2020年福建省教師招聘考試《小學(xué)教育理論綜合知識(shí)》試題（網(wǎng)友回憶版）

2020年福建省教師招聘考試《小學(xué)教育理論綜合知識(shí)》試題（網(wǎng)友回憶版

）［單選題］1.在第43屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，我國(guó)的“中國(guó)黃（渤）海候

鳥(niǎo)棲息地（第一期）”和

“良渚古城遺址”獲批入選《世界遺產(chǎn)名錄》。至此，

我國(guó)世界遺產(chǎn)總數(shù)增至55處，位列世界（）。

A.第一

B.第二

C.第三

D.第四

參考答案：A

參考解析：2019年6月30日，第43屆聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)會(huì)議

（世界遺產(chǎn)大會(huì)）在阿塞拜疆巴庫(kù)舉行。7月5日，聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委

員會(huì)審議通過(guò)將“中國(guó)黃（渤）海候鳥(niǎo)棲息地（第一期）”列入《世界遺產(chǎn)名

錄》。7月6日，中國(guó)“良渚古城遺址”獲準(zhǔn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。至此，中

國(guó)世界遺產(chǎn)總數(shù)增至55處，位列世界第一。A項(xiàng)正確。

［單選題］2.中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于支持深圳建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先行示

范區(qū)的意見(jiàn)》中提

出，到2025年，深圳將建成（）。

A.現(xiàn)代化國(guó)際化創(chuàng)新型城市

B.全球經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展最發(fā)達(dá)城市

C.世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心城市

D.競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力、影響力最強(qiáng)城市

參考答案：A

參考解析：中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于支持深圳建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先

行示范區(qū)的意見(jiàn)》提出，“到2025年，深圳經(jīng)濟(jì)實(shí)力、發(fā)展質(zhì)量躋身全球城市

前列，研發(fā)投入強(qiáng)度、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力世界一流，文化軟實(shí)力大幅提升，公共服

務(wù)水平和生態(tài)環(huán)境質(zhì)量達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，建成現(xiàn)代化國(guó)際化創(chuàng)新型城市。到

2035年，深圳高質(zhì)量發(fā)展成為全國(guó)典范，城市綜合經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力世界領(lǐng)先，建成

具有全球影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意之都，成為我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的城

市范例。到本世紀(jì)中葉，深圳以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)屹立于世界先進(jìn)城市之林，成

為競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力、影響力卓著的全球標(biāo)桿城市”。A項(xiàng)正確。

［單選題］3.2019年12月17日，由我國(guó)自主設(shè)計(jì)、自主配套、自主建造的首艘

航空母艦在海南三亞某軍港交付海軍，該航母被命名為（）。

A.青島艦

B.大連艦

C.山東艦

D.遼寧艦

參考答案：C

參考解析：2019年12月17日下午，中國(guó)第一艘國(guó)產(chǎn)航空母艦在海南三亞某軍

港交付海軍。中國(guó)第一艘國(guó)產(chǎn)航母正式命名為山東艦。山東艦是完全由中國(guó)自

主設(shè)計(jì)，自主配套，自主建造的第一艘航空母艦。C項(xiàng)正確。

［單選題］4.2019年4月30日，在北京人民大會(huì)堂隆重舉行會(huì)議，紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)

0o

A.70周年

B.80周年

C.90周年

D.100周年

參考答案：D

參考解析：五四運(yùn)動(dòng)是1919年5月4日發(fā)生在北京的一場(chǎng)以青年學(xué)生為主，廣

大群眾、市民、工商人士等階層共同參與的，通過(guò)示威游行、請(qǐng)?jiān)?、罷工、暴

力對(duì)抗政府等多種形式進(jìn)行的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)人民徹底的反對(duì)帝國(guó)主義、封

建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。2019年4月30日，紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)在北京人民

大會(huì)堂隆重舉行。D項(xiàng)正確。

［單選題］5.當(dāng)?shù)貢r(shí)間2020年1月31日，正式宣布脫離歐盟的國(guó)家是()。

A.德國(guó)

B.英國(guó)

C.法國(guó)

D.意大利

參考答案：B

參考解析：當(dāng)?shù)貢r(shí)間2020年1月31日23點(diǎn)，英國(guó)正式脫離歐盟，結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)

47年的歐盟成員國(guó)身份。B項(xiàng)正確。

［單選題］6.習(xí)近平總書(shū)記在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，到2020年現(xiàn)行標(biāo)

準(zhǔn)下的農(nóng)村貧困人

口()。

A.減少到551萬(wàn)

B.減少到220萬(wàn)

C.控制在100萬(wàn)以?xún)?nèi)

D.全部脫貧

參考答案：D

參考解析：習(xí)近平總書(shū)記在2020年3月6日召開(kāi)的決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)上

強(qiáng)調(diào)，”到2020年現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國(guó)人民

作出的鄭重承諾，必須如期實(shí)現(xiàn)”。D項(xiàng)正確。

［單選題］7.《中華人民共和國(guó)教育法》第六條提出，教育應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)受教育者的

社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和()。

A.思維能力

B.實(shí)踐能力

C.自我管理能力

D.問(wèn)題解決能力

參考答案：B

參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，“教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹(shù)

人，對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感、

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、中國(guó)特色

社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育”。B

項(xiàng)正確。

［單選題］8.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師應(yīng)履行的義務(wù)是（）。

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

B.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)

D.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)

參考答案：A

參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，”教師應(yīng)當(dāng)履行下列義

務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，

遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任

務(wù)；（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教

育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益

的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智

力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法

權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治

覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”。A項(xiàng)正確?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)

定，“教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)

驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分

發(fā)表意見(jiàn)；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按

時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)

學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工

代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的

培訓(xùn)”。B、C、D三項(xiàng)為教師應(yīng)享有的權(quán)利，不符合題意。

［單選題］9.根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，科學(xué)精神素養(yǎng)的要點(diǎn)之一是（）。

A.技術(shù)運(yùn)用

B.勤于反思

C.樂(lè)學(xué)善學(xué)

D.批判質(zhì)疑

參考答案：D

參考解析：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全

面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表

現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素

養(yǎng)。其中，科學(xué)精神素養(yǎng)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方

面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、

勇于探究等基本要點(diǎn)。D項(xiàng)正確。實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問(wèn)題解

決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)，具體包括勞動(dòng)

