人教版美術八年級下冊教案

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美術作品的深層意蘊第一課

情感的抒發(fā)與理念的表達學習領域：欣賞·評述教材分析：

本課為“欣賞·評述”領域，教材通過對古今中外各類代表性美術作品的介紹和解析，力求使學生認識到優(yōu)秀的美術作品需借助特定的藝術語言和形式結構來塑造視覺藝術形象，它們大都以獨特的表達方式傳達內在的深層意蘊和理念。美術家運用一定的物質材料和藝術表現(xiàn)手段創(chuàng)造的視覺形象，不僅是一種外在的表現(xiàn)形式，還會蘊涵某種情感和精神。教學目標：知識與技能：了解美術作品借助特定的藝術語言和形式聊表達內在深層次意蘊。過程與方法：知道美術創(chuàng)作是某種理念和情感的表達情感、態(tài)度和價值觀：提高對美術作品的欣賞能力。教學重點：了解美術作品借助特定的藝術語言和形式聊表達內在深層次意蘊，學會從美術作品中感受到這個作品的理念表達

教學難點：

教學難點：學生能夠用自己的語言描述和欣賞這些美術作品.教學時數(shù)：

1課時教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段展示梵高作品《星月夜》，請同學們談談欣賞這幅作品的感受。

教師引導：我們應怎樣欣賞美術作品？

優(yōu)秀的美術作品借助特定的藝術語言和形式結構所塑造的視覺藝術形象中，大都有一些內在的深層意愿和理念表達

。本課我們將通過視覺感知去領悟美術作品的深層意蘊，以更好的了解美術作品的審美價值和社會文化價值。學生從對作品的初步感受談起，再從表現(xiàn)內容、時代背景、作者生平、內涵等方面進行初步分析。通過作品導入引發(fā)學生思考，激發(fā)學生探究學習的興趣。發(fā)展階段展示梵高作品《星月夜》，請同學們談談欣賞這幅作品的感受。

教師引導：我們應怎樣欣賞美術作品？

優(yōu)秀的美術作品借助特定的藝術語言和形式結構所塑造的視覺藝術形象中，大都有一些內在的深層意愿和理念表達

。本課我們將通過視覺感知去領悟美術作品的深層意蘊，以更好的了解美術作品的審美價值和社會文化價值。

二

發(fā)展階段

展示作品《在激流中前進》《狼牙山五壯士》《洪荒風雪》《楊柳浴禽圖》

請同學們說說這四幅畫有哪些相同之處和不同之處？你是怎樣理解作品中所表達的思想感情的？作品所蘊含的內在含義是什么？

展示作品《擊鼓說唱俑》《年年有余》

問題：這兩幅作品是如何借助特定的物質材料和藝術語言表現(xiàn)形象的具體特征的？

展示作品《浪子回頭》《親吻嬰兒》《面包》。請同學們在小組內欣賞，討論，并回答以下問題：你是怎樣體會藝術形象所蘊含的內在生氣和生命活力的？你能聯(lián)系歷史背景來分析認識作品所表現(xiàn)的時代精神和思想感情嗎？

簡要介紹立體畫派特點及代表人物。

簡要介紹波普藝術，大地藝術，裝置藝術等藝術流派和風格特點。

展示作品《瑪麗蓮夢露》《德國德紹包豪斯學校建筑》《包裹海灘》《鑒世書

天書》。

組織學生討論：

1作品給了你什么感覺？

2作品如何使你產生這樣的感覺？

3作者想表達什么？4你喜歡這樣的作品嗎？

《在激流中前進》中，畫家以簡練概括的藝術語言，表現(xiàn)了船工們齊心協(xié)力搏擊于黃河濁浪之中的驚險場景。寓意在生活的激流中，只有穩(wěn)掌舵，緊劃槳，奮勇前進才能夠取得最后的勝利。《狼牙山五壯士》表現(xiàn)了五位滿目仇恨的抗日壯士宛如一座座巍峨的山峰矗立在狼牙山之巔，作品既熱情歌頌了英雄們寧死不屈的崇高氣節(jié)和英勇氣概，又寓意和象征著中國人民不可侵犯與戰(zhàn)勝的堅強信心?！逗榛娘L雪》中滿天風雪映襯出隊員們?yōu)樽鎳綄毑囟晃菲D苦與風險的堅定意志和豪邁的氣概?！稐盍∏輬D》

以形寫情，著墨簡淡，意境空曠。畫家特殊的身世和所處的時代背景使得他的畫作于怪異晦澀中隱含著痛苦?！稉艄恼f唱俑》這一陶塑人物，手舞足蹈，眉飛色舞，生動地表現(xiàn)出古代說書藝人的激揚神情?！赌昴暧杏唷凡捎脗鹘y(tǒng)年畫“連年有余”的題材，但在四周加上十二生肖的形象，表現(xiàn)含意就轉變成了“年年有余”。學生欣賞美術作品并分析思考，作者是通過怎樣的藝術語言和表現(xiàn)手法來抒發(fā)自己的情感的。

《浪子回頭》取材于《圣經》故事，深刻地表現(xiàn)出父親對回家浪子既悲傷、痛恨，又驚喜、愛憐的復雜的心情，同時也刻畫了幾個旁觀親屬的不同心態(tài)和表情?！队H吻嬰兒》中，畫家用獨特的手法打破了傳統(tǒng)的以固定視點觀察和表現(xiàn)對象的繪畫方法，開創(chuàng)了在平面上同時呈現(xiàn)物象各個視角形態(tài)的方法?！睹姘分校囸I的兒童與極度痛苦的母親形象，沉痛的揭露了戰(zhàn)爭給人民造成的悲慘境遇，具有震撼人心的感染力和深刻的警示意義。《瑪麗蓮夢露》這種重復構成展現(xiàn)了一種反?；蜃儺惖捏w驗，達到一種隱去主題的表現(xiàn)效果。而作品本身反映了機器復制時代和消費社會的一個典型特征——通過不斷的重復陳列呈現(xiàn)，將平淡的形象轉化為別有意味的新的藝術形象?！兜聡陆B包豪斯學校建筑》是現(xiàn)代主義建筑的經典作品，完美地體現(xiàn)了功能決定形式的建筑理念?！栋分?，大面積的合成纖維將凹入陸地的海灘全部包裹起來。這個人為介入自然的包裹行為產生的奇特景觀，表達了一種后現(xiàn)代主義的藝術理念。《鑒世書

天書》令觀者仿佛走進一個看似非常熟悉實際上卻完全陌生的世界，一個生活于其中卻全然不了解真相的世界，一個看似熟知實際上卻完全超出我們認知范圍的世界。作品真正的魅力在于這種“不可解讀性”能夠引發(fā)觀者對現(xiàn)實的思考。通過課件展示不同類型的美術作品供學生欣賞，使學生對優(yōu)秀的美術作品的藝術語言和形式結構有初步的了解，豐富學生的視覺感受，激發(fā)學生探究的興趣。通過欣賞交流，學生懂得從作品的內容和表現(xiàn)形式入手欣賞美術作品。以討論、交流、質疑的方式進一步深入探索、研究不同類型的美術作品，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，使學生在賞析中得到感悟。引導學生體會藝術形象所蘊涵的生氣和生命活力，并闡述自己獨特的見解。根據(jù)需要，介紹所欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關資料，為學生的深入欣賞提供必要的知識基礎?？偨Y、拓展環(huán)節(jié)

本課我哦們欣賞的只是部分比較有代表性的美術作品，想要了解更多美術作品所蘊含的深層意蘊和審美價值，需要我們再課余時間多欣賞好的美術作品，努力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，球感受。

鼓勵學生課余選擇其他美術作品，特別是課本所選擇的類型不同的外國美術作品和現(xiàn)代抽象作品，嘗試對其進行欣賞與評述。

根據(jù)分組討論的材料或論點，課后寫一篇美術作品評論短文。擴大自己的美術欣賞領域和視野，不局限于課本和課堂，要關心日常生活中所見的各種美術表現(xiàn)形式和視覺傳達形象。將學生的直觀感受逐步引向理性思考，讓學生用文字闡述自己的感受，可以進一步加深對作品的理解，提高藝術素養(yǎng)。教師通過歸納總結，啟發(fā)學生進行深入思考，對課堂內容進行探索延伸。教學反思：

