初中八下語文24《石壕吏》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中八下語文24《石壕吏》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中八下語文《石壕吏》教學設計

【教學目標】

1.在情境中感受詩中記敘的現(xiàn)實，體會杜甫詩歌的現(xiàn)實主義風格。

2.體會詩人悲天憫人的反思和情懷。

【教學重難點】

重點：體會詩歌的現(xiàn)實主義。

難點：體悟詩人悲天憫人的反思和情懷。

教學過程

導入

同學們，今天我們一起跟隨我們的舊識詩人杜甫，走進一個叫石壕的小村莊，與他一起借宿在一位老婦人家中，重現(xiàn)《石壕吏》這首詩歌所寫之事。

初讀感知

朗讀詩歌，用一句話概括詩歌所寫的事情。

預設：石壕的差吏乘夜到老婦家捉人服役。

追問：捉什么樣的人？

預設：年輕力壯的男子。

追問：捉到了嗎？為什么？

預設：沒有。因為這戶人家“三男鄴城戍”，三個兒子都已經(jīng)被征走去防守鄴城了。他們通過什么來和家里聯(lián)系呢？書信。

學習任務一：來信內容

杜甫曾在《春望》中寫到“烽火連三月，家書抵萬金”，一封書信在戰(zhàn)火紛飛的年代可是非常珍貴。今天我們在這首詩里也能看到一封信：“一男附書至"。這封書信里會寫些什么內容呢？請你調動想象，撰寫來信內容。

①二男新戰(zhàn)死。告知家中兄弟們亡故的噩耗，

②鄴城戍，而注釋中可以看出這首詩寫于759年，唐軍收復鄴城失敗，全線崩潰，局勢動蕩。這個兒子現(xiàn)在在淪陷的地方守城，這是一封勸慰家人的信。

③掛念親人：老翁、老婦、孫母（是嫂子或弟媳）和家里的新生兒，希望保重，期待團聚……

我們來看看這些我們已經(jīng)學過的詩句：

鏈接資料：回顧舊知

《春望》：國破山河在，城春草木深。

《木蘭詩》：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

《雁門太守行》：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

當時的社會正遭受著安史之亂，唐軍和叛軍爭斗不休，戰(zhàn)爭慘烈、無情，可以隨意剝奪人的生命。從來信里我們能看見一個熟悉的征人形象。戰(zhàn)爭讓他苦思家鄉(xiāng)，戰(zhàn)爭讓他失去親人，戰(zhàn)爭讓他身陷囹圄。詩人借這一封來信便折射出現(xiàn)實戰(zhàn)爭的殘酷。（板書）

學習任務二：代筆去信

天明了，在杜甫與老翁分別之際，老翁請求杜甫這個讀書人代筆給兒子寫封信，以道明家中近況。請你根據(jù)詩歌內容，以老翁的口吻撰寫一封家信。

預設：

①有差吏晚上又來捉人了，我一聽見又立馬越墻跑了。（明確：“逾”是翻過、越過，說明動作敏捷、嫻熟，捉人強征的事情不是第一次了。如果說爬墻，可以追問“逾"和“攀”之間的區(qū)別?！白?是逃跑）——強制征兵

追問1：如果我是收到信的兒子，我會疑惑，為什么老父親你要翻墻逃跑呀？征兵是有制度的，而且你已經(jīng)年紀大了呀！

資料鏈接：

《木蘭詩》：昨夜見軍帖，可汗大點兵。

按唐代兵制，最初定男子十六歲為“中男”，二十一歲為“丁"；“丁”，要被征入伍。到天寶初年，情況尚安定，便改為十八歲為“中男”，二十二歲為“丁”。

杜甫《新安吏》：“借問新安吏，縣小更無丁。府帖昨夜下，次選中男行。"

預設：說明安史之亂期間，唐朝兵源不夠，為了堵住叛軍威脅長安的缺口，唐朝便不顧一切，四處抓人補充兵源，連中男也得入伍，連老翁都要抓。

追問2：即使要擴征，為何差吏要晚上找上門來，還來捉人？

預設：附近已無兵可征，只能去抓人來充數(shù)！戰(zhàn)場上刀槍無眼，生死難定，誰也不想丟命呀，我現(xiàn)在是家里的惟一支撐，更不能離開??！差吏白天已抓不到人，只好趁晚上在家的時候，突擊“捉人”。