意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用等基本要點(diǎn)。A項(xiàng)不符合題意。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)主要是

學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表

現(xiàn)，具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。B、C兩項(xiàng)不符合題

后、O

［單選題］10.中共福建省委、福建省人民政府印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師

隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出申報(bào)高級(jí)教師職稱(chēng)和特級(jí)教師的中小學(xué)教

師須到（）。

A.鄉(xiāng)村學(xué)校任（支）教1年或薄弱學(xué)校任（支）教3年以上

B.鄉(xiāng)村學(xué)校任（支）教3年或薄弱學(xué)校任（支）教1年以上

C.鄉(xiāng)村學(xué)校任（支）教2年或薄弱學(xué)校任（支）教3年以上

D.鄉(xiāng)村學(xué)校任（支）教3年或薄弱學(xué)校任（支）教2年以上

參考答案：A

參考解析：中共福建省委、福建省人民政府印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師

隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，深化教師職稱(chēng)和考核評(píng)價(jià)制度改革，將中小

學(xué)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任（支）教1年或薄弱學(xué)校任（支）教3年以上的經(jīng)歷作為申報(bào)

高級(jí)教師職稱(chēng)和特級(jí)教師的必要條件。A項(xiàng)正確。

［單選題］11.有關(guān)部門(mén)在街道宣傳欄張貼公益廣告，向大眾提倡垃圾分類(lèi)。這種

教育活動(dòng)屬于（）。

A.特殊教育

B.社會(huì)教育

C.學(xué)校教育

D.通才教育

參考答案：B

參考解析：根據(jù)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)和地點(diǎn)的不同，教育形態(tài)分為學(xué)校教育、家庭教

育和社會(huì)教育。其中，社會(huì)教育是指在廣泛的社會(huì)生活和生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行的教

育活動(dòng)。題干中的有關(guān)部門(mén)在街道宣傳欄以張貼公益廣告的方式培養(yǎng)人們垃圾

分類(lèi)的意識(shí)，這種教育活動(dòng)屬于社會(huì)教育活動(dòng)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，朱Y-r殊教育是對(duì)特殊人群（包括視力、聽(tīng)力、語(yǔ)言、肢體、智力、精神

殘疾和綜合殘疾等人群）開(kāi)展的教育。

C項(xiàng)，學(xué)校教育是以學(xué)校為單位進(jìn)行的教育活動(dòng)。

D項(xiàng)，通才教育一般指通識(shí)教育，指為培養(yǎng)知識(shí)面廣，兼?zhèn)涠喾N才能的人才而進(jìn)

行的教育。

［單選題］12.我國(guó)第一本運(yùn)用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)論述教育的著作是（）。

A.《教育論》

B.《教育通論》

C.《新教育大綱》

D.《中國(guó)教育改造》

參考答案：C

參考解析：楊賢江編寫(xiě)的《新教育大綱》是我國(guó)第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的

教育學(xué)著作。C項(xiàng)正確?！督逃摗窞樗官e塞的著作，《教育通論》為舒新城的

著作，《中國(guó)教育改造》為陶行知的著作，A、B、D三項(xiàng)均不符合題意。

［單選題］13.“法古今完人”“擇其善者而從之”體現(xiàn)的德育方法是()。

A.說(shuō)理教育法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.實(shí)際鍛煉法

D.榜樣示范法

參考答案：D

參考解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來(lái)影響

學(xué)生的思想、情感和行為的方法?！胺ü沤裢耆恕钡囊馑际切Хü沤裢昝赖?/p>

人；“擇其善者而從之”的意思是要選擇人們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。二者都體現(xiàn)了榜

樣示范的重要作用，體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，說(shuō)理教育法又稱(chēng)說(shuō)服教育法，是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理傳道，使學(xué)生明理曉道、分

清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的方法。

B項(xiàng)，品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定

或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的方法。

C項(xiàng)，實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、增長(zhǎng)才干、

培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。

［單選題］14.校園環(huán)境、班級(jí)氛圍和學(xué)校風(fēng)氣都屬于()。

A.活動(dòng)課程

B.核心課程

C.隱性課程

D.顯性課程

參考答案：C

參考解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式或?qū)W(xué)生的影響方式，課程可分為顯性課程和

隱性課程。其中，隱性課程是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課

程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式包括以下幾種：

①觀(guān)念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)

風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀(guān)、知識(shí)觀(guān)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想

等；

②訪(fǎng)質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等；

③制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)

運(yùn)行方式等；

④心理性隱性課程，主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式

等。題干中，校園環(huán)境屬于物質(zhì)性隱性課程，班級(jí)氛圍和學(xué)校風(fēng)氣屬于觀(guān)念性

隱性課程。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，活動(dòng)課程也稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活

動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

B項(xiàng)，核心課程屬于綜合課程中的一種，是指圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)

內(nèi)容的課程。

D項(xiàng)，顯性課程是指學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。

［單選題］15.西周“六藝”中屬于體育內(nèi)容的是()。

A.書(shū)

B.樂(lè)

C.御

D.數(shù)

參考答案：C

參考解析：西周時(shí)期，形成了以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?禮、樂(lè)、

射、御、書(shū)、數(shù))。其中，“禮”包括政治、倫理、道德、禮儀；“樂(lè)”包括詩(shī)

歌、音樂(lè)和舞蹈；“射”指射箭的技術(shù)訓(xùn)練；“御”指駕馭馬拉戰(zhàn)車(chē)的技術(shù)訓(xùn)

練;“書(shū)”指的是文字；“數(shù)”指的是算法。因此，“射”和“御”都屬于體

育內(nèi)容。C項(xiàng)正確。

［單選題］16.兩個(gè)八歲的兒童，一個(gè)只能簡(jiǎn)單造句，另一個(gè)能寫(xiě)好短文。這體現(xiàn)

了個(gè)體身心發(fā)展的()。

A.個(gè)別差異性

B.順序性

C.互補(bǔ)性

D.階段性

參考答案：A

參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、互補(bǔ)性、不平衡

性、個(gè)別差異性、整體性等。其中，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間

的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不

同。相同年齡的兒童，一個(gè)可以簡(jiǎn)單造句，一個(gè)可以寫(xiě)短文，體現(xiàn)了同齡兒童

之間發(fā)展水平的差異，體現(xiàn)的是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)

展過(guò)程。這決定了我們的教育活動(dòng)必須根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)循序漸

