新高考背景下2022屆高三生物復(fù)習(xí)備考策略

新高考背景下2022屆高三生物復(fù)習(xí)備考策略一、把握新高考脈搏：1、認(rèn)真研讀《中國高考評價(jià)體系》

、《課程標(biāo)準(zhǔn)

》，把握新高考考察方向。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教材編寫、課堂教學(xué)及考試評價(jià)中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020修訂）引自《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）2019.7.8 國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》2019.6.19

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》2019年，中國基礎(chǔ)教育全面進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代5《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》十五、深化考試命題改革學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要“優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題?！?2020年1月7日教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價(jià)體系》《中國高考評價(jià)體系說明》《中國高考評價(jià)體系》評價(jià)理念：價(jià)值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向，能力為重，知識為基。主要內(nèi)容：一核四層四翼。為什么考（考查目的） 一核立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)考什么（考查目標(biāo)）四層怎么考（考查要求）四翼“一核四層四翼”的高考評價(jià)體系涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求生物學(xué)科關(guān)鍵能力映射圖10基礎(chǔ)性：高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)。綜合性：高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會貫通。應(yīng)用性：高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、真懂會用。創(chuàng)新性：高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐。四翼考查要求：基礎(chǔ)性 綜合性 應(yīng)用性 創(chuàng)新性11“四層”“四翼”與試題情景的關(guān)系12一、把握新高考脈搏：1、認(rèn)真研讀《中國高考評價(jià)體系》

、《課程標(biāo)準(zhǔn)

》，把握新高考考察方向。2、分析新高考省份的高考情況和高考試題，探尋新高考命題趨勢。高考改革時(shí)間表：2014年（2個(gè)）：上海 浙江2017年（4個(gè)）：北京 天津 山東 海南2018年（15個(gè)）：廣東

江蘇

河北

安徽 山西西藏

遼寧

黑龍江

四川

吉林重慶 湖北 福建 湖南 江西2019年（11個(gè)）：除港澳臺之外的其余11省新高考試卷模式山東卷：

單選（2’×15);不定

項(xiàng)選擇（3’×5）；非選擇題（55分）；浙江： 單選（2’×25);非選擇題（50分）；注重把握命題的思路和精神實(shí)質(zhì)，而不是高考試題的外在形式，更不能被高考試題中的某些不完善之處牽著鼻子走。整體研究歷年高考試題——找“不變”重點(diǎn)研究近年高考試題——找“方向”對比研究同類試題——找變化（2016年全國卷Ⅰ）T1：1.

下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸藍(lán)藻細(xì)胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP湖南長郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校（2017年全國卷Ⅰ）1、細(xì)胞間信息交流的方式有多種，在動物卵巢細(xì)胞分泌的雌激素作用于乳腺細(xì)胞的過程中，以及精子進(jìn)入卵細(xì)胞的過程中，細(xì)胞間信息交流的實(shí)現(xiàn)分別依賴于（ ）A．血液運(yùn)輸，突觸傳遞B．淋巴運(yùn)輸，突觸傳遞C．淋巴運(yùn)輸，胞間連絲傳送D．血液運(yùn)輸，細(xì)胞間直接接觸胎兒手的發(fā)育過程中不會發(fā)生細(xì)胞凋亡小腸上皮細(xì)胞的自然更新過程中存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象清除被病原體感染細(xì)胞的過程中不存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象細(xì)胞凋亡是基因決定的細(xì)胞死亡過程，屬于細(xì)胞壞死湖南長郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校（2019年全國卷Ⅰ）1.細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的一種類型。下列關(guān)于人體中細(xì)胞凋亡的敘述，正確的是（2021湖南卷T6）雞尾部的法氏囊是B淋巴細(xì)胞的發(fā)生場所。傳染性法氏囊病病毒（IBDV）感染雛雞后，可導(dǎo)致法氏囊嚴(yán)重萎縮。下列敘述錯(cuò)誤的是（

