù)字1來表生2:2架小飛機(jī)，用數(shù)字2表示。3個花皮球，用數(shù)字3表示。生3:4輛小汽車，用數(shù)字4表示。5塊積木，用數(shù)字5表師：找一找，這幅圖中還有什么可以用1、2、3、4、5這幾個數(shù)來表示的?其實，數(shù)都可以用數(shù)字來表示，找找看吧!預(yù)設(shè)：教室有2扇門，3個窗戶，4盞電燈……【品析：讓學(xué)生用圖形或?qū)W具表示物體的個數(shù)，繼而抽象出數(shù)字，通過“直觀操作——圖形符號——數(shù)字符號”4.教學(xué)數(shù)字1～5的寫法。師：我們認(rèn)識了5個數(shù)字寶寶，還學(xué)會了數(shù)這5個數(shù)字寶寶，接下來老師就要教小朋友們怎樣把這些數(shù)字寶寶寫下來。注意，3開口向左，可不要寫反了?！?”由兩筆組成，再來看一遍。“5”也由兩筆組成，再看一遍。學(xué)生伸出手指，跟著老師書寫一遍。兒歌記憶：聽，數(shù)字寶寶站在田字格里排成一隊，高興地唱起了歌。(課件播放)小朋友，你聽清楚了嗎?1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像魚鉤。記住了數(shù)字寶寶的形狀，就能寫對這些數(shù)字了。 【品析：通過兒童喜愛的兒歌來記憶1～5各數(shù)的特點(diǎn)，幫助建立表象，形成感性認(rèn)識白的田字格里寫一寫。中學(xué)會了書寫。】本節(jié)課的主要任務(wù)是掌握1～5各數(shù)的含義、順序和寫法。在教學(xué)過程中，首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出起筆，在哪兒拐彎兒，在哪兒停頓等，再就是練習(xí)時從描紅開始，最后才可獨(dú)立寫后的書寫，打好基礎(chǔ)?！克?、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第16頁練一練的題目。第1題，本題是在直觀數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上用數(shù)表示實物。目的是鞏固對數(shù)的認(rèn)識和書第2題，本題是溝通數(shù)和形的聯(lián)系，根據(jù)數(shù)在“O”上涂色，教師也可以用“△”等進(jìn)行變式練習(xí)。 板書設(shè)計11235教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第17~18頁“小貓釣魚”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1,22.學(xué)會正確書寫“0”。3.知道生活中0所表示的幾種常見的意義。認(rèn)識0,并會正確書寫0。0的意義；同時準(zhǔn)備多層次的練習(xí)，強(qiáng)化對有關(guān)0的延學(xué)：正確書寫6～9教學(xué)過程真觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察后交流。由此導(dǎo)入新課。(出示課題：小貓釣魚)二、師生合作，探究新知1.初步感知。也沒釣著師：情境圖里的哪只小貓一條魚也沒釣到呢?生：最后一只小貓。師：別的小貓釣了多少條，你們知道嗎?生：第1只小貓釣了3條，第2只小貓釣了2條，第3只小貓釣了1條。學(xué)生在教材上寫數(shù)，然后老師隨機(jī)展示一位同學(xué)寫的數(shù)。師：你認(rèn)為他哪兒寫的好，哪兒還需要改進(jìn)呢?師：一條也沒有釣著，應(yīng)該怎樣表示呢?(寫0)今天我們就來學(xué)習(xí)“0”。師：0和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)。這4只小貓釣到的魚逐漸減少，因此這4個數(shù)從大到小排列是2.0在生活中的意義。師：其實，在我們的生活當(dāng)中，經(jīng)常會用到0,想想你還在哪里見過它?(1)師：我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了0,請同學(xué)們拿出直尺看一看。(出示圖片)師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開始的?小結(jié)：直尺上的這個0,表示開始、起點(diǎn)的意(2)師：這是電風(fēng)扇的開關(guān)，這上面有0嗎?這個0表示什么呢?(出示圖片)師：這里的0表示0檔風(fēng)，也就是風(fēng)扇在關(guān)閉狀態(tài)。(3)師：0還可以表示什么呢?(出示門牌號和救護(hù)車上的急救電話號碼)提問：這是門牌號和急救電話號碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么?門牌號上有0嗎?這里的0可以不寫師：這里的0表示占位。多0,課下同學(xué)們多留心，找一找生活中還有哪些地方有 四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第18頁練一練的題目。第1題，本題可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖編小兔子吃蘿卜的數(shù)學(xué)故事，再填第2題，鞏固0的書寫?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行拓展，挖掘本題內(nèi)在的規(guī)律，引第3題，本題旨在溝通數(shù)和形的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，根據(jù)數(shù)在“O”上涂色，或者根據(jù)涂色的“O”寫出數(shù)。第4題，本題借助直尺圖讓學(xué)生體會到0不僅可以表示“沒有”,也可以表示“開始”。在填數(shù)的過程中，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個特殊的數(shù)字“0”,同學(xué)們0很重要。書寫0時要注意起筆和收筆，起筆處和收筆處要相連的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問題：發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此在揭示完0的第一個含義(表示什么也沒有)后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于0的認(rèn)識是很豐富的，學(xué)生們說出了在很多地方看到過0,比如在公交車牌、手機(jī)上、書本上、電視里等地方看到過0,這足以說明我們的學(xué)生平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師要能及時肯定他們板書設(shè)計小貓釣魚0的書寫。第4課時文具教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第19～20頁“文具”及內(nèi)容簡析認(rèn)識6～9各數(shù)。6～9的認(rèn)識是先通過實物教學(xué)目標(biāo)1.在數(shù)一數(shù)、連一連的活動中，能夠正確地數(shù)出6～9的物體個數(shù)；會讀、2.學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在6～9的物體的個數(shù)，知道63.能用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行能夠正確地數(shù)出6～10的物體個數(shù)；會讀、寫會用不同的方法表示數(shù)量是6～10的物體的個數(shù)。2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過歸納、抽象、對比等方法來學(xué)習(xí)數(shù)如學(xué)習(xí)：正確書寫6～9如教學(xué)過程用數(shù)進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生予以表揚(yáng))看有這么多呢!他們自己都數(shù)亂了，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?(出示情境圖)教師提問：先數(shù)一數(shù)每種文具有多少個，再連一連，然后給大家介紹介紹你是怎樣連線生：我先數(shù)轉(zhuǎn)筆刀，有8個就和8連，文具盒有6個就和6連……生：我先看到6,就找文具盒，是6個，就和文具盒連，又看到7,就找尺子，是7把，就和尺子連……【品析：教師通過讓學(xué)生從生活中找數(shù)量是6～9的物體，并試著說一說，不但引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，二、師生合作，探究新知1.從實物的數(shù)量抽象出數(shù)。師：如果一個文具盒用一個△表示，桌子上的文具盒的個數(shù)可以用幾個△表示?生：桌子上的文具盒的個數(shù)可以用6個△表師：如果一個△用數(shù)字1表示，,6個△可以用數(shù)字幾表示?師：除了用△表示文具盒的多少，我們用小棒表示文具盒有幾個，需要擺幾根小棒呢?師追問：為什么是6根小棒呢?生：一個文具盒用1根小棒表示，以此類推，6個文具盒就用6根小棒表師：真棒!