設(shè)計(jì)應(yīng)用教案7篇

第設(shè)計(jì)應(yīng)用教案7篇

設(shè)計(jì)應(yīng)用教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：課本練習(xí)四的第６～１０題。

教學(xué)目的：

１.使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

２.培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位１

教學(xué)難點(diǎn)：依題意正確畫圖教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

１.先說出下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

２.指出下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)把誰看作單位１。

（１）梨的筐數(shù)是蘋果的。

（２）梨的筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。

（３）白羊只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。

（４）白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的。

３.教師給上面的第２題每個(gè)小題補(bǔ)充一個(gè)已知條件，再要求學(xué)生口頭提出問題并解答。

（１）有４０筐蘋果，梨的筐數(shù)是蘋果的。()？

（２）梨的筐數(shù)是和蘋果的筐數(shù)相等，有４０筐。（）？

（３）有４０只白羊，白羊的只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。（）？

（４）白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的，有４０只黑羊。（）？

二、新授。

１.出示例３。

小亮的儲(chǔ)蓄箱中有１８元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？

（１）指名讀題，說也已知條件和問題。

（２）怎樣用線段圖表示已知條件和問題。

先畫一條線段，表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？為什么？

學(xué)生回答后，教師畫線段圖。

再畫一條線段，表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？學(xué)生回答：

根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)作為單位１，平均分成６份，再畫出與這樣的５份同樣長的線段。

然后畫一條線段表示誰的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？引導(dǎo)回答：

根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)作為單位１，平均分成３份，再畫出與這樣的２份同樣長的線段。

教師畫：

（２）分析數(shù)量關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生說出，從已知條件或從問題分析，說出要求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，必須先求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。因此這是一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

（３）確定每一步的算法，列式計(jì)算。

①求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小亮的

把小亮的錢數(shù)看作單位１，就是求１８的是多少，所以用乘法計(jì)算。列式：

（元）

②求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位１，就是求１５的是多少，所以也用乘法計(jì)算。列式：

（元）

把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？

（元）

（４）檢驗(yàn)，寫答語。答：小新儲(chǔ)蓄了１０元。

２.做一做。

讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第１９頁下的做一做，先畫線段圖表示已知條件和問題，獨(dú)立解答后，進(jìn)行訂正。指名說一說自己是怎樣確定計(jì)算方法的。

３.小結(jié)。

從上面的分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題看，與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計(jì)算方法？

學(xué)生回答后，教師歸納：今天學(xué)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位１，第二步把誰看作單位１。

三.鞏固練習(xí)。

完成練習(xí)四的第６、７題。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們共同研究了什么？

解答這類分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題關(guān)鍵是什么？

五、布置作業(yè)。

完成練習(xí)四的第８～１０題。

教學(xué)反饋：

設(shè)計(jì)應(yīng)用教案篇2

牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學(xué)和眾多學(xué)科關(guān)系密切，是臨床醫(yī)學(xué)本科生口腔臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)中主要以門診實(shí)習(xí)為主。教學(xué)中存在以下難點(diǎn)：

（１）牙周病學(xué)課程在臨床醫(yī)學(xué)系《口腔醫(yī)學(xué)》理論教學(xué)中僅有２學(xué)時(shí)，內(nèi)容多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)牙周病有深刻印象；

（２）臨床醫(yī)學(xué)系的畢業(yè)生從事口腔?？乒ぷ髡邩O少，學(xué)生主觀重視程度不夠；

（３）臨床實(shí)習(xí)時(shí)間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時(shí)間為１ｄ。在短短的１ｄ內(nèi)，學(xué)生依靠隨機(jī)分組見到的病種少、疾病重復(fù)率高，典型病例少；

（４）牙周疾病的特點(diǎn)表現(xiàn)為病種多、臨床表現(xiàn)相似，同時(shí)受口腔環(huán)境的限制（視野小，患者張口時(shí)間有限），影響了示教效果，使學(xué)員缺乏足夠的視覺訓(xùn)練，降低了學(xué)習(xí)的興趣［３］。

因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分利用１ｄ的實(shí)習(xí)時(shí)間成為臨床牙周病教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于這一系列在牙周病學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，僅僅依靠機(jī)械的延長教學(xué)時(shí)間往往達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，這就對(duì)口腔醫(yī)教工作者提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷探索與改進(jìn)，尋找到行之有效的教學(xué)方式［４］。

