“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計：小學(xué)語文五年級上冊單元作業(yè)整體設(shè)計案例（共2篇）

小學(xué)語文五年級上冊單元作業(yè)整體設(shè)計

優(yōu)秀案例（共2篇）

第一篇：五年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計案例

一、作業(yè)設(shè)計依據(jù)與理念

在《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》一書中對"語

言的建構(gòu)與運用"這一核心素養(yǎng)有這樣的表述："語言建構(gòu)

與運用"包括"積累與整合”"語境與交流”兩個內(nèi)容。其

中"語境與交流”主要指能依據(jù)具體的語言情境有效地運用

口頭和書面語言與不同的對象交流溝通……能通過梳理和

整合，將自己獲得的言語活動經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化為富有個性的具

體的語文學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語言實踐中自覺地運用。

可見，學(xué)生平時的單元習(xí)作練習(xí)就是在發(fā)展學(xué)生的"語言建

構(gòu)與運用”這一核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編版語文教材五年級上冊第三單元是《民間故事》單

元，民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，

是前人留給我們的智慧結(jié)晶。這一單元圍繞這一主題選編了

《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事。本單元的習(xí)

作要求是"提取主要信息，縮寫故事"旨在引導(dǎo)學(xué)生通過摘

錄、刪減、改寫、概括、分鏡等方法簡要地介紹故事。這次

縮寫的范圍是民間故事，這就是要在一個具體的語言情境中

進(jìn)行；縮寫的方法是提取主要信息，這就需要學(xué)生首先要梳

理、整合文本中的關(guān)鍵信息，然后將獲得的這些信息，轉(zhuǎn)化

為富有個性的語言實踐，也就是一篇習(xí)作。

自從統(tǒng)編版教材推行以后，就一直在呼喚單元教學(xué)和單

元整體作業(yè)，對于《民間故事》這一單元，就可以用整體作

業(yè)的形式來達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

首先來看看單元課文的課后題設(shè)置：《獵人海力布》一

課后的小練筆是：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫"海力布"的石

頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。這道題是在以寫簡介的形

式概括"海力布”的故事，并且要求是在石頭上進(jìn)行介紹,

所以語言必須簡練，要點還要交代清楚。

《牛郎織女（二）》課中的閱讀提示是：聯(lián)系上一篇課

文，說說如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)

容，每幅圖畫配什么文字。這道題首先需要學(xué)生從很長的故

事中找到幾個關(guān)鍵的情節(jié)，根據(jù)這幾個情節(jié)繪制連環(huán)畫，然

后將情節(jié)縮寫為幾句，來對連環(huán)畫做解讀。

再看單元習(xí)作要求：照樣子縮寫《獵人海力布》的其他

段落，把課文縮寫成一個簡短的故事，也可以選擇其他的民

間故事進(jìn)行縮寫。

從課后題和習(xí)作分析中不難看出，從小練筆到習(xí)作的訓(xùn)

練是一個能力逐層遞進(jìn)的過程：首先是對短故事進(jìn)行縮寫,

接下來是對長故事進(jìn)行情節(jié)的梳理，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行情

節(jié)縮寫，最后是掌握了縮寫的方法后縮寫一整篇民間故事。

二、作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

基于以上的分析，我設(shè)計了這樣的單元作業(yè)目標(biāo)：

1?結(jié)合習(xí)作頁的方法（摘錄、刪減、改寫、概括、分鏡

頭敘述的方式）介紹，指導(dǎo)縮寫"海力布"石頭簡介。

2.學(xué)習(xí)過《牛郎織女》故事后，能使用圖文結(jié)合的方式

將民間故事制作成連環(huán)畫，即能對民間故事的主要內(nèi)容進(jìn)行

分解定格，并以對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行縮寫為前提為連環(huán)畫配上文

字?？梢岳L制一幅或幾幅連環(huán)畫。（根據(jù)學(xué)生自身能力和喜

好而定。）

3.閱讀《中國民間故事》書籍，縮寫自己最喜歡的一篇

或多篇民間故事。并收集整理當(dāng)?shù)叵猜剺芬姷拿耖g故事，爭

取配圖和插話設(shè)計成冊，活動期間需自己填寫資料卡（根據(jù)