進(jìn)地進(jìn)行。

C項(xiàng)，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先

指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到部分

補(bǔ)償。其次，互補(bǔ)性不僅存在于生理機(jī)能中，也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之

間。

D項(xiàng)，個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的

總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

［單選題］17.教師堅(jiān)持一分為二地看待學(xué)生，將其消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。這

貫徹了教育的()。

A.知行統(tǒng)一原則

B.長(zhǎng)善救失原則

C.在集體中教育原則

D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

參考答案：B

參考解析：長(zhǎng)善救失原則也稱(chēng)發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則，貫徹

這一原則的要求：

①用“一分為二”的觀(guān)點(diǎn)，全面分析，客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；

②有意識(shí)地創(chuàng)造條件，因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為

積極因素；

③提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺(jué)地開(kāi)展思想斗爭(zhēng)，克服

缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，貫徹知行統(tǒng)一原則的要求：

①加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)；

②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中

加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則；

④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

C項(xiàng)，貫徹在集體中教育原則的要求：

①建立健全學(xué)生集體；

②開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，充分發(fā)揮集體的教育作用；

③加強(qiáng)個(gè)別教育，將集體教育和個(gè)別教育辯證統(tǒng)一起來(lái)。

D項(xiàng)，貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的要求：

①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生；

②教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；

③教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)

做到。

［單選題］18.主張運(yùn)用自然科學(xué)的范式研究教育問(wèn)題。該教育學(xué)流派是()。

A.元教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.批判教育學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

參考答案：D

參考解析：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是運(yùn)用自然科學(xué)的范式研究教育現(xiàn)象的教育學(xué)流派。其

主要觀(guān)點(diǎn)包括：

①反對(duì)奴赫爾巴特為代表的思辨教育學(xué)；

②提倡將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果與方法用于教育研究；

③將教育實(shí)驗(yàn)分為形成假設(shè)、設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)、將結(jié)論應(yīng)用于實(shí)踐以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

結(jié)果三個(gè)階段；

④教育實(shí)驗(yàn)不同于心理實(shí)驗(yàn)，它是在學(xué)校與教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的；

⑤主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等方法探索兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)及智力發(fā)展水平，并以此

作為改革學(xué)制、課程和方法的依據(jù)。題干所述的教育學(xué)流派是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，D項(xiàng)

正確。

A項(xiàng)，元教育學(xué)以教育學(xué)本身作為研究對(duì)象，形成教育學(xué)自身的知識(shí)體系。其研

究?jī)?nèi)容包括教育學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)、教育學(xué)的發(fā)展歷史和邏輯結(jié)構(gòu)等。

B項(xiàng)，文化教育學(xué)的主要觀(guān)點(diǎn)：

①人類(lèi)歷史是一種文化的歷史。

②教育過(guò)程是一種歷史文化過(guò)程。

③教育的研究要用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，即理解和解釋的方法進(jìn)行。

④教育的目的是促使社會(huì)歷史的客觀(guān)文化向個(gè)體的主觀(guān)文化轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)完整

的人格。

C項(xiàng)，批判教育學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用批判理論的研究方法進(jìn)行教育研究與分析。其主要觀(guān)

點(diǎn)：

?當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育不是一種民主的建制和解放的力量，而是再生產(chǎn)著

社會(huì)不平等的工且。

②教育受社會(huì)的最治、經(jīng)濟(jì)和文化的制約。

③人們已經(jīng)將這種不平等和不公平看作自然的事實(shí)。

④批判教育學(xué)的目的就是幫助分析教育背后的利益關(guān)系，達(dá)到意識(shí)的啟蒙和解

放，從而尋找克服不公正的策略。

⑤教育理論研究要采用實(shí)踐批評(píng)的態(tài)度和方法。

［單選題］19.為提高本班學(xué)生的課堂參與度，某教師在自然、真實(shí)的教育環(huán)境

中，按照一定的程序，綜合多種方法與技術(shù)展開(kāi)研究。該研究是()。

A.理論研究

B.行動(dòng)研究

C.基礎(chǔ)研究

D.歷史研究

參考答案：B

參考解析：行動(dòng)研究法是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，

并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的的研究方法。行動(dòng)研究不僅僅

是一種獨(dú)立的研究方法，更重要的是一種在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育工

作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)

題(例如提高本班學(xué)生的課堂參與度)為首要目標(biāo)的教育研究活動(dòng)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，理論研究是對(duì)復(fù)雜的教育問(wèn)題的性質(zhì)和相互關(guān)系，從理論上加以分析和綜

合，抽象和概括，以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律或一般性結(jié)論的研究。

C項(xiàng)，基礎(chǔ)研究是指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀(guān)察事實(shí)的基本原理及新知識(shí)而進(jìn)行的

實(shí)驗(yàn)性和理論性研究，它不以任何專(zhuān)門(mén)或特定的應(yīng)用或使用為目的。

D項(xiàng)，歷史研究涉及對(duì)過(guò)去發(fā)生事件的了解和解釋。歷史研究的目的在于通過(guò)對(duì)

以往事件的原因、結(jié)果或趨向的研究，以解釋現(xiàn)狀和預(yù)測(cè)未來(lái)事件。

［單選題］20.教師能夠一邊講課，一邊觀(guān)察學(xué)生。這體現(xiàn)的注意的品質(zhì)是()。

A.注意的分配

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的廣度

D.注意的轉(zhuǎn)移

參考答案：A

參考解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的

分配。其中，注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從

事著幾種不同的活動(dòng)。題干中的教師在同一時(shí)間內(nèi)，將注意指向上課的內(nèi)容和

學(xué)生兩個(gè)方面，體現(xiàn)的是注意的分配。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意維持的時(shí)間越

長(zhǎng)，注意越穩(wěn)定。

C項(xiàng)，注意的廣度，也稱(chēng)注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握

的對(duì)象數(shù)量。

D項(xiàng)，注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)

象上。

［單選題］21.紅色往往讓人感到溫暖，綠色讓人感到?jīng)隹?。這種感覺(jué)現(xiàn)象是()°

A.聯(lián)覺(jué)

B.感覺(jué)后像

C.感覺(jué)補(bǔ)償

D.感覺(jué)適應(yīng)

參考答案：A

參考解析：聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)