評價：真是混亂、動蕩不安的現(xiàn)實社會啊！

②可憐你母親一人來應對這兇狠的差吏呀！后來聽兒媳說，他句句緊逼要人，絲毫不顧及你母親的乞求?！罾魞春?/p>

③如今你們兄弟三人只剩下你一個，我與你母親已經(jīng)年老體衰，干不了幾年活啦！你兄弟的孩子還太小，若不是有他，定要叫他母親改嫁啊，不必在我家受苦?。∧惚仨毜帽Ｖ刈约貉?！期待我們團聚的那一天?！昀狭ξ?，幼兒寡母

④這次捉人的差吏實在不近人情，竟然要捉走衣不蔽體的兒媳?。　彝ヘ毧?/p>

⑤哎！你的母親??！為了這個家犧牲太多了太多了！為了不讓這個家徹底離散，不曾向那酷吏透露半分我的消息。也為了保全兒媳，她最后自請跟從差吏去了河陽，連告別都不曾有，當晚就出發(fā)了。不知河陽戰(zhàn)場上現(xiàn)在如何了？哪有戰(zhàn)場不可怕的？我真后悔讓她頂替了我去呀！——老婦應役

小結：從大家代寫的家書里，我們仿佛就能看見759年，石壕村所發(fā)生的這樣一件事，能看見這一家人是怎么活著的……

我們可以看到民生的艱苦：強制征兵、差吏兇狠、人少力微、幼兒寡母、家庭貧苦、老婦應役，從書信的傾訴里，我們能夠看見封建社會統(tǒng)治階級對勞動人民的剝削和壓迫，戰(zhàn)亂之下百姓的無可奈何?？崂艟褪墙y(tǒng)治階級力量的具化，老婦一家就是苦民的典型代表。兩者之間的鮮明對比，不禁讓我們感嘆民生何其艱！（板書）

杜甫將現(xiàn)實中的壓迫和苦難真實地寫進了詩里，這就是現(xiàn)實主義詩歌的魅力，是詩史的魅力！

找出最能體現(xiàn)詩人對民生苦難情感的句子——“吏呼一何怒！婦啼一何苦！"。齊讀兩遍，你就是杜甫，寫到此處，不再抑制自己的情感了！

這種情感是對民生疾苦的憐憫，是對統(tǒng)治階級的批判，是悲天憫人的圣哲情懷。（板書）

學習任務三：信后附言

杜甫代筆好后，和老翁交流了一下，動筆在信后介紹了自己，并附上了贈言。除了介紹自己的身份，你覺得他會寫些什么？小組合作完成。

提示：結合詩人生平和寫作背景，思考詩人在這一夜，面對這民生之苦怎么做的？

背景資料：

唐肅宗乾元元年（758年）冬，為平息安史之亂，郭子儀率眾圍攻叛軍。勝利在望時，卻由于指揮不統(tǒng)一，終兵敗鄴城，損兵無數(shù)。為了防止局勢進一步惡化，拯救國家于水火，他們四處抽丁補充兵力。

乾元二年（759年）春，杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關等地，趕往任所。當時，為了及時補充兵力，唐王朝實行毫無章法的拉夫政策，不管老少，甚至無論男女都要抓去服兵役。他在由新安縣西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所見所聞，寫成這首詩。

分析：從這段資料，我們可以看到民生之苦和國家之難。這些現(xiàn)實的遭遇雖然殘酷，但都是建立在為國平亂的基礎之上的，對于愛國詩人杜甫來說，就會產(chǎn)生思想上的矛盾：忠君，愛民，孰輕孰重？（板書）

預設：①道明自己的明哲保身；②為自己的沉默、無能為力道歉；③反思自己的掙扎與矛盾；④傾訴自己在新安的所見所聞；⑤希望戰(zhàn)爭勝利，征人早日歸來，為這個家庭重新帶來希望。

總結：習近平總書記說過：“江山就是人民，人民就是江山?！倍鸥τ谥揖蛺蹏枷霙_突的高明就在于不下定論、不做掩飾，他深知自己無奈和不能，從而真實呈現(xiàn)出來。他的沉默是對黑暗現(xiàn)實的控訴、對窮苦百姓的祝愿。書寫現(xiàn)實之事、忠實記錄自己的無奈，容納了他對個人命運、百姓民生和國家走向的思考，這是詩人的博大胸懷。（板書）

宋代的秦觀說：“杜子美之于詩，實習眾家之所長，適其時而已。"(《淮海集》)杜甫的詩作能“適其時”，準確反映了社會的現(xiàn)實，抒發(fā)了現(xiàn)實生活中人民的心聲。希望同學們能帶著這樣的思考去欣賞杜甫更多的詩篇，去欣賞