學(xué)生自身能力和喜好而定。）

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，重點閱讀有關(guān)人物語言和行動

的片段，對比感受故事中人物的心理、情感嘗試以不同的角

色、從不同視角講故事或演故事。

三、實施的過程與策略

（一）作業(yè)設(shè)計趣味化

在指導(dǎo)縮寫"海力布”石頭簡介時，我設(shè)計了這樣幾個

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、回顧課文內(nèi)容，用自己的話說說海力布變成石頭的

過程。學(xué)生討論，哪些情節(jié)是必須出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生按事件

發(fā)生的順序，梳理故事的主要情節(jié)。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)對課文

有了整體感知，明確了情節(jié)間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的邏

輯思維能力。

予頁改：

救了一條刁、El蛇空力?--塊大有頭

z,-----------------、

海力沛

II勸說鄉(xiāng)親優(yōu)J逃幽J

I'Jr至U火又隹田川行至U*的7肖息、

【設(shè)計意圖：民間故事一般都是圍繞中心人物展開故事

情節(jié)通過對核心人物、關(guān)鍵事件的梳理可以迅速理清故事脈

絡(luò)這是對故事主要內(nèi)容進(jìn)行精煉的第一步?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境，概述故事。讓同學(xué)們結(jié)合提煉的內(nèi)容，

簡要介紹"海力不”的大石頭的來歷。之后讓學(xué)生評價精

簡故事和原文故事的區(qū)別。從而學(xué)會提取關(guān)鍵信息梳理文

章的技巧，驗證了縮寫的方法，看到了縮寫的效果。

【設(shè)計意圖：通過完成課后練筆實現(xiàn)對《獵人海力布》

主要內(nèi)容的概述再通過"概述”與"原文”的對比可以學(xué)到

怎樣提取文章的主要信息怎么抓住關(guān)鍵信息梳理文章內(nèi)容。

了解并運用驗證縮寫方法。在對比中學(xué)生明確什么是縮寫，

怎么縮寫，縮寫的效果，這是在對比中發(fā)展學(xué)生的語言?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能讓故事"簡練而不簡單"

呢？我們現(xiàn)在可以自選一個《獵人海力布》中的場景先看

看原文中哪些段落是描寫這個場景的然后嘗試著進(jìn)行縮

寫。

【設(shè)計意圖：縮寫也是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種形式。教

學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)縮寫文本與民間故事原文之間

存在怎樣的關(guān)系進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會使用摘錄、刪減、改寫、

概括、分鏡頭等方式對原文進(jìn)行加工，避免學(xué)生一聽縮寫便

一簡到底的現(xiàn)象從而使縮寫后的文本不夠連貫?！?/p>

（二）實踐作業(yè)多元化

1、教師引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫即給重點鏡頭配

上簡單的敘述文字做成連環(huán)畫的形式使圖文結(jié)合讓故事情

節(jié)更連貫、具體、生動。要選取有代表性的內(nèi)容并把這些內(nèi)

容中比較重要的情節(jié)畫出來。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)先以《獵人海力布》為學(xué)

習(xí)素材再以《牛郎織女》為實踐素材，最終讓學(xué)生嘗試小組

合作完成連環(huán)畫或者自己選擇課外搜集的民間故事獨立完

成自己的連環(huán)畫成品。這樣既能鞏固知識加深學(xué)生對民間故

事的認(rèn)識又能培養(yǎng)能力還能豐富學(xué)生的課余生活?！?/p>

這次的作業(yè)，學(xué)生在形式上還有了創(chuàng)新，有的學(xué)生是制

作了一本連環(huán)畫，有的學(xué)生在一頁紙上分欄進(jìn)行繪畫，還有

的學(xué)生用一張紙繪畫了印象深刻的某個情節(jié)。無論是哪一種

形式，學(xué)生都能畫出情節(jié)中的主要畫面，配以簡練的文字。

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吸落學(xué)屈氏雌

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槌Il^MM>Λ或癡喉.