如果一根小棒用數(shù)字1表示，6根小棒可以用數(shù)字幾表示?師：不論是用△表示文具盒的個數(shù)，還是用小棒表示文具盒的個數(shù)，只要是有6個物品，我們都可以用數(shù)字6表示。師：6還可以表示什么呢?用同樣的方法抽象出數(shù)7～9,并板書。2.根據(jù)6~9的實際含義表示日常生活中的事物。師：生活中還有哪些東西能用6～9這些數(shù)來表示呢?或者你還在哪些地方見過這些數(shù)呢?先看一看、想一想，也可以離開座位去數(shù)一數(shù)，還可以和你的小伙伴說一說。生1:教室里有6盞日光燈，可以用數(shù)字6來表生3:我有8支鉛筆，用數(shù)字8表示。師：同學(xué)們對周圍的事物觀察得還真仔細(xì)，這些數(shù)在我們的生活當(dāng)中隨處可見，我們也經(jīng)常要用到這些【品析：學(xué)生通過實踐操作，明確6～9的實際意義?！? 北師版一年級上冊教材第21～22頁“數(shù)雞蛋”及練一練的題目。本節(jié)課是在已經(jīng)認(rèn)識了6～9各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材安排了四個問題，主要借助驗繼續(xù)學(xué)習(xí)10的認(rèn)識。本節(jié)課主要學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)一年級的學(xué)生思維處于形象直觀階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有很大的幫助。在前面幾節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了6～9各數(shù)，他們經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生過程的現(xiàn)實背景，按照數(shù)數(shù)——認(rèn)識數(shù)字——數(shù)的順序——比較相鄰兩個數(shù)之間的大小——序數(shù)——寫數(shù)——數(shù)的組成的順序認(rèn)識數(shù)，形成相應(yīng)的數(shù)感。這些為本節(jié)課“10的認(rèn)識”的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。低年級的孩子需要在操作中積累活動經(jīng)驗，所以考慮結(jié)合小棒、畫圖，讓學(xué)生在操作中對比與感悟，進(jìn)而加深理解。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)流程示意教學(xué)過程一、數(shù)一數(shù)，擺一擺生1:可以用10根手指能表示10。生2:可以用10根腳趾表示10。三、畫一畫，說一說(三)找規(guī)律師：通過數(shù)和畫，你有什么發(fā)現(xiàn)?師總結(jié)：通常我們把從小到大叫做正著數(shù)，從大到小數(shù)叫倒著數(shù)。每個數(shù)字都有它的位置，我們有時要正著數(shù)，有時也會倒著數(shù)。希望無論正著數(shù)還是倒著數(shù)，大家都能很熟練的數(shù)出它們。讓我們一起正著、倒著各數(shù)一遍。四、涂一涂，寫一寫師：接下來我們來學(xué)寫10。同學(xué)們都會寫嗎?生：會寫，它是由數(shù)字1和0組成的。師：是的，10是由2個數(shù)字組成的，下學(xué)期我們會繼續(xù)研究10。請大家先涂出10個圓圈，再描一描。(學(xué)生在書上田字格中進(jìn)行練習(xí)，教師巡堂指導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢和握筆姿勢。)師小結(jié)：同學(xué)們寫得很好，在寫的時候更注意握筆的姿勢和書寫距離。五、練一練教材第22頁練一練1、2、3題。今天我們認(rèn)識了數(shù)朋友10,希望大家在生活中多多發(fā)現(xiàn)它，多練習(xí)書寫它，也把它介紹給爸爸媽媽。10個一第6課時快樂的午餐教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第23～24頁“快樂的午餐”及練內(nèi)容簡析活動都需要圍繞這樣的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和操作，三個問題是層層遞進(jìn)的，直觀體會一一對應(yīng)的方法。教學(xué)目標(biāo)1.在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認(rèn)識兩個數(shù)量(10以內(nèi))間的相在具體的操作活動中比較數(shù)量的多少，并能正確表達(dá)誰和誰同樣多、誰比誰一一對應(yīng)；同時準(zhǔn)備多層次的練習(xí)，強(qiáng)化對一一對應(yīng)的的，通過多層次的練習(xí)加強(qiáng)對兩個數(shù)量間的相等與不等承前啟后鏈同樣多如：7<8。一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題預(yù)設(shè)A謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師有一個謎語，請你猜一猜。尖尖的嘴巴像老鼠，一身茸毛尾巴粗。愛在森林里邊住，愛吃松子愛上樹。(打一動物，謎底：松鼠)午餐的時間到了，下面我們和小松鼠一起去餐廳吃飯吧，看看有什么有趣的事情發(fā)生。題：快樂的午餐)【品析：利用學(xué)生的好奇心猜謎語，調(diào)動學(xué)生的積極性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！款A(yù)設(shè)B談話導(dǎo)入法：同學(xué)們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午學(xué)生交流匯報：松鼠有6只，盤子有6個，勺子有5個，杯子有7個，發(fā)現(xiàn)三種餐具的數(shù)量不同。二、師生合作，探究新知師：你們觀察得真仔細(xì)，說得真棒，真是個細(xì)心的服務(wù)員。那誰在家?guī)兔[過餐具?說一說你是如何擺餐具的。師：誰能將松鼠們的盤子擺一擺?盤子夠嗎?先看圖中有幾只松鼠，有幾個盤子。請一名學(xué)生上臺擺，其他同學(xué)注意觀察。擺完后，請學(xué)生說一說他是怎么擺的。(一個對著一個地擺)引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對1個盤子。師：你為什么要把它對得這么整齊?(一眼能看出多少)師：盤子夠嗎?你們怎么知道的?(每只松鼠都有1個盤子，盤子沒有多余的，盤子夠了)引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。說呢?我們就說松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。(板書：一樣多)現(xiàn)在請同學(xué)們把這個發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽一聽。【品析：通過動手操作，感知一一對應(yīng)，寓教于樂。】2.深入感悟，比多比少。引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的個數(shù)比松鼠的只數(shù)多1;松鼠的只數(shù)比杯子的個數(shù)少1。(板書：多)師：怎樣使杯子和松鼠一樣多?(去掉一個杯子) 3.體會多少的相對性。師：同學(xué)們，剛才我們都是把餐具和松鼠來比的，現(xiàn)在我們把餐具之間互相比一比，你能像這樣說一說嗎?生：盤子和勺子比，盤子多；盤子和杯子比，盤子師：盤子怎么一會兒多，一會兒少呢?(因為比的對象不同)師：怎樣才能一眼看出誰擺得多?誰擺得少?或者擺得同樣多?(3)在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對齊擺，即用一一對應(yīng)的方法擺，比較容易比較。小結(jié)：“最”是指兩個以上物品進(jìn)行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。(板書：最)我們能用一—對應(yīng)的方法比較多少，(板書副標(biāo)題：比多少)并能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。 【品析：三者進(jìn)行比較引出“最多”“最少”,體會比多比少的相對性?！吭趯W(xué)習(xí)完運(yùn)用一一對應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的方法來判斷，可以先數(shù)出事物的多少，哪個 運(yùn)用以前學(xué)過的知識，新舊知識結(jié)合拓寬了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生的解題四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第24頁練一練的題目。交流。用什么符號來表示兩個數(shù)的大小呢?識?？鞓返奈绮捅睅煱嬉荒昙壣蟽越滩牡?5～26頁“動物樂園”及練一練的題目。個數(shù)量間的相等和多與少。