象。題干中，紅色、綠色不僅引起了視覺(jué)，還引起了溫度覺(jué)，這種感覺(jué)現(xiàn)象就

是聯(lián)覺(jué)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，感覺(jué)后像又稱(chēng)感覺(jué)后效，是指在對(duì)感受器的刺激作用停止以后，感覺(jué)印象

并不立即消失，仍能保留一個(gè)短暫的時(shí)間的現(xiàn)象。

C項(xiàng)，感覺(jué)補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后而由其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌

補(bǔ)。

D項(xiàng)，感覺(jué)適應(yīng)是指在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

［單選題］22.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。

A.上行下效

B.近朱者赤

C.吃一塹，長(zhǎng)一智

D.青春期學(xué)生的變聲

參考答案：D

參考解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行

為潛能的比較持久的改變。青春期學(xué)生嗓音的變化是生理成熟的結(jié)果，不能稱(chēng)

為學(xué)習(xí)。D項(xiàng)符合題意，故當(dāng)選。

A項(xiàng)，“上行下效”是指上面或上輩的人怎樣做，下面或下輩的人就學(xué)著怎樣

做；

B項(xiàng)，“近朱者赤”是指靠著朱砂的變紅，比喻接近好人可以使人變好；

C項(xiàng)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”是指受一次挫折，增長(zhǎng)一分見(jiàn)識(shí)。這些變化是在特定

情境下由于反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)

象。A、B、C三項(xiàng)不符合題意。

［單選題］23.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求證某一定理的思維活動(dòng)屬于（）。

A.動(dòng)作思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.發(fā)散思維

參考答案：C

參考解析：根據(jù)思維的發(fā)展水平，思維可分為直觀(guān)動(dòng)作思維（動(dòng)作思維）、具體

形象思維（形象思維）、抽象邏輯思維（抽象思維）。其中，抽象邏輯思維是以概

念、判斷、推理的形式達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的思維。數(shù)學(xué)學(xué)

科中的公式、定理、法則的推導(dǎo)、證明與判斷等都需要抽象邏輯思維。題干中

對(duì)數(shù)學(xué)定理的求證需要判斷、推理等形式，屬于抽象邏輯思維。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，直觀(guān)動(dòng)作思維是通過(guò)實(shí)際操作解決具體直觀(guān)問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。它往往是

人們?cè)谶呑鲞呄霑r(shí)發(fā)生的，具有直觀(guān)實(shí)踐性的特點(diǎn)。離開(kāi)了感知活動(dòng)或動(dòng)作，

思維就不能進(jìn)行。

B項(xiàng)，具體形象思維是人腦中對(duì)表象進(jìn)行的思維，具有形象性、整體性、可操作

性等特點(diǎn)。

D項(xiàng)，發(fā)散思維是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。

［單選題］24.提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）。

A.默里

B.勒溫

C.羅杰斯

D.馬斯洛

參考答案：D

參考解析：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，他將人的需要由低到高

分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要（社交需要）、尊重需要、求知需要

（認(rèn)知需要）、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要七個(gè)層次。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，默里提出了成就動(dòng)機(jī)理論，后來(lái)該理論由麥克利蘭和阿特金森加以發(fā)展。

B項(xiàng)，勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類(lèi)型。

C項(xiàng)，羅杰斯提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生視為教學(xué)的中心，學(xué)校為學(xué)生

而設(shè)，教師為學(xué)生而教。

［單選題］25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

A.評(píng)價(jià)過(guò)程

B.學(xué)習(xí)過(guò)程

C.教學(xué)過(guò)程

D.反思過(guò)程

參考答案：B

參考解析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用的過(guò)程而展開(kāi)

的，包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四大部分內(nèi)容。學(xué)與教相

互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，由學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)、反思過(guò)程三種

活動(dòng)過(guò)程組成。其中，學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，指學(xué)生在教學(xué)

情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)

程。B項(xiàng)正確。評(píng)價(jià)、反思過(guò)程是指在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)過(guò)程后，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)

效果進(jìn)行評(píng)定和反思，以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程指教師把知識(shí)技能

和道德規(guī)范等，以有效的方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)

程。

［單選題］26.下列關(guān)于情緒情感的描述正確的是（）。

A.“喜者見(jiàn)之則喜”是一種激情

B.“暴怒時(shí)肌肉緊張、面紅耳赤”是一種應(yīng)激

C.“認(rèn)知活動(dòng)中有新發(fā)現(xiàn)的喜悅”是一種理智感

D.“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是一種美感

參考答案：C

參考解析：根據(jù)情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，情緒可分為心境、激情和

應(yīng)激。人的社會(huì)性情感按其內(nèi)容可分為道德感、理智感和美感。

A項(xiàng)，心境是一種微弱、平靜和持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)，具有彌散性（或感染

性）和長(zhǎng)期性（或持久性）等特點(diǎn)。“喜者見(jiàn)之則喜”是指一個(gè)人具有樂(lè)觀(guān)的心境

時(shí)，會(huì)以樂(lè)觀(guān)的情緒狀態(tài)看待周?chē)氖挛铮切木车谋憩F(xiàn)。A項(xiàng)錯(cuò)誤，不符合題

后、O

B項(xiàng)，激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。激情具有爆發(fā)

性和沖動(dòng)性，同時(shí)伴隨明顯的生理變化和外部行為表現(xiàn)?！氨┡本哂斜l(fā)性

和沖動(dòng)性，“肌肉緊張”“面紅耳赤”是伴隨“暴怒”出現(xiàn)的明顯的生理變

化，這種表現(xiàn)屬于激情。B項(xiàng)錯(cuò)誤，不符合題意。

C項(xiàng)，理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。“人們?cè)?/p>

認(rèn)知活動(dòng)中有新發(fā)現(xiàn)的喜悅感”屬于在求知過(guò)程中產(chǎn)生的理智感。C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情

感體驗(yàn)。其內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事

業(yè)感、自尊感和羞恥感等?！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”表現(xiàn)的是一

種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，屬于道德感。D項(xiàng)錯(cuò)誤，不符合題意。

［單選題］27.學(xué)校心理健康教育的最主要途徑是()。

A.心理危機(jī)干預(yù)

B.個(gè)別心理咨詢(xún)

C.心理輔導(dǎo)課程

D.大型戶(hù)外團(tuán)體活動(dòng)