D

）A.法氏囊是雞的免疫器官B.傳染性法氏囊病可能導(dǎo)致雛雞出現(xiàn)免疫功能衰退C.將孵出當(dāng)日的雛雞摘除法氏囊后，會影響該雛雞B淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生D.雛雞感染IBDV發(fā)病后，注射IBDV滅活疫苗能阻止其法氏囊萎縮（2021山東高考T3）細(xì)胞內(nèi)分子伴侶可識別并結(jié)合含有短肽序列KFERQ的目標(biāo)蛋白形成復(fù)合體，該復(fù)合體與溶酶體膜上的受體L結(jié)合后，目標(biāo)蛋白進(jìn)入溶酶體被降解。該過程可通過降解α-酮戊二酸合成酶，調(diào)控細(xì)胞內(nèi)α-酮戊二酸的含量，從而促進(jìn)胚胎干細(xì)胞分化。下列說法錯(cuò)誤的是（ ）A.α-酮戊二酸合成酶的降解產(chǎn)物可被細(xì)胞再利用B.α-酮戊二酸含量升高不利于胚胎干細(xì)胞的分化C.抑制L基因表達(dá)可降低細(xì)胞內(nèi)α-酮戊二酸的含量D.目標(biāo)蛋白進(jìn)入溶酶體的過程體現(xiàn)了生物膜具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓δ苌飳W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。(二)《課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版2020修訂)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教材編寫、課堂教學(xué)及考試評價(jià)中。引自《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)23二、2021

湖南新高考生物試題分析1、試卷結(jié)構(gòu)及分值變化單選題：12小題，每小題2分，共24分。不定項(xiàng)選擇題：4小題，每小題4分，共16分。(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有的只有一項(xiàng)符合題目要求，有的有多項(xiàng)符合題目要求。全部選對的得4分，選對但不全的得2分，有選錯(cuò)的得0分。)非選擇題：17-20

必考；21、22選考。(必考題45分，選考題15分)24二、 2021

湖南新高考生物試題分析必修模塊分值百分比12630.6%22225.9%33743.5%2、考點(diǎn)分析3個(gè)必修模塊中，必修3所占分值最高，必修2所占分值最少。25湖南新高考考點(diǎn)分布一覽表單選題不定項(xiàng)選擇題非選擇題合計(jì)模塊分值細(xì)胞分子組成及結(jié)構(gòu)1細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（2分）2教材實(shí)驗(yàn)（1分）5ATP、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能（2分）15內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、基因突變（1分）6必修1:26細(xì)胞代謝3質(zhì)壁分離、滲透壓（2分）7光合作用的原理和應(yīng)用（2分）12興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（2分）18葉綠體結(jié)構(gòu)、光反應(yīng)（12分）18細(xì)胞生命歷程9細(xì)胞的癌變（2分）2DNA及表達(dá)13基因的表達(dá)（4分）4必修2:22遺傳規(guī)律17基因的自由組合定律（12分）12變異與進(jìn)化8生物的進(jìn)化（2分）10人類遺傳?。?分）15內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、基因突變（2分）6動物生命活動調(diào)節(jié)6免疫調(diào)節(jié)（2分）11興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（2分）15內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、基因突變（1分）19動物激素調(diào)節(jié)（12分）17必修3:37植物生命活動調(diào)節(jié)14植物激素調(diào)節(jié)（4分）4種群與群落2教材實(shí)驗(yàn)（1分）4種群數(shù)量、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性（2分）20種群和群落（9分）12生態(tài)系統(tǒng)16生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)（4分）4選修1（選考）21微生物的培養(yǎng)（15分）15選修1:15選修3（選考）22基因工程和細(xì)胞工程（15分）15選修3:15合計(jì)2416601001002、考點(diǎn)分析(考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)來自鄧毅萍老師）二、 2021

湖南新高考生物試題分析26細(xì)胞代謝、遺傳規(guī)律、調(diào)節(jié)、生態(tài)、微生物培養(yǎng)、基因工程依然是高頻考點(diǎn)二、 2021