在比較中引入“>”“<”“=”符號，并用符號表示兩個數(shù)之間1.能正確比較10以內(nèi)兩個數(shù)的大??；能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(>、<、=)表示兩個數(shù)的大小關(guān)系。2.結(jié)合具體的情境，通過數(shù)一數(shù)、比一比等活動，能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗學(xué)習(xí)比較的樂教學(xué)重點(diǎn)能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，掌握比較數(shù)的大教學(xué)難點(diǎn)教法與學(xué)法1.教師通過教學(xué)課件、小棒、圓片及比較中所需要的動物圖片等幫助學(xué)生理解“多”“少”“同樣多”的含內(nèi))間相等與不等關(guān)系。△△△同樣多教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題多”的含義；認(rèn)識“>”“<”“=”符號，并用符號表示包括幾。例如“大于4”包括4,“小于5”的數(shù)即舉行盛大的宴會，可熱鬧了!我們一起去看看吧!(課件出示情境圖“動物樂園”圖) 【品析：創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子的注意力，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！款A(yù)設(shè)B謎語導(dǎo)入法：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?老師有一個關(guān)于動物的謎語，請美，兩只耳朵三瓣嘴。前腿短來后腿長，賽起跑來最擅長。(謎底：兔子)大家真聰明，下面我們和小兔子一起到動物樂園去做游戲吧!由此導(dǎo)入新課。(出示課題：動物樂園)【品析：學(xué)生喜愛小動物，利用學(xué)生的好奇心猜動物謎語，調(diào)動學(xué)生的積極性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】二、師生合作，探究新知1.數(shù)一數(shù)。生：我看見有4只小白兔、3只小猴，有2個秋千，還有2只小鳥、4個籃子。(學(xué)生匯貼出動物或物品的圖片，并板書相應(yīng)的數(shù)量)師：你們數(shù)得這么快，是怎么數(shù)的呢?把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。生1:我是用手指著小猴一只一只數(shù)的。生2:我是用鉛筆點(diǎn)著小兔子，一只一只數(shù)生3:我是按從左到右的順序數(shù)的。生4:我是數(shù)一個就在旁邊做一個記號。小結(jié)：大家用不同的方法數(shù)出了每種動物或物品的數(shù)量，真不錯，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該掌握方法，學(xué)會有序觀察。 【品析：關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程比獲得一個具體結(jié)果更重要。教師不僅注意到學(xué)生的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，教師及時給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。】2.說一說，擺一擺，比一比。(1)學(xué)習(xí)“=”。師：老師要為小動物們發(fā)獎了，老師手中有4朵紅花(教師拿出4朵紅花),要獎給一能得到一朵，你認(rèn)為獎給哪種小動物最合適?生1:給小兔，小兔最可愛。生2:4朵紅花4只小兔，應(yīng)該給小兔，小兔正好有4只，一只一朵，不多也不少。生3:給小兔，小兔可以把紅花放到籃子里，籃子也是4個，一個籃子一朵，也正好。師：怎么才能清楚地看出小兔的只數(shù)和籃子的個數(shù)一樣多呢?生：一個對照一個來擺，演示。師：恩，很不錯，這就是一一對應(yīng)的方法，一只小兔對應(yīng)一個籃子……師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎么說?生：也就是同樣多。(鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)“同樣多”的意思)師：怎樣用一個式子表示小兔與籃子一樣多呢?講解：4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4=4。這個式子讀作4等于4。等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，(學(xué)生書寫)表揚(yáng)看得認(rèn)真的孩子，只有看得認(rèn)真才能寫得漂請學(xué)生觀察周圍，寫出類似的式子，并說說表示什么,學(xué)生寫出6=6、3=3……(2)學(xué)習(xí)“>”。師：剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們再來比一比其他的引導(dǎo)學(xué)生正確讀：“4>2”讀作4大于2,表示4比2多。指導(dǎo)學(xué)生書寫“>”。開口對大數(shù)，尖頭對小數(shù)。生：2只小鳥比4只小兔少。師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什么符號來表示“2小于4師：為什么用這個符號表示?生：我認(rèn)為“大于號”和“小于號”一定相反。教師及時給予肯定，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍，板書：2<4,讀作：2小于師：在這么多的動物里面，哪種動物最多?哪種動物最少?師生交流，并說出比較的依據(jù)。最后教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確規(guī)范地書寫“=”“>”“<”。注意多做幾個數(shù)的大小比較的題目，達(dá)到熟能生巧的目的。 四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第26頁練一練的題目。第1題，讓學(xué)生看圖后和同桌一起先說一說，然后再填一填。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的語言描述比較的方法和結(jié)果。第2題，結(jié)合學(xué)生熟悉的玩具積木的擺放，比較物體的多少。在解決問題的過程中，學(xué)生的方法可能不同，第3題，有的方框內(nèi)可以填的數(shù)不是唯一的，不要求學(xué)生找出所有答案，只要能寫出一個正確答案即可。第4題，讓學(xué)生理解要在給出的數(shù)中分別找出“大于4”“小于6”的數(shù)?！按笥?”的6”的數(shù)不包括6,對于有困難的學(xué)生應(yīng)該給予個別指導(dǎo)?！?lt;”是小于號。在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識?然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問題：怎樣計算5以內(nèi)的加法呢?本節(jié)課力求做到學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自主性和開放性。通過教師有效引導(dǎo)，學(xué)生自主探索“=”“>”“<”學(xué)生能獨(dú)立思考的，老師絕不包辦。讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計練習(xí)題采用游戲的形式，使學(xué)生既鞏固了新知，又增4等于44大于22小于4復(fù)習(xí)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第12～28頁第一單元《生活中的數(shù)》。知識點(diǎn)具體內(nèi)容按一定順序手口一致地數(shù)出每種物體的個數(shù)。能用1～10各數(shù)正確地表述物體的數(shù)量，認(rèn)識1～10各數(shù)的符號表示方法，會讀寫1~10各數(shù)。理解數(shù)“1”能形象理解數(shù)“1”既可以表示單個物體，也可以表示一個集合。理解1～10各數(shù)除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認(rèn)識基數(shù)與序數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別：基數(shù)表示數(shù)量的多少，序數(shù)表示數(shù)量的順認(rèn)識“0”的產(chǎn)生，理解“0”的含義，0既可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點(diǎn)和分界點(diǎn)。復(fù)習(xí)目標(biāo)1.進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，并能認(rèn)、讀、寫0～10各數(shù)。