八年級語文上冊 第一單元 第3課《鄉(xiāng)愁 余光中》教案 冀教版

八年級語文上冊第一單元第3課《鄉(xiāng)愁余光中》教案冀教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文上冊第一單元第3課《鄉(xiāng)愁余光中》教案冀教版教材分析《鄉(xiāng)愁余光中》是冀教版八年級語文上冊第一單元的第3課。本課是一首描寫鄉(xiāng)愁情感的現(xiàn)代詩歌，通過描繪作者對故鄉(xiāng)的思念和渴望，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的深情懷念。詩歌運(yùn)用了豐富的比喻和象征手法，形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過閱讀和理解詩歌，學(xué)生能夠感受作者的鄉(xiāng)愁情感，理解詩歌中的比喻和象征手法，并能夠欣賞和品評詩歌的美。同時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠提高自己的朗讀和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁余光中》，學(xué)生將能夠深入理解詩歌的意境和情感，提升他們的審美鑒賞能力。同時(shí)，通過分析和解讀詩歌中的比喻和象征手法，學(xué)生將能夠發(fā)展他們的思維能力，提高分析問題和批判性思維的能力。此外，通過朗讀和表達(dá)，學(xué)生將能夠增強(qiáng)他們的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化中的詩歌藝術(shù)，提高他們對中華文化的認(rèn)同感和傳承意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《鄉(xiāng)愁余光中》詩歌的主題和情感：通過閱讀和分析，學(xué)生應(yīng)能夠理解詩歌中表達(dá)的作者對故鄉(xiāng)的思念和渴望，感受鄉(xiāng)愁情感的內(nèi)涵。

（2）分析詩歌中的比喻和象征手法：學(xué)生應(yīng)能夠識別并理解詩歌中使用的比喻和象征手法，例如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁是一枚窄窄的船票”等，并能夠分析其作用和效果。

（3）欣賞和品評詩歌的美：學(xué)生應(yīng)能夠欣賞詩歌的語言美、意象美和情感美，并能夠用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的欣賞之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解詩歌中的比喻和象征手法：學(xué)生可能對詩歌中的比喻和象征手法理解困難，難以把握其深層含義。教師應(yīng)采取例證法、情景教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生理解和感悟。

（2）體會(huì)作者的鄉(xiāng)愁情感：學(xué)生可能難以深入體會(huì)作者的鄉(xiāng)愁情感，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、分享個(gè)人經(jīng)歷等方式，引導(dǎo)學(xué)生共鳴，感知作者的情感。

（3）欣賞詩歌的美：學(xué)生可能對詩歌的美缺乏感知和欣賞能力。教師可以運(yùn)用朗讀、音樂、畫面等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在感受詩歌美的過程中，提高自己的審美能力。

（4）詩歌的表達(dá)和創(chuàng)作：學(xué)生可能在詩歌的表達(dá)和創(chuàng)作方面存在困難。教師可以設(shè)置寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻和象征手法，創(chuàng)作自己的詩歌，提高學(xué)生的寫作能力。

（5）文化傳承與理解：學(xué)生可能對詩歌背后的文化內(nèi)涵理解不夠。教師可以通過介紹作者生平、時(shí)代背景等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解意識。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（2）案例分析法：選取典型的詩歌案例，讓學(xué)生分析其中的比喻和象征手法，提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。

（3）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，如播放相關(guān)的音樂、展示圖片等，幫助學(xué)生更好地感知和理解詩歌的意境和情感。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，展示詩歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行在線閱讀、討論和寫作等活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率。

（3）朗讀與表演：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌的朗讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的感知和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識。

（4）寫作練習(xí)：布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如創(chuàng)作一首以鄉(xiāng)愁為主題的詩歌，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的比喻和象征手法，提高學(xué)生的寫作能力。

（5）小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，共同分析詩歌的內(nèi)容和手法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（6）評價(jià)與反饋：通過學(xué)生的自我評價(jià)、同伴評價(jià)和教師的評價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過播放余光中的生平介紹視頻，讓學(xué)生對作者有一個(gè)初步的了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是鄉(xiāng)愁？為什么鄉(xiāng)愁會(huì)讓人感到如此親切又痛苦？以此引發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)愁主題的興趣和思考。