第一單元

美術作品的意蘊第二課

弘揚真善美學習領域：欣賞·評述教材分析：

藝術的功能主要是滿足人們的精神需要，提高人們的文化素質，陶冶人們的道德情操，促進社會的發(fā)展與進步。美術具有審美、實用、教育、認識和傳播交流等社會功能。美術作品通過藝術形象來體現(xiàn)作者的思想感情、審美感受和審美理想，來感染和影響人們對現(xiàn)實世界的認識與審美能力。真善美是人類精神世界追求的永恒主題，為此，美術作品應當堅持倡導和弘揚真善美，揭露和鞭撻假惡丑。教學目標：知識與技能：初步了解美術作品的藝術功能。過程與方法：知道美術作品在弘揚真善美、揭露和鞭撻假惡丑方面的作用。情感、態(tài)度和價值觀：提高對美術作品的分析和欣賞能力，增強弘揚真善美的意識。教學重點：了解美術作品的審美價值，文化價值和社會價值。教學難點：理解作品說要表達的意思，使自己形成正確的價值觀。教學時數(shù)：

1課時教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段導入新課：請同學們對比以下兩幅中外作品，說說你所看到的內容和感受。王文彬《夯歌》委拉斯貴支《紡織女》圖片展示《夯歌》和《紡織女》的圖片。學生仔細觀察作品，回答問題。內容描述：《夯歌》中，五個年輕姑娘在水庫建設工地唱響了夯歌。《紡織女》中，近景是紡織工廠里正在勞動的紡織女，遠景是壁毯上畫的神話故事。和學生共同討論、分析美術作品。發(fā)展階段分析：請同學們用美術語言，說說畫面中的人物造型，結構和特點。

同學們通過這兩幅畫面的構圖和內容，能夠聯(lián)想到什么樣的意境和審美取向？你能分析作者的意圖嗎？

教師總結：真善美是人類精神世界最求的永恒主題，是人類社會永遠歌頌的主旋律。通過以上兩幅作品我們可以看出：作品在藝術的表現(xiàn)手法上雖然各有不同，但都表現(xiàn)出了勞動人民的質樸，勤勞的美。作品分析：《夯歌》的畫面造型飽滿，人物呈放射狀的動感布局給人以高大升騰的感覺，明亮的陽光映照著她們黝黑的臉龐和健壯的身軀?！都徔椗分挟嫾以诂F(xiàn)實與神話的意味深長的對照中，突出表現(xiàn)了勞動者健康、淳樸的優(yōu)美形象。作者意圖：《夯歌》中畫家采用仰視的角度來表現(xiàn)這一生機勃勃、熱火朝天的勞動場面，是對勞動的贊美和謳歌。作品讓人感受到青年一代獻身祖國建設的堅定決心和美好理想?！都徔椗分?，紡織女勞動時的優(yōu)美體態(tài)，讓人看到了勞動者特有的質樸的美。通過欣賞作品，啟發(fā)學生欣賞美術作品應從作品的內容和表現(xiàn)形式入手，學會全面觀察和了解作品中的藝術形象，學會從形象、情節(jié)和內容上理解作者所表達的思想及體現(xiàn)的深層意蘊。深入階段

下面以小組為單位進行分組討論：

潘榮本《鐵肩擔道義》

畢加索《和平鴿》

展示《鐵肩擔道義》

和《和平鴿》的

圖片

。1這兩件作品的藝術表現(xiàn)和處理手法有什么特點？

2就這兩件作品的藝術表現(xiàn)形式，美術語言與作品的深層意蘊的內在聯(lián)系在組內發(fā)表看法。

教師總結：藝術的功能主要是滿足人們的精神需要，提高人們的文化素質，陶冶人們的道德情操，以促進社會的進步和發(fā)展。為此，美術作品就應當堅持倡導和弘揚真善美，揭露和鞭笞假惡丑。欣賞下面中外美術作品：

東漢《銅奔馬》

戈雅《1808年5月3日夜起義者被槍殺》。

展示《銅奔馬》

和《1808年5月3日夜起義者被槍殺》

的圖片。

結合各自的民族文化傳統(tǒng)進行討論和比較分析，嘗試解釋其不同的審美意蘊和文化價值。

提出問題請學生思考：

我們再欣賞任何一幅作品時候，作品的藝術表現(xiàn)形式，繪畫語言與作品的內在深層意蘊有什么樣的關系呢？

教師總結：通過對這些作品的分析我們可以看出，無論古今中外，任何形式的藝術作品都是表現(xiàn)形式，藝術語言和內在意蘊的有機完美和諧的統(tǒng)一，這樣才能使作品更加突出體現(xiàn)畫家的情感并成為一幅經典之作?！惰F肩擔道義》表現(xiàn)的是2008年5月12日汶川特大地震災害中，解放軍官兵、搶險隊員、白衣戰(zhàn)士和志愿人員等全力以赴地投入抗震救災斗爭的情景，集中地顯示了中國人民崇高的道德品質和精神面貌。《和平鴿》表達力畫家譴責法西斯惡性、歌頌世界和平的愿望?！躲~奔馬》中，馬的造型巧妙地利用了力學支點，塑造出騰空飛奔的駿馬形象。馬的三足騰空，右后足踏在一只疾飛的鳥背上，更加襯托出它奔馳的神速。塑像立意新穎，構思巧妙，給人以傳神的美感，是享譽中外的青銅雕塑杰作。《1808年5月3日夜起義者被槍殺》，作品描述的是法國侵略者的殺人罪行，歌頌了起義者英勇無畏的精神。通過欣賞作品，可以理解作品的內容和主題，發(fā)掘作品的深層意蘊，表達個人對作品的看法。學生以組為單位，自主欣賞已準備好的一些作品。如：潘鶴《艱苦歲月》、維米爾《倒牛奶的女傭》、齊白石《荷花鴿子》、董希文《開國大典》、畢加索《格爾尼卡》、米勒《拾穗者》等。以不同的視角認識畫家的表現(xiàn)方式，樹立科學的審美觀點。在不斷提高學生欣賞能力的同時，注意寓思想教育于審美教育之中。

根據(jù)需要，介紹所欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關資料，為學生的感性認識提供必要的知識基礎。

以討論、交流、質疑的方式進一步深入探索研究不同類型的美術作品，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，使學生在賞析中得到感悟，引導學生體會藝術形象所蘊涵的生氣和生命活力，并闡述自己獨特的見解。小結優(yōu)秀的美術作品，它借助特定的藝術語言和形式結構所塑造的視覺藝術形象之中，大都有著一些更為內在和深遠的意蘊，只有感受和領悟美術作品的深層意蘊，才能更好的了解美術作品的審美價值和社會文化價值。

拓展1、擴大美術欣賞領域和視野，關注生活所見的各種美術表現(xiàn)形式和視覺傳達形象。運用所掌握的欣賞方法進行判斷和評價。

2、選擇自己最有欣賞心得的美術作品，進行評述短文的寫作練習。

將學生的感受逐步引向理性思考，讓學生用文字表述自己的感受，進一步加深對作品的理解，提高藝術素養(yǎng)。教學反思：

第二單元

紋樣與生活第一課

了解紋樣學習領域：設計·應用教材分析：

紋樣是取材于生活中的人物、動物、植物、風景、幾何形狀等題材，經過一定的構圖和色彩搭配設計而形成的具有裝飾美感的花紋。它廣泛應用在工藝品或日用品上，裝點和美化著我們的紋樣，掌握紋樣的類別及其色彩、構圖等方面的知識。教學目標：知識與技能：初步了解紋樣與生活之間的關系，知道紋樣的色彩搭配、構圖形式和常見的紋樣組織形式。。過程與方法：聯(lián)系生活中的紋樣作品，引導學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，學習紋樣的基礎知識。情感、態(tài)度和價值觀：發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受生活中的美，提高學生紋樣藝術的學習興趣和審美修養(yǎng)。教學重點：通過欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀的適合紋樣。教學難點：學習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。教學設計：重點：紋樣的構圖形式和組織形式。難點：區(qū)分不同紋樣的構圖形式和組織形式。教學時數(shù)：