參考答案：C

參考解析：學(xué)校心理健康教育的主要途徑包括：

①開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；

②開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程；

③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；

④結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；

⑤個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)；⑦小組輔導(dǎo)。其中，心理輔導(dǎo)課程是學(xué)校心理健康教

育最主要的途徑。C項(xiàng)正確。

［單選題］28.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。

A.構(gòu)造一種完形

B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程

D.形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

參考答案：B

參考解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是

主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并

通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)新的知識(shí)體系。B

項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，苛勒的完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

C項(xiàng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自

己知識(shí)的過(guò)程。

D項(xiàng)，桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)

結(jié)。

［單選題］29.水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)說(shuō)明了遷移理論的()。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.共同要素說(shuō)

C.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

D.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

參考答案：D

參考解析：美國(guó)心理學(xué)家賈德于1908年做了水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)，提出了經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

(概括化理論)。經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)認(rèn)為，先期學(xué)習(xí)獲得的東西之所以能遷移到后期的

學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙绕趯W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部地運(yùn)

用于兩種學(xué)習(xí)中。兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素僅僅是知識(shí)產(chǎn)生遷移的必要

前提，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過(guò)概括形成了能夠泛化的共

同原理。只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一種情境到另一種

情境的遷移。對(duì)原理概括得越好，在新情境中學(xué)習(xí)的遷移就越好。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，形式訓(xùn)練說(shuō)假定人類(lèi)大腦的許多區(qū)域代表了許多不同的官能。人的心智是

由許多不同的官能組成的，不同的官能活動(dòng)相互配合就構(gòu)成了各種各樣的心理

活動(dòng)。各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過(guò)練習(xí)增加力量，遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè)“形

式訓(xùn)練”的過(guò)程才能產(chǎn)生。

B項(xiàng)，桑代克進(jìn)行了訓(xùn)練大學(xué)生判斷大小和形狀不同的紙張面積的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表

明平行四邊形面積的訓(xùn)練，有助于學(xué)生更好地判斷長(zhǎng)方形的面積，而對(duì)估計(jì)三

角形、圓形和不規(guī)則圖形的面積沒(méi)什么幫助。由此，桑代克提出遷移的相同要

素說(shuō)。該理論認(rèn)為，只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變

化才會(huì)改變另__個(gè)機(jī)能的習(xí)得。

C項(xiàng)，苛勒的“小雞啄米(小雞覓食)”實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。關(guān)系

轉(zhuǎn)化說(shuō)認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境

中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動(dòng)產(chǎn)生。

［單選題］30,下列屬于元認(rèn)知策略的是()。

A.做筆記

B.列提綱

C.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

D.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間

參考答案：C

參考解析：邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策

略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，計(jì)劃策略是根據(jù)

認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策

略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目

標(biāo)、瀏覽材料、產(chǎn)生待解決的問(wèn)題、分析如何完成任務(wù)。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。精細(xì)加工策略包

括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等。做筆記屬于認(rèn)知策略。

B項(xiàng)，組織策略包括歸類(lèi)策略和綱要策略。列提綱屬于綱要策略的一種。

D項(xiàng)，資源管理策略中的時(shí)間管理策略包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)

間、靈活利用零碎時(shí)間。

［多選題］1.2019年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的獲得者有()。

A.黃旭華

B.鐘南山

C.曾慶存

D.袁隆平

參考答案：AC

參考解析：2019年度國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)在京召開(kāi)。中國(guó)工程院院士、著名

核潛艇專(zhuān)家黃旭華，中國(guó)科學(xué)院院士、著名大氣科學(xué)家曾慶存共同榮獲本年度

最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。A、C兩項(xiàng)正確。

［多選題］2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列關(guān)于教科書(shū)的說(shuō)法正確

的有()。

A.國(guó)家鼓勵(lì)教科書(shū)循環(huán)使用

B.教科書(shū)價(jià)格由出版社自行確定

C.未經(jīng)審定的教科書(shū)不得出版、選用

D.教科書(shū)根據(jù)國(guó)家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)

參考答案：ACD

參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十一條規(guī)定，”國(guó)家鼓勵(lì)教科

書(shū)循環(huán)使用”。A項(xiàng)正確?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十條規(guī)定，“教

科書(shū)價(jià)格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門(mén)會(huì)同同級(jí)出版主管部門(mén)

按照微利原則確定"。B項(xiàng)錯(cuò)誤?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十九條規(guī)

定，“國(guó)家實(shí)行教科書(shū)審定制度。教科書(shū)的審定辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)

定。未經(jīng)審定的教科書(shū)，不得出版、選用”。C項(xiàng)正確?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)

教育法》第三十八條規(guī)定，“教科書(shū)根據(jù)國(guó)家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，內(nèi)容

力求精簡(jiǎn)，精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，保證質(zhì)量”。D項(xiàng)正

確。

［多選題］3.關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系的描述正確的有()°

A.教育發(fā)展的規(guī)模由文化決定

B.教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)

C.教育促進(jìn)文化的傳播與交流

D.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有能動(dòng)作用

參考答案：BCD

參考解析：A項(xiàng)，生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。一方面，生產(chǎn)

力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件和基礎(chǔ)；另一方面，當(dāng)教育的發(fā)展超過(guò)了生產(chǎn)

力的承受能力，占用過(guò)多的資金和人力時(shí)，社會(huì)必將對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以使教育

的發(fā)展適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的水平。A項(xiàng)錯(cuò)誤。

B項(xiàng)，教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①教育是培育人的活動(dòng)，主要通過(guò)所培育的人作用于社會(huì)；

②教育具有自身的活動(dòng)特點(diǎn)、規(guī)律及原理；

③教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)與連續(xù)性。

B項(xiàng)正確。

C項(xiàng)，教育的文化功能：

①教育具有傳遞和保存文化的作用；

②教育具有傳播和交流文化的作用；

③教育具有選擇和提升文化的作用；

④教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的能動(dòng)作用主要表現(xiàn)在教育對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等

方面的作用。D項(xiàng)正確。

［多選題］4.下列關(guān)于能力的描述正確的有()。

A.智力高者創(chuàng)造力也高

B.能力屬于個(gè)性心理特征

C.能力是掌握知識(shí)、技能的前提

D.流體智力隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高

參考答案：BC

參考解析：A項(xiàng)，智力(智商)與創(chuàng)造力之間的關(guān)系：

①低智力不可能有高創(chuàng)造力；

②高智力可能有高創(chuàng)造力，但也可能有低創(chuàng)造力；

③低創(chuàng)造力者可能具有較低的智力，但也可能有較高的智力；

④高創(chuàng)造力必須有中等以上水平的智力(高于一般水平的智力)。A項(xiàng)錯(cuò)誤。

B項(xiàng)，個(gè)性心理的差異主要表現(xiàn)在個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。其