2、我們學(xué)習(xí)了怎樣運用口語化的語言結(jié)合故事情節(jié)通

過合理想象、增加細(xì)節(jié)的方式進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。請同學(xué)們試

著將《牛郎織女》的故事用學(xué)到的方法講給爸爸媽媽聽并請

家長給自己打個分。

民間故事我來講—一《牛郎織女》評價表

耍求等級

保證了原來故事的完整性☆☆☆☆☆

運用了生活化的語言☆☆☆☆☆

在原來的基礎(chǔ)上增加了生動有趣又符☆☆☆☆☆

合實際情境的內(nèi)容

評價人簡評并簽字：

【設(shè)計意圖：《牛郎織女》篇幅較長值得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

性復(fù)述的空間較為充足。在本課學(xué)習(xí)了如何對民間故事進(jìn)行

創(chuàng)造性復(fù)述之后引導(dǎo)學(xué)生利用給家長講故事的任務(wù)對新掌

握的能力進(jìn)行鞏固，既能提升學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述能力，又能

起到溫故知新的作用?！?/p>

3、借助片段對比感受"進(jìn)入角色"講述故事的方法。

1?出示兩個片段讓學(xué)生說說兩種講述方式的不同。

片段1：

哥哥嫂子見著他總是愛理不理的，仿佛他一在眼前，就渾身不舒服。

片段2：

好哥看著牛郎就打心里來氣："這小子就是爹媽給我的累贅，我可不能白養(yǎng)

他輩子。"嫂r更是把牛郎看成眼中釘，心里成大琢磨若："這小子直賴在咱

家算怎么回事兒？不就是想多分點兒家產(chǎn)嗎？"反正這兩口子-看到牛郎，就渾

身不舒服。

從而體會到要把自己當(dāng)成那個角色認(rèn)真揣摩角色的心

理才能做出最合理的刻畫。在講述故事的過程中最能打動別

人的就是將自己變成故事中的角色，而且要能在講述的過

程中根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)把自己變成不同的角色。如果你能夠還

原出這個人物的形象那么你講的故事也就富有了生命力。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在完成第一階段的"創(chuàng)造性復(fù)述”實

踐之后已經(jīng)基本掌握了運用"添油加醋"的方法來進(jìn)行創(chuàng)造

性復(fù)述的基本方法。而要想做好"添油加醋"就要明確"添

油加醋”的重點是知道可以"添”"加”的內(nèi)容認(rèn)識到將

自己代入不同角色的作用?！?/p>

4、小組合作嘗試"變換角色"講故事

展演的過程中可以結(jié)合自己對人物的理解以及創(chuàng)造性

復(fù)述的需要增加神態(tài)、動作、心理等。學(xué)生以小組為單位選

擇并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先找出相應(yīng)的段落進(jìn)行自主閱讀然后通

過小組討論來完善對人物的塑造最后進(jìn)行片段展演。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性復(fù)述故事要讓學(xué)生敢于大膽發(fā)揮想

象合理而又富有創(chuàng)造性地運用生動的、口語化的語言尤其

是生活化的語言這是有一定難度的。因此要將具體的方法

借助具體的范例呈現(xiàn)給學(xué)生。本環(huán)節(jié)采取了分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)

的方式無論學(xué)生完成的是哪一組任務(wù)都能夠達(dá)成本課"嘗

試以不同的角色、從不同的視角講故事"的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

5、用上新方法重演舊故事

發(fā)放《代入角色表演故事評價表》結(jié)合學(xué)生的具體表

現(xiàn)進(jìn)行課堂評價表。

要求等級

內(nèi)容上符合原版故事☆☆☆☆☆

運用了生活化的語言☆☆☆☆☆

在敘述過程中增加了動作、表情☆☆☆☆☆

角色解讀到位，語言、動作、表情能夠☆☆☆☆☆

表現(xiàn)人物的心理或性格

簡評:

【設(shè)計意圖在結(jié)合《牛郎織女》這樣一篇經(jīng)典民間故

事學(xué)習(xí)了如何對民間故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述之后利用角色代

入的方式對新掌握的能力進(jìn)行鞏固既能夠突破創(chuàng)造性復(fù)述

的教學(xué)難點又可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容?！?/p>

（三）分層作業(yè)彈性化

在這個單元還安排了《快樂讀書吧》的內(nèi)容，推薦學(xué)生

閱讀中外的民間故事，為了激發(fā)學(xué)生縮寫的興趣，我在學(xué)習(xí)

這個單元開始，就向?qū)W生推薦了這幾本書籍，在學(xué)完這個單

元時，很多學(xué)生已經(jīng)閱讀完一本了。所以，我在習(xí)作課上,

要求學(xué)生帶來自己喜歡的民間故事，然后進(jìn)行縮寫。具體環(huán)

節(jié)是：

1.難度分層

讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇完成。

（一）、回憶自己喜歡的民間故事名稱，說說喜歡的理

由。

（二）、回憶縮寫的方法，縮寫自己喜歡的一篇民間故

事或多篇。

"一亭力杼"皆關(guān)曲藤力NU

、。徐6夫a了..4力府:Wq達(dá)一塊^石頭名T，冬力布,足一［個"e

公函布出七癡皂涉?W農(nóng)磷田*制力布的措人變:成角石頭?，F(xiàn)年E?運儂％

有一天，一等力乖在外措的吃候，.

