人教版地理七年級(jí)上冊(cè)1.4地形圖的判讀 第1課時(shí)等高線地形圖教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版地理七年級(jí)上冊(cè)1.4地形圖的判讀第1課時(shí)等高線地形圖教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版地理七年級(jí)上冊(cè)1.4地形圖的判讀第1課時(shí)等高線地形圖教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析“人教版地理七年級(jí)上冊(cè)1.4地形圖的判讀第1課時(shí)等高線地形圖教學(xué)設(shè)計(jì)”：本節(jié)課主要介紹等高線地形圖的基本概念、繪制方法和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握等高線地形圖的基本知識(shí)，能夠識(shí)別等高線地形圖上的各種地形部位，理解等高線地形圖在地理學(xué)中的應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和地理實(shí)踐力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)分析等高線地形圖，學(xué)生將發(fā)展觀察地形、解讀地理信息的能力，提升空間思維和地理空間的認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)了解了地圖的三要素：方向、比例尺和圖例。

-學(xué)生對(duì)地形的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分平原、山地、高原、丘陵和盆地等基本地形類型。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)地圖和地形圖有較高的興趣，喜歡通過(guò)視覺(jué)圖像來(lái)獲取信息。

-學(xué)生具備一定的空間想象能力和邏輯思維能力，能夠通過(guò)觀察和分析來(lái)理解地形圖。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)，有的則傾向于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的結(jié)合。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會(huì)對(duì)等高線地形圖的繪制方法和解讀產(chǎn)生困惑，尤其是在理解等高線的間距和高度變化上。

-學(xué)生可能難以將抽象的等高線與實(shí)際的地形聯(lián)系起來(lái)，需要通過(guò)實(shí)例和練習(xí)來(lái)加深理解。

-部分學(xué)生可能在空間想象力方面存在障礙，需要通過(guò)具體案例和實(shí)際操作來(lái)克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版地理七年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。

2.輔助材料：收集等高線地形圖的圖片、地形部位的圖表以及相關(guān)的視頻資源，以幫助學(xué)生更好地理解等高線地形圖的特點(diǎn)和應(yīng)用。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備足夠數(shù)量的等高線地形圖模型和繪圖工具，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張大桌子和必要的繪圖工具，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)展示一張學(xué)生們熟悉的地區(qū)地圖，詢問(wèn)他們是否能夠識(shí)別出地圖上的地形特征。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上的等高線，并提出問(wèn)題：“你們知道這些線條代表什么嗎？”

-利用學(xué)生的好奇心和已有知識(shí)，自然過(guò)渡到等高線地形圖的介紹。

2.新課講授（15分鐘）

-講解等高線地形圖的基本概念，包括等高線、等高距、閉合等高線等。

-通過(guò)具體的等高線地形圖示例，分析不同地形部位的特征，如山峰、山谷、鞍部等。

-展示等高線地形圖的應(yīng)用，如登山、城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)布局等，讓學(xué)生理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-分發(fā)等高線地形圖模型和繪圖工具，讓學(xué)生嘗試自己繪制一個(gè)簡(jiǎn)單地形的等高線圖。

-學(xué)生通過(guò)觀察模型，識(shí)別不同地形部位，并標(biāo)注在圖紙上。

-學(xué)生嘗試解釋等高線地形圖上的信息，如坡度大小、水流方向等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組針對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：

a.等高線地形圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，如登山者如何使用等高線地形圖進(jìn)行路線規(guī)劃。

b.等高線地形圖與等深線地形圖的異同點(diǎn)，以及它們?cè)诤Ｑ髮W(xué)中的應(yīng)用。

c.如何利用等高線地形圖來(lái)分析一個(gè)地區(qū)的地形特征，例如判斷某個(gè)地區(qū)的適宜農(nóng)作物。

-每組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)，分享討論成果。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括等高線地形圖的基本概念、地形部位的識(shí)別以及實(shí)際應(yīng)用。

-通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)等高線地形圖的理解程度，如：“如何判斷等高線地形圖上的鞍部？”