２．１全面的展現(xiàn)力

口腔牙周病學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是應(yīng)用教科書、黑板板書和ｐｐｔ教學(xué)，這些方法在教學(xué)實(shí)踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學(xué)生難于理解；ｐｐｔ受到授課時(shí)間及教師個(gè)人因素的影響；在教學(xué)過程中引入ｃａｉ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識(shí)以圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、數(shù)字等融為一體的形式，較為形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前［５］。ｃａｉ課件因其形象、生動(dòng)、多樣化表達(dá)及交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，又可讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生對(duì)該理論與知識(shí)做到較為深入的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果［６］。通過動(dòng)畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療進(jìn)行系統(tǒng)全面的展示，有利于學(xué)生構(gòu)建完整、合理的理論知識(shí)體系。

２．２提高教學(xué)效率

本院屬于非口腔?？平虒W(xué)醫(yī)院，非口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)的整體時(shí)間以及臨床實(shí)踐時(shí)間均相對(duì)較少。如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的傳授，將無法發(fā)揮最佳的教學(xué)效果［７］。將ｃａｉ課件引入教學(xué)過程后，授課信息增加，教學(xué)內(nèi)容更加精煉、有針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，將老師預(yù)先制作好的課件進(jìn)行播放，遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可進(jìn)行反復(fù)重點(diǎn)講解。

２．３加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性

在教學(xué)過程中，師生的互動(dòng)性非常關(guān)鍵。引入cai課件作為輔助教學(xué)手段之后，學(xué)生可以積極參與其中，按照學(xué)生的興趣愛好與關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的科研與創(chuàng)造的興趣。根據(jù)課后思考題的復(fù)習(xí)，可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，老師也可對(duì)學(xué)習(xí)中遇得到的問題進(jìn)行解決［８］。

cai課件是教學(xué)的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時(shí)、適度發(fā)揮好這個(gè)輔助工具的作用，而不能將其簡單地變成電子幻燈或電子板書，教學(xué)過程中要注意與學(xué)生及時(shí)溝通互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量［９］。

ｃａｉ課件作為教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，ｃａｉ課件應(yīng)用于臨床，直接為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為臨床教學(xué)提供一條良好的教學(xué)途徑，運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)工具，必定對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升能起到積極的促進(jìn)作用。

設(shè)計(jì)應(yīng)用教案篇3

課型

新授課

要點(diǎn)提示

備課人

嚴(yán)正祥

備課時(shí)間

9月3日

教學(xué)內(nèi)容：教材第三15—17頁例1、例2和“練一練”、練習(xí)三第1—6題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的特點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題法應(yīng)用題的解題思路和解題方法，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

2、使學(xué)生分析推理和判斷等思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：直尺、小黑板、投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、每句話里把哪個(gè)量看作單位“1”？其中分?jǐn)?shù)表示的具體意義是什么？

（1）一塊布料，用去3/5。

（2）一塊地3/7種西紅柿。

2、做15頁復(fù)習(xí)題。

問：為什么要用乘法算？這里的一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘表示的是什么意義？

3、引入新課。

根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就需要用乘法計(jì)算。這節(jié)課就根據(jù)這樣的道理，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。（板書課題）

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1。

（1）出示例1。

請(qǐng)大家找一找，這道題的條件有哪些，求什么問題？

（2）教學(xué)解法一。

問：從圖上看用4/5，是用去誰的？就是把20米平均分成幾份，用去其中的幾份？

（3）教學(xué)解法二。

請(qǐng)同學(xué)們看線段圖，討論可以怎樣解答，把它試做一下。

組織學(xué)生交流自己的解法和思路，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》。

師幫助學(xué)生理解解題思路和方法。

（4）解法比較。

這兩種解法實(shí)際都是表示把20米平均分成5份，求其中的4份是多少。

2、練一練”第1題。

指名說一說是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)為什么把全班學(xué)生人數(shù)看做單位“1”。

3、教學(xué)例2。

（1）出示例2。學(xué)生讀題。

問：有哪幾個(gè)條件，求什么問題？

根據(jù)“一只小雞的重量是小鴨的2/3”，要先畫出表示哪一個(gè)量的線段？看著線段圖，

（2）按例1想的過程討論一下，題里把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，求小雞的重量就是求什么？

指名說一說分析過程，

4、教學(xué)“想一想”。

（1）讓學(xué)生找一找，誰是誰的幾分之幾。

問：用線段圖表示題目的意思，要先畫哪個(gè)數(shù)量的線段？為什么？

（2）大家討論，哪個(gè)數(shù)量是單位“1”？怎樣列式解答？

（3）3/2是什么分?jǐn)?shù)？

條件里一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾，可以是真分?jǐn)?shù)，也可以是假分?jǐn)?shù)。