啟金7MJ一灰?w

呼J小自?ε,獲得一妝能方倦動物婿篇落

強3自毛心力sM??他三的生石，從1心,滔力布打舟方加極泌

4f.，J袤陛夕癡典潢納

3。有一無-尊力布A斤到一奇速在ifc

今天晚上注里會有一劣木宓徒，飽胃

篇-天'，％力多石匕木肝<見

到后，大吃一住,昌住漁回宸咨獷丈多乎我

注丸沃3益金者4法.m奧，?B篌，可是大集/隹也不冶匕宮，一零空產(chǎn)走聯(lián)第卜

H?^>ΛW??-..n^?.4ι.,

5.^^t^^^^^^^^^^f^'

娘修.?A-A≡丁Vfi汽.士土匯酶人:盛通至療?.浪胤配叨?*?.MW■*名混

牛?龍八豁第幺佻Ha,?心??W:

冊????6e.Λ,????4?言U梅箕找般XLJ。右卷內(nèi)JtJL世代代紀(jì)怎舌專力布.

魔力布熱心第人，抗右等爽，任

廊雋*嘩彩-稔介，^???,

jE?舍乙為人的指伸。.ri→Me0"

（三）、縮寫完成后，安排了口語交際的環(huán)節(jié)，將你喜

歡的民間這個民間故事介紹給本組的同學(xué)，豐富大家的知識

的同時，選出優(yōu)秀的同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行介紹。

【設(shè)計意圖：最后通過生生、師生評價，再次梳理、總結(jié)

縮寫方法。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，不

僅讓學(xué)生完成了習(xí)作，訓(xùn)練了書面表達(dá)能力，還發(fā)展了他

們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了閱讀的興趣?！?/p>

（四）搜集、整理當(dāng)?shù)氐拿耖g故事

將搜集到的當(dāng)?shù)孛耖g故事進(jìn)行整理，可以通過填寫下

面的資料卡來進(jìn)行，還可以配上封面、插圖最后結(jié)集成冊。

當(dāng)?shù)孛耖g故事資料卡表樣

故事名稱

原講述者

故事整理者

故事

【設(shè)計意圖綜合性學(xué)習(xí)是旨在提升學(xué)生學(xué)科知識綜合

運用能力的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式在活動過程中強調(diào)學(xué)生的自主性

與參與性，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升是大有裨益的然而對于教

師的駕馭能力提出了很高要求。這次民間故事推廣活動就屬

于綜合性學(xué)習(xí)。從籌備開始其實學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)、學(xué)

習(xí)、鞏固、提升的過程之中這種參與既能夠提升學(xué)生應(yīng)對生

活的綜合素養(yǎng)又能潛移默化地再次對本單元語文要素進(jìn)行

深入學(xué)習(xí)?！?/p>

2.評價分層

分層作業(yè)的難點是評價。沒有科學(xué)、準(zhǔn)確的作業(yè)評價,

教師就無法得到真實、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋，也無法在下一次作

業(yè)設(shè)計時關(guān)注到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)班級學(xué)生情況，設(shè)置

作業(yè)評價制度。

A層：主動作業(yè)、善于運用、樂于創(chuàng)作；

B層：主動進(jìn)步、勇于挑戰(zhàn)、善于分享；

【設(shè)計意圖：在評價方式上自評、互評、師評。在學(xué)生

自評、互評的過程中老師給予適當(dāng)點撥?？偠灾?，作業(yè)設(shè)

計必須精準(zhǔn)，做到減量提質(zhì)，增強實效?！?/p>

四、效果分析

由以上可見。本單元當(dāng)中所有的語文訓(xùn)練都是圍繞著

"創(chuàng)造性復(fù)述”與"縮寫”這兩個核心語文要素展開的。這

兩個要素分散在口語交際、習(xí)作，語文園地的交流平臺、詞

句段運用和快樂讀書吧每個板塊中。

通過完成本單元的一系列活動，學(xué)生能真正地實踐起來,

從讀到寫再到創(chuàng)作，真正激發(fā)了學(xué)生的能動性，將復(fù)述和縮

寫的特點內(nèi)化于心，外化于行。連環(huán)畫的想象環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象