中，個(gè)性心理特征包括能力、性格、氣質(zhì)。B項(xiàng)正確。

C項(xiàng)，能力是掌握知識(shí)與技能的前提。能力的高低會(huì)影響到知識(shí)掌握的深淺、難

易和技能水平的高低。C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，流體智力是在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力。個(gè)體的流體智

力在20歲之后發(fā)展到頂峰，30歲之后將隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。D項(xiàng)錯(cuò)誤。

［多選題］5.影響問(wèn)題解決的因素有()。

A.定勢(shì)

B.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

C.功能固著

D.問(wèn)題的特征

參考答案：ABCD

參考解析：影響問(wèn)題解決的主要因素：

①問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類(lèi)型、呈現(xiàn)的方式等因

素的影響。不同的呈現(xiàn)方式將影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解。

②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的

經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。

③定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問(wèn)

題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢(shì)必然影響問(wèn)題解決。功能固著也可

以看作是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。除了上述因

素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀(guān)等個(gè)性心理

特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。因此，A、B、C、D四項(xiàng)均為影響問(wèn)題解

決的因素。

［判斷題］1.“有人認(rèn)為家庭教育是父母或監(jiān)護(hù)人的事?！闭?qǐng)用相關(guān)法律法規(guī)說(shuō)

明此說(shuō)法是否正確。

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

《中華人民共和國(guó)教育法》第五十條第三款規(guī)定，“學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家

長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)”?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十二條第二款

規(guī)定，”有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提供

家庭教育指導(dǎo)”。由此可見(jiàn)，家庭教育不僅僅是父母和監(jiān)護(hù)人的事。題干說(shuō)法

錯(cuò)誤。

備注：2020年修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》自2021年6月1日起

施行，與本題相關(guān)的法條內(nèi)容有修改，但基本意思沒(méi)有變化，不影響答案。

［判斷題］2.“班主任工作內(nèi)容中的個(gè)別教育，實(shí)質(zhì)上是對(duì)少數(shù)人的教育?！闭?qǐng)

用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)說(shuō)明此說(shuō)法是否正確。

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

班主任個(gè)別教育工作的教育對(duì)象是全體學(xué)生，包括做好先進(jìn)生的教育工作、中

等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作，并且要與集體教育結(jié)合起來(lái)。只有使每

個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。因此，班主任工作內(nèi)容中的個(gè)別

教育不是對(duì)少數(shù)人的教育。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

［判斷題］3.“有同學(xué)說(shuō)血型為AB型的人屬于黏液質(zhì)。”請(qǐng)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)說(shuō)

明此說(shuō)法是否正確。

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特

征。氣質(zhì)的類(lèi)型包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。氣質(zhì)是個(gè)性心理

特征中遺傳色彩最濃的部分，它更多地受到神經(jīng)系統(tǒng)特性的影響，與血型無(wú)

關(guān)。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

［判斷題］4.“根據(jù)遺忘的干擾說(shuō)，為了防止遺忘，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。”請(qǐng)用心理學(xué)

相關(guān)知識(shí)說(shuō)明此說(shuō)法是否正確。

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

遺忘的干擾說(shuō)認(rèn)為遺忘是在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，可以用

前攝抑制和后攝抑制來(lái)說(shuō)明。根據(jù)遺忘的干擾說(shuō)，為了防止遺忘，應(yīng)盡量避免

先前或后續(xù)學(xué)習(xí)材料對(duì)回憶的干擾。消退說(shuō)認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而

逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果，為了防止遺忘，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。因此，及時(shí)復(fù)

習(xí)是根據(jù)遺忘的消退說(shuō)采取的方法。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

［問(wèn)答題］1.閱讀材料，按要求作答。

某農(nóng)村初中校友的座談會(huì)上，幾位校友談起了母校的物理教師張老師。

省級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師李某說(shuō)：“如果沒(méi)有張老師那次突襲家訪(fǎng)，我成為一名教師

的夢(mèng)想就不可能實(shí)現(xiàn)?！崩罾蠋煯?dāng)年家境困難，盡管學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，父母還是

決定終止他的學(xué)業(yè)。班主任張老師冒雨步行幾十里崎嶇的山路與他的家長(zhǎng)進(jìn)行

推心置腹的溝通。家長(zhǎng)很受感動(dòng)，邀請(qǐng)張老師留下來(lái)吃飯，他婉拒了家長(zhǎng)的邀

請(qǐng)。

林董事長(zhǎng)接著說(shuō)：“少年時(shí)自稱(chēng)‘棋童’的我，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，只想早點(diǎn)

闖世界，無(wú)心讀書(shū)。張老師作為任課老師，主動(dòng)邀我對(duì)弈，結(jié)果難分伯仲。在

他的細(xì)心開(kāi)導(dǎo)下，我的思想發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)幾年后我的創(chuàng)業(yè)也是受

到了他的影響。但很遺憾的是，為了表達(dá)對(duì)張老師的感激，我?guī)状窝?qǐng)他和他

的家人到國(guó)內(nèi)外旅游，都被他果斷謝絕了。”

陳總工迫不及待地說(shuō)：“我是張老師‘開(kāi)小灶’的得益者。每次參加物理競(jìng)賽

前，他都專(zhuān)門(mén)為我準(zhǔn)備系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料并精心輔導(dǎo)，遇到無(wú)法解答的難題向他

請(qǐng)教時(shí)，他的精確指導(dǎo)總會(huì)讓我茅塞頓開(kāi)。”

“是啊，張老師的課總是那樣深入淺出、引人入勝，聽(tīng)他的課簡(jiǎn)直是種享受。

他不僅教學(xué)競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)，出版過(guò)個(gè)人詩(shī)集，長(zhǎng)期參加業(yè)余馬拉松比賽，還是

市書(shū)法協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，真是令人欽佩?！蹦硨W(xué)院李教授補(bǔ)充道。

蘇某說(shuō)：“我可是張老師家的常客。最近張老師家獲得了‘教育世家’的稱(chēng)