（1）做“練一練”第2題。

（2）小結(jié)。

想一想，這里有哪兩種重量，可以畫幾條線段來表示題意？據(jù)哪個(gè)條件確定單位“1”的量，接著怎樣想，用什么方法解答？

你從上面幾題的解答里，發(fā)現(xiàn)在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題里，怎樣求單位“1”這個(gè)數(shù)量的幾分之幾是多少？

師總結(jié)。

鞏固練習(xí)

（3）說一說下面各題里的單位“1”的量。

看了一本書頁數(shù)5/6。

楊樹的棵數(shù)是杉數(shù)的3/8。

（4）做練習(xí)三第1題。

指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說一說是怎樣想的，數(shù)量關(guān)系式是怎樣的。

（5）練習(xí)三第5題。

問：三道算式有什么相同的地方？為什么都用小乘法算？

三、全課總結(jié)。

四、課堂作業(yè)：

練習(xí)三的1、2、3、4。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

先確定單位“1”，接著再想要求的數(shù)量是單位“1”這

個(gè)數(shù)量的幾分之幾，根據(jù)一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求一個(gè)

數(shù)的幾分之幾是多少，用單位“1”的量乘幾分之幾。

單位“1”的量×幾分之幾=對(duì)應(yīng)的量

教學(xué)后記：

要點(diǎn)提示

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

設(shè)計(jì)應(yīng)用教案篇4

一，情境鋪墊，導(dǎo)入新課。

師：四年（一）班的張華同學(xué)這幾天可忙拉，她正準(zhǔn)備著下周的的數(shù)學(xué)奧數(shù)。你看，現(xiàn)在她正要去李誠家請(qǐng)教數(shù)學(xué)題。

(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂動(dòng)畫演示)

1，配樂動(dòng)畫:張華在從自己家向李誠家走去。（或者線段圖）

①，指導(dǎo)觀察，提出問題:張華每分鐘走60米，走了6分鐘，走了多少米

師：哪位同學(xué)來說說張華走了多少米。

師：好，你來說說是怎么做的？

②，學(xué)生口頭列式回答后，復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系:速度x時(shí)間=路程

師：也就是說求張華走的路程就相當(dāng)于求兩地的距離是多少？（出示紅字“兩家相距多少米”）

師:有一天，張華放學(xué)回家，正準(zhǔn)備做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊打電話給李誠，兩人在電話里商量了一會(huì)兒，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)還給李誠？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫他們想一想辦法？看哪組的同學(xué)辦法最多？

（以四人小組討論的形式）

師：好，哪組的同學(xué)想出來的，派一名代表起來回答。

（學(xué)生一般會(huì)有三種想法：一是讓張華帶給李誠。二是李誠自己去取，三是兩人同時(shí)從家里出發(fā)，在路上相遇。）

師：這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法，大家想一想，第一次和第二次有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？而第三次呢？

2，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演

①，設(shè)問:兩個(gè)人，兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度，時(shí)間，路程之間又有什么關(guān)系呢(這堂課我們就來學(xué)習(xí)這類問題中的有關(guān)知識(shí)。)

②揭示課題:[板書:相遇問題]

二，指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)新知。(—)，教學(xué)準(zhǔn)備題

1，示題:張華距李誠家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。

2，讀題，提出思考問題:幾個(gè)人運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的方式和結(jié)果怎樣、帶著觀察動(dòng)畫演示。

3，動(dòng)畫演示，指導(dǎo)觀察，幫助理解概念:

a，電腦動(dòng)畫顯示第一次(全過程)。

交待線段的長表示兩家間的路程，線段的兩端表示兩家的住地。畫面為:張華走過的路用紅色線段表示，李城走過的路用藍(lán)色線段表示。

b，電腦動(dòng)畫顯示第二次(全過程)。

(1)，兩個(gè)人出發(fā)的時(shí)間，地點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的方向，最后的結(jié)果是怎樣帶著問題讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察動(dòng)畫顯示。

(2)，認(rèn)識(shí)概念:同時(shí)，兩地，相對(duì)，相遇。

師:這是幾人在運(yùn)動(dòng)[板書:兩個(gè)人]

師:兩人出發(fā)的時(shí)間相同嗎[板書:同時(shí)]

師:他們運(yùn)動(dòng)的方向又是怎樣[板書:相對(duì)]

師:最后結(jié)果是怎樣的。[板書:相遇]