1課時教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段1、出示一張寫實的圖片與紋樣圖片，引導學生比較不同，總結并歸納紋樣的定義。2、播放一組生活用品的圖片。教師引導學生欣賞，設問：在這些圖片中你都找到了哪些紋樣？欣賞圖片。思考回答問題。創(chuàng)設情境，導入課題。發(fā)展階段一、紋樣在生活中的運用教師播放課件展示一組生活中運用紋樣的圖片，引導學生：早在遠古時代，我們的祖先就已經將紋樣運用于生活中了。請大家欣賞這些圖片，思考并回答問題：我們的生活中在哪些地方會見到紋樣？教師展示相應的圖片后提問：這些紋樣如何按照不同的題材進行劃分？二、紋樣的色彩搭配形式教師展示一組紋樣圖片，引導學生觀察分析紋樣色彩搭配的關系。問題一：這幅紋樣設計中用到了哪些色彩？有什么特點？問題二：這些紋樣屬于哪種色彩搭配？（從同一色相、類似色相、對比色相搭配三種方法中選擇）教師補充：紋樣的色彩要簡練而含蓄，變化上多樣而統(tǒng)一，以少套色創(chuàng)造出豐富的多套色效果為原則。配色時既要有整體統(tǒng)一的主色調，又要有變化豐富的細節(jié)。學生欣賞、思考，舉例說明紋樣在生活中的運用，如服裝、家具、杯盤、建筑等。學生回答：植物紋樣、動物紋樣、人物紋樣、風景紋樣、幾何紋樣等。

學生分析體會紋樣色彩搭配的特點及其所蘊涵的情感，并歸納紋樣色彩搭配的三種形式。指出紋樣色彩搭配的方法。展示大量紋樣圖片，拓寬學生視野，讓學生充分認識到紋樣在日常生活中應用的廣泛。培養(yǎng)學生歸納的能力。培養(yǎng)學生的觀察能力和運用色彩的能力。以貼近生活的實例引導學生帶著一種愉悅的心情來完成學習活動。深入階段

三、紋樣的構圖及組織形式1、欣賞了這么多精美的紋樣，大家會發(fā)現(xiàn)這些美麗的紋樣在構圖和組織形式上有一定的規(guī)律。下面我們就一起來了解紋樣的構圖形式：請同學們以學習小組為單位，分析老師發(fā)給每組的幾張紋樣圖片，討論分析這些紋樣的構圖特征。在學生發(fā)言的基礎上，師生共同總結：紋樣構圖形式有對稱式和均衡式兩種：對稱式嚴謹和理性，具有莊重感；均衡形式靈活和感性，具有輕松感。學生活動：教師展示一組紋樣圖片，學生觀察區(qū)分其構圖形式。2、紋樣的組織形式。出示一組紋樣圖片，請學生比較分析各自的特征。總結：單獨式：指具有相對的獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。有對稱式和均衡式兩種。適合式：適合紋樣是由單獨紋樣發(fā)展而來的，它是指圖形的變化受到了外形的限制，造型要與外形輪廓相吻合的紋樣。連續(xù)式：連續(xù)式紋樣是相對于單獨紋樣而言的，它以單位紋樣做重復排列，成為無限反復的圖案。有二方連續(xù)式和四方連續(xù)式兩種形式。教師現(xiàn)場采用剪紙演示的方式，展示紋樣的二方連續(xù)和四方連續(xù)的特點，以求在直觀演示中突破本課的難點。四、欣賞體驗教師播放課件，引導學生欣賞精選的紋樣作品圖片，讓學生了解更多紋樣作品，開闊學生視野，打開思路。結合前面所學知識加強對紋樣知識的理解。學生通過小組討論、分析、交流這些紋樣的構圖特征，師生共同總結。

學生觀察思考，說出其所屬構圖類型。

學生觀察，以組為單位進行討論、分析，總結紋樣的組織形式特點。

學生欣賞圖片，結合本課學習的知識，體會這些紋樣在題材、色彩、構圖、組織形式方面的特點。培養(yǎng)學生與人協(xié)作、合作學習的能力。

學完后馬上進行檢測，反饋學生所學知識情況。

培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及表達思想和交流成果的能力。

此環(huán)節(jié)以學生的直觀感受為主，加強學生對紋樣知識的理解。鞏固階段教師出示一組紋樣作品，引導學生以搶答的形式，從題材、色彩、構圖、組織形式等幾個方面給出正確答案?；卮饐栴}。檢驗、鞏固本節(jié)課的知識點，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。小結拓展四、課堂小結總結本節(jié)課關于紋樣的知識點，為下節(jié)課學習設計紋樣做好鋪墊。

教學反思：

第二單元

紋樣與生活第二課

設計紋樣學習領域：設計·應用教材分析：

本課是在了解紋樣色彩的搭配形式、紋樣的構圖及組織形式的基礎上，通過對寫生方法的了解，引導學生學習紋樣設計的基本方法——概括、夸張和想象，并把所學知識與生活實際結合起來，完成一幅紋樣設計作品。教學目標：知識與技能：了解寫生與紋樣設計的關系，學習紋樣設計的基本方法，完成一幅紋樣設計作品，并應用于生活。。過程與方法：積極參與課堂討論，開展互動式的探究學習與實踐。。情感、態(tài)度和價值觀：初步形成紋樣設計意識，有運用所學知識美化生活是愿望。教學重點：了解適合紋樣的特點，并能自己設計適合紋樣。教學難點：運用點線面的組合、色彩的合理搭配，表現(xiàn)出豐富多彩的適合紋樣。教學時數(shù)：

2課時（講課：1實踐：1）教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段提問：說說我們身邊的紋樣設計。發(fā)言：校園的宣傳欄中、鉛筆包上、服裝上等。引導學生關注紋樣與生活的關系，并導入新課。發(fā)展階段一、寫生與紋樣設計我們在進行紋樣設計時，手中要有素材。自然界中的動物、植物、人物、風景等，就為我們的紋樣設計提供了廣泛的題材和創(chuàng)作靈感。搜集素材的有效方法之一，就是寫生。1、展示寫生的方法：線描寫生、影繪寫生、鋼筆淡彩寫生、限色寫生。2、寫生的要求：首先，選擇適宜的角度（最美、最能表現(xiàn)形象特點的角度），其次要抓典型動態(tài)和特點。3、展示金魚的線描和影繪寫生效果。欣賞圖片，了解寫生的方法。

根據(jù)寫生的要求，指出金魚的最佳寫生角度。明確寫生與紋樣設計的關系。

為后面紋樣設計的基本方法做好鋪墊。深入階段

二、紋樣設計的基本方法1、概括：刪繁就簡，省略掉瑣碎的形象、次要的部分，保留其必不可少的部分，但不能失去原有形象的主要特征。觀察圖片，說說由寫生的金魚形象到金魚紋樣是怎樣變化的？（展示概括的過程）總結線條、影繪和綜合概括的方法。提問：比較兩張圖片，你認為這張紋樣用了什么表現(xiàn)方法？2、夸張。提問：說說看，下列形象你會如何去夸張？除了夸張外形之外，我們還會去夸張什么？總結夸張是三種方法，并進一步強調：夸張不是對物象簡單的放大，而是對物象的外形、神態(tài)、習性等進行適度的夸大、強調、突出，就是讓圓的更圓，肥的更肥，狡猾的更狡猾。提問：說說下列紋樣設計的巧妙之處。3、想象：將不同形象和造型要素巧妙地結合在一起，使其相互依存并產生新形象的心理過程。展示圖例：同類形象組合，異類形象組合。出示一組作品，讓學生進行辨別。4、紋樣設計有哪些基本方法？觀察紋樣變化從寫實到抽象的過程，總結規(guī)律與特點。學生分析，并給出答案：夸張。找出物象的外形特征，如鵜鶘鳥的大嘴巴、狐貍狡猾的眼神等，并說出如何去夸張。欣賞并指出，紋樣整體上看像一朵花，巧妙的是這個形象是由蝴蝶組成的。欣賞，判斷?；卮穑焊爬?、夸張、想象。通過步驟演示，讓學生掌握概括的方法。