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，并能認(rèn)、讀、寫0～10各數(shù)。復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)過程激趣：淘氣和笑笑來到了我們的課堂，他們想了解一下我們在第一單元都學(xué)了哪些知識，四人小組討論，交流，整理，匯報，展示學(xué)生的整理結(jié)果，并引導(dǎo)板書知10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識1～10各數(shù)的意義1～10各數(shù)的初步認(rèn)識0～10各數(shù)的讀寫1～5各數(shù)的認(rèn)識和讀寫0的認(rèn)識和讀寫6～9各數(shù)的認(rèn)識和讀寫10的認(rèn)識和讀寫10以內(nèi)數(shù)的大小比較用一一對應(yīng)的方法比較多少認(rèn)識“=”“>”“<” 二、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知1.復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。3.復(fù)習(xí)比多少。1.按順序?qū)憯?shù)。467532.看數(shù)涂色。O67893.看圖填一填。(2)第5袋有()塊餅干，有5塊餅干的是第()(3)第4袋有()塊餅干，有1塊餅干的是第()袋。分析：此題復(fù)習(xí)序數(shù)與基數(shù)的區(qū)別，明確認(rèn)知，表示順序的是序數(shù)，表示數(shù)4.比一比。88們注意哪些地方?1到10這些數(shù)是逐漸增加的。第二單元5以內(nèi)數(shù)加與減5以5以內(nèi)數(shù)加與減步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，能正確列出算式并掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法的計算方法。5以內(nèi)的加法務(wù)解決問題5以內(nèi)的減法應(yīng)用y教材|知|識|分|析第1課時一共有多少教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第29～31頁“一共有多少、試一試”及練一練的題步探索5以內(nèi)數(shù)的加法的計算方法。教材創(chuàng)設(shè)了多個豐富的現(xiàn)實情境幫系，豐富學(xué)生對加法的理解。1.結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗，理解加法的意義。2.在觀察、操作的活動中，探索5以內(nèi)數(shù)的加3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問題并解決。教學(xué)重點(diǎn)理解加法的實際意義，認(rèn)識加號，能準(zhǔn)確讀寫加法算式。教學(xué)難點(diǎn)能正確計算5以內(nèi)的加法，并能用加法解決生活中的簡單實際問題。“一共有多少”的一種運(yùn)算。2.學(xué)生利用身邊的物品，建立數(shù)學(xué)模型，體驗合起來用加法計算。復(fù)習(xí)：10以內(nèi)數(shù)的大小比“一共有多少”用加法計算。如：2+3=5。法計算。如：5-2=3。一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題愛鮮竹葉。”(猜一種動物：熊貓)課件出示圖片，讓學(xué)生一起戴熊貓頭飾扮演熊貓吃竹子的游戲。由此導(dǎo)入新課。(出示課題：一共有 【品析：利用學(xué)生的好奇心猜謎語，調(diào)動學(xué)生的積極性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】嗎?(4)出示教材第30頁試一試第1幅圖。師：又開來1輛是什么意思?你能用一個算式表示現(xiàn)在有多少輛嗎?(出示第2幅圖)師：誰能說說這幅圖是什么意思?生：樹上有2只小鳥，又飛來1只。師：現(xiàn)在有幾只呢?生：3只，2+1=3。師：嗯，求一共有多少我們用加法計算。(5)師：我們一起來看看這幾個生活中的問題能用加法計算嗎?(出示教材第30頁說一說的第1幅圖)師：這幅圖能用加法表示嗎?誰能直接說出算式?師：(出示第2幅圖)誰能根據(jù)這幅圖直接列出一個算式?師：通過解決生活中的問題，我們發(fā)現(xiàn)這兩幅圖都是用1+4=5這個算式來表示的，在第1幅圖中，1+4表示什么?生：1既可以表示1朵黃花，也可以表示1只母雞，4既可以表示4朵紅花，也可以表示4只小雞。師：生活中還有哪些情境可以用“1+4=5”來表示?師：在我們身邊有沒有可以用加法計算的問題?在教室里找一找?！酒肺觯和ㄟ^擺一擺、說一說等活動，讓學(xué)生感受加法的原理，增強(qiáng)數(shù)感，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性?！抠|(zhì)疑：根據(jù)教材第30頁說一說的情境圖，列出算學(xué)生一起討論，聯(lián)系上面學(xué)過的知識，可以知道：列出的算式要符合題意才行，如根據(jù)第2幅圖中左邊1只母雞，右邊4只小雞，只能列出算式1+4=5或4+1=5,而不是列出任意一個得數(shù)是5的算式。 【品析：看圖列式對于一年級的學(xué)生來說，難度在于先要理解圖意(題意),再依據(jù)圖意(題意)列出正確的算四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第31頁練一練的題目。第1題，本題主要是鞏固對加法意義的理解。根據(jù)圖意，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行全班交第2題，本題是結(jié)合情境圖寫出加法算式。教學(xué)時可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，結(jié)合圖說表達(dá)的意思。第3題，本題是結(jié)合算式“2+3=5”來說一說生活中的加法原學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生找一找，說一說生活中哪些問題可以用“2+3=5”來表示。再結(jié)第4題，本題是要根據(jù)具體情境提出加法問題，再用算式表示出來。教學(xué)時，可以先第5題，本題看似簡單，實際蘊(yùn)含著規(guī)律。填數(shù)后要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)每次多2個的規(guī)律。是5以內(nèi)的加法時，可以采用點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法和圖示法等。其實我們的生活中有許多加法問題，只要同學(xué)們善于觀察，生活中到處都藏著加法們再收集一些可以用加法解決的生活問題，下節(jié)課然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出如下問題：于學(xué)生的生活背景、知識經(jīng)驗的不同，學(xué)生對加法的理解以及計算能力都存在一定的差異，有的學(xué)生已經(jīng)快速計算5以內(nèi)的加法，可是有的學(xué)生還沒有上過學(xué)前班，計算能力會稍差一些。今后要改進(jìn)的方面有：2.在教學(xué)過程的設(shè)計上，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要做好銜接，不要讓人感覺課堂很松3.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，力求做到每一節(jié)都有訓(xùn)練。4.要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，特別要訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法、敢于大聲發(fā)言的習(xí)慣。一共有多少加號讀作：3加2等于5。第2課時還剩下多少教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第32～34頁“還剩下多少、試一試”及練一練的題本節(jié)課幫助學(xué)生逐步理解減法的意義，指導(dǎo)生活中哪些現(xiàn)象可以用減法計算，并初的計算方法。教材通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境使學(xué)生理解從總數(shù)中去掉一部分求剩余部分用減法計算，理解減法的意義，掌握“-”的讀法和寫法，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1.結(jié)合熟悉的生活情境和已有的生活經(jīng)驗，初步認(rèn)識減法的意義。2.在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動手操作和與同伴合作交流的活動中，會正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法。3.能根據(jù)提供的具體情境，提出并解決生活中簡單的有關(guān)減法的問題。