力的發(fā)展；演說環(huán)節(jié)更是增強了學(xué)生對民間故事的興趣，激

發(fā)了對民間故事的喜愛之情。

五、案例反思

從這個單元的作業(yè)設(shè)計及完成情況來看，我將課堂教學(xué)

與課后作業(yè)有效融合在一起，課上的學(xué)是為了課下的寫，課

下的寫也是在鞏固、復(fù)習(xí)課上所學(xué)，而且在這樣一個循環(huán)中，

用最短的時間，有效地達(dá)成單元習(xí)作要求。

其次，教師用學(xué)生喜聞樂見的形式安排作業(yè)內(nèi)容，有讀

有寫，有繪畫有表達(dá)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲

望。避免了機械的重復(fù)性的練習(xí)，也在有效地落實"雙減"

所要求的一一課外減負(fù)、課內(nèi)提質(zhì)。

第二篇：五年級上冊第五單元作業(yè)整體設(shè)計

作業(yè)定位

本單元是習(xí)作單元，語文要素是"閱讀簡單的說明性文

章，了解基本的說明方法"，本單元習(xí)作成果要求"搜集資

料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。本次

單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元閱讀和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)

習(xí)目標(biāo)來設(shè)計，努力實現(xiàn)學(xué)生對說明文從讀到寫有層次、有

重點的引導(dǎo)。同時，考慮到"習(xí)作”的特殊性，整個單元作

業(yè)以"出刊《事物百科全書》”為主項目創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，緊

緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生把事物"讀明白、說明白”主線的同時，把

生硬的"習(xí)作”變得更富實踐性、挑戰(zhàn)性和體驗性，激發(fā)學(xué)

生主動習(xí)作的愿望，減輕對習(xí)作的畏難情緒和抵觸心理。

作業(yè)目標(biāo)

1.能把握單元文章主要內(nèi)容，嘗試分條記錄獲取的信息。

2.能初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說明方

法，并結(jié)合具體語句體會好處。

3.能初步體會說明性文章不同的語言風(fēng)格。

4.能嘗試運用多種說明方法，分段介紹事物的不同方面,

寫清楚事物的主要特點。

5.能有主動分享、修改習(xí)作的意愿，并掌握一定的方法，

初步體會"習(xí)作即生活”。

作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語：同學(xué)們，花鳥蟲魚，山河百川，柴米油鹽……萬

事萬物，皆有學(xué)問，都值得被記錄，被看到。本單元，是說

明文讀寫單元，我們在學(xué)習(xí)說明文的同時，每位同學(xué)選擇一

種了解并感興趣的事物介紹出來，要以班級為單位出刊《事

物百科全書》，邀請你加入。下面是我們的"風(fēng)云人物征集

令”：

0《事物百科全書》約稿函

各位同學(xué)：

花鳥蟲魚，山河百川，柴米油鹽……萬事萬

物，皆有學(xué)問，都值得被記錄，被看到。我們要

以班級為單位編撰《事物百科全書》?，F(xiàn)向每一個

同學(xué)發(fā)出征集令：

1.每人至少投稿一篇；

2.寫清楚事物的主要特點；

3.試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法；

4.可以分段介紹事物的不同方面：

5.征集時間：即日起-12月

五年級五班編輯部

2022年月）

為了更好地完成專集，我們要一起行動！相信跟著大家

的步伐，咱們的《事物百科全書》一定能精彩出刊。

NO.1

實習(xí)儲備期:

跟著書本學(xué)“抓住主要特點”來介紹

1.怎樣抓住事物的主要特點來介紹呢？書上的文章給

了我們啟發(fā)，本單元的課文《太陽》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向

袋的制作》中藏著說明白的方法，我們?nèi)セ仡櫼幌聦懽魉悸?

相信你會有新發(fā)現(xiàn)！快和同桌交流一下吧！

2.原來，事物會有這么多的方面可以介紹，不同的事

物值得介紹的方面也不同，要抓住事物的主要特點。那你打

算介紹哪種事物？分別從哪些方面來介紹呢？可以用從書

本第74頁的表格中圈出來，也可以自己寫一種，完成《事

物百科全書》信息卡，并在持續(xù)觀察、資料搜集中不斷完善

它。

與動物有關(guān)恐龍袋鼠的自述動物的尾巴

與植物有關(guān)菊花熱帶植物大觀園種子的旅行

與物品有關(guān)燈掃地機器人溜溜球的玩法

與美食有關(guān)涮羊肉怎樣泡酸菜我的美食地圖

其他感興趣的內(nèi)容火星的秘密草原旅游指南中國傳統(tǒng)吉祥物

《事物百科全富》信息于

介紹事物

觀察所得信息搜集資料所得信息

1.1.

