教科版（2024秋） 六年級下冊4.4變化中伴隨的現(xiàn)象教案

教科版（2024秋）六年級下冊4.4變化中伴隨的現(xiàn)象教案主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自教科版（2024秋）六年級下冊第4.4節(jié)“變化中伴隨的現(xiàn)象”。本節(jié)課主要討論物質(zhì)在不同條件下的變化，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化，以及伴隨這些變化的現(xiàn)象。具體內(nèi)容包括：

1.物質(zhì)的三態(tài)變化：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

2.熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等概念的引入和理解。

3.實驗觀察：通過實驗觀察物質(zhì)在不同條件下的變化現(xiàn)象，如冰的熔化、水的沸騰等。

4.實例分析：結(jié)合實際生活中的例子，分析物質(zhì)變化的現(xiàn)象和原理。

5.知識拓展：介紹一些與物質(zhì)變化相關(guān)的科學知識，如相變、潛熱等。

本節(jié)課的教學內(nèi)容緊緊圍繞教科書，結(jié)合學生的年齡特點和知識水平，以實驗觀察和實例分析為主，引導(dǎo)學生深入理解物質(zhì)變化的基本原理，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究能力、科學思維和科學態(tài)度。通過實驗觀察和實例分析，學生將能夠：

1.科學探究能力：學生能夠提出問題、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，培養(yǎng)學生的實證精神和解決問題的能力。

2.科學思維：學生能夠運用分類、比較、歸納等方法，分析物質(zhì)變化的現(xiàn)象和原理，培養(yǎng)學生的邏輯思維和科學思維。

3.科學態(tài)度：學生能夠積極主動參與課堂活動，認真觀察實驗現(xiàn)象，勇于提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了物質(zhì)的基本性質(zhì)，如密度、比熱容等，同時也已經(jīng)接觸過一些物質(zhì)變化的基本概念，如熔化、凝固等。此外，學生還具備一定的實驗操作能力和觀察能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生對實驗和觀察類的活動通常比較感興趣，他們具備一定的邏輯思維和分析問題的能力。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐活動和直觀的實驗來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解物質(zhì)變化的概念和原理時可能會感到抽象和難以理解。此外，對于一些實驗操作和觀察到的現(xiàn)象，學生可能難以用準確的語言表達和描述。同時，學生可能對于一些專業(yè)術(shù)語和概念的掌握還不夠扎實，需要教師在教學中給予充分的引導(dǎo)和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教科書，以便他們能夠跟隨教學進度進行學習和復(fù)習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行直觀的展示和解釋，幫助學生更好地理解和掌握知識。

3.實驗器材：本節(jié)課涉及多個實驗，包括冰的熔化、水的沸騰等，因此需要準備相應(yīng)的實驗器材，如冰塊、熱水、溫度計、容器、加熱設(shè)備等。同時，確保實驗器材的完整性和安全性，避免在實驗過程中出現(xiàn)故障或意外。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便學生能夠進行小組討論和實驗操作。

5.教學工具：準備投影片、黑板、粉筆等教學工具，以便在課堂上進行講解和板書。

6.學習任務(wù)單：準備學習任務(wù)單，上面包含本節(jié)課的主要學習目標和任務(wù)，以及相關(guān)的思考題和練習題，幫助學生進行自主學習和鞏固知識。

7.反饋問卷：準備反饋問卷，用于收集學生對課堂教學的反饋和意見，以便進行教學反思和改進。

8.教學指導(dǎo)書：教師需要準備教學指導(dǎo)書，上面包含本節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學步驟等詳細信息，以便教師能夠順利進行課堂教學。

9.學生學習記錄表：準備學生學習記錄表，用于記錄學生在課堂上的學習表現(xiàn)和進度，以便進行學生管理和評價。

10.安全指導(dǎo)書：準備安全指導(dǎo)書，上面包含實驗操作的安全注意事項和應(yīng)急措施，確保學生在實驗過程中能夠注意安全，避免發(fā)生意外。教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導(dǎo)學生提前了解物質(zhì)變化的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習物質(zhì)變化內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確物質(zhì)變化教學目標和物質(zhì)變化重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保物質(zhì)變化教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習物質(zhì)變化的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生進入物質(zhì)變化學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的物質(zhì)基本性質(zhì)，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為物質(zhì)變化新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解物質(zhì)變化知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞物質(zhì)變化問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗物質(zhì)變化知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在物質(zhì)變化新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對物質(zhì)變化知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決物質(zhì)變化問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與物質(zhì)變化內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導(dǎo)學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合物質(zhì)變化內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習物質(zhì)變化的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的物質(zhì)變化內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的物質(zhì)變化內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握物質(zhì)在不同條件下的變化現(xiàn)象，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化，以及伴隨這些變化的現(xiàn)象。

2.實驗技能：學生通過參與實驗觀察和實踐活動，提高實驗操作能力和觀察能力，能夠準確地觀察和描述物質(zhì)變化的現(xiàn)象。

3.科學思維：學生在分析物質(zhì)變化現(xiàn)象時，能夠運用分類、比較、歸納等方法，培養(yǎng)邏輯思維和科學思維能力。

4.問題解決能力：學生能夠運用所學的物質(zhì)變化知識，解釋實際生活中的相關(guān)現(xiàn)象，提高問題解決能力。

5.合作與交流：學生在小組討論和實踐活動中的合作與交流，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

6.科學態(tài)度與價值觀：學生通過學習物質(zhì)變化的知識，能夠關(guān)注學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)科學態(tài)度和價值觀。

7.創(chuàng)新與探究：學生在學習過程中能夠主動提出問題，積極探索新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究精神。

8.情感態(tài)度：學生對物質(zhì)變化的學習保持積極的態(tài)度，能夠分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。板書設(shè)計①物質(zhì)變化現(xiàn)象：

-固態(tài)→液態(tài)（熔化）

-液態(tài)→固態(tài)（凝固）

-液態(tài)→氣態(tài)（汽化）

-氣態(tài)→液態(tài)（液化）

-固態(tài)→氣態(tài)（升華）

-氣態(tài)→固態(tài)（凝華）

②變化中的現(xiàn)象：

-吸熱（熔化、汽化、升華）

-放熱（凝固、液化、凝華）

③實驗觀察與實踐：

-冰的熔化實驗

-水的沸騰實驗

-其他相關(guān)實驗

板書設(shè)計要求簡潔明了，突出物質(zhì)變化的主要現(xiàn)象和伴隨的吸熱或放熱現(xiàn)象。同時，通過條理清晰的板書，幫助學生理解和記憶物質(zhì)變化的知識。在設(shè)計過程中，可以適當增加一些藝術(shù)性和趣味性，例如使用不同顏色或圖標來區(qū)分不同的變化現(xiàn)象，使板書更加吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問和回答問題的積極性，以及他們對于實驗觀察和實踐活動的態(tài)度和表現(xiàn)，來評價學生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：觀察學生在小組討論中的合作、交流和分享成果的情況，評價他們的團隊合作能力和對知識的掌握程度。

3.隨堂測試：通過隨堂測試題，檢查學生對物質(zhì)變化知識點的掌握情況，評價他們對知識點的理解和應(yīng)用能力。

4.作業(yè)完成情況：評價學生完成作業(yè)的質(zhì)量，包括作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)意性，來了解他們對知識點的理解和應(yīng)用程度。

5.學生自我評價與反