統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 各課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元各課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第四單元

13紀(jì)念白求恩

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.掌握文中的生字詞，了解有關(guān)議論文的知識(shí)。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，領(lǐng)悟作者的情感。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

3.學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神，做一個(gè)品德高尚的人。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.熟讀課文，歸納各段要點(diǎn)，理清課文論證思路，把握段落之間的關(guān)聯(lián)。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合、以敘為主的寫法。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

1938年,瘋狂的日軍不斷入侵中國(guó),許多外國(guó)人不斷逃離這片戰(zhàn)火紛飛的土地。但有一個(gè)人卻率領(lǐng)著一支醫(yī)療隊(duì)“逆行"前往中國(guó)。他工作極其負(fù)責(zé),為中國(guó)人民的解放事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。他就是加拿大共產(chǎn)黨員白求恩。

1939年11月12日，白求恩因病去世，以身殉職。在他逝世后，毛澤東親筆寫了一篇文章——《紀(jì)念白求恩》，記述了他的事跡，給予他高度的贊揚(yáng)。白求恩為什么獲得毛澤東的高度贊揚(yáng)？讓我們走進(jìn)課文，尋找答案吧！（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

毛澤東（1893—1976），字潤(rùn)之，湖南湘潭人。偉大的革命家、戰(zhàn)略家、理論家、書法家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者及領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東在長(zhǎng)期的革命和建設(shè)過(guò)程中，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。

寫作背景

諾爾曼·白求恩（1890—1939），國(guó)際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨黨員、著名的醫(yī)生。“盧溝橋事變”爆發(fā)后，他受加拿大共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)加拿大美國(guó)醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó)，支援中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。3月底到延安，不久赴晉察冀邊區(qū)，在那里工作了一年多。1939年10月，白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院為傷員施行急救手術(shù)時(shí)被細(xì)菌感染，后轉(zhuǎn)為敗血癥，最終于1939年11月12日在河北唐縣逝世。他離世前留下的最后一句話是：“努力吧!向著偉大的路，開(kāi)辟前面的事業(yè)!"在白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章。

字音字形

晉察冀（jì）派遣（qiǎn）殉職（xùn）狹隘（ài）熱忱（chén）

純粹（cuì）鄙?。╞ó）拈輕怕重（niān）

詞語(yǔ)釋義

鄙薄：輕視。

漠不關(guān)心：形容對(duì)人或事物冷漠，一點(diǎn)兒也不關(guān)心。

拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。

麻木不仁：本義是肢體麻木，沒(méi)有感覺(jué)。文中指缺乏熱情，對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心。

精益求精：（學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好。

三、文本探究

整體感知

1.朗讀課文。（教師范讀、學(xué)生齊讀、聽(tīng)課文錄音均可）

2.圈點(diǎn)勾畫各段落中能表現(xiàn)白求恩精神的句子。

【交流點(diǎn)撥】第1段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！辟潛P(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。"贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第3段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！辟潛P(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。"號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

3.各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】文章前三段都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從三個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，在第4段號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。

深層領(lǐng)悟

1.課文開(kāi)頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】白求恩的生平事跡、國(guó)籍、政治面貌、年齡、來(lái)華目的、經(jīng)歷及犧牲情況。作用：突出白求恩年齡大，卻千里迢迢來(lái)支援中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，更顯得他的做法難能可貴，也為后面的論述提供依據(jù)，增強(qiáng)了說(shuō)理效果。

2.第1段引用“列寧主義認(rèn)為”一句話的作用是什么？

【交流點(diǎn)撥】引用列寧主義的觀點(diǎn)作為理論論據(jù)，闡述“國(guó)際主義精神"內(nèi)涵，論述白求恩同志是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，這是運(yùn)用論證方法中的道理論證，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

3.課文第1段運(yùn)用了哪些論證方法？

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了事實(shí)論證和道理論證的論證方法，贊揚(yáng)白求恩的共產(chǎn)主義精神。

