部編版語文四年級上冊9 古詩三首《暮江吟》 教學(xué)實(shí)錄

部編版語文四年級上冊9古詩三首《暮江吟》教學(xué)實(shí)錄《暮江吟》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀古詩《暮江吟》，背誦古詩。

理解古詩的意思，體會詩人所表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)古詩中的修辭手法，如比喻等。

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。

過程與方法目標(biāo)

通過朗讀、講解、討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示與古詩相關(guān)的圖片、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受古詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。

體會詩人對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解古詩的意思，體會詩人所表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)古詩中的修辭手法，感受古詩的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

體會古詩中“露似真珠月似弓"的精妙之處。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩人在古詩中所蘊(yùn)含的人生感悟。

三、教學(xué)方法

朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和意境美。

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩。

合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究古詩中的問題。

多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示圖片、視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

四、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在開始今天的課程之前，老師想先請大家欣賞一組美麗的圖片。（播放夕陽西下、江水波光粼粼、月亮升起的圖片）

師：同學(xué)們，你們看到這些圖片有什么樣的感受呢？誰來說一說？

生1：這些圖片好漂亮?。∠﹃柕念伾軠嘏?，江水閃閃發(fā)光，月亮也很迷人。

生2：我覺得這些景色讓人心情很平靜，很舒服。

師：同學(xué)們的感受都很深刻。其實(shí)，在古代，有一位詩人也看到了類似的美麗景色，并且寫下了一首非常優(yōu)美的古詩，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的《暮江吟》。（板書課題）

初讀古詩，整體感知

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

生自由朗讀古詩。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師來檢查一下大家的朗讀情況。誰來讀一讀這首古詩？

生1朗讀古詩。

師：這位同學(xué)讀得很流利，聲音也很響亮。但是，有一個字的讀音需要注意，“瑟”字應(yīng)該讀“sè”，而不是“shè”。請你再讀一遍這個字。

生1：瑟（sè）。

師：非常好。還有哪位同學(xué)愿意來讀一讀這首古詩？

生2朗讀古詩。

師：這位同學(xué)讀得也很不錯?，F(xiàn)在，我們一起來朗讀這首古詩，注意讀出節(jié)奏和韻律。

生齊讀古詩。

師：同學(xué)們讀得非常好?，F(xiàn)在，請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋，想一想這首古詩主要寫了什么內(nèi)容。

生默讀古詩，思考問題。

師：誰來說一說這首古詩主要寫了什么內(nèi)容？

生3：這首古詩主要寫了傍晚時分，詩人在江邊看到的景色。

師：非常好。請你再具體說一說，詩人看到了哪些景色呢？

生3：詩人看到了夕陽、江水、露珠和月亮。

師：說得很準(zhǔn)確。同學(xué)們，你們覺得詩人看到的這些景色美嗎？

生4：很美。夕陽西下的時候，江水被染成了紅色，非常漂亮。

生5：露珠像珍珠一樣，月亮像弓一樣，也很美。

精讀古詩，理解詩意

師：同學(xué)們說得都很對?，F(xiàn)在，我們一起來逐句理解這首古詩的意思。首先，我們來看第一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅"。誰來說一說這句話的意思？

生6：這句話的意思是一道夕陽的余暉鋪在江面上，江水一半是碧綠的，一半是紅色的。

師：非常好。這里的“殘陽”是什么意思呢？

生7：“殘陽"就是夕陽的意思。夕陽快要落山了，所以叫殘陽。

師：對。那“瑟瑟”又是什么意思呢？

生8：“瑟瑟"在這里是指碧綠色。

師：很好。同學(xué)們，你們想一想，為什么江水會一半是碧綠的，一半是紅色的呢？

生9：因?yàn)橄﹃柕挠鄷熣赵诮嫔?，把江水染成了紅色，而沒有被照到的地方還是碧綠的。

師：說得很有道理。夕陽的光芒灑在江面上，就像給江水鋪上了一層金色的地毯。被陽光照到的地方，江水呈現(xiàn)出紅色，而沒有被照到的地方，江水依然保持著它原本的碧綠色。這樣的景色真是太美了！現(xiàn)在，我們來看第二句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。這句話又是什么意思呢？