號(hào)。你們不知道，當(dāng)年師娘沒(méi)少抱怨張老師，說(shuō)他只會(huì)顧及別人家的孩子。我

提議，林董事長(zhǎng)如果真想報(bào)答張老師，不妨以張老師的名義設(shè)立一個(gè)教育基

金?！?/p>

問(wèn)題：

⑴結(jié)合材料，分析張老師踐行了新時(shí)代中小學(xué)教師哪些職業(yè)行為準(zhǔn)則。（6分）

⑵結(jié)合材料，分析張老師所具備的知識(shí)素養(yǎng)。（6分）

參考答案：無(wú)

參考解析：（1）①潛心教書(shū)育人。該行為準(zhǔn)則要求教師“落實(shí)立德樹(shù)人根本任

務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)”。張老師能夠做到

因材施教，對(duì)于愛(ài)好下棋的同學(xué)，并不壓制其愛(ài)好，而是對(duì)其細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，使該

學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。

②關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。該行為準(zhǔn)則要求教師“嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)

生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生良師益友”。張老師真正做到了關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，他

和家庭困難學(xué)生的家長(zhǎng)推心置腹地溝通，保護(hù)學(xué)生受教育的權(quán)利；幫參加競(jìng)賽

的同學(xué)“開(kāi)小灶”，細(xì)心輔導(dǎo)。

③堅(jiān)持言行雅正。該行為準(zhǔn)則要求教師“為人師表，以身作則，舉止文明，作

風(fēng)正派，自重自愛(ài)”。張老師除了教學(xué)水平高，自身素質(zhì)也很高，出版過(guò)個(gè)人

詩(shī)集，長(zhǎng)期參加業(yè)余馬拉松比賽，還是市書(shū)法協(xié)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)，為學(xué)生樹(shù)立了一

個(gè)好榜樣。

④堅(jiān)守廉潔自律。該行為準(zhǔn)則要求“教師嚴(yán)于律己，清廉從教；不得索要、收

受學(xué)生及家長(zhǎng)財(cái)物或參加由學(xué)生及家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游、娛樂(lè)休閑等活

動(dòng)”。張老師為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，從不接受!學(xué)生及家長(zhǎng)邀請(qǐng)的娛樂(lè)休閑活動(dòng)，如

吃飯、旅游等。

⑵①本體性知識(shí)。它是教師具有的特定的學(xué)科知識(shí)，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。

張老師具備扎實(shí)的學(xué)科功底，幫助參加競(jìng)賽的同學(xué)準(zhǔn)備系統(tǒng)的資料，且對(duì)其精

心輔導(dǎo)。這體現(xiàn)了張老師具備本體性知識(shí)。

②條件性知識(shí)。它是教師具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括學(xué)生身心發(fā)展的知

識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)以及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。張老師熟悉中學(xué)生的心理特點(diǎn)，

針對(duì)學(xué)生的不同情況開(kāi)展教育。對(duì)于愛(ài)好下棋、學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想的學(xué)生，支

持其愛(ài)好并耐心開(kāi)導(dǎo)，促成其思想的轉(zhuǎn)變。這體現(xiàn)了張老師具備條件性知識(shí)。

③實(shí)踐性知識(shí)。它是教師具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，即教師教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。張老師上課能夠深入淺出、引人入勝，說(shuō)明其有豐富的教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)。這體現(xiàn)了張老師具備豐富的實(shí)踐性知識(shí)。

④文化知識(shí)。它包括哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)。張老師不僅課

上得好，還出版過(guò)個(gè)人詩(shī)集，在書(shū)法方面也頗有造詣。這體現(xiàn)了張老師具備豐

富的文化知識(shí)。

［問(wèn)答題］2.閱讀材料，按要求作答。

以下是課文《報(bào)苗助長(zhǎng)》的教學(xué)過(guò)程：

片段一：

學(xué)生：一天，他終于想出辦法，急忙跑到田邊把禾苗一棵一棵往上拔，從中午

一直忙到太陽(yáng)落山，累得筋疲力盡。

老師：為什么要把禾苗一棵一棵往上拔，而不是一大把一大把往上拔，你們知

道嗎？

學(xué)生：因?yàn)樗掳押堂绨嗡懒恕?/p>

學(xué)生：他怕把禾苗的根部拔斷。

老師：是呀，其實(shí)他也有聰明的一面，對(duì)不對(duì)?他只是想幫助它們……

學(xué)生：長(zhǎng)高。

老師：我有個(gè)問(wèn)題，為什么是握苗助長(zhǎng)而不是拔苗助長(zhǎng)，“搜”這個(gè)字是什么

意思，有誰(shuí)知道嗎？

學(xué)生：不知道。

老師：那有什么辦法可以解決呢？

學(xué)生：哦,可以查字典。

老師：對(duì)了，非常好。查字典是一個(gè)非常好的辦法。

學(xué)生：查了字典，我知道“報(bào)苗”是抓住苗芯往上拔。

老師：真了不起！自己就把問(wèn)題解決了，這是新的收獲。

片段二：

學(xué)生：他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了……”

老師：一邊喘氣一邊說(shuō)，應(yīng)該怎么讀才能體現(xiàn)出來(lái)？

學(xué)生：今天可把我累壞了，力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。

老師：再讀一遍。（學(xué)生繪聲繪色地讀）

學(xué)生：他不明白為什么這么短的時(shí)間內(nèi)禾苗就長(zhǎng)高了一大截。

老師：太聰明了，你長(zhǎng)大了一定很了不起!他的兒子明白的是什么，大家知道嗎?