4.學(xué)生齊讀第2段，說(shuō)說(shuō)第2段可以分為幾層。

【交流點(diǎn)撥】第2段運(yùn)用夾敘夾議的方式，可以分為3層。第1層：先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號(hào)召每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。第2層：先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人"的實(shí)質(zhì)。第3層：雙重否定，先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神。

5.對(duì)比可以使論證更有說(shuō)服力。學(xué)生齊讀課文第3段，結(jié)合第2段的內(nèi)容從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句填寫下列表格，并體會(huì)這樣寫的好處。（小組合作討論）

好處：文中通過(guò)這樣一正一反的對(duì)比，突出白求恩的高尚品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性；又指出不少人和一些人存在的缺點(diǎn)，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點(diǎn)。

6.學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)……一個(gè)有益于人民的人”。五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人"組成排比形式，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的運(yùn)用排比有何作用？

【交流點(diǎn)撥】“高尚”指人格，“純粹"指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味"指興趣，“有益于人民”指人生意義。五個(gè)短語(yǔ)言之有序，氣勢(shì)磅礴，內(nèi)容豐富多彩，有如贊美詩(shī)一般，以此收束全文，鏗鏘有力。

7.本文的語(yǔ)言有什么特色

【交流點(diǎn)撥】（1）運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，引起讀者的注意。如：“這是什么精神這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。"（2）運(yùn)用雙重否定句，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。如：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服他，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。”（3）運(yùn)用排比句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。"

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

《紀(jì)念白求恩》是毛澤東同志為悼念白求恩而作的一篇議論性的紀(jì)念文章。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)。讀一讀，主要運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵句的方法，幫助學(xué)生歸納每個(gè)段落的主要內(nèi)容以及總結(jié)段落之間的聯(lián)系。說(shuō)一說(shuō)，以小組為單位合作討論，主要運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出白求恩高尚的品質(zhì)，學(xué)生能夠更好地體會(huì)對(duì)比的作用。品一品，品析語(yǔ)言特色，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義。反觀教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，我認(rèn)為有幾個(gè)成功之處：(1)文本理解較深入。對(duì)全文教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，做到了心中有數(shù)。(2)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡較為自然，銜接較為緊密，并且預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容都按時(shí)完成了。(3)注重學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮其主體作用，相互討論，交流探究解決問(wèn)題。

14回憶我的母親

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.體會(huì)作者對(duì)母親的深情，傳承作者的忠孝情懷及其母親勤勞一生的傳統(tǒng)美德。（文化傳承與理解）

2.積累生字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。學(xué)實(shí)的敘述中穿插議論和抒情的寫法。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）

3.抓住文章的主線，通過(guò)作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母親的品格。（思維發(fā)展與提升）

4.品味作者質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情的語(yǔ)言。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住文章的主線，通過(guò)作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母親的品格。（重點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

（播放閻維文的歌曲《母親》。）

母愛(ài)是人世間一首唱不完的歌，從古至今，有多少歌唱家用歌聲傳唱著母愛(ài)的崇高，又有多少文人墨客給我們留下了歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)文。今天就讓我們一起去聆聽(tīng)朱德同志用真摯的感情譜寫的一曲動(dòng)人心弦的贊歌——《回憶我的母親》。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

朱德（1886—1976）,字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家,中國(guó)人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?。其主要著作收錄在《朱德選集》里。

字音字形

佃農(nóng)（diàn）溺死（nì）勞碌（lù）妯娌（zhóuli）周濟(jì)（jì）

仁慈（cí）不輟（chuò）慰勉（wèi）

詞語(yǔ)釋義

任勞任怨：做事不辭勞苦,不怕別人埋怨。

周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。

為富不仁：靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人沒(méi)有好心腸。

節(jié)衣縮食：省吃省穿,泛指節(jié)儉。也說(shuō)縮衣節(jié)食。

慰勉：安慰勉勵(lì)。

三、文本探究

整體感知

朗讀課文，梳理文章內(nèi)容，劃分段落層次。

1.本文可以劃分為幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其大意。

【交流點(diǎn)撥】三個(gè)部分。第一部分（1）：痛悼母親的逝世，引出對(duì)母親的回憶，是總領(lǐng)全篇的段落。第二部分（2—13）：對(duì)母親“勤勞一生”中“很多事情"的具體回憶。第三部分（14—17）：在前文具體記敘事情的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而以抒情、議論的筆觸來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的悼念之情。