4，填寫表格，通過電腦動(dòng)畫顯示，師生共同研究兩人行走的路程與時(shí)間的變化情況，把數(shù)據(jù)填寫在表格里，并找出其中的規(guī)律。

(1)，電腦動(dòng)畫顯示，教師按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕顯示兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行1分鐘。

師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少路程和是多少

(60+70=130米)兩人還相距多少米(390—130=260米)（板書）

(2)，用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示，兩人繼續(xù)同時(shí)出發(fā)再走一分鐘填寫表格后

指導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì):當(dāng)隨著時(shí)間的增加，兩人所走路程和也增加。而兩人間的距離反而減少。(3)，用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時(shí)出發(fā)，再走一分鐘，也就是兩人共同走了3分鐘。

教師指著屏幕上的線段圖和表格提問:張華和李城3分鐘走的路程分別是多少(180米，210米)他們走的路程和是多少(180+210=390米)行了三分鐘，兩人距離是0，這說明什么

引導(dǎo)學(xué)生懂得:兩人同時(shí)出發(fā)3分鐘，兩人之間的距離為0時(shí)，也就是兩人走到同一個(gè)地點(diǎn)，表示他們相遇了。(教師按動(dòng)鼠標(biāo)，在兩人相遇點(diǎn)上發(fā)出響聲三下，電腦顯示器隨之出現(xiàn)相遇兩字)

教師按動(dòng)鼠標(biāo)，鼠標(biāo)指著390米字眼，線段全長閃礫三下并發(fā)出聲響

提問學(xué)生:兩人相遇時(shí)兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系

師：完成上面這道題，寫在自己的練習(xí)本上。（要求同學(xué)們上課時(shí)將練習(xí)本準(zhǔn)備在桌角。）

(二)，教學(xué)例五。l，自學(xué)例題

①，示題:小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過4分，兩人在學(xué)校門口相遇。他們兩家相距多少米？

師：全班齊讀。

(2)讀題

找出的條件和所求問題，兩人是如何運(yùn)動(dòng)的找關(guān)鍵詞語。

師：這道題給我們的條件有哪些？

思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系可以用關(guān)系式表示嗎

2，指導(dǎo)觀察動(dòng)畫顯示。

(1)第一次動(dòng)畫顯示。

教師只需顯示電腦動(dòng)畫，讓學(xué)生說出兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，出發(fā)的地點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的方向和結(jié)果。

(2)第二次動(dòng)畫顯示。

教師提問:求兩家相距多少米就是求什么請(qǐng)學(xué)生再次認(rèn)真觀察動(dòng)畫軟件顯示，分小組討論問題。（看哪組的做法最多。）

板書:兩人所走的路程和=兩家的距離

3，嘗試列式計(jì)算，并分組討論列式根據(jù)。

4，檢查學(xué)生列式情況，要求說出兩種列式根據(jù)。

教師把一名學(xué)生的答案用實(shí)物投影儀投影到大屏幕上，并讓他說出列式根據(jù)。學(xué)生先回答，教師再用電腦動(dòng)畫顯示加以證實(shí)。

5，教師演示動(dòng)畫，證實(shí)學(xué)生的算法。

第一種算法:

師:65x4求出什么(電腦動(dòng)畫顯示:小強(qiáng)所走的紅色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

師:70x4求出什么(電腦動(dòng)畫顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

師:為什么把64x4和70x4加起來(小強(qiáng)和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

第二種算法:

師:65+70求出什么(動(dòng)畫顯示把小強(qiáng)和小麗第一分鐘走的那段閃爍，并移動(dòng)到下面)

師:65+70的和為什么乘以4(動(dòng)畫顯示小強(qiáng)和小麗共走了4分鐘，每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(gè)(65米+70米)

65+70

6，兩種算法對(duì)比。

(1)，在數(shù)學(xué)知識(shí)上有什么聯(lián)系

(2)，解答思路上有什么區(qū)別

引導(dǎo)學(xué)生得出:兩種解法思路上不同，結(jié)果相同，而兩種

算法的算式之間的聯(lián)系，正好符合乘法分配律。

三、練習(xí)鞏固，加深理解

這些都是同學(xué)們自己探索出來的，現(xiàn)在我們來看看大家掌握了沒？

1。志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(如圖)，經(jīng)過5分兩人相遲，兩地相距多少米(用兩種方法解答。)

（做一做，只列式不計(jì)算）

簡略說說做法。

四拓展練習(xí):(用多種方法解答)