-強(qiáng)調(diào)等高線地形圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和討論，深入理解等高線地形圖的基本概念和應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合思維能力。通過(guò)具體的分析和舉例，學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀《地理知識(shí)》雜志中關(guān)于地形圖的特刊，深入了解等高線地形圖的繪制原理和應(yīng)用實(shí)例。

-閱讀《中國(guó)國(guó)家地理》中關(guān)于中國(guó)地形特征的篇章，結(jié)合等高線地形圖，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

-閱讀有關(guān)地理信息系統(tǒng)的書籍，了解現(xiàn)代科技在地圖制作中的應(yīng)用，特別是等高線地形圖的數(shù)字化制作過(guò)程。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試使用網(wǎng)絡(luò)資源，如地理信息系統(tǒng)（GIS）在線平臺(tái)，觀察不同地區(qū)的等高線地形圖，分析地形特征。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)地考察，如登山、郊游時(shí)，攜帶等高線地形圖，實(shí)地觀察地形，與圖中的信息進(jìn)行對(duì)比。

-建議學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，選擇一個(gè)感興趣的地區(qū)，收集該地區(qū)的等高線地形圖，分析其地形特點(diǎn)，并撰寫一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地形圖在災(zāi)害預(yù)防中的應(yīng)用，如洪水、泥石流等自然災(zāi)害的預(yù)警和防范。

-鼓勵(lì)學(xué)生探索等高線地形圖在建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的應(yīng)用，了解地形對(duì)人類活動(dòng)的影響。

-學(xué)生可以嘗試?yán)L制自己所在社區(qū)的等高線地形圖，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)地形圖的理解和認(rèn)識(shí)。

-探究等高線地形圖與衛(wèi)星圖像、航空攝影等現(xiàn)代地圖繪制技術(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，了解地圖繪制技術(shù)的發(fā)展歷程。

-學(xué)生可以參與學(xué)校的地理社團(tuán)或興趣小組，與其他同學(xué)一起探討地形圖的更多應(yīng)用和制作方法。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)以下等高線地形圖，描述圖中A點(diǎn)的地形特征，并解釋其形成原因。（答案：A點(diǎn)是一個(gè)鞍部，位于兩個(gè)山峰之間，鞍部是地形圖上兩座山峰之間的低洼部分，通常表現(xiàn)為一組閉合的等高線。）

2.觀察等高線地形圖，判斷B點(diǎn)與C點(diǎn)之間的坡度大小，并說(shuō)明判斷依據(jù)。（答案：B點(diǎn)與C點(diǎn)之間的坡度較大，因?yàn)榈雀呔€之間的距離較近，表示該地區(qū)的地勢(shì)變化較大，坡度陡峭。）

3.請(qǐng)?jiān)诘雀呔€地形圖上標(biāo)注出D點(diǎn)的海拔高度，并解釋如何確定該點(diǎn)的海拔。（答案：D點(diǎn)的海拔為500米，因?yàn)樵擖c(diǎn)位于500米等高線上，且等高距為100米，因此可以確定該點(diǎn)的海拔高度。）

4.假設(shè)你是一名登山者，你正在使用等高線地形圖規(guī)劃一條登山路線。請(qǐng)描述你會(huì)如何利用地形圖上的信息來(lái)選擇一條安全的登山路線，并說(shuō)明理由。（答案：我會(huì)選擇一條沿途等高線較為稀疏的區(qū)域，這樣坡度較緩，相對(duì)安全。同時(shí)，我會(huì)避開(kāi)等高線密集的地帶，因?yàn)槟抢锲露容^陡，容易發(fā)生滑倒等危險(xiǎn)。）

5.請(qǐng)解釋等高線地形圖中的閉合等高線代表什么地形，并給出一個(gè)實(shí)例。（答案：閉合等高線通常代表山峰或盆地。例如，一個(gè)閉合的等高線內(nèi)部標(biāo)注有海拔高度的數(shù)字，如果數(shù)字逐漸增大，則表示山峰；如果數(shù)字逐漸減小，則表示盆地。）