2.母親給作者留下了怎樣的印象？圈畫出文中直接表現(xiàn)母親性格和品質(zhì)的詞語(yǔ)，并概括總結(jié)出文中沒(méi)有直接寫明的性格和品質(zhì)。

【交流點(diǎn)撥】①聰明能干、任勞任怨、性格和藹、勤勞儉樸、寬厚仁慈；②堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛(ài)憎分明、支持革命、深明大義……

深層領(lǐng)悟

學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式再讀課文，根據(jù)具體事件感受母親的形象。

1.母親的性格與品質(zhì)在文中是通過(guò)哪些事件表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)完成下面的表格。

2.課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個(gè)整體的？

課件出示：

（出示時(shí)間軸線圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)）

【交流點(diǎn)撥】本文以時(shí)間為順序，以母親“勤勞一生”為主線，選取母親一生中的典型事件來(lái)表現(xiàn)母親的性格與品質(zhì)，縱橫交織，層次分明，讓我們認(rèn)識(shí)了一位平凡而又偉大的母親。

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起梳理了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結(jié)構(gòu)，分析了朱德母親的形象。此前我們也提到過(guò)，回憶性散文的特點(diǎn)之一是有“我"的存在，那么，這篇課文中的“我”是怎樣的呢？“我"在文中表露出何種情感？又是如何表現(xiàn)這種情感的？帶著這些問(wèn)題，我們進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)。

二、文本探究

1.母親對(duì)“我”有怎樣的影響？

【交流點(diǎn)撥】母親“教給我與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣，使我從來(lái)沒(méi)感到過(guò)勞累”；“她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”，讓“我”明白“只有這種知識(shí)，這種意志，才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)"。

2.本文敘事回憶無(wú)處不透露著作者對(duì)母親深沉的愛(ài)。請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇|動(dòng)你的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感并分小組討論探究。

（1）母親這樣地整日勞碌著。

【交流點(diǎn)撥】這一句承接上文，“這樣地”即指上文中日復(fù)一日的繁重勞動(dòng)；“整日"說(shuō)明母親從早到晚沒(méi)有一絲空閑，每日如此，沒(méi)有一點(diǎn)例外。從這句話可看出作者對(duì)母親是敬重而又心疼的。

（2）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。

【交流點(diǎn)撥】“看也不看”與“有滋味"相對(duì)比，既表現(xiàn)出作者對(duì)地主富人家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，表達(dá)了對(duì)母親的懷念與贊美之情。

（3）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

【交流點(diǎn)撥】“一分鐘”，說(shuō)明母親連如此短暫的休息時(shí)間都沒(méi)有，她把全部的精力都投入到操持家務(wù)、照顧子女上。這一句表現(xiàn)出作者對(duì)母親沉甸甸的思念和感恩之情。

3.作者在記敘事件的同時(shí)還穿插了議論,這樣寫有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】文章以記敘為主，適當(dāng)穿插一些對(duì)人物、事件的議論，評(píng)說(shuō)自己心目中的母親形象，這是本文在表達(dá)方式運(yùn)用上的特點(diǎn)。這些議論可以突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義，起到畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。

4.請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面議論性的句子，交流討論，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

（1）母親是個(gè)好勞動(dòng)。

【交流點(diǎn)撥】這句話總領(lǐng)第4段，強(qiáng)調(diào)母親的勤勞能干，引出母親日常要做許多事情的敘述。

（2）在這條路上，我一天比一天更加認(rèn)識(shí)：只有這種知識(shí)，這種意志，才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。