湖南新高考生物試題分析單選題不定項(xiàng)選擇題非選擇題合計(jì)模塊分值細(xì)胞分子組成及結(jié)構(gòu)1細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（2分）2教材實(shí)驗(yàn)（1分）5ATP、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能（2分）15內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、基因突變（1分）6必修1:26細(xì)胞代謝3質(zhì)壁分離、滲透壓（2分）7光合作用的原理和應(yīng)用（2分）12興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（2分）18葉綠體結(jié)構(gòu)、光反應(yīng)（12分）18細(xì)胞生命歷程9細(xì)胞的癌變（2分）2DNA及表達(dá)13基因的表達(dá)（4分）4必修2:22遺傳規(guī)律17基因的自由組合定律（12分）12變異與進(jìn)化8生物的進(jìn)化（2分）10人類遺傳?。?分）15內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、基因突變（2分）6動物生命活動調(diào)節(jié)6免疫調(diào)節(jié)（2分）11興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（2分）15內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、基因突變（1分）19動物激素調(diào)節(jié)（12分）17必修3:37植物生命活動調(diào)節(jié)14植物激素調(diào)節(jié)（4分）4種群與群落2教材實(shí)驗(yàn)（1分）4種群數(shù)量、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性（2分）20種群和群落（9分）12生態(tài)系統(tǒng)16生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)（4分）4選修1（選考）21微生物的培養(yǎng)（15分）15選修1:15選修3（選考）22基因工程和細(xì)胞工程（15分）15選修3:15合計(jì)2416601001002021年“八省”適應(yīng)性考試考查版塊統(tǒng)計(jì)(數(shù)據(jù)均來自馮慧慧老師的統(tǒng)計(jì))試卷來源必修1必修2必修3選修總分2021年“八省”適應(yīng)性考試福建省24283414100廣東省24323212100河北省21303415100湖北南省27243415100江蘇省25223419100遼寧省27263314100重慶市282532151002020年高考卷山東省20233720100試卷來源必修1必修2必修32021年“八省”適應(yīng)性考試福建省細(xì)胞代謝(光合作用、呼吸作用)遺傳(遺傳規(guī)律、伴性遺傳)人與動物生命活動調(diào)節(jié)(內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、體液調(diào)節(jié))生態(tài)(群落、生態(tài)系統(tǒng))廣東省細(xì)胞代謝(光合作用)遺傳(遺傳規(guī)律、伴性遺傳)人與動物生命活動調(diào)節(jié)(神經(jīng)調(diào)節(jié))生態(tài)(群落、生態(tài)系統(tǒng))河北省細(xì)胞代謝(光合作用)遺傳(自由組合定律)人與動物生命活動調(diào)節(jié)(血糖調(diào)節(jié))生態(tài)(種群、群落、生態(tài)系統(tǒng))湖北省無遺傳(性別決定)人與動物生命活動調(diào)節(jié)(神經(jīng)調(diào)節(jié))生態(tài)(生態(tài)系統(tǒng))湖南省細(xì)胞代謝(光合色素)遺傳(分離定律、遺傳圖解)人與動物生命活動調(diào)節(jié)(血糖調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié))生態(tài)(種群和生態(tài)系統(tǒng))江蘇省細(xì)胞代謝(光合作用)遺傳(染色體變異)人與動物生命活動調(diào)節(jié)(免疫)生態(tài)(生態(tài)系統(tǒng))遼寧省細(xì)胞代謝(光合作用、呼吸作用)遺傳(分離定律、伴性遺傳)人與動物生命活動調(diào)節(jié)(神經(jīng)調(diào)節(jié))生態(tài)(種群和生物多樣性)重慶市細(xì)胞代謝(呼吸作用)遺傳(伴性遺傳、基因頻率)人與動物生命活動調(diào)節(jié)(血糖調(diào)節(jié))生態(tài)(生態(tài)系統(tǒng))2020年高考卷山東省細(xì)胞代謝(光合作用)遺傳(分離定律)人與動物生命活動調(diào)節(jié)(神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié))生態(tài)(生態(tài)系統(tǒng))2021年“八省”適應(yīng)性考試簡答題情況分析(數(shù)據(jù)均來自馮慧慧老師的統(tǒng)計(jì))1. 命題趨勢的“不變”：依然注重對教材基礎(chǔ)知識的考查。四道簡答題的考查知識范圍保持穩(wěn)定，細(xì)胞代謝、遺傳規(guī)律、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)探究依然是高頻考點(diǎn)；其中細(xì)胞代謝、遺傳變異和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依然是考查的難點(diǎn)。選修部分依然重點(diǎn)考察微生物培養(yǎng)、基因工程。三本必修教材內(nèi)容所占分值：必修3＞必修1＞必修2三、 2021

湖南新高考生物試題命題趨勢及對應(yīng)教學(xué)策略2.

命題趨勢的“變”：對基礎(chǔ)知識的考查，特別重主干知識、核心概念。不再糾結(jié)于某些概念某些字眼，更注重大概念、知識體系的建立和生命觀念的建立。注重能力的考查，特別是考查解決問題的能力和創(chuàng)新能力?？疾檩d體新情境信息題占比加大，科研材料、生物學(xué)前沿知識涌現(xiàn)，大量思維分析，減弱刷題效益。三、 2021

湖南新高考生物試題命題趨勢及對應(yīng)教學(xué)策略2、命題趨勢的“變”：專業(yè)語言表達(dá)能力的考查持續(xù)加大。長句子答題從最開始大量運(yùn)用教材規(guī)范語句作答，到現(xiàn)在考查考生是否能自己組織語言，有邏輯、有層次地進(jìn)行規(guī)范表述。選擇題的題量大增，原來是24個(gè)選項(xiàng)，現(xiàn)在是64個(gè)選項(xiàng)，這意味著考查的知識點(diǎn)覆蓋面更廣。三、 2021