運用對比的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)紋樣設計的第二個方法——夸張。

引導學生學會夸張的方法。

導出紋樣設計的第三種方法。

明確紋樣設計的方法。實踐階段作業(yè)要求：設計一枚單獨紋樣或連續(xù)紋樣。建議：1、為班級的墻報、板報設計一組紋樣。2、為你的房間設計裝飾掛盤。3、為文化衫設計紋樣。設計步驟：1、觀察分析物象特征，尋找最美、最典型的角度進行寫生。2、運用概括、夸張、想象的方法進行紋樣設計。3、調整設計稿，進行上色。進行紋樣設計。鞏固所學知識，進一步體驗紋樣與生活的關系。評價階段展示學生作業(yè)，引導學生進行自評與互評。自評與互評。

教學反思：

第一課

插花學習領域：設計·應用教材分析：本課教材借助插花這一簡單的生活飾品，帶領學生探究美術創(chuàng)作中構圖的組織方法和空間表達，將復雜的學習內容簡單化、生活化，使學生了解任何單獨的造型要素只有經過合乎規(guī)律的組合，才能構成有審美價值的藝術作品。教學目標：知識與技能：了解插花的基本藝術形式、構圖原則，學習如何運用構圖這一造型語言進行藝術實踐，初步掌握插花的基本方法。過程與方法：通過欣賞分析優(yōu)秀的插花作品，豐富學生的審美經驗。通過學習插花的構圖形式，學生在欣賞感受的基礎上加強對插花的理解與認識，學會用美術語言去分析和創(chuàng)作插花作品，并根據(jù)構圖原則不斷實踐，掌握插花的基本方法，完成一件作品。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的人生態(tài)度，增強美化居室的意識，提高藝術素養(yǎng)和生活品味。教學重點：對插花的形式美感感受與理解教學難點：獨立完成插花作品。教學時數(shù)：

2課時（講課：1實踐：1）教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

引導階段一、欣賞展示教師的插花作品?；ㄊ敲赖氖拐?，她把自然美帶到我們的身邊。插花就是將鮮花重新配置成一件件精致完美、富有詩意的能再現(xiàn)自然美和生活美的花卉藝術品。今天就讓我們自己來嘗試做一件插花作品吧。欣賞一組作品感受它們帶給我們的美。欣賞作品時，不僅應看花材的美，還應看其插置安排和技巧的發(fā)揮，以及作品與花器、襯墊、幾架等的搭配效果，所有這一切都是引發(fā)美感的重要依據(jù)。欣賞插花作品，感受插花所表達的情懷和自然美的意境。通過欣賞，激發(fā)學生的學習興趣。

引導學生一邊欣賞，一邊思考。發(fā)展階段二、分析插花的美感體現(xiàn)在哪些方面？1、主題與意境包括主題的表達、命名以及別出心裁的獨創(chuàng)性和懂得挖掘花材潛在的美。一件好的插花作品應具有造型美、色彩美和意境美，應成為一件富有生命力的高尚藝術品。要達到這一目標，主要應通過立意取材和插花技巧等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。插花猶如作畫，必須“意在筆先”，即在制作前思考好作品的主題、形式、造型等。2、花卉整體效果具有穩(wěn)定感、層次感、節(jié)奏感。綜合考慮花材鮮度、比例、色彩搭配和造型等方面。怎樣才能創(chuàng)作出好的插花作品？最重要的是插花的構圖和插花的技巧。三、實踐（先學生實踐，后教師總結。）1、插花的構圖插花的構圖基本形式有：對稱式：插花造型的中軸線兩側或上下圖形是等形、等量的，外形整齊，對稱均衡。如三角型、扇型、倒T型、半球型、水平型、圓錐型等。均衡式：插花造型中軸線兩側不等形，不等量，作品外形不對稱，向一側傾斜，但保持穩(wěn)定。如L型、不等邊三角型、彎月型、S型等。自由式：造型自由活潑，錯落有致，隨意自然。2、插花的技巧在構圖中應考慮到一下幾點：（1）高低錯落?；ㄖΦ奈恢靡叩?、前后錯開，不要插在同一水平線上，也不要使花枝按等角形排列，否則會顯得呆板，缺乏藝術性。（2）疏密有致。花和葉不要等距離排列，而要有疏有密。（3）虛實結合?；閷?，葉為虛，插花作品要有花有葉。（4）俯仰呼應。上下左右的花枝都要圍繞主枝相互呼應，使花枝之間保持整體性及均衡性。（5）上輕下重。花苞在上，盛花在下；淺色在上，深色在下。（6）上散下聚?；炕ㄖ奂喜渴杷?。另外包括：枝、葉、花的彎曲、綁扎、剪切等，要做到干凈利落，不露痕跡；花泥的掩飾及插口的處理應注重技巧與穩(wěn)固；插花的分解、構筑、組群、階梯、粘貼、重組等應注重技巧的運用。欣賞圖片并小組討論分析。

引導學生在實際操作中探究構圖的形式。分小組進行插花的實際操作，嘗試多種插花方案，將不同的構圖效果展示出來。引導學生學會欣賞插花作品。

探究式學習，引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。作業(yè)階段

請在父母節(jié)或母親節(jié)時，制作一件插花作品送給爸爸或媽媽，祝他們節(jié)日快樂！作業(yè)要求：1、外形規(guī)整，輪廓清晰；2、層次豐富，立體感強；3、焦點突出，主次分明。學生分組活動，互相配合完成作品。培養(yǎng)合作精神，融入情感體驗。完成階段同學互相評價，將完成作品拍照留念。教師小結。培養(yǎng)學生的審美意識、評價意識。收集資料，記錄成果。教學反思：

第二課

擺件巧安排學習領域：設計·應用教材分析：感知是思維的必然前提，形象思維是一種重要的思維方式。本課教學要求學生作品要巧——作品巧安排，工藝巧制作，材料巧利用。巧妙的來源是靈活的思維，立體全方位的思考才能達到巧學巧用的教學效果。本課是本單元的第二課，注重培養(yǎng)學生關注室內裝飾品與環(huán)境的關系，引導學生能夠根據(jù)居室環(huán)境巧擺巧做小擺件，使其藝術風格、造型尺度、材料運用以及色彩搭配與居室環(huán)境巧妙地結合，嘗試發(fā)現(xiàn)并利用環(huán)保材料美化生活空間，并運用基本的造型語言表達自己的審美情趣，同時培養(yǎng)學生熱愛生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的能力。教學目標：知識與技能：能夠了解擺件與環(huán)境的關系，能夠根據(jù)居室環(huán)境巧擺巧做小擺件，使其藝術風格、造型尺度、材料運用以及色彩搭配與居室協(xié)調。提高文化素養(yǎng)和藝術品味，為生活增添情趣。過程與方法：通過欣賞分析居室中的創(chuàng)意擺件，豐富學生的審美經驗。通過了解擺件的色彩、造型、藝術風格與居室環(huán)境的關系，領悟擺件的擺放規(guī)律，全面感受擺件在居室中畫龍點睛的作用。引導學生用環(huán)保材料去創(chuàng)作一件小擺件，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高環(huán)保意識，美化居室環(huán)境。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、美化居室的意識，提高藝術素養(yǎng)和生活品味。教學重點：擺件的色彩、造型、藝術風格與居室環(huán)境的關系。教學難點：小擺件的創(chuàng)意制作，對生活中常見材質的創(chuàng)意加工。教學時數(shù)：

2課時（講課：1實踐：1）教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段一、曬一曬居室布置要注意從大處著眼，從小處著手。有時一個小小的擺件，根據(jù)居室不同的功能，擺放的有創(chuàng)意，會給生活帶來美感和情趣。欣賞課件：1、欣賞有創(chuàng)意的擺件。2缺少細節(jié)、色彩單調的居室，更需要陳設物的點綴。眾多小擺件的創(chuàng)意擺放給冰冷的居室增添了溫馨與情趣。2古色古香的中式裝修配以奇石擺件，體現(xiàn)出主人在古典美感方面的修養(yǎng)。2廚房里的炊具、器皿、水果與瓶花，使廚房有了溫馨的生活情趣。2花卉與工藝品的組合，彰顯了細節(jié)帶來的情趣與感染力。2客廳一角墻柜上民間工藝品的組合擺設，表現(xiàn)出主人的特殊喜好與品位。2玩具小飛機與臺燈、文具的組合，營造出兒童房的特有氛圍。2墻角音箱上擺放一個古典雅致的瓷瓶，插上干枝，背景是現(xiàn)代感的裝飾雕塑，提升了居室的文化氣氛。2、欣賞同學們自拍的擺件。二、評一評思考、討論：擺件的布置與哪些因素有關？巧妙之處在哪里？教師總結：1、藝術風格：與家具整體的風格相一致，與主人的文化素養(yǎng)相聯(lián)系。2、造型尺度：與居室的空間比例相適合。3、色彩：與居室色彩要搭配協(xié)調。4、材料：提倡運用環(huán)保材料。