師：我們知道在日常生活中這樣時(shí)間一樣的相遇問題不多，一般是一個(gè)先走了一段時(shí)間后，另一個(gè)才開始走，我們來看看遇到這種問題，該怎么解決呢？

（屏幕出示）

甲，乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛。甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米。甲車開出后1小時(shí)，乙車才開出，再過2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？（要求同學(xué)畫線段圖）

找出的條件和所求問題，兩人是如何運(yùn)動(dòng)的找關(guān)鍵詞語

師：這道題給我們的條件有哪些？（板書）

師：求兩地間的鐵路長也就是求什么？（同桌討論）

師：（指名）說說你是怎么做的？（將該同學(xué)的作業(yè)放出來。

并提問學(xué)生，請(qǐng)他說出為什么這樣畫，這樣做講出算法的思路。

五、談?wù)勀愕氖斋@

師：哪位說說這節(jié)課你有哪些收獲？

設(shè)計(jì)應(yīng)用教案篇5

重點(diǎn)：

1.理解和掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。

2.滲透對(duì)應(yīng)思想。

難點(diǎn)：

1.理解這類應(yīng)用題的解題方法。

2.用線段圖表示分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新

1.說出、、米的意義。

2.列式計(jì)算：

20的是多少？6的是多少？

學(xué)生完成后，可請(qǐng)同學(xué)說一說這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算？

3.談話：同學(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究（祟課題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）

二、探索、質(zhì)疑、悟理

1.出示例1（也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際自編）

學(xué)校買來100千克白菜，吃了，吃了多少千克？

①讀題。理解題意，知道題中已知條件和所求問題；搞清數(shù)量間的關(guān)系。

②分析。重點(diǎn)分析哪句話呢？吃了這句話是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份）。

③畫圖：（課件一演示）補(bǔ)：把100千克當(dāng)做什么？（單位1）

畫圖說明：

a.量在下，率在上，先畫單位1

b.十份以里分份，十份以上畫示意圖。

c.畫圖用尺子，用鉛筆。

④嘗試。根據(jù)同學(xué)們對(duì)題目的理解，利用已有的舊知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，試著列式解答。也可以同桌討論，互相啟發(fā)。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面解答方法：

解法一：用自己學(xué)過的整數(shù)乘法做

（千克）

解法二：（千克）

在充分研究基礎(chǔ)上，教師可將兩種解法分別寫在黑板上，并請(qǐng)同學(xué)講出算理和思路。解法一是根據(jù)分?jǐn)?shù)意義，把100平均分成5份，吃了這樣的4份，所以先求1份，用除法，再求幾份，用乘法，是以前學(xué)過的歸一問題。解法二是根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，吃了，是吃了100千克的，所以把100千克看作單位1，要求吃了多少，就是求100的是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，所以用乘法計(jì)算。

⑤小結(jié)：知道一個(gè)數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少，像這樣的應(yīng)用題，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義用乘法解答。

2.鞏固練習(xí)

六年級(jí)一班有學(xué)生44人，參加合唱隊(duì)的占全班學(xué)生的，參加合唱隊(duì)有多少人？

訂正時(shí)候強(qiáng)調(diào)1）把哪個(gè)數(shù)量看作單位1？

2）為什么用乘法計(jì)算？

3.學(xué)習(xí)例2

例2小林身高米，小強(qiáng)身高是小林的，小強(qiáng)身高多少米？

在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生審題后，試著畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系。

（課件二演示）

先畫單位1

再畫單位1的幾分之幾

畫圖時(shí)注意與例1的區(qū)別。（例1是部分與整體的關(guān)系，畫一條線段表示數(shù)量關(guān)系數(shù)，例2是甲乙兩類關(guān)系，畫兩條線段表示數(shù)量關(guān)系為好。）

在學(xué)生分析比較數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)指出問題就是求米的是多少？

列式：（米）

答：小強(qiáng)身高米。

4.改變例2

改變例2的條件和問題成為下題（可讓學(xué)生完成）。

小強(qiáng)身高米，小林身高是小強(qiáng)的倍，小林身高多少米？

改編后，可讓學(xué)生獨(dú)立畫圖完成。

（米）

三、歸納、總結(jié)

1.今天所學(xué)題目為什么用乘法計(jì)算

2.用分?jǐn)?shù)乘法解答的題的條件和問題上有什么共同的特點(diǎn)？從哪里入手分析？（都是已知一個(gè)數(shù)（即單位1）是多少，還知道它的幾分之幾（分率），求它的幾分之幾是多少。從分率可入手分析）