2.新課講授（15分鐘）

第一，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律。教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的分節(jié)，每節(jié)的首尾句押韻，從而讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。

第二，解讀詩歌中的比喻和象征手法。教師舉例分析詩中的比喻，如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁是一枚窄窄的船票”，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過比喻將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，使其更加生動(dòng)形象。

第三，深入理解詩歌的主題。教師引導(dǎo)學(xué)生從詩中的關(guān)鍵意象出發(fā)，探討作者是如何通過這些意象表達(dá)鄉(xiāng)愁情感的，使學(xué)生更好地體會(huì)作者的鄉(xiāng)愁情感。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

第一，朗讀練習(xí)。學(xué)生分組朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

第二，創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻和象征手法，創(chuàng)作一首以鄉(xiāng)愁為主題的短詩，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第三，小組分享。每組挑選一位代表分享自己的創(chuàng)作，其他組成員和教師提供評價(jià)和建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

第一，討論詩歌中的比喻和象征手法。學(xué)生分組討論詩中的比喻和象征手法，分享自己的見解和感悟。

第二，探討詩歌的主題。學(xué)生通過小組討論，更深入地探討詩歌的主題，理解鄉(xiāng)愁的含義。

第三，分享個(gè)人感受。學(xué)生談?wù)勛约簩Ρ驹姷睦斫夂透惺?，以及鄉(xiāng)愁在自己生活中的體現(xiàn)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主題、比喻和象征手法等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)愁情感在每個(gè)人生活中的重要性。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《鄉(xiāng)愁余光中》詩歌的主題和情感：學(xué)生能夠理解詩歌中表達(dá)的作者對故鄉(xiāng)的思念和渴望，感受鄉(xiāng)愁情感的內(nèi)涵，并能夠用自己的語言表達(dá)對家鄉(xiāng)的懷念之情。

2.分析詩歌中的比喻和象征手法：學(xué)生能夠識別并理解詩歌中使用的比喻和象征手法，例如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁是一枚窄窄的船票”等，并能夠分析其作用和效果，運(yùn)用于自己的寫作中。

3.欣賞和品評詩歌的美：學(xué)生能夠欣賞詩歌的語言美、意象美和情感美，并能夠用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的欣賞之情，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

4.提高朗讀和表達(dá)能力：通過朗讀和創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的朗讀和表達(dá)能力，更加自信地表達(dá)自己的思想和情感。

5.增強(qiáng)文化傳承與理解意識：學(xué)生能夠了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，認(rèn)識到詩歌的文化價(jià)值，培養(yǎng)對中華文化的認(rèn)同感和傳承意識。

6.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力：通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，學(xué)會(huì)與他人共同解決問題和分享成果。

7.提高寫作能力：通過創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用比喻和象征手法，提高自己的寫作能力，能夠更加生動(dòng)和形象地表達(dá)自己的思想和情感。

8.增強(qiáng)自我反思和評價(jià)能力：通過自我評價(jià)和同伴評價(jià)，學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)，提高自我反思和評價(jià)能力。板書設(shè)計(jì)①主題：《鄉(xiāng)愁余光中》

②結(jié)構(gòu)：首尾呼應(yīng)，四節(jié)詩結(jié)構(gòu)相同，每節(jié)首尾句押韻

③比喻和象征手法：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，鄉(xiāng)愁的具象化

1.主題突出：在板書的中央位置書寫《鄉(xiāng)愁余光中》標(biāo)題，字體加大加粗，讓學(xué)生一目了然地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.結(jié)構(gòu)清晰：以框架圖的形式呈現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)，用箭頭連接四節(jié)詩的首尾句，標(biāo)明押韻的部分，幫助學(xué)生理解詩歌的韻律美。

3.比喻和象征手法：將郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等比喻和象征手法的元素以圖像或符號的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地感受到鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過形象化的圖形和符號，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主題、比喻和象征手法等。

2.強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)愁情感在每個(gè)人生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生珍惜家鄉(xiāng)的情感。

3.提醒學(xué)生繼續(xù)閱讀和欣賞余光中的其他作品，加深對詩歌藝術(shù)的理解和欣賞能力。

當(dāng)堂檢測：

1.閱讀理解題：讓學(xué)生快速閱讀一篇現(xiàn)代詩歌，回答詩歌的主題、比喻和象征手法等問題。

2.寫作練習(xí)：學(xué)生運(yùn)用比喻和象征手法，創(chuàng)作一首以鄉(xiāng)愁為主題的短詩，并進(jìn)行分享和評價(jià)。