湖南新高考生物試題命題趨勢及對應(yīng)教學(xué)策略2、命題趨勢的“變”：（5）從過去的“知識立意”、“能力立意”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“素養(yǎng)立意”，能更好地區(qū)分不同層次學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。三、 2021

湖南新高考生物試題命題趨勢及對應(yīng)教學(xué)策略（2021湖南卷T4）某草原生態(tài)系統(tǒng)中植物和食草動物兩個(gè)種群數(shù)量的動態(tài)模型如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是（ B ）食草動物進(jìn)入早期，其種群數(shù)量增長大致呈“J”型曲線圖中點(diǎn)a的縱坐標(biāo)值代表食草動物的環(huán)境容納量C.

該生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定與植物和食草動物之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)有關(guān)D.

過度放牧?xí)档筒菰鷳B(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性教材知識點(diǎn)必修三P66、68、109、1104.

某草原生態(tài)系統(tǒng)中植物和食草動物兩個(gè)種群數(shù)量的動態(tài)模型如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是（B

）食草動物進(jìn)入早期，其種群數(shù)量增長大致呈“J”型曲線圖中點(diǎn)a的縱坐標(biāo)值代表食草動物的環(huán)境容納量C.

該生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定與植物和食草動物之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)有關(guān)D.

過度放牧?xí)档筒菰鷳B(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性大概念：生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。重要概念1：種群和群落重要概念2：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能重要概念3：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)重要概念4：人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響重要概念1重要概念2、3重要概念4三、 2021

湖南新高考生物試題命題趨勢及對應(yīng)教學(xué)策略整體認(rèn)識和理解核心知識體系知識——摘自趙占良《對生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解》5、命題趨勢的“變”：（6）以真實(shí)問題情境組織命題，設(shè)置不同復(fù)雜程度的情境化試題，指向核心素養(yǎng)不同水平的考查。（湖南卷33道中有30道）從內(nèi)容看，情境化試題涉及的材料主要有：①健康生活：人體免疫、人體營養(yǎng)、疾病控制、疾病調(diào)查、傳染病擴(kuò)散等。（T9）②生產(chǎn)活動：農(nóng)、林、牧、副、漁等生產(chǎn)；工業(yè)化流程等。（T21）③自然生態(tài)：個(gè)體代謝、調(diào)節(jié)與繁育、生物多樣性、進(jìn)化等。（T20）④科學(xué)探究：生命科學(xué)史、前沿科學(xué)研究進(jìn)展、科學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查。（T18）科學(xué)探究情境題：科學(xué)探究情境題占比最高，考查科學(xué)探究、科學(xué)思維等核心素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成、科學(xué)探究的體驗(yàn)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。——摘自李霞《2021年7套高考生物卷情境化試題設(shè)計(jì)》——摘自趙占良《對生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解》（2021湖南卷T2）以下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的部分操作過程，正確的是

（

D

）實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)操作A檢測生物組織中的還原糖在待測液中先加NaOH溶液，再加CuSO4溶液BA

A觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布B.

B C.

C .

D先加甲基綠染色，再加吡羅紅染色C觀察細(xì)胞中的線粒體先用鹽酸水解，再用健那綠染色D探究酵母菌種群數(shù)量變化先將蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上，再在蓋玻片邊緣滴加培養(yǎng)液從情境材料與考查內(nèi)容的融合程度看，試題表現(xiàn)形式主要有三類：①情境分離型：情境材料與考查內(nèi)容無直接關(guān)系，去掉試題提供的情境材料，學(xué)生仍能作答。（2021山東卷T8）體外實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，γ-氨基丁酸持續(xù)作用于胰島