【交流點(diǎn)撥】這一句議論，呼應(yīng)前文的記敘——母親教“我"生產(chǎn)的知識(shí)，同情革命、支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志。這些都是“我"感謝母親的重要原因。

（3）母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。

【交流點(diǎn)撥】母親是一位普通、平凡的農(nóng)婦，但正是像母親這樣任勞任怨、堅(jiān)強(qiáng)不屈、反抗壓迫的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民，融匯成革命的洪流，推動(dòng)著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，中國(guó)的現(xiàn)在、未來(lái)都將是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。這句議論，將對(duì)母親的深情與對(duì)民族、對(duì)廣大勞動(dòng)人民的深情融會(huì)在一起。

5.課堂小結(jié)

寄其哀，述其功，頌其德，作者就是懷著這樣的情感為我們塑造了一位勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、深明大義、平凡而又偉大的光輝女性形象，她就像一座豐碑一樣，不僅活在朱德的心中，也活在了我們所有人的心中。我們來(lái)總結(jié)一下本文的寫作特色：選材——典型事件；語(yǔ)言——質(zhì)樸無(wú)華；組材——以時(shí)間為順序，“勤勞一生”為主線；寫法——夾敘夾議。

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)反思

本課由歌曲導(dǎo)入，中間穿插圖表講解，引導(dǎo)學(xué)生以圈點(diǎn)勾畫的方式關(guān)注文章細(xì)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，本課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，從文體特征著手，既關(guān)注本文作為回憶性散文的基本特征，也關(guān)注其本身的寫作風(fēng)格，如此不僅有利于學(xué)生把握文本內(nèi)容，也有利于深化學(xué)生對(duì)回憶性散文的認(rèn)識(shí)。

15*梅嶺三章

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.體會(huì)革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神。（文化理解與傳承）

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其中的熾熱情感和豪壯情懷。（思維發(fā)展與提升）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，關(guān)注詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其中的熾熱情感和豪壯情懷。（重點(diǎn)）

2.品味詩(shī)句的藝術(shù)感染力，體會(huì)全詩(shī)的意蘊(yùn)內(nèi)涵。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

郭沫若曾經(jīng)作詩(shī)曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人。"大家知道詩(shī)中的“將軍”所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩(shī)人"的陳毅同志。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的三首詩(shī)，聆聽(tīng)一位革命者在生死關(guān)頭的告白。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

陳毅（1901—1972）,字仲弘,四川樂(lè)至人,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家。作品集有《陳毅詩(shī)詞選集》《陳毅詩(shī)稿》等。

字音字形

旌旗（jīng）閻羅（yán）血雨腥風(fēng)（xīng）

寫作背景

1934年10月，中央紅軍主力開(kāi)始長(zhǎng)征，陳毅因身負(fù)重傷，留在江西擔(dān)任軍事指揮。1935年春，他在敵人重兵圍攻下，率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山（梅嶺山脈的兩座山）地區(qū)開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，直到1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)才離開(kāi)。這三首詩(shī)就寫于這一時(shí)期。

口譯小序

學(xué)生齊朗讀小序，嘗試口譯小序，分析它的作用。

1.口譯小序。

【交流點(diǎn)撥】一九三六年冬天，梅山被包圍。我受傷生病，潛伏在叢生的草木間二十多天，估計(jì)不能脫險(xiǎn)，寫成三首詩(shī)留在衣服最里面。不久圍困解除了。

2.小序在這組詩(shī)中起著什么樣的作用？

【交流點(diǎn)撥】小序不單介紹了創(chuàng)作這組詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由，尤為重要的是介紹了詩(shī)歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩(shī)是作者在“梅山被圍”，面臨“斷頭"的考驗(yàn)，又“慮不得脫”的情況下寫的?！暗迷?shī)"說(shuō)明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩(shī)“留衣底”以明志，表明了作者將革命進(jìn)行到底的決心。

三、文本探究

【任務(wù)一：初讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容】

1.朗讀這三首詩(shī)。播放課文示范朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢(shì)，讀出感情。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，翻譯三首詩(shī)。