6.請(qǐng)根據(jù)等高線地形圖，描述E點(diǎn)的水流方向，并解釋你的判斷。（答案：E點(diǎn)的水流方向是從高處向低處流動(dòng)，即從山峰向山谷流動(dòng)。在等高線地形圖上，水流方向通常是從閉合等高線的內(nèi)部向外圍流動(dòng)。）

7.請(qǐng)繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的等高線地形圖，圖中包含一個(gè)山峰和一個(gè)山谷，并標(biāo)注出至少三個(gè)不同海拔高度的等高線。（答案：學(xué)生需要自己繪制地形圖，圖中有明顯的山峰和山谷，等高線應(yīng)閉合，并且標(biāo)注出不同海拔高度的數(shù)字。）

8.請(qǐng)分析等高線地形圖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，舉例說(shuō)明如何利用地形圖來(lái)規(guī)劃農(nóng)田灌溉系統(tǒng)。（答案：等高線地形圖可以幫助農(nóng)民了解農(nóng)田的地形起伏，規(guī)劃灌溉系統(tǒng)時(shí)可以依據(jù)地形圖來(lái)確定灌溉渠道的布局，避免水資源的浪費(fèi)，并確保農(nóng)田得到均勻的灌溉。）板書設(shè)計(jì)①等高線地形圖的基本概念

-等高線

-等高距

-閉合等高線

②等高線地形圖的地形部位識(shí)別

-山峰

-山谷

-鞍部

-盆地

③等高線地形圖的應(yīng)用

-地形分析

-路線規(guī)劃

-災(zāi)害預(yù)防反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際案例，如登山活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀地理解等高線地形圖的實(shí)際應(yīng)用。

2.引入互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)小組合作和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)等高線地形圖的理解不夠深入，可能是因?yàn)槔碚撝v解過(guò)多，實(shí)踐操作不足。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不盡如人意。

3.課后作業(yè)的難度和題型可能過(guò)于單一，不利于學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）改進(jìn)措施

1.增加課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的等高線地形圖，或利用模型進(jìn)行地形模擬，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和動(dòng)手能力。

2.對(duì)小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。可以通過(guò)設(shè)定明確的討論任務(wù)和角色分工，以及增加小組間的交流互動(dòng)。

3.豐富課后作業(yè)的類型，設(shè)計(jì)不同難度的題目，包括分析題、應(yīng)用題等，以幫助學(xué)生從不同角度理解和掌握等高線地形圖的知識(shí)。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，除了傳統(tǒng)的書面考試，還可以引入口頭報(bào)告、小組討論表現(xiàn)等多元化評(píng)價(jià)方式，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)這些反思和改進(jìn)措施，不斷完善教學(xué)方法和手段，以期提高學(xué)生對(duì)等高線地形圖的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)于等高線地形圖的基本概念有了較好的理解。尤其是在繪制等高線地形圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的興趣和動(dòng)手能力，能夠準(zhǔn)確識(shí)別山峰、山谷等地形部位。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞地形圖的應(yīng)用和地形分析展開(kāi)討論，提出了許多有創(chuàng)意的想法。各小組的代表在匯報(bào)時(shí)，能夠清晰地表達(dá)本組的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，展示出了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)等高線地形圖的基本概念掌握得較好，但在實(shí)際應(yīng)用方面，如等高線地形圖的讀圖和分析能力上，還存在一定的不足。測(cè)試結(jié)果顯示，約70%的學(xué)生能夠正確回答理論性問(wèn)題，而在應(yīng)用題方面，正確率下降到50%。

4.課后作業(yè)反饋：學(xué)生們提交的課后作業(yè)整體質(zhì)量較高，能夠按照要求完成等高線地形圖的繪制和分析。但在分析題和應(yīng)用題方面，部分學(xué)生未能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，答案較為簡(jiǎn)單，缺乏深入分析。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)上述評(píng)價(jià)結(jié)果，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定，同時(shí)指出了存在的不足。對(duì)于小組討論成果，教師給予了積極的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于隨堂測(cè)試和應(yīng)用題作業(yè)，教師提供了詳