生10：這句話的意思是最可愛的是九月初三的夜晚，露水像珍珠一樣，月亮像弓一樣。

師：非常好。這里的“可憐"是什么意思呢？

生11：“可憐”在這里是可愛的意思。

師：對。同學(xué)們，你們覺得這句話中哪個比喻最精妙呢？

生12：我覺得“露似真珠月似弓"這個比喻最精妙。因?yàn)榘崖吨楸茸髡嬷?，把月亮比作弓，非常形象生動?/p>

師：說得很對。這個比喻確實(shí)非常精妙。露珠在夜晚的月光下閃閃發(fā)光，就像一顆顆珍貴的珍珠。而彎彎的月亮就像一張弓，掛在天空中。詩人用這樣的比喻，讓我們更加生動地感受到了夜晚的美麗?，F(xiàn)在，我們再來一起朗讀這首古詩，邊讀邊想象詩中所描繪的畫面。

生齊讀古詩。

感悟詩情，體會意境

師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了這首古詩的意思?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀古詩，想一想詩人在這首古詩中表達(dá)了怎樣的情感。

生默讀古詩，思考問題。

師：誰來說一說詩人在這首古詩中表達(dá)了怎樣的情感？

生13：詩人在這首古詩中表達(dá)了對大自然的贊美之情。

師：非常好。詩人通過描寫夕陽西下、江水波光粼粼、露珠晶瑩剔透、月亮彎彎如弓等景色，表達(dá)了對大自然的贊美之情。同學(xué)們，你們在生活中有沒有看到過類似的美麗景色呢？

生14：我看到過秋天的楓葉，非常漂亮。楓葉的顏色就像夕陽一樣，紅紅的。

生15：我看到過夜晚的星空，很美麗。星星就像露珠一樣，閃閃發(fā)光。

師：同學(xué)們說得都很好。其實(shí)，只要我們用心去觀察，生活中處處都有美麗的景色。詩人白居易就是一個善于觀察大自然的人，他用細(xì)膩的筆觸把這些美麗的景色描繪了出來?，F(xiàn)在，我們再來一起朗讀這首古詩，感受詩人對大自然的贊美之情。

生齊讀古詩。

拓展延伸，豐富積累

師：同學(xué)們，這首古詩中運(yùn)用了比喻的修辭手法，把露珠比作真珠，把月亮比作弓，非常形象生動。其實(shí)，在古詩中還有很多運(yùn)用比喻修辭手法的詩句，你們能想到哪些呢？

生16：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”把雪花比作梨花。

生17：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！卑盐骱茸魑髯?。

師：同學(xué)們說得都很對。這些詩句都運(yùn)用了比喻的修辭手法，使詩句更加形象生動。現(xiàn)在，老師再給大家介紹一首與《暮江吟》意境相似的古詩——《秋夕》。（出示《秋夕》古詩）請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，感受一下它的意境。

生自由朗讀《秋夕》。

師：誰來說一說這首古詩的意境和《暮江吟》有什么相似之處？

生18：這兩首古詩都描寫了秋天的景色，都給人一種寧靜、美好的感覺。

師：非常好?！肚锵Α泛汀赌航鳌范济枥L了秋天的美景，讓人感受到了大自然的寧靜與美好。同學(xué)們，古詩是中華文化的瑰寶，我們要多讀古詩，感受古詩的魅力?，F(xiàn)在，我們再來一起朗讀《暮江吟》和《秋夕》這兩首古詩，結(jié)束今天的課程。

生齊讀古詩。

課堂小結(jié)，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了古詩《暮江吟》，通過朗讀、理解、感悟等環(huán)節(jié)，我們體會到了詩人對大自然的贊美之情，也學(xué)習(xí)了古詩中的比喻修辭手法。希望同學(xué)們在課后能夠繼續(xù)背誦這首古詩，并且收集一些描寫大自然的古詩，和同學(xué)們一起分享。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)《暮江吟》這首古詩時，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、理解、感悟等方式，體會詩人對大自然的贊美之情。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中的修辭手法，如比喻等，讓學(xué)生感受古詩的語言之美。在教學(xué)過程中，我通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)