欣賞有創(chuàng)意的擺件，感受擺件在居室布置中的重要作用。

欣賞圖片并分小組進行討論分析。

引導學生一邊欣賞，一邊思考。

引導學生欣賞自己拍攝的作品，激發(fā)其學習興趣。發(fā)展階段三、做一做教師展示自制的小擺件，并出示它擺在居室中的照片，再將制作步驟圖用課件展示出來，啟發(fā)學生運用廢舊材料制作小擺件。學生設計制作，教師指導。引導學生在實際操作中探究巧擺巧做的規(guī)律。探究式學習，引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。作業(yè)階段

請為自己的居室制作一個小擺件。作業(yè)要求：1、作品巧安排；2、工藝巧制作；3、材料巧利用。學生完成作品培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高審美體驗。完成階段四、秀一秀同學互相評價，并將完成的作品拍照留念。教師小結。培養(yǎng)學生的審美意識、評價意識。收集資料，記錄成果。教學反思：

第三課

漂亮的手工燈飾學習領域：設計·應用課時：1課時教材分析：漂亮的手工燈飾是生活中既實用又美觀的日用品，是科技與藝術審美的巧妙結合，體現(xiàn)了感性與理性相輔相成的實踐過程。燈飾不僅僅是一件日用品，它還被賦予了更多的文化內涵，傳達著人們對精神生活的向往。教師可引導學生利用環(huán)保材料，進行立體組合設計，制作出具有現(xiàn)代感的、造型美觀新穎的、色彩搭配和諧的手工燈飾。通過設計制作，學生能夠理解和掌握立體構成的基本方法和構成方式：點線面體的組合、幾何形重復組合、面的交叉組合等，體會在設計過程中如何將二維設計轉化為三維立體造型，提高立體造型的能力及空間想象能力。本課是本單元的第三課，強調的是手工制作的意義和價值。從環(huán)保材料的利用到細致的制作工藝，從整體造型的創(chuàng)意到局部裝飾的完成，手工燈飾制作的每一個步驟無不體現(xiàn)了人們回歸自然、崇尚原創(chuàng)的精神追求。教師可引導學生體驗手工制作的樂趣，培養(yǎng)他們熱愛生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的能力。教學目標：知識與技能：了解手工燈飾的制作方法，借助立體構成的造型方法，設計制作一件有創(chuàng)意、富于美感的手工燈飾，為生活增添情趣。過程與方法：欣賞漂亮的手工燈飾，使學生關注生活中的各種設計，感受實用與審美的完美統(tǒng)一。通過實踐，學生能夠激發(fā)創(chuàng)造靈感，體驗創(chuàng)造的樂趣，增強敢于創(chuàng)造的信心。引導學生用環(huán)保材料去創(chuàng)作燈飾，培養(yǎng)學生的社會參與意識和環(huán)保意識。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的人生態(tài)度，感受手工制作的樂趣，提高藝術素養(yǎng)和生活品味。教學重點：了解手工燈飾制作方法，借助立體構成的造型方法設計制作手工燈飾教學難點：引導學生用廢舊材料創(chuàng)作創(chuàng)意手工燈飾教學時數(shù)：2課時（講課：1實踐：1）教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段制作教學課件，制作教具。將教師作品以及以前學生的作品布置在教室里。燈是人類歷史上最偉大的科技發(fā)明之一，是人類照明歷史上的一次徹底革命。特別是自19世紀70年代發(fā)明家愛迪生的第一盞點燈問世以來，燈具工業(yè)不斷向前發(fā)展，各種功能、各種色彩和形狀是燈具不斷出現(xiàn)，滿足了人們照明的需要，也美化了人們的生活，它是科技與藝術的完美結合。比如我國古代的長信宮燈（展示圖片）。長信宮燈以設計的實用性、科學的結構、美觀的造型，代表了漢代造燈藝術的最高水平。今天我們也要試著用環(huán)保材料為家中的燈具設計一件美麗的外衣，使這位光明的使者散發(fā)出更迷人的風采。收集一些自己喜歡的環(huán)保創(chuàng)意作品。

欣賞圖片拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，將其帶入學習情境。發(fā)展階段一、發(fā)現(xiàn)廢舊材料的材質美欣賞用廢舊可樂瓶、玻璃瓶、易拉罐制作的燈飾。細心感受這些藝術品，思考：它們來源于身邊的哪些廢舊物？這些材質給你怎樣的美感？（展示課件）2用易拉罐制作的電池燈燈飾；2生活中有創(chuàng)意的手工燈飾營造出特別的氛圍；2用海苔制作的壁燈燈飾；2用塑料湯匙和酒瓶制作的桌燈燈飾；2用竹竿、舊瓷瓶做的床頭燈飾。國際環(huán)保組織曾計算過，每年光制造供美國人使用的瓶裝水塑料所需要的石油，就可以供1萬輛汽車使用一年，即約1500萬桶。可是只有不到25%的瓶子被回收，每年在地球上留下高達90萬噸的塑料垃圾。這些垃圾在藝術家的手中就會成為實用美觀的藝術品。二、利用美術語言和材質特點藝術家利用立體構成、色彩和明暗等美術語言，將材質的美感發(fā)揮得淋漓盡致。欣賞用廢舊材料制作的燈飾，仔細觀察并分析藝術家在利用材料方面用了哪些辦法，做了哪些創(chuàng)意。1、磁帶盒的排列組合——利用排列組合的美術語言，構成秩序的美。2、利用造型與色彩，將包裝瓶重新組合，創(chuàng)造嶄新的形象。3、將廢舊金屬水壺倒立，再添加裝飾，就做成了造型奇異的環(huán)保燈飾。4、礦泉水瓶的巧妙組合，加上光影效果，就像夢中的花朵。5、在果汁包裝上，做出鏤空的圖案，設計巧妙。三、創(chuàng)造實用美觀的燈飾教師示范用大飲料瓶制作一個燈飾。1、將大飲料瓶在瓶口距瓶身5厘米處剪開，將剪下部分倒立作為瓶口，把燈固定在漏斗形上。2、運用立體構成的方法，對剩下的瓶身進行加工：可用瓶蓋或其他材料進行裝飾；也可以在淺色瓶上用油漆筆畫出黑白裝飾圖案；還可以用其他材料添加裝飾……3、開動腦筋，將瓶口與瓶身有創(chuàng)意地重新組裝到一起，變成一個造型新穎的燈飾。4、安裝線路和燈泡，連接低壓電源，完成作品。欣賞課件，聆聽并思考。

學生回答。

學生賞析作品，引發(fā)積極思考。

觀看教師示范

相互啟發(fā)，在實踐中完成自己的設計制作。發(fā)現(xiàn)材質不同的美感。提高學生對生活物品和周邊環(huán)境的審美評價能力。

通過帶領學生賞析環(huán)保創(chuàng)意作品，激發(fā)其創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并利用廢舊材質，運用美術語言進行創(chuàng)造的能力。

強化學生的環(huán)保意識，樹立社會責任感。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛環(huán)境、熱愛藝術的情感。作業(yè)階段

詳細說明作業(yè)要求，分出作業(yè)層次。從實踐出發(fā)，降低操作難度。再次強化本課知識點，并及時對學生表現(xiàn)給予評價。根據(jù)自己的創(chuàng)意選擇制作方法。激發(fā)創(chuàng)造熱情，探索不同的創(chuàng)作方法。使學生能根據(jù)自身情況完成作業(yè)。完成階段將完成的創(chuàng)意燈飾在教室點亮。總結：從廢舊材料到藝術品，只需舉手之勞。只要我們開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意，簡單的材料就可以創(chuàng)造奇跡。完成作業(yè)，回顧本課學習內容。提高綜合實踐能力。教學反思：

