七年級下冊 第六單元 25 活板 公開課一等獎創(chuàng)新教案

七年級下冊第六單元25活板公開課一等獎創(chuàng)新教案《活板》教案

教學目標：

單元目標：

1.學習瀏覽的閱讀方法，提取文章的主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)。

2.分析文中描寫的作用，概括人物的性格特點和精神品質(zhì)。

3.分析關(guān)鍵語句、重要段落及具體事例的作用，梳理材料間的關(guān)系，理解作者所表達的觀點及思想感情。

4.了解傳記文學、科幻小說及筆記小說的特點。

課時目標：

1.通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》。

2.借助注釋，疏通文意，把握主旨。

3.學習文章抓住事物特點，使用簡明準確的語言說明事物的特色。

4.感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。

教學重點和難點

重點：借助注釋，疏通文意，積累常見的文言詞語，確切理解其含義。

難點：感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。

教學過程：

㈠、介紹文化常識：

沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科學家、政治家。代表作《夢溪筆談》，內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學、物理、化學、生物、醫(yī)學、文藝、歷史等各個方面。

在《辭海》中，對“印刷術(shù)"是這樣介紹的：我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德國人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

㈡、檢查預習

1．走進作者：

本文作者是_____________，字_____________，錢塘人。

朝科學家、政治家。本文選自_________________。

2．走進字詞：

準確讀出加線詞語的讀音

典籍（）蠟和紙灰（）膠泥（）瞬息（）用訖（）更互用之（）木格貯之（）與藥相粘（）

群從（）字平如砥（）燔土（）

3.請用“/"標示下列語句的朗讀節(jié)奏

先設(shè)一鐵板，其上以蠟和紙灰之類冒之。

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏

4.跟著老師朗讀課文。

㈢、整體感知

1.根據(jù)課下注釋，初步疏通簡單詞句。

2.借助學過的文言常識和工具書，合作探究疑難詞句。

3.播放《活板》視頻，思考：視頻介紹的印刷步驟與課文介紹的活板印刷有何不同？

明確：多了“裝訂”步驟。

課文為何不介紹“裝訂"？

明確：課文的說明對象是“活板”，全文圍繞“活板"進行介紹。

(設(shè)計說明:信息技術(shù)應(yīng)用在教學使教學資源更加多樣，教師可以獲得海量的資源實時共享給學生，使學生的學習外延不斷擴大，比如在學習《活板》這一課，筆者在課堂分享了活板的操作視頻，指導學生發(fā)現(xiàn)視頻與課文的同異之處，在幫助學生通過視頻打破文言文閱讀障礙的同時，也提高了學習興趣，更在學生心中植入了中國傳統(tǒng)文化的種子。)

4、結(jié)合視頻及課文內(nèi)容，思考：課文圍繞“活板”具體介紹了哪些內(nèi)容？幫助老師完成思維導圖(白板填寫)。

一、的發(fā)展情況。

二、活板的制作—————————

（參考練習冊）

三、活板的_________________。

㈣、分析文本：

1、關(guān)注第二段，思考：活板的“活"體現(xiàn)在哪里？

明確：制字活——設(shè)板活——排板活——印刷活——拆板活——貯存活

活板印刷的特點是：靈活便捷。

2、出示標紅的文字，思考活板的“活”還體現(xiàn)在哪里？運用了什么說明方法表現(xiàn)活板的相關(guān)特點？

【屏顯】

用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

明確：“用膠泥刻字，薄如錢唇”，打比方，把薄薄的字比作是銅錢的邊緣，突出了字模形狀的靈巧。

“則字平如砥”，打比方，突出了活板的平整程度，準確形象。

“每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。"舉例子，介紹使用率高的字的操作方法。

“有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成”舉例子，對生僻字的做法，很快，不會耽誤印刷。

“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，用的是作比較，把木刻的字和膠泥刻字進行對比，突出膠泥刻的字比較好拆板，突出其優(yōu)點。

“若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。”這里用了列數(shù)字和作比較，突出活板印刷的便捷和速度快。

——活板的活還體現(xiàn)在字模更靈巧、印刷更平整、印數(shù)更神速、制字更便捷、拆板更容易。

3、既然文章的說明對象是“活板”，那為什么要介紹雕版？

明確：雕版印刷耗時、占地大、不易保存、如有破損需要重新雕刻——死板

與“活板”作比較，突出“活板"的靈活先進。

4、沈括被譽為“中國科學史上最卓越的人物?！庇腥苏f，他相當于北宋的牛頓+愛迪生+諾貝爾+伽利略，是一個傳奇。晚年筑夢溪園，撰寫《夢溪筆談》，如果不是他記下了《活板》恐怕我們今天就不能知曉活板這一項發(fā)明。但對畢昇的描寫，僅有“布衣”這個修飾詞。

布衣指的是什么？

明確：平民。

這么重要的一項大發(fā)明，竟然是來自平民。雖然對他的描寫只有一個詞語布衣，但是我們分明讀出了他身上的諸多優(yōu)秀的品質(zhì)，通過剛才的解讀，你感受到畢昇身上有哪些值得我們學習的地方？

明確：勇于創(chuàng)造、追求進步、雖是平民，但在技術(shù)上精益求精。

結(jié)合《賣油翁》小結(jié)：

熟是經(jīng)驗，巧是創(chuàng)造，

創(chuàng)造力是最重要的資源，沒有創(chuàng)造力就沒有進步，我們就會永遠重復同樣的模式。

——愛德華·波諾

㈤、作業(yè)布置

1.完成練習冊《活板》。

附：板書設(shè)計

活