4.繼續(xù)提高有條理地表述自己的思考過程和認(rèn)真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識減法的意義，認(rèn)識減號并會讀寫減法算式，掌握減法的計算方教學(xué)難點(diǎn)能正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法，能根據(jù)具體情境提出減法問題并解答。教法與學(xué)法1.教學(xué)時結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識從總數(shù)中“去掉”一部分求剩余部分，用減法計算。2.學(xué)生之間通過擺小棒、玩游戲、小組合作的形式正確掌握5以內(nèi)的減的實際意義。學(xué)會加減法的互逆計算。如：4-4=0,“還剩下多少”用減法運(yùn)算。如：5-2=3。“一共有多少”用加法運(yùn)算。如：2+3=5。一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題【品析：利用課件展示小丑在舞臺上的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下理解從一個數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分要用減法計算?！款A(yù)設(shè)B情境導(dǎo)入法：老師告訴大家一個好消息，笑笑家的蘋果熟了，她邀請我們一起去看看，想不想去呢?(出樹上原來有5個蘋果，掉下來2個，樹上還剩多少個蘋果?這就是今天咱們要一起研究的《還剩下多少》的問題。(板書課題：還剩下多少) 二、師生合作，探究新知1.樹上還剩幾個蘋果。師：你們看蘋果熟了，有的蘋果都掉了下來。有幾個蘋果落地了?師：那么樹上還剩下幾個蘋果呢?師：你是怎么知道的?生：數(shù)一數(shù)，1,2,3,樹上還剩下3個蘋師：樹上原來有的5個蘋果是總數(shù)，掉在地上的2個是總數(shù)的一部分，求還剩幾個蘋果，就是求另一部分。可以用“點(diǎn)數(shù)法”求出剩下蘋果的個數(shù)。2.還剩幾塊奶酪。引導(dǎo)學(xué)生說出：原來有5塊奶酪，小老鼠搬走了2塊，還剩下多少塊奶酪?請同學(xué)們一起做一做：①拿出5個圓片。②去掉2個圓片。③看還剩下多少個圓片。師：那還剩下多少塊奶酪?生1:用5個O表示5塊奶酪，搬走2塊，就畫去2個O:0000O。生2:5個O,畫去了2個，還剩下3個O。所以還剩下3塊奶師：同學(xué)們說得真好。用畫圖法表示事物數(shù)量的變化更直觀。數(shù)剩下的奶酪的塊數(shù)。3.認(rèn)一認(rèn)。師：從5個蘋果中去掉2個，求還剩幾個蘋果；從5塊奶酪中去掉2塊，求還剩幾塊奶酪，這兩個過程都可以用減法表示，即用減法計算。減號讀作：5減2等于3。師：“-”表示什么意思呢?生：從5個中取走了2個，就是從5中去掉全班學(xué)生和教師齊讀一遍算式。師：你能在生活中找到“5-2=3”的例子并說一說嗎?小結(jié)：從總數(shù)里去掉或減掉一部分，求另一部分，用減法計算。師：我們認(rèn)識了減法，下面我們來試一試吧。完成“畫一畫，算一算”的題目，再交流你的想法。學(xué)生完成后交流為什么用減法，注意第2、3幅圖答案不唯一。生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)習(xí)中去?！?.試一試。下面我們一起來看一組連環(huán)畫，(出示刺猬運(yùn)蘋果和拿書圖片)說一說你看到了什么?讓學(xué)生根據(jù)圖片講一個簡短的故事。學(xué)生列出算式并解答。(4-1=3,4-3=1)提問：生活中哪些事情可以用4-1=3來表示呢?(可以結(jié)合說一說中的情境)學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上，同桌之間互相討論減法的意義以及減法計算的方法。然后教師生通過交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。選擇喜歡的方法來計算，不必強(qiáng)求一致。四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第34頁練一練的題目。第1題，本題是練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的減法計算。進(jìn)一步鞏固理解減法的意義。教學(xué)時可先讓學(xué)生說一說圖再列出算式。第2題，本題鞏固減法的認(rèn)識，練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的減法計算。先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再獨(dú)立完成。第4題，本題的目的是結(jié)合算式5-1=4,說一說生活中可以用5-1=4來表示的問題。意義的理解。第5題，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，即鉛筆的數(shù)量每次都減少1。一部分，求剩下的部分，用減法計算。計算5以內(nèi)數(shù)的減法時，可以用擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫等方法求出結(jié)老師希望你們能回到家中和家長一起找一找身邊能用5以內(nèi)減法表示的例子。還剩下多少5-2=3減號讀作：5減2等于3。第3課時可愛的小貓教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第35～36頁“可愛的小貓”及練一練的題探索并理解得數(shù)是0或算式中有0的減法算式的實際意義；初步體驗加與減之間的互逆關(guān)系。1.結(jié)合“小貓吃魚”的情境，理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，進(jìn)一步鞏固對減法的認(rèn)2.能正確計算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗加與減的互逆關(guān)理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，能正確計算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減。初步體驗加與減的互逆關(guān)系。教法與學(xué)法2.學(xué)生根據(jù)多媒體課件的演示直觀感受加減法的意義以及0的含如：2+3=5,4-3=1。一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題的實際意義。學(xué)會加減法的互逆計算。如：4-4=0,師：胡子不多兩邊翹，張嘴愛說喵喵喵，看到魚兒不動腳，廚房糧倉它放哨!(打一動物：貓)生：是貓!師：你們太厲害了。看，一只可愛的小貓，今天我們和小貓一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課——《可愛的小貓》。(板書課題：可愛的小貓。多媒體出示教材第35頁的“小貓吃魚”情境圖) 【品析：利用學(xué)生的好奇心猜謎語，調(diào)動學(xué)生的積極性，為預(yù)設(shè)B情境導(dǎo)入法：今天是小貓的生日，貓媽媽給小貓準(zhǔn)備了它最愛吃的食物—第35頁的“小貓吃魚”情境圖)小貓?zhí)貏e開心，大家來看第一幅圖，我們來一起數(shù)一數(shù)，魚?(學(xué)生自己數(shù)一數(shù)得出結(jié)果)盤子里原來有3條魚，小貓餓急了，就吃了1條魚，這時盤子里還剩下幾條魚? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解撥2、3個珠子的情況。訂正、反饋撥4、5個珠子的情形。 師：你們猜一猜，他可能套上幾個?(拿著4個圈，可能套上1個，也可能套上2個……)當(dāng)小朋友套上1個圈時，你能看圖列一道加法算式和一道減法算式嗎?(1+3=4或3+1=4;4-1=3或4-3=1)在學(xué)習(xí)完有關(guān)0的加減法的基礎(chǔ)上，教師先請學(xué)生以小組的方式討論0的意義和有關(guān)后教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生通過交流探討，進(jìn)行系統(tǒng)整理。學(xué)生在一起討論，聯(lián)系前面學(xué)過的知識知道，0表示一個物體也沒有。0和0相加仍然表示一個物體也沒有，所以結(jié)果仍是0。 【品析：牢記0的含義是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是解決有關(guān)0的計算四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第36頁練一練的題目?？梢岳^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：如果掉了2個紐扣、3個紐扣……讓學(xué)生寫出相應(yīng)的算式。第3題，這是一組計算題，目的是練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法。學(xué)生獨(dú)立完成。