第四課

裝飾畫學習領域：設計·應用課時：1課時教材分析：現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性；因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應采取多種方法使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。裝飾畫在現(xiàn)實生活中是一種常見的居室裝飾的藝術形式，學生對這一美術領域并不陌生。它有著鮮明的藝術特色和獨特的審美情趣，具有很高的實用性和審美性。裝飾畫體現(xiàn)了藝術創(chuàng)作中最基本的審美觀念和精神品質，并且操作簡單，材料多樣。它既可以美化生活，還能通過題材、造型、構圖、色彩、材質綜合因素的探究學習，全方位地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。本課是本單元的第四課，可以看作是室內裝飾品的綜合探索課，結合了多方面的綜合因素，旨在全面培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力以及綜合運用美術語言表達情感、扮美生活的能力。教學目標：知識與技能：了解裝飾畫的藝術價值，感受裝飾畫的藝術特色，初步掌握裝飾畫的題材、造型構圖、色彩、材質等獨特的藝術語言。引導學生完成一幅裝飾畫作品，培養(yǎng)他們綜合運用知識的能力，提高其文化素養(yǎng)和藝術品味。過程與方法：通過欣賞，分析裝飾畫與寫實畫的區(qū)別，感受裝飾畫的藝術特色。通過具體分析裝飾畫獨特的題材、造型、構圖、色彩、材質等藝術語言，豐富學生的審美經驗。了解裝飾畫的創(chuàng)作規(guī)律，引導學生用環(huán)保材料去創(chuàng)作裝飾畫，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高環(huán)保意識，美化居室環(huán)境。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的人生態(tài)度，增強美化居室的意識，提高藝術素養(yǎng)和生活品味。教學重點：裝飾畫圖形的選擇、構圖、設計等基本要素的掌握教學難點：裝飾畫的設計制作教學時數(shù)：2課時（講課：1實踐：1）教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

引導階段一、組織教學穩(wěn)定學生情緒，集中學生注意力。二、師生互動，講授新課這是我們班某位同學的房間，我們看看有哪些方式可以使他的房間更有情趣，學生回答。教師板書：裝飾畫。今天我們就來學習裝飾畫。什么叫裝飾畫？先來看一組圖片，大家看看裝飾畫跟一般的寫實繪畫有什么不同？裝飾畫與寫實畫的區(qū)別：寫實畫偏重于對自然的再現(xiàn)，強調對社會現(xiàn)實的反映；裝飾畫多運用變形、夸張、概括、歸納等手法，強調的是單純、平面、秩序的裝飾美。

學生觀看圖片，思考問題，回答問題。

學生思考問題，了解這一獨特的裝飾藝術。

學生發(fā)言，教師歸納總結。

吸引學生的注意力，營造學習氛圍。

培養(yǎng)學生的鑒賞能力。發(fā)展階段哪些因素構成了裝飾畫獨特的裝飾美呢？欣賞圖片：《埃赫特男爵夫人》克里姆特作品具有濃厚的裝飾風格，平面化的畫面空間中，加入了抽象而富有秩序感的圖案和符號?！赌感浴范〗B光作品融合了東方古典藝術和現(xiàn)代藝術的裝飾風格，畫面以剛勁有力的鐵線描進行表現(xiàn)，并用金線或銀線裝飾。《貓頭鷹》韓美林畫家既繼承提煉了中國傳統(tǒng)水墨畫的筆墨情趣，又吸收了西方裝飾藝術的精髓，并將抽象、夸張、寫意等藝術手法巧妙融合，藝術風格獨樹一幟?！断唷贩挎面矛F(xiàn)代裝飾畫中各種材料與技法的應用，令作品具有一種獨特的材料美和時代感。上面的作品給你印象最深的是哪一張？畫面中的哪些因素讓你印象深刻？裝飾畫的特點：1、題材裝飾畫的題材有什么特點？欣賞圖片：克里姆特、丁紹光作品及農民畫。裝飾畫的題材多樣，內容廣泛。2、造型裝飾畫的造型特點有哪些？簡單概括，多運用夸張、變形等手法，給人以規(guī)則感、平面感。3、構圖常見的裝飾畫的構圖形式有三種：對稱式構圖——具有強烈的均衡感，給人以飽滿、規(guī)律、穩(wěn)定的感受。均衡式構圖——畫面兩邊視覺上的分量相等，具有靈活多變的裝飾美。適合式構圖——具有極強的裝飾感，體現(xiàn)了節(jié)奏與韻律的形式美。4、色彩裝飾畫的色彩美體現(xiàn)了對比與和諧的形式美法則，既對比鮮明、夸張強調、又協(xié)調融合、細膩微妙。5、材質裝飾畫可以是繪畫作品，還可以用很多種材料制作。每一種材料都有各自的形態(tài)、色彩、肌理等視覺特征，它們的厚薄、輕重、粗細、明暗各不相同。合理地選用材料，可以大大增強畫面的裝飾效果?？戳诉@么多的裝飾畫，想必同學們也想創(chuàng)作一張掛在自己的房間里了。下面大家就親自來創(chuàng)作一張裝飾畫吧。學生觀察思考

小組討論。教師利用大量的多媒體素材，引導學生在感性認識的基礎上學會觀察，學會比較。尋找適合的資料圖片，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)素材的能力。

培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力，培養(yǎng)學生讀取信息的能力。

提供詳細的實例，便于學生具體操作。

發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，鼓勵求新求變。實踐創(chuàng)作階段

三、裝飾畫的創(chuàng)作在生活中，有很多東西是值得珍藏的：奶奶做的小虎鞋，跟爺爺一起放過的風箏，爸爸從新疆帶來的小帽，兒時的一張涂鴉……這些素材，當我們把它們收集在一起的時候，其實就開始了創(chuàng)作裝飾畫的第一步。1、確定題材有了喜歡的題材，我們在造型上怎樣設計才能創(chuàng)作出新穎的作品？2、設計造型省略概括，變形夸張，裝飾細節(jié)，大膽想象……3、安排構圖對稱式構圖，均衡式構圖，適合式構圖……4、選擇色彩借鑒藝術大師的作品，創(chuàng)作和諧統(tǒng)一的色彩；借鑒民間美術作品，創(chuàng)作對比強烈的色彩；借鑒現(xiàn)代設計，創(chuàng)作豐富的裝飾色彩……5、巧用材質巧妙運用廢舊畫報，可以創(chuàng)造出豐富的色彩效果。學生欣賞并思考

引導學生在實際操作中探究。根據(jù)裝飾畫的特點，再次重復步驟，為學生的實際創(chuàng)作提供有參考性的指導。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高審美體驗。作業(yè)階段四、作業(yè)用廢舊畫報設計制作一幅裝飾畫。制作提示：1、確定題材；2、設計造型，安排構圖；3、分塊剪開；4、借鑒色彩（不超過5個顏色）；5、剪下色塊（忽略圖案和文字）；6、按照圖樣剪報紙（大膽概括）；7、粘貼（留空隙）；8、裝飾完成。學生制作，教師輔導。學生動手練習，體驗制作的快樂。

完成作品，學生之間互相評述對方作品，鞏固知識。詳述步驟，便于學生實際操作。完成階段引導學生根據(jù)自己的作品談創(chuàng)作思路。同學互相評價，將完成的作品拍照留念。教師小結。培養(yǎng)審美意識、評價意識收集資料，記錄成果。教學反思：

第四單元

美好宜人的居住環(huán)境第一課

和諧溫馨的生活空間學習領域：設計·應用教材分析：

本課學習領域為“設計·應用”，教學內容的完成需要兩課時。第一課時的教學內容主要是對比分析不同室內設計風格的圖片實例，了解室內設計的風格特點及基本要素，體會居室應當宜人的基本理念，形成主動探索、改造、美化居住環(huán)境的意識。第二課時應在了解室內設計的風格特點和基本要素的基礎上，學習如何通過室內效果圖表達創(chuàng)意與構思。教學目標：知識與技能：引導學生了解室內設計的不同風格特點及基本要素，初步掌握室內設計效果圖的繪制方法，加深對美化居室的認識。過程與方法：通過欣賞圖例，師生共同分析室內設計的風格特點及基本要素；然后運用所學知識，用透視繪畫的方法，表現(xiàn)一張室內設計效果圖。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生善于觀察生活、美化生活的能力，使他們能夠主動地改造居住條件，激發(fā)其熱愛生活、美化生活的熱情。教學重點：室內設計的風格特點及基本要素。教學難點：掌握用透視繪畫的方法，表現(xiàn)一張室內設計效果圖。教學時數(shù)：2課時（講課：1實踐：1）教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段展示不同風格室內設計圖片。問題一：這些室內設計的風格有什么不同？引導學生得出五種室內設計風格的特點。問題二：影響室內設計的基本要素：空間、色彩、光影、裝飾陳設、綠化等。觀察討論，分析所展示的居室設計圖片中設計風格的類型。討論得出答案：1、傳統(tǒng)風格、現(xiàn)代風格、后現(xiàn)代風格、自然風格、混合風格等。2、室內設計的空間、色調、裝飾品、裝飾物品、家具設計等都會對設計風格造成影響。通過觀察、接觸客觀實物獲得資料，用真實是情境調動起學生的學習欲望。