學(xué)生：這么短的時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)高絕對(duì)是有問(wèn)題的。

老師：絕對(duì)有問(wèn)題!好極了！

學(xué)生：第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

老師：這個(gè)人摑苗助長(zhǎng)，無(wú)非就是想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，但他這樣做會(huì)有用嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。

老師：有個(gè)詞語(yǔ)叫欲速則……誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？

學(xué)生：欲速則不達(dá)。

老師：是呀，我們做任何事都要遵循規(guī)律，否則就會(huì)把事情辦壞。同學(xué)們，什

么是寓言？寓言大多有故事，故事里還蘊(yùn)含道理。這是常識(shí)，是我們要掌握的知

識(shí)，明白了嗎？

學(xué)生：明白了。

片段三：

老師：同學(xué)們，誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事？

學(xué)生：老師，我來(lái)試試?。▽W(xué)生生動(dòng)地講故事）

老師：講得不錯(cuò)，大家多練練。（練習(xí)中）誰(shuí)能把故事講得更生動(dòng)些？

學(xué)生：老師我來(lái)。（學(xué)生如臨其境）

老師：講得真好!大家回家再練練，然后講給家人聽(tīng)。下課。

問(wèn)題：

⑴結(jié)合材料，分析該教學(xué)片段遵循了哪幾條教學(xué)規(guī)律。（63-）〃）

⑵結(jié)合材料，分析該教學(xué)片段貫徹了哪些教學(xué)原則。（9分）

參考答案：無(wú)

參考解析：（1）①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。在教學(xué)中把間接經(jīng)驗(yàn)與獲

得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，充分利用學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)。

材料中老師通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白主人公為什么把

禾苗一棵一棵往上拔，幫助學(xué)生正確理解主人公的行為。

②教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作

用，但教師的教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能產(chǎn)生內(nèi)化的效果，因此要

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。材料中的老師在課堂上與學(xué)生頻繁互動(dòng)，讓

學(xué)生積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，用提問(wèn)、朗讀、講故事等多種方式讓學(xué)生更好地參

與課堂。

③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)工作中，不僅要向?qū)W生傳授知

識(shí)，更要著重發(fā)展學(xué)生的智力，并且要在發(fā)展智力的基礎(chǔ)上提高掌握知識(shí)技能

的質(zhì)量和效果。材料中的老師不僅幫助學(xué)生理解攜苗助長(zhǎng)的故事，還通過(guò)提問(wèn)

啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)講這個(gè)故事，鍛

煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

④傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化

知識(shí)和提高思想道德品質(zhì)是相輔相成的。一方面，知識(shí)是思想品德形成和發(fā)展

的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生思想品德的提高和發(fā)展又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定

了基礎(chǔ)。材料中的老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重知識(shí)的傳授，還注重引導(dǎo)學(xué)生

品德的發(fā)展，教育學(xué)生做任何事都要循序漸進(jìn)、遵循規(guī)律。

⑵①啟發(fā)性原則。在教學(xué)中，教師主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)

習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)

知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。材料中的老師善用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

遵循了啟發(fā)性原則。

②循序漸進(jìn)原則。教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)

展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思

維能力。材料中的老師在教學(xué)過(guò)程中，按照課文的邏輯順序，通過(guò)多次提問(wèn)幫

助學(xué)生逐漸理解課文，遵循了循序漸進(jìn)的原則。

③理論聯(lián)系實(shí)際原則。教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上

去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致

用。材料中的老師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“一邊喘氣一邊說(shuō)”的

體驗(yàn)，注重將課文中“一邊喘氣一邊說(shuō)”的情景與實(shí)際生活中的體驗(yàn)聯(lián)系起

來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地去朗讀，遵循了理論聯(lián)系實(shí)際原則。④鞏固性原則。

教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，將其

長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)

技能的運(yùn)用。材料中的老師讓學(xué)生在課堂上用自己的話(huà)來(lái)講述《攜苗助長(zhǎng)》的

故事，并讓學(xué)生在家里多加練習(xí)以便更好地講給家人聽(tīng)，使學(xué)生在理解故事的

基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)，遵循了鞏固性原則。

⑤科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。教師在教學(xué)中，既要把現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和

基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí)、技能中潛在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政

治、思想教育和道德品質(zhì)教育。材料中的老師既注重課文中知識(shí)的傳授，又注

重幫助學(xué)生明白課文中的道理，教育學(xué)生做任何事都要遵循規(guī)律，遵循了科學(xué)

性與教育性相結(jié)合原則。

［問(wèn)答題］3.閱讀材料，按要求作答。

心算技能一般可利用運(yùn)算規(guī)律，對(duì)算式進(jìn)行變形，使算式表達(dá)符合已有的心算

操作基礎(chǔ)，從而準(zhǔn)確快速地計(jì)算。例如某教師在教1.8X27時(shí)，教學(xué)過(guò)程如

下：

呈現(xiàn)1.8X27=(2—0.2)X27=2X27-0.2X27

或者1.8X27=1.8X(30-3)=1.8X30-1.8X3

出一些類(lèi)似的題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙筆操作練習(xí)，從而產(chǎn)生言語(yǔ)表征，形成熟練

的心算技能。

問(wèn)題：

閱讀材料，根據(jù)心智技能形成理論，說(shuō)明教師如何引導(dǎo)學(xué)生形成心算技能。(9

分)

參考答案：無(wú)

參考解析：我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原型定向、原型操

作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。

⑴在原型定向階段，教師要做到：使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，即了解各個(gè)動(dòng)作構(gòu)

成要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性；采取有效措施發(fā)

揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性，給學(xué)生正確的示范、確切的講解和明確的動(dòng)作指

令。材料中，教師利用運(yùn)算規(guī)律，對(duì)算式進(jìn)行變形，呈現(xiàn)運(yùn)算的步驟，旨在使

學(xué)生了解心算的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，了解心算的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，明確心算的活動(dòng)

方向。

⑵在原型操作階段，教師要做到：使心智活動(dòng)的所有動(dòng)作以展開(kāi)的方式呈現(xiàn)；

變更活動(dòng)的對(duì)象，使心智活動(dòng)在直覺(jué)水平上得以概括；讓動(dòng)作的執(zhí)行與言語(yǔ)相

結(jié)合，即一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志和組織動(dòng)作的執(zhí)行。材料中，

教師讓學(xué)生通過(guò)紙筆操作練習(xí)一些類(lèi)似的題目，變更了活動(dòng)的對(duì)象，讓心智活

動(dòng)得以概括，并產(chǎn)生言語(yǔ)表征。

⑶在原型內(nèi)化階段，教師要做到：動(dòng)作的執(zhí)行從外部言語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)部言語(yǔ)；

先使操作活動(dòng)在言語(yǔ)水平上完全展開(kāi)，然后依據(jù)活動(dòng)的掌握逐步縮減，省略不

必要的動(dòng)作或合并有關(guān)動(dòng)作；這一階段也要注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得

到進(jìn)一步的概括。材料中，學(xué)生通過(guò)對(duì)類(lèi)似題目的練習(xí)，將心算活動(dòng)從物質(zhì)

的、外顯的、展開(kāi)的形式變成了