第4題，先讓學(xué)生講數(shù)學(xué)故事，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問時用0來表示，也學(xué)會了看一幅圖列出含有0的加法算式和減法算式，進(jìn)一步體會了減法的意義。你還有什么疑問?然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出如下問題：怎樣向別人介紹教室里有哪些東西呢?本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)，1.結(jié)合動態(tài)的故事情境“小貓吃魚”,讓學(xué)生講圖意、列算式，逐步體會減法的意義，感受得數(shù)是0的減法算式的實際意義；借助學(xué)生喜聞樂見的“獎勵小紅花”活動再次體驗。進(jìn)而讓學(xué)生自己總結(jié)出：相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。再次感受加減法的互逆關(guān)系。整個教學(xué)安排符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也激發(fā)了孩我的不足：通過“撥一撥、寫算式”讓學(xué)生感受加減法的互逆關(guān)系，如算式5-1=4或1+4=5,先讓學(xué)生說一說每個算式中數(shù)字的意思，再試著讓學(xué)生說一說它們之間的聯(lián)系。學(xué)生們能說出兩會到這種互逆關(guān)系了，但是不確定到底應(yīng)該如何準(zhǔn)確告訴學(xué)生是什么聯(lián)系。如果讓每個孩子都拿計數(shù)器撥一可愛的小貓4-4=0)相同兩數(shù)相減，得數(shù)都是0。一個數(shù)與0相加減，還得這個數(shù)。北師版一年級上冊教材第29～39頁第二單元《5以內(nèi)數(shù)加與減》。知識梳理知識點(diǎn)具體內(nèi)容把兩個數(shù)合并在一起求一共是多少，用加法計算。從一個數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法計算。能正確計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。復(fù)習(xí)難點(diǎn)復(fù)習(xí)方法1.整理歸納法，把學(xué)過的知識按模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提2.本單元以計算為主，所以在復(fù)習(xí)時，我們要從易到難，層層遞進(jìn)，精煉少講，以練為主。復(fù)習(xí)過程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，今天我們上一節(jié)加與減的認(rèn)識和加減法的復(fù)習(xí)課，好不好?我們共同努力上好這節(jié)課，好嗎?生：好!師：今天就和老師一起整理復(fù)習(xí)本單元的知識!者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而給學(xué)生充分的自我發(fā)揮的空間復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法。小組內(nèi)寫出算式，并各自說一說每個數(shù)的意思。如2+3=5,2加3等于5。(2)5以內(nèi)加減法的計算?！酒肺觯涸谟懻摗幷摵蜕塘康倪^程中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識?！咳⒌湫屠}，溝通聯(lián)系1.算一算。分析：本題主要考察5以內(nèi)的加減法的計算，根據(jù)數(shù)的組成，學(xué)生應(yīng)熟練掌握。2.看圖列式計算。分析：此題是考察學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生先看懂題意【參考答案】【品析：通過練習(xí)，讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加完整?！克?、暢談收獲，提升能力同學(xué)們對5以內(nèi)的加減法掌握得非常好，你還有什么疑惑嗎?學(xué)生歸納總結(jié)。 【品析：善于總結(jié)，善于分析是學(xué)生鞏固知識的重要法寶。通過本環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生總結(jié)和分析的能力五、教海拾遺，反思提升興趣是最好的老師，在復(fù)習(xí)的過程中，以游戲的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛頓時活躍起來。學(xué)生積極思考，認(rèn)真計算，為今后計算能力的提高打下基不足之處：學(xué)生對5以內(nèi)數(shù)的加減法的熟練程度不夠，因此在計算時比較緩慢。教學(xué)內(nèi)容教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)2.能比較準(zhǔn)確地確定物體的前后、上下、左右的位置，體會具體位置的相對性。3.能描述生活中物品的位置與順序。4.逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，體會到生活中有數(shù)學(xué)，初步感受用數(shù)學(xué)的樂確定物體的前后、上下、左右的位置與順序。會用“前后”“上下”“左右”描述物體的相對位教學(xué)流程示意體驗“相對性”互動介紹改進(jìn)介紹遷移應(yīng)用介紹我的教室改進(jìn)介紹嘗試介紹怎樣介紹第一課時教學(xué)過程一、理解情境(一)啟動情境校園開放日要到了，家長們將要參觀我們的教室，需要大家當(dāng)小小講解員，介紹我們的教(二)閱讀情境同學(xué)們認(rèn)真閱讀啟動情境，圈畫出要扮演的角色和任務(wù)。(三)分析情境師：同學(xué)們，這個任務(wù)中，我們的角色是什么?師：我們要講解什么?生：介紹我們的教室。二、明確任務(wù)師：你們做過講解員嗎?要想把我們的教室介紹清楚，我們需要怎樣講解?(一)組內(nèi)討論小組成員討論介紹教室的關(guān)鍵因素。(二)全班分享預(yù)設(shè)1:需要講解清楚教室里有什么,還有物品的位預(yù)設(shè)2:需要講清楚每個同學(xué)及周圍同學(xué)所在的位置。師小結(jié)：同學(xué)們非常善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，位置這個要素在介紹教室中很重要。三、規(guī)劃嘗試(一)獨(dú)立思考師：現(xiàn)在來規(guī)劃一下你想向家長介紹哪些方面吧。(二)小組討論(三)交流分享預(yù)設(shè)1:介紹教室里都有什么。預(yù)設(shè)2:介紹黑板、國旗、圖書角等在教室里的位置。預(yù)設(shè)3:介紹班級里的桌椅有幾排，介紹自己的座位和周圍同學(xué)的座位。(四)嘗試介紹師：在和同伴進(jìn)行介紹時，你遇到了什么困難?預(yù)設(shè)1:我介紹完，我的同伴還是不清楚我說的位置在哪兒，比如我說“我的好朋友生：要說清楚冬冬在誰的前邊。預(yù)設(shè)2:我不知道怎樣把一個物品的位置說清生：可以用上下、左右、前后來進(jìn)行介紹。師總結(jié)：同學(xué)們交流得很好，我們在介紹物品位置時要說清參考標(biāo)準(zhǔn)，還可以借助方位詞“上下”“左右”“前后”進(jìn)行介紹。上下前后第二課時教學(xué)過程通過上節(jié)課的交流，我們了解到用“上下”“左右”“前后”可以幫助我們把自己的教室介紹得更清楚。這節(jié)課我們就來試一試吧!一、用“方位詞”介紹師：根據(jù)上節(jié)課嘗試介紹中大家總結(jié)的問題，現(xiàn)在獨(dú)立思考以下兩個問題。1.教室的上下、左右、前后分別有什么?2.你打算怎樣介紹你的座位?你的前、后、左、右分別是誰?學(xué)生觀察并獨(dú)立思考。嘗試小聲說一說。師：大家已經(jīng)嘗試用上下、左右、前后進(jìn)行了介紹，接下來我們與同伴進(jìn)行角色扮演，一人當(dāng)家長，一人當(dāng)講解員，介紹我們的教室和你的座位。同桌兩人為一組進(jìn)行介紹；一人介紹完后再進(jìn)行角色互換。預(yù)設(shè)1:教室的前面有黑板，黑板的左邊有流動紅預(yù)設(shè)3:我的座位在教室的第一排，從左邊數(shù)的第三個。…師：在剛才介紹的過程中，你遇到了什么困難或有什么問題嗎?預(yù)設(shè)1:軍軍在介紹時，說他在第二排的第二個，我認(rèn)為表述不清師追問：那怎樣表述才能清楚呢?生：應(yīng)說明他在第二排，從左往右數(shù)第2個，或者說從右往左數(shù)第5個。師小結(jié)：我們在介紹座位時，還要用左右將具體位置說清楚。生1:可以這樣想：寫字、吃飯都是右手，確定了右手邊，另一邊就是左生2:老師要求我們舉手用右手，另一只手就是左手了。師小結(jié)：同學(xué)們的方法真不錯，可以幫助我們分清左和右。三、體驗相對性介紹教室方位詞：上下、左右、前后從左邊數(shù)起從右邊數(shù)起第三課時教學(xué)過程學(xué)生根據(jù)前面的準(zhǔn)備工作，對家長進(jìn)行教室的介紹。通過介紹，家長找一找教室里的物品和學(xué)生座位。師：聽了同伴的介紹，你有哪些收獲?