介紹內(nèi)容2.2.

NO.2

小試牛刀期：

跟著書本學(xué)"說明白了"，初試身手

大家都已經(jīng)找到了想要介紹的事物，那么如何把它的主

要特點介紹清楚呢？讓我們再跟著課文去找找"說明白”的

竅門吧！

3.通過學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)知道了"說明白”有很多

的說明方法，小學(xué)階段比較常用的是打比方、列數(shù)字、舉例

子、作比較。下列句子使用的說明方法分別是()

(1)松鼠體型細(xì)長，體長17-26厘米，尾長15-21厘

米,體重300-400克。

(2)環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境保護(hù)的耳目和哨兵。

(3)科學(xué)家提出了許多設(shè)想，例如，在火星或月球上

建造移民基地。

4?有時候，一句話中還可以同時運用多種說明方法，說

一說下面這段話用了什么說明方法，并試著用不同的說明方

法把對話補充完整。

(1)這座電視塔高368米，大約有120層樓那么高。

它的外形像一個待發(fā)射的火箭。

(2)"爸爸，你看！這棵榕樹可真粗??！"我指著眼

前的榕樹激動地喊道。"是啊，它大概有?！?/p>

媽媽說。爸爸摸著我的頭笑著："確實很粗，

。"妹妹歪著腦袋，眼珠子一轉(zhuǎn)："哥哥，

這棵樹看起來。"

5.用上這些說明方法，事物的特點就"說明白”了。選

擇你要介紹的事物的一個特點，也試著用上多種方法來說明

吧。

6.說明性文章并不是千篇一律，它們的語言風(fēng)格多樣。

比一比，填一填，再說一說，你喜歡哪一種風(fēng)格的語言?

《太陽》《松鼠》《風(fēng)向袋的制作》

相同點

不同點

寫作目標(biāo)

N0.3

大展拳腳期：

撰寫"風(fēng)云人物故事"，集結(jié)成冊

7.同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)、觀察、記錄和查閱資料，對

于要介紹的事物越來越有把握了?？炜炷贸?《事物百科全

書》信息卡”，和小伙伴交流交流，再商量一下，可以用上

哪些說明方法，打算用怎樣的語言風(fēng)格。用自己喜歡的方式

列好習(xí)作提綱。

8.《事物百科全書》的完成指日可待啦！快快拿起你的

筆，根據(jù)"征集令"，撰稿吧。

9.每位同學(xué)都完成了自己的作品，那么每一份作品符不

符合征集要求呢？這一次，咱們來做做"小編輯"，為同伴

的作品審稿，并讓他根據(jù)你的審稿意見進(jìn)行修改吧。

《事物百科全書》審稿單

審稿內(nèi)容審稿星級修改意見

寫清楚的主要特點★

說明方法恰當(dāng)★

分段介紹事物的不同方面★★

文筆語言風(fēng)格合適每處★

流暢其他精彩之處每處★

10.完成了稿件的征集，最后讓大家群策群力，設(shè)計一

個封面，制作好目錄，也許還可以請老師作一個序哦！期待

著你們的《事物百科全書》大熱！

【設(shè)計意圖】

本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元語文和習(xí)作兩大要素，依據(jù)

單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個作業(yè)以"出刊《事物百科全書》"為

主項目，向?qū)W生發(fā)出"征集令”。這么設(shè)計的主要意圖如下。

1.體現(xiàn)單元統(tǒng)整性。本單元語文要素是"閱讀簡單的說

明性文章，了解基本的說明方法"，本單元習(xí)作成果要求"搜

集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。

本次作業(yè)設(shè)計打破單篇課文的局限性，著眼于單元統(tǒng)整。將

單元的精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文看作一個

整體來設(shè)計作業(yè)。作業(yè)第1題、第4題、第5題和第6題，

體現(xiàn)的就是這樣的單元群文統(tǒng)整閱讀。

2.凸顯單元特殊性。本單元是習(xí)作單元，是"讀寫雙向

奔赴"的