四、訓(xùn)練、深化

1.先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答

①一只鴨重千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？

②一個(gè)排球定價(jià)36元，一個(gè)籃球的價(jià)格是一個(gè)排球的，一個(gè)藍(lán)球多少元？

2.提高題

①一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？

②一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？

五、課后作業(yè)：練習(xí)五1、2、3

六、板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

100==80（千克）

答：吃了80千克。

（米）

答：小強(qiáng)身高是米。

設(shè)計(jì)應(yīng)用教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教科書15頁，例2及做一做，練習(xí)四8─10題。

教學(xué)目的：

（1）、會(huì)畫線段圖分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（2）、掌握分?jǐn)?shù)兩步連乘應(yīng)用題解答方法，并能正確解答。

（3）、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的`邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識(shí)關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位1。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入：

1、先說說各式的意義，再口算出得數(shù)。

╳╳

2、指出下面含有分?jǐn)?shù)的句子中，把誰看作單位1。

（1）乙數(shù)是甲數(shù)的。（甲數(shù)）

（2）乙數(shù)的相當(dāng)于甲數(shù)。（乙數(shù)）

（3）大雞只數(shù)的等于小雞的只數(shù)。（大雞）

（4）大雞的只數(shù)相當(dāng)于小雞的。（小雞）

（二）、探究新知：

1、出示例2：小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？

（1）審題：

全體默讀，再指名讀，說出已知條件和問題。

師生邊討論邊畫出線段圖。

先畫一條線段表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？為什么？再畫一條線段表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？

（根據(jù)：小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，平均分成6份，再畫出與這樣的5份同樣長的線段表示小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)）

然后畫一條線段表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？

（又根據(jù)：小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，平均分成3份，畫出與這樣的2份同樣長的線段表示小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)）。

小亮

18元

？元

？元

小華

小新

（2）分析數(shù)量關(guān)系：

引導(dǎo)學(xué)生從已知條件分析：根據(jù)小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，可以把誰看作單位1，求出誰的錢數(shù)？再根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的，又可以把誰看作單位1，求出誰的錢數(shù)？

也可以多問題分析：要求小新儲(chǔ)蓄多少元，就要知道誰的錢數(shù)？這個(gè)數(shù)量題目中告訴我們了嗎？所以要先求出誰的錢數(shù)？再求出誰的錢數(shù)？

（3）確定每一步的算法，列出算式。

怎么求小華的錢數(shù)？

根據(jù)小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，求小華儲(chǔ)蓄多少錢就是求18元的是多少，用乘法計(jì)算。

板書：18╳=15（元）

怎么求小華的錢數(shù)？

根據(jù)小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，求小新儲(chǔ)蓄多少錢就是求15元的是多少，用乘法計(jì)算。

板書：15╳=10（元）

把上面的分步算式列成綜合算式：

板書：18╳╳=10（元）

（4）檢驗(yàn)寫答：

答：小新儲(chǔ)蓄了10元。

2、做一做。

學(xué)生獨(dú)立畫出線段圖，教師巡視指導(dǎo)。

3、歸納：今天學(xué)習(xí)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)據(jù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵是弄清第一步把誰看作單位1，第二步把誰看作單位1。

（三）、課堂練習(xí)：

獨(dú)立完成練習(xí)四的第8、9、10題。

板書設(shè)計(jì)：

例2：小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？

小亮

18元

？元

？元

小華

小新

18╳=15（元）

15╳=10（元）

18╳╳=10（元）

答：小新儲(chǔ)蓄了10元。

設(shè)計(jì)應(yīng)用教案篇7

1．使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系．

2．使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題．

3．培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和分析能力．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數(shù)的等式，從而正確利用比例知識(shí)解答應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

利用正反比例的意義正確列出等式．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．（課件演示：比例的應(yīng)用）

（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？

1．速度一定，路程和時(shí)間．

2．路程一定，速度和時(shí)間．

3．單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量．

4．每小時(shí)耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時(shí)間．

5．全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)．

（二）引入新課

我們已經(jīng)學(xué)過了比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過了解比例，應(yīng)用這些比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用．

教師板書：比例的應(yīng)用

二、新授教學(xué)．

（一）教學(xué)例1（課件演示：比例的應(yīng)用）

例1．一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)．甲乙兩地之間的公路長多少千米？

1．學(xué)生利用以前的方法獨(dú)立解答．

14025

＝705

＝350（千米）

2．利用比例的知識(shí)解答．

（1）思考：這道題中涉及哪三種量？

哪種量是