預(yù)設(shè)1:軍軍介紹得很清楚，他的家長第一個找到了座位。預(yù)設(shè)2:我在介紹自己座位時只說了第一排，別人還是不知道我的座位，我還需要預(yù)設(shè)3:如果用前后、左右給別人指路，一定要跟問路的人面朝一個方向，不然就會有問題。師小結(jié)：看來通過小小講解員的活動，同學(xué)們都收獲滿滿，對上下、左右、前后有了更深刻的認(rèn)師：在剛才的介紹中，有的同學(xué)對自己的表現(xiàn)還不夠滿意，現(xiàn)在給大家3分鐘時間改進(jìn)自己的介紹，爭取在四、遷移應(yīng)用師：這幅圖是學(xué)校的校園實景圖，用上下、左右、前后能介紹清楚我們的校園嗎?校園實景圖在活動中，你的表現(xiàn)怎么樣?評一評。北師版一年級上冊教材第40～41頁“綜合實踐介紹我的教室”的內(nèi)容?！敖榻B我的教室”是新北師版教材一年級上冊綜合實踐的內(nèi)容。認(rèn)識前后、上下、左右等內(nèi)容是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)前后、上下、左右這部分能準(zhǔn)確地確定物體的前后、上下、左右的位置，更重要的是這個過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？臻g觀念的建立不是靠教師簡單告訴和傳授就可以獲得的，更多的要靠在生活場景中體驗后獲得。教學(xué)中應(yīng)該用好學(xué)生的生活經(jīng)驗，本單元的教學(xué)內(nèi)容適合讓學(xué)生在現(xiàn)實的空間活動中辨認(rèn)位置關(guān)學(xué)生在生活中已經(jīng)初步具有了前后、上下、左右的生活經(jīng)驗，這是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)。在“平面圖”中階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進(jìn)行。要確定一個人站在對面的人的前后，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自上，以此確定其前后、左右。因此，可以將辨認(rèn)“上下”“前后”“左右”的練習(xí)變?yōu)樵诂F(xiàn)實空間中的活在活動中豐富學(xué)生的經(jīng)驗，然后再“扮演”練習(xí)中的“活動者”,逐步掌握辨別方位的方法和能力。1.結(jié)合具體情境，體會前后、上下、左右的位置關(guān)系，會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。2.能比較準(zhǔn)確地確定物體的前后、上下、左右的位置，體會具體位置的相對性。3.能描述生活中物品的位置與順序。4.逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，體會到生活中有數(shù)學(xué)，初步感受用數(shù)學(xué)的樂確定物體的前后、上下、左右的位置與順序。會用“前后”“上下”“左右”描述物體的相對位教學(xué)流程示意介紹我的教室嘗試介紹怎樣介紹故進(jìn)介紹體驗“相對性”互動介紹第一課時教學(xué)過程一、理解情境二、明確任務(wù)三、規(guī)劃嘗試預(yù)設(shè)3:介紹班級里的桌椅有幾排，介紹自己的座位和周圍同學(xué)的座位。(四)嘗試介紹師：在和同伴進(jìn)行介紹時，你遇到了什么困難?預(yù)設(shè)1:我介紹完，我的同伴還是不清楚我說的位置在哪兒，比如我說“我的好朋友生：要說清楚冬冬在誰的前邊。預(yù)設(shè)2:我不知道怎樣把一個物品的位置說清生：可以用上下、左右、前后來進(jìn)行介紹。師總結(jié)：同學(xué)們交流得很好，我們在介紹物品位置時要說清參考標(biāo)準(zhǔn)，還可以借助方位詞“上下”“左右”“前后”進(jìn)行介紹。上下介紹位置生右前后第二課時教學(xué)過程通過上節(jié)課的交流，我們了解到用“上下”“左右”“前后”可以幫助我們把自己的教室介紹得更清楚。這節(jié)課我們就來試一試吧!一、用“方位詞”介紹師：根據(jù)上節(jié)課嘗試介紹中大家總結(jié)的問題，現(xiàn)在獨(dú)立思考以下兩個問題。1.教室的上下、左右、前后分別有什么?2.你打算怎樣介紹你的座位?你的前、后、左、右分別是誰?(一)我說你做(二)感知方位的相對性師：奇思和妙想面對面站著，奇思對妙想說：“我舉的是右手，你舉的怎么是左手呢?”你同意他的說法手，你舉的怎么是左手呢?右手不在同一邊。不同。所以，平時在生活中走路、騎車時，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行，方位詞：上下、左右、前后第三課時教學(xué)過程學(xué)生根據(jù)前面的準(zhǔn)備工作，對家長進(jìn)行教室的介紹。通過介紹，家長找一找教室里的物品和學(xué)生座位。師：聽了同伴的介紹，你有哪些收獲?預(yù)設(shè)1:軍軍介紹得很清楚，他的家長第一個找到了座位。預(yù)設(shè)2:我在介紹自己座位時只說了第一排，別人還是不知道我的座位，我還需要校園實景圖在活動中，你的表現(xiàn)怎么樣?評一評。第三單元整理與分類整理與分類整理與分類整理與分類延伸轉(zhuǎn)化材|知識|分|析學(xué)方|法|探|究|北師版一年級上冊教材第43～44頁“整理房間”及練一練的題目。通過“整理房間”的活動，引導(dǎo)學(xué)生對具體的物品進(jìn)行分類，感受分類需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生能比學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生親切感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.在觀察、比較、交流的活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作2.能按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對物品進(jìn)行整理分類，初步體會對物品進(jìn)行分類的過程就是尋找事物共同屬性的過程。3.養(yǎng)成有條理地思考問題的習(xí)慣及良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)初步體會分類的含義和方法，知道分類的本質(zhì)是尋找事物的共同屬教學(xué)難點(diǎn)教法與學(xué)法1.教師通過整理房間的活動，引導(dǎo)學(xué)生對具體的物品進(jìn)行分類，感受分類需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)生通過比較笑笑和淘氣房間內(nèi)物品的擺放情況，體會分類整理的必要性，激發(fā)學(xué)生的分類欲望。是怎么把書本放進(jìn)去的，是胡亂放的呢還是有自己的分類呢?如：哪些物品放一起?學(xué)習(xí)：按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對物品進(jìn)行整理分類，初步體會程。如：按同類分別整理。延學(xué)：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。等分類。一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題去看一看呢?現(xiàn)在老師就和大家一起到豆豆家去參觀。(出示掛圖，內(nèi)容是一個亂七八糟的房間)看過豆豆的房間后你有什么樣的感覺呢?的確太亂了，那我們一起幫助豆豆整理房間好嗎?由此引入新課——整理房間。 【品析：由凌亂的房間產(chǎn)生整理房間的需要，從而快速進(jìn)入預(yù)設(shè)B情境引入法：同學(xué)們，你們在家?guī)蛬寢屨磉^房間嗎?(讓學(xué)生自己說一說笑和淘氣的房間，看看他們的房間是什么樣子的，好不好?先看看笑笑的房間。出示笑笑房間的圖片。師：小朋友，笑笑的房間好看嗎?給你什么樣的感覺呢?學(xué)生說說。師：我們一起去看看淘氣的房間吧!(出示淘氣房間的圖片)你們看了有什么樣的感覺?這節(jié)課我們一起來幫淘氣【品析：呈現(xiàn)淘氣房間的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。通過和老師一起二、師生合作，探究新知1.看一看，說一說。2.出示笑笑房間的圖片并觀察。生：桌子和椅子放在一起，擺放整齊。生：玩具放在第一格，書放在第二格，衣服放在第三生：床鋪得很整齊，很漂亮。3.幫淘氣整理房間。師：看完笑笑的房間，我相信大家也能幫淘氣把房間整理得和笑笑的房間一樣整齊。誰先來和老師一起幫忙整理?(準(zhǔn)備一些淘氣房間內(nèi)物品的圖片)師：以小組為單位，互相商量怎樣幫助淘氣整理房間。(小組討論) 【品析：充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生師：說說你是怎樣幫淘氣整理房間的，為什么把它們放在一起?還有不同的方法嗎?生2:玩具：把球、小汽車、玩具熊和魔方都放在柜子的中生3:衣服：把上衣、褲子疊好，放在柜子的最下層，襪子放在衣服的上生4:家具類：把床整理好，椅子放在桌子的下師：非常好，在大家的幫助下，淘氣的房間整理得十分整齊，我們來看一下整理好后的圖片。