通過交流、討論獲得知識，達到學習目的。發(fā)展階段教師展示改變色調后的室內設計圖片。問題一：哪種色調的居室你更喜歡？說說理由。問題二：居室色調的形成與色彩的呼應有密切的聯(lián)系，談談你對它的理解。板書知識點：色調。引導學生感受色彩在居室設計中的重要性。觀察、對比后，討論并發(fā)言：居室設計的主要色調有白、灰、藍、紫、綠等很多種，它們對營造居室氣氛有著重要作用。為學生設置合適的教學情境，使他們的探究活動更有目的、有差別地深入進行。探索實踐

欣賞優(yōu)秀室內設計案例，歸納知識點：室內設計的基本要素。設置探究情境：《改造我們的居室》設計方案——同學們自己的家中，還有什么地方可以進行合理的改造？請你寫出設計方案。討論改造內容：1、從光源上進行改造。2、利用吊簾、地毯、家具等重新劃分空間結構。3、可以在室內移花接木。4、手繪圖案裝飾居室墻面。生成具體設計方案，按組選出最合理的改造方案。通過探索活動充分理解所學知識，能將美術知識與生活密切聯(lián)系在一起。鼓勵學生從不同角度觀察同一事物，嘗試多種途徑解決問題。展示階段點評、展示各組優(yōu)秀的設計方案，說出設計的亮點。運用本節(jié)課所學知識客觀評價自己及同學的作業(yè)。通過積極的評價，鼓勵學生個性思維的發(fā)展。

教學設計（第二課時）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段展示不同風格特點的居室照片。復習知識：室內設計的風格都有哪些類型？提問：我們理解的居住環(huán)境是什么樣的？可以用什么繪畫手段來表現(xiàn)？引出課題：這節(jié)課學習室內效果圖的繪制方法?；仡櫡此?，回答問題。風格類型：傳統(tǒng)風格、現(xiàn)代風格、后現(xiàn)代風格、自然風格、混合風格等。反思身邊的居住環(huán)境，討論得出結論。引導學生回顧上節(jié)課所學的知識點，上節(jié)課所學與本節(jié)課知識聯(lián)系起來是很有必要的，有利于學生快速進入學習情境，激發(fā)學習興趣。發(fā)展階段欣賞手繪室內效果圖。知識點：手繪室內效果圖的原則1、真實性。2、科學性。3、藝術性。學習體會效果圖的原則。思考：如何表現(xiàn)出設計者的設計意圖與裝修效果？

展示講授

展示室內設計效果圖的創(chuàng)作步驟（教師示范）。平行透視效果圖步驟：1、按透視線畫出要表現(xiàn)的室內空間。2、劃分空間，合理設計家具的擺放位置。3、添畫細節(jié)，畫出明暗關系。4、按照色調進行上色。觀看教師示范，進行范例分析?？偨Y體會效果圖的設計步驟。

根據(jù)繪畫步驟臨摹。思考：自己應如何表現(xiàn)出設計意圖？什么樣的室內空間是合理的？復習平行透視的概念。通過直觀的示范讓學生了解必要的知識和方法，為進一步拓展活動做好準備。課堂實踐指導學生實踐練習。1、臨摹自己喜歡的手繪效果圖，體會繪畫的方法要領。2、獨立創(chuàng)作室內設計的效果圖，直觀表現(xiàn)出設計意圖，完善細節(jié)，上色完成。學習繪畫技巧，運用美術語言完成設計，激發(fā)想象，活躍思維。作業(yè)展示室內效果的作業(yè)展示。課堂總結。鞏固所學知識?？陀^評價自己及同學的作業(yè)。對學生掌握知識的程度進行評價，發(fā)揮鼓勵的作用。教學反思：

第二課

裝點居室學習領域：設計·應用教材分析：

本課學習領域為“設計·應用”。隨著社會的進步和發(fā)展，人們對室內環(huán)境的要求也在不斷提高。漂亮的居室離不開細節(jié)的裝飾，室內裝飾的目的就是造就一個自然、和諧、舒適而整潔的環(huán)境。家居飾物不僅能增添家居的內涵與情韻，同時也能體現(xiàn)個人獨特的審美情趣與品位。

本課將引導學生動手設計、制作有趣的手工靠墊、座套等裝飾物品，也可以利用廢舊布料等材料對家中的現(xiàn)有物品進行裝飾、美化。引導學生了解、感受各種裝飾材料的色彩、質感、肌理、光澤等，體會細節(jié)裝飾與居室整體環(huán)境的關系。通過學習裝飾物品的制作方法，綜合運用圖案及色彩知識，合理改造、美化我們的居室環(huán)境。教學目標：知識與技能：初步掌握室內裝飾物品的制作方法，進一步鞏固圖案、色彩等美術知識，并能學以致用。過程與方法：通過師生共同欣賞相關圖例，分析、總結家居裝飾品在美化居室方面的作用，進而綜合運用圖案、色彩等知識設計有圖案的家居飾品，且通過繪制提高學生的設計能力、審美能力。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生善于觀察生活、美化生活的能力。能夠主動、創(chuàng)造性地改造居住條件，激發(fā)熱愛生活、美化生活的熱情。教學重點：理解家居裝飾品在美化居室方面的作用教學難點：掌握室內裝飾物品的制作方法教學時數(shù)：2課時（講課：1實踐：1）教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段復習：什么樣的家居設計是舒適的、美觀的？展示家居圖片。（對比有和沒有裝飾品的居室圖片）問題：裝飾物品在居室設計中起著什么作用？什么物品可以起到裝飾作用？回顧上節(jié)課知識，討論回答問題：空間合理，色調和諧，實用美觀。討論：影響居室環(huán)境設計的因素有哪些？感受裝飾品在現(xiàn)代居室中的作用。

學生補充家中什么東西可以作為裝飾物品，如靠墊、座套、布藝掛件等。通過回顧舊知識，學生能盡快進入學習情境，有利于將上節(jié)課知識與本節(jié)課內容聯(lián)系起來。發(fā)展階段一、欣賞居室中的裝飾物品圖片引導學生感受裝飾品在居室設計中的重要性。展示提前準備的裝飾物品實物。組織學生感受裝飾物品的色彩、質地、光澤等。提問：裝飾物品為什么會影響居室的整體環(huán)境？二、圖案在裝飾物品中的應用方法1、家居設計上的圖案應用。2、室內裝飾品的圖案應用。應用方法：變化——提煉——重組。復習圖案及色彩的應用知識。

分小組展示可用于造型活動的廢舊材料。

觀察、觸摸、體會裝飾物品，回答問題。

討論、體會運用圖案進行裝飾的方法。學習民間圖案的運用方法，思考如何將傳統(tǒng)圖案運用在現(xiàn)代設計中。為學生設計真實的教學情境。

通過接觸實物，學生能充分感知材料的形狀、色彩和材質，進而能積極地參與到實踐活動中來。展示講授

教師示范裝飾品的設計步驟及方法（以靠墊為例）：1、畫出外形；2、運用二方連續(xù)或單獨紋樣設計圖案；3、根據(jù)圖案形象及居室整體色調進行上色。觀看教師示范，進行范例分析。學習裝飾物品的設計方法。通過直觀的方法示范，學生了解必要的概念和知識，為下一步的教學活動做好準備。課堂實踐指導學生實踐練習。根據(jù)自己的設計稿，利用身邊收集到的材料制作裝飾物品。綜合運用多種創(chuàng)作方法完成設計及制作，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。作業(yè)展示教師小結。