A細(xì)胞，可誘導(dǎo)其轉(zhuǎn)化為胰島 B 細(xì)胞。下列說法錯(cuò)誤的是（ B ）胰島 A 細(xì)胞轉(zhuǎn)化為胰島 B 細(xì)胞是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果胰島 A 細(xì)胞合成胰高血糖素的能力隨轉(zhuǎn)化的進(jìn)行而逐漸增強(qiáng)胰島 B 細(xì)胞也具有轉(zhuǎn)化為胰島 A 細(xì)胞的潛能胰島 B 細(xì)胞分泌的胰島素經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活從情境材料與考查內(nèi)容的融合程度看，試題表現(xiàn)形式主要有三類：②情境組合型：情境材料與考查內(nèi)容相組合，學(xué)生需要從情境材料中獲取有效信息才能作答。（2021湖南卷T6）雞尾部的法氏囊是B淋巴細(xì)胞的發(fā)生場所。傳染性法氏囊病病毒（IBDV）感染雛雞后，可導(dǎo)致法氏囊嚴(yán)重萎縮。下列敘述錯(cuò)誤的是（ D ）法氏囊是雞的免疫器官傳染性法氏囊病可能導(dǎo)致雛雞出現(xiàn)免疫功能衰退將孵出當(dāng)日的雛雞摘除法氏囊后，會影響該雛雞B淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生雛雞感染IBDV發(fā)病后，注射IBDV滅活疫苗能阻止其法氏囊萎縮③情境融合型：學(xué)生作答需要通過自學(xué)、遷移、內(nèi)化情境材料提供的有效信息，與所學(xué)的知識整合后再進(jìn)行運(yùn)用。（2021湖南卷T11）研究人員利用電壓鉗技術(shù)改變槍烏賊神經(jīng)纖維膜電位，記錄離子進(jìn)出細(xì)胞引發(fā)的膜電流變化，結(jié)果如圖所示，圖a為對照組，圖b和圖c分別為通道阻斷劑TTX、TEA處理組。下列敘述正確的是（ A ）TEA處理后，只有內(nèi)向電流存在外向電流由Na+通道所介導(dǎo)TTX處理后，外向電流消失內(nèi)向電流結(jié)束后，神經(jīng)纖維膜內(nèi)Na+濃度高于膜外四、確定新高考復(fù)習(xí)總方針：主干知識為基，學(xué)科能力為重兩手都要抓，兩手都要硬。五、長郡中學(xué)新高考復(fù)習(xí)的具體做法：一 輪 復(fù) 習(xí)課前課堂課后學(xué)生根據(jù)《梳理指南》完成教材知識梳理筆記加深知識理解，提升閱讀教材能力配套練習(xí)，自批自改，回扣教材。教師批改學(xué)生的知識梳理筆記，詳批詳改，激勵(lì)并規(guī)范詳講知識重點(diǎn)難點(diǎn)，建立知識框架。配套習(xí)題以主干知識為主，少綜合。課前、課堂與課后形成互補(bǔ)配套（一）夯知識：總體目的：理清教材知識脈絡(luò)，逐步構(gòu)建教材知識網(wǎng)絡(luò)，建立生命觀念。（一）知識：二 輪 復(fù) 習(xí)：專題復(fù)習(xí)知識板塊專題答題技巧能力專題創(chuàng)新專題舉例實(shí)驗(yàn)專題，教材實(shí)驗(yàn)+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；呼吸光合專題；遺傳規(guī)律專題長句子答題專題（教材長句子答題+情境長句子答題）科研發(fā)現(xiàn)新情境專題（雜交水稻育性、分子標(biāo)記、測序、信號分子與受體的特異性識別）學(xué)生3天配套練習(xí)+3天教材知識梳理課前：專題學(xué)案；課堂：討論形成答題模式；課后：復(fù)盤。課前：專題學(xué)案；課堂：從另一個(gè)角度理解教材知識的內(nèi)涵和外延。教師構(gòu)建相對完整的知識板塊換角度完善學(xué)生的知識，并注重學(xué)生的內(nèi)化和輸出。指導(dǎo)學(xué)生挖掘相關(guān)教材知識，加深理解，“情境在外，知識在教材之內(nèi)”。（一）知識：三 輪 復(fù) 習(xí)教師①編制除重難點(diǎn)知識之外的相關(guān)小知識專題（例：PCR）②選編能力考查新專題（例：生物新技術(shù)材料、不定項(xiàng)選擇題）學(xué)生前半段學(xué)生：練習(xí)+知識梳理；后半段：相應(yīng)練習(xí)卷、學(xué)案；回歸教材（問題式）五、長郡中學(xué)新高考復(fù)習(xí)的具體做法：（二）強(qiáng)能力：一輪復(fù)習(xí)階段：1、課堂：（1）整合教材有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，用大概念、重要概念構(gòu)建知識體系，建立生命觀念。例如：用中心法則統(tǒng)一真核生物和原核生物、病毒的DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程；以及基因控制性狀等知識。一輪復(fù)習(xí)階段：1、課堂：（2）提供陌生情境，組織討論，應(yīng)用有關(guān)知識分析、解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，加深對重要概念的理解。五、長郡中學(xué)新高考復(fù)習(xí)的具體做法：（二）強(qiáng)能力：一輪復(fù)習(xí)階段：1、課堂：（3）適當(dāng)拓展，特別是新教材涉及的。（例：表觀遺傳