歸納：分類就是在不同的物品中，把同一類物品和其他物品分開。類在生活中的作用。同時為學(xué)生提供自主探索、自由表達(dá)自己見解的寬松間，讓學(xué)生自主體會，理解分類的含義和方法以立即找到。 【品析：本課的重點(diǎn)是分類，要讓學(xué)生明白分類的意義。】四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第44頁練一練的題目。第1題，本題目的是引導(dǎo)學(xué)生按指定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。即按會飛的和不會飛的分成兩第2題，本題目的是對學(xué)生生活中常見的物品進(jìn)行分類，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖例，再填寫序號。以按大小、用途等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理。只要合理，教師就應(yīng)給予鼓然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問題：性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服活、有機(jī)地處理好課堂中的“動”與“靜”?如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)文具：書鉛筆書包床上用品：床單枕頭第2課時一起來分類教學(xué)內(nèi)容北師版一年級上冊教材第45～47頁“一起來分類”、試一試及練內(nèi)容簡析教學(xué)目標(biāo)1.通過動手操作活動，能夠?qū)⑽锲钒粗付ǖ臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，初步體會分類3.繼續(xù)養(yǎng)成有條理地思考問題的習(xí)慣及良好2.學(xué)生通過把書本和筆分別分成兩類的任務(wù)要求，尋找分類的不同標(biāo)準(zhǔn)，體的過程。如：動物可分學(xué)習(xí)：按不同的標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類。體驗按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，分類結(jié)果的多樣1性、靈活性和可變性。如：按性別分，小明是男孩；按高矮分，小明屬于高個子。的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下，分得的結(jié)果可能是②0四回…·一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題需要它幫忙。(打一學(xué)習(xí)用品，書包)對了，同學(xué)們每天都要帶著書包來上學(xué)，老師想知道你們的書包噢，除了幾個同學(xué)是爸爸媽媽幫助整理的，大部分同學(xué)都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子! 【品析：用猜謎語和開展比賽的形式，能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入新課預(yù)設(shè)B情境引入法：同學(xué)們，你們喜歡逛超市嗎?(喜歡)那我們一起去超市看看吧一說，你經(jīng)常去超市買什么?去超市什么地方可以找到你要買的物品(請個別學(xué)生說一說)。 【品析：初步了解分類在生活中的作用，方便人們更加容易找到自己需要的物品，使生活有序二、師生合作，探究新知來。(請個別同學(xué)找出不同類的物品，并說一說為什么)師：為什么你們找出來的結(jié)果都是一樣的呢?師生小結(jié)：在同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果一致。2.探索分類方法的多樣性，感知分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同。師：你們真棒，通過了超市阿姨的考驗了，下面我們一起動手探索一下更多的分類方法活動一：分書本。(分兩類，體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣(1)準(zhǔn)備語文書、數(shù)學(xué)書、語文練習(xí)本、數(shù)學(xué)練習(xí)(2)請把這些書本分成兩類，同桌討論，怎么分?(學(xué)生動手分一分)生1:按學(xué)科分成兩類，語文書和語文練習(xí)本放在一起，數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)練習(xí)本放在一起。生2:按功能分成兩類，語文書和數(shù)學(xué)書放在一起，語文練習(xí)本和數(shù)學(xué)練習(xí)本放在一起。生3:按厚薄分成兩類，厚的放在一起，薄的放在一師生小結(jié)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同?；顒佣悍使P袋里的筆分成兩類，說一說，怎么分?么分的?(指名請多個學(xué)生說一說，然后班上學(xué)生按照說的分類方法站起來或者坐下)師，同學(xué)們說得都很好!用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，我們可以把這些筆分成不同的兩活動三：分圖形。(探索分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性)的圖形分一分嗎?(1)將附頁中的圖形剪下來擺一擺。(2)請把這些圖形分類，三人一組討論，并分一生1:我按顏色分，有黃色的，有……生3:我按形狀分，方形的放在一起，圓形的放在一起……學(xué)生說出按形狀分后，教師要給出表揚(yáng)和鼓勵。師生小結(jié)：這些物體之間有幾個不同的屬性，就分別以這幾個屬性作為不同的標(biāo)準(zhǔn) 【品析：采用層層遞進(jìn)的方法使學(xué)生了解分類的多樣性，便于學(xué)生 四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升完成教材第47頁練一練的題目。第1題，左邊一題可按餐具和玩具分成兩類。右邊一題可按水果和文具分成兩類。的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。第3題，這是一個實踐活動，小組課下合作完成，再交流。類的知識?然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如的加減法如何計算呢?反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面做得比較好：1.本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不管是本節(jié)課的比賽導(dǎo)入，還是讓學(xué)生自己動手將書本和筆進(jìn)行分類，以及讓學(xué)生討論不同的分類方法，都充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理2.學(xué)生的發(fā)言也是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。通過整理書本和筆體會分類的好處這個秋，有的學(xué)生還提到學(xué)會整理能讓我們的身體健康有保證，還有的學(xué)生說整理好我們多的朋友。由此看來，學(xué)生的想象力是特別豐富的。他們的回答也讓課堂更加豐富多彩。不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法的行為，導(dǎo)致小組智慧。帶橡皮的分為一類，不帶橡皮的分為一類知識梳理知識點(diǎn)具體內(nèi)容把物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)放在一起就是分類，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行比較、分類，體驗分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)分類可以有不同的分類結(jié) 等。2.復(fù)習(xí)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。同樣的物品，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類結(jié)果。典型例題(溝通聯(lián)系分析：此題理解分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生認(rèn)清不同屬性的物品不是同一⑤⑥⑤⑥分析：讓學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)會分類的方3.填一填，可以怎么分?分析：此題是分類的一個拓展，不僅物品可以分類，算式也可以分【參考答案】3.按得數(shù)分：5-2=31+2=30+3=35-3=24-2=21+1=2按加法、減法分：5-2=35-3=24-2=21+2=31+1=20+3=3 我的反思：10以內(nèi)數(shù)加與減