3.小組討論題：學(xué)生分組討論一首經(jīng)典的古代詩歌，分析其中的比喻和象征手法，并分享自己的見解和感悟。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。在解讀詩歌的過程中，我嘗試運(yùn)用了案例分析法和情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的意境和情感。同時(shí)，我也布置了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀和創(chuàng)作練習(xí)，提高他們的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，小組討論的效果不盡如人意。此外，在當(dāng)堂檢測中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩歌的理解和分析能力仍有待提高。這些問題讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的思維能力和鑒賞能力。

2.教學(xué)總結(jié)

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)取得了一定的效果。大部分學(xué)生能夠理解詩歌的主題和情感，對于比喻和象征手法的運(yùn)用也有了一定的認(rèn)識。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力得到了鍛煉。同時(shí)，通過小組討論，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞詩歌的藝術(shù)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。部分學(xué)生對于詩歌的理解和分析能力仍有待提高，對于詩歌中的比喻和象征手法的運(yùn)用還不夠熟練。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高他們的思維能力和鑒賞能力。此外，我還需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。典型例題講解1.題目：請簡要分析《鄉(xiāng)愁余光中》中“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這個(gè)比喻的表達(dá)效果。

答案：這個(gè)比喻通過將鄉(xiāng)愁具象化為一枚郵票，形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁的細(xì)膩和親切。郵票代表距離和思念，小郵票象征著鄉(xiāng)愁雖然微小但深刻，能夠引發(fā)讀者的共鳴。

2.題目：請簡要分析《鄉(xiāng)愁余光中》中“鄉(xiāng)愁是一枚窄窄的船票”這個(gè)比喻的表達(dá)效果。

答案：這個(gè)比喻將鄉(xiāng)愁具象化為窄窄的船票，形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁的狹隘和迫切。船票代表離別和期待，窄船票象征著鄉(xiāng)愁雖然狹窄但強(qiáng)烈，能夠觸動(dòng)讀者的情感。

3.題目：請簡要分析《鄉(xiāng)愁余光中》中“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”這個(gè)比喻的表達(dá)效果。

答案：這個(gè)比喻將鄉(xiāng)愁具象化為淺淺的海峽，形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁的遙遠(yuǎn)和隔閡。海峽代表距離和障礙，淺海峽象征著鄉(xiāng)愁雖然遙遠(yuǎn)但依然存在，能夠引發(fā)讀者的思考。

4.題目：請簡要分析《鄉(xiāng)愁余光中》中“我在這頭，大陸在那頭”這個(gè)句子的表達(dá)效果。

答案：這個(gè)句子通過對比“我”和“大陸”的位置，形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁的孤獨(dú)和無助。位置的對比象征著距離和思念，能夠觸動(dòng)讀者的情感。

5.題目：請簡要分析《鄉(xiāng)愁余光中》中“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些意象的運(yùn)用效果。

答案：這些意象的運(yùn)用形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁的細(xì)膩、迫切、遙遠(yuǎn)和隔閡。意象的對比和組合象征著距離、思念、離別和期待，能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。

6.題目：請簡要分析《鄉(xiāng)愁余光中》中“母親在里頭，我在這頭”這個(gè)句子的表達(dá)效果。

答案：這個(gè)句子通過對比“母親”和“我”的位置，形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁的思念和牽掛。位置的對比象征著距離和思念，能夠觸動(dòng)讀者的情感。

7.題目：請簡要分析《鄉(xiāng)愁余光中》中“我在這頭，新娘在那頭”這個(gè)句子的表達(dá)效果。

答案：這個(gè)句子通過對比“我”和“新娘”的位置，形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁的孤獨(dú)和期待。位置的對比象征著距離和思念，能夠觸動(dòng)讀者的情感。

8.題目：請簡要分析《鄉(xiāng)愁余光中》中“我在這頭，大陸在那頭”這個(gè)句子的表達(dá)效果。

答案：這個(gè)句子通過對比“我”和“大陸”的位置，形