“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)（共7篇）

豆(瓜子、花生、落葉等也可),按10個(gè)分一堆，能分成 ()堆；按5個(gè)分一堆，能分成()堆；按()個(gè)分一堆，能分成()堆。這項(xiàng)活動(dòng)要求從約定到開放，一方面可以2果相差很大，有學(xué)生說“我估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多啊!”有學(xué)生說“我怕數(shù)錯(cuò)，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！眰髁?00多張學(xué)生搭積木的照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群34中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對玩，同時(shí)出牌，或玩?；顒?dòng)中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了5(1)短作業(yè)，課前小研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)呢?筆者從一年級學(xué)《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。(2)長作業(yè)，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間呢?筆者嘗試設(shè)計(jì)了長作業(yè)。6成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問題，收到21份研究小報(bào)告，16份自制小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級789育階段，學(xué)校應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日，每天至少2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格(一個(gè)字位置),第10.作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn))每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。對的作業(yè)題有的可以不打“×”,只在題旁打上“?”,或作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改，不無故拖延(包括二次批(1)注重基礎(chǔ)性作業(yè)(2)體現(xiàn)梯度性(3)重視作業(yè)講評識地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫作的能力，以打開學(xué)生思維空間，“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)“雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣“面向人人，面向未來”!業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。(一)小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾(二)小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和(三)小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