裝飾物品作業(yè)展示。鞏固所學知識。

客觀評價自己及同學的作業(yè)。獲得學生知識掌握程度的反饋。通過積極評價，對學生起到鼓勵作用。教學反思：

第三課

關注社區(qū)居住環(huán)境學習領域：綜合·探索教材分析：

現(xiàn)代社會，人們對居住的需求已不再是單純的住宿，而是對居住條件已及環(huán)境提出了更高的要求。居住環(huán)境設計應遵循“以人為本”的設計方針，現(xiàn)代住宅社區(qū)也正向高舒適、高性能、高質量方面發(fā)展。

居住生態(tài)文明是現(xiàn)代文明的主要內容之一。作為城市居民日常生活、娛樂、居住的重要場所，社區(qū)是城市的基本單元。強調社區(qū)居住環(huán)境的自然性特征，對于改善城市人口與自然的關系、形成城市有機的生態(tài)單元，以及滿足居民的精神感受來說，都有著重要的意義。因此，引導學生運用生態(tài)平衡的思想進行社區(qū)設計，盡量減少對自然生態(tài)系統(tǒng)的破壞，是非常重要的教學內容。教學目標：知識與技能：通過分析社區(qū)居住環(huán)境的主要組成因素，學習社區(qū)環(huán)境與居住之間的關系，進而用所學美術知識與技能對社區(qū)環(huán)境進行合理的改造。過程與方法：能夠運用所學的美術技能進行社區(qū)環(huán)境平面圖的簡單繪制，有能力的學生可以進行有一定創(chuàng)新的環(huán)境效果圖繪制?？蛇m當進行不同程度的分層教學。情感、態(tài)度和價值觀：引導學生認識社區(qū)環(huán)境的自然因素、社會因素及文化因素，培養(yǎng)學生關注社區(qū)環(huán)境、熱愛社區(qū)環(huán)境的情感。教學重點：運用所學美術知識與技能對社區(qū)環(huán)境進行合理的改造教學難點：繪制社區(qū)環(huán)境平面圖教學時數(shù)：1課時教學設計：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引導階段教師提問：同學們居住的社區(qū)里都有哪些場所和設施？這些場所和設施都有什么樣的功能？教師將學生所說的關鍵詞寫在黑板上。關鍵詞：居民樓、健身器材、小區(qū)廣場、幼兒園、居委會、變電室、綠地、車庫等。學生從不同角度回答問題，并不斷補充、完善答案。

學生匯報自己回憶的社區(qū)場所和設施。通過從不同角度回答問題，并不斷補充、完善答案。每個學生的關注點是不同的，教師將學生的觀點匯聚在一起，可以開闊學生視野，拓展其思維廣度。發(fā)展階段教師提問：我們的學校都有哪些設施？（教師在黑板的另一邊進行記錄）學生回答問題：教學樓、操場、食堂、圖書館、實驗樓、文體樓、花園等。從身邊最熟悉的校園環(huán)境入手，學生能夠非常積極地參與到教學中來。對比分析

不同的社區(qū)有不同的需求，不同的需求也就有不同的功能和設施。學生討論分析學校與居住社區(qū)的不同。培養(yǎng)學生運用比較分析的方法思考問題。師生討論現(xiàn)代社會，人們對居住的需求已不再是單純的住宿，而是對居住條件以及環(huán)境提出了更高的要求。居住環(huán)境設計應遵循“以人為本”是設計方針，現(xiàn)代住宅社區(qū)也正向高舒適、高性能、高質量方面發(fā)展。引導學生思考現(xiàn)代環(huán)境設計應“以人為本”的宗旨。展示講解展示教師繪制的校園平面圖，同時展示收集到的其他平面效果圖素材。分析平面圖的繪制要素：透視、比例、線條、色彩等。學生回憶以前學過的透視、比例、線條、色彩等知識。講解美術專業(yè)知識，建立主要知識框架。講解練習教師講解平面圖的基本繪制方法：比例、坐標方向、布局、建筑物、樹木花草等。學生臨摹。

課堂作業(yè)指導學生練習。學生根據(jù)所學的平面圖繪制方法，繪制自己社區(qū)的平面圖；也可以創(chuàng)新改進，對自己的社區(qū)進行更合理的改造。通過練習掌握專業(yè)繪畫技法。教學反思：

第五單元

移步換景別有洞天學習領域：欣賞·評述

教材分析：本課為“欣賞·評述”課型。此類課型不僅要讓學生了解、認識美術作品，還要讓他們理解美術作品。教師應用作品喚起學生內心的共鳴和聯(lián)想，使他們在與作品進行較為深入的“交流”后，生發(fā)出自己真誠的觀點和感知。優(yōu)秀的藝術作品對心靈的碰觸和撞擊，出自于欣賞著對藝術語言的深刻領會和思考。中國古典園林恰恰是中國幾千年文明所形成的精神積淀，是中國古代文人對自然和自我關系的一種深刻思考，并將其外現(xiàn)于園林的狀貌和空間形態(tài)。本課的知識點是認識中國古典園林的種類、要素和造景手法。種類包括皇家園林、私家園林、寺觀園林。其中皇家園林以北京頤和園和承德避暑山莊為代表，私家園林以蘇州園林為代表。園林要體現(xiàn)人與自然的關系。教學目標:知識與技能：

1、了解中國古典園林的種類、基本要素和造景手法。2、了解中國古典園林的藝術特點及精神內涵。3、學會欣賞中國古典園林。過程與方法：

學生通過對作品的、思考，以討論的方式學習基本知識，并自己建立各知識環(huán)節(jié)間的內在聯(lián)系，生成并表述自己的感受和觀點。情感態(tài)度與價值觀：

1、領會中國古典園林的自然之美、空間之美、人文之美。2、愿意走進中國古典園林，愿意帶著一顆安靜的心，感受中國的傳統(tǒng)文化。教學重點：中國古典園林的藝術特點。教學難點：中國古典園林的精神內涵。教學時數(shù)：1課時教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

引導階段

出示課件（美國大都會博物館中的中國庭院“明軒”圖片）。問題一：你們看到了什么？問題二：這些亭子、山石、芭蕉構成了什么？問題三：這個庭院是哪個國家的？出示文字“美國大都會博物館中國庭院，明軒”。教師對明軒做簡單說明后提問：大都會博物館為什么要將中國庭院收入其中？中國古代建筑確有獨特的風格，但為什么不展示民居、宮殿、寺廟，而獨獨選取園林呢？中國古典園林究竟魅力何在？今天就讓我們一起進入中國古典園林的賞析之中。學生回答：芭蕉、游廊、亭子、山石等。

學生回答：中國

學生思考1、由系列問題導出主題。2、使學生帶著疑問走進學習，調動他們的學習興趣。3、首先問“看見什么”而不問“這是什么”，從最直觀的視覺捕捉入手，在發(fā)現(xiàn)和了解園林基本要素的同時，順暢的導出中國古典園林的主題，也為教師對“明軒”的介紹做了必要的鋪墊。發(fā)展階段一、中國古典園林的分類出示頤和園、北海公園、蘇州園林的圖片，引導學生將其分為皇家園林、私家園林。教師再補充寺觀園林的圖例，講明中國古典園林的三個種類。俗話說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！蔽覀兘裉炀椭攸c分析以蘇州園林為代表的私家園林。二、中國古典園林的基本要素1、下面我來講一段起因，看看誰能為它后續(xù)上結果。當人類在地球上出現(xiàn)后，他們完全生活在自然荒野之中。后來為了遮風避雨，防止野獸侵襲，就開始為自己建造居住場所，于是人們開始居住在一個隔離于自然之外的人為空間之中。可是他們又發(fā)現(xiàn)他們的生活無論是畜牧、嫁墻還是桑蠶都離不開自然，于是……（留下思考的空間）2、在園林中我們一定會看到什么？3、出示圖片明確園林基本要素內容。三、中國古典園林的特點（一）雖由人作，宛自天開——自然之美教師請學生根據(jù)課件中的中西古典園林（法國古典園林、蘇州園林）的圖片，比較分析它們不同的風格特點。教師總結學生的答案，板書“雖由人作，宛自天開”（二）移步換景，別有洞天——空間之美1、教師：追求自然之美的蘇州園林是否需要人