（1）教師示范翻譯第一首詩(shī)。

第一首：今天我將上斷頭臺(tái)，心里想些什么呢？身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)，是多么的不容易。這次（如果我死了，就）去陰間招集為革命犧牲的同志，用十萬(wàn)軍士消滅兇惡殘暴的敵人。（回首征程——過(guò)去）

（2）學(xué)生依照示范完成后面兩首詩(shī)的翻譯。

【交流點(diǎn)撥】第二首：南方的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)打了十年，我死后頭顱要掛在城門上。那些幸存的同志們要多多努力，用勝利的消息來(lái)祭奠和安慰我。（勉勵(lì)戰(zhàn)友——現(xiàn)在）

第三首：參加革命后就以革命隊(duì)伍為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)當(dāng)有停止的時(shí)候。今天我為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲，（他日，）自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。（展望未來(lái)——將來(lái)）

【任務(wù)二：再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感】

這三首詩(shī)各自著重寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？

【交流點(diǎn)撥】第一首寫作者身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生若不見(jiàn)革命勝利，死后必將召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家至死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。

第三首寫作者投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開(kāi)，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

【任務(wù)三：品讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言藝術(shù)】

這三首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特色？

【交流點(diǎn)撥】（1）用詞準(zhǔn)確、形象。如“此去泉臺(tái)招舊部"中的“招”字，旗幟鮮明，極具聲勢(shì)，富有感召力。（2）借助想象和幻想?！叭ト_(tái)，招舊部，斬閻羅"借助迷信說(shuō)法，抒發(fā)情懷，反映生活，表達(dá)理想。這樣的好處是：①直觀性，將抽象的概念化作具體的形象，鮮明生動(dòng)。②含蓄性，以“閻羅”影射反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。③深刻性，通過(guò)革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)比“鞠躬盡瘁，死而后已"更深一層的詩(shī)意，這是直說(shuō)其事和空講道理所達(dá)不到的效果。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本課的三首詩(shī)雖然在內(nèi)容上是一個(gè)整體，但每首詩(shī)各有側(cè)重。本課先將三首詩(shī)橫向比較來(lái)理清它們之間的聯(lián)系，把握各自的側(cè)重點(diǎn)；又將三首詩(shī)縱向比較，領(lǐng)會(huì)作者的革命樂(lè)觀主義精神。通過(guò)分析三首詩(shī)中的情感，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的魅力。品讀陳毅的這三首詩(shī)，重點(diǎn)不在于對(duì)詞句的細(xì)細(xì)斟酌，而在于感受作者傳遞出的獻(xiàn)身革命的崇高精神和對(duì)革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。

16誡子書

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.把握文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的修身智慧。（思維發(fā)展與提升）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.熟讀文章，積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.把握文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的修身智慧。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間"……千古良相諸葛亮不但是杜甫、陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中智慧的化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

諸葛亮（181—234），字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東沂南南）人，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。著有《諸葛亮集》。

字音字形

夫君子之行（ｆú）淫慢（ｙíｎ）勵(lì)精（ｌì）險(xiǎn)躁（ｚàｏ）遂成（ｓｕì）

基礎(chǔ)積累

1.古今異義

（1）淫慢則不能勵(lì)精

古義：懈怠今義：速度低；走路、做事等費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)（跟“快"相對(duì)）

（2）險(xiǎn)躁則不能治性

古義：輕薄今義：險(xiǎn)些

2.一詞多義

（1）以

①靜以修身連詞，表示后者是前者的目的

②非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)介詞，用來(lái)

（2）志

①非淡泊無(wú)以明志志向

②非志無(wú)以成學(xué)名詞用作動(dòng)詞，立志

（3）學(xué)

①夫?qū)W須靜也動(dòng)詞，學(xué)習(xí)

②非志無(wú)以成學(xué)名詞，學(xué)業(yè)

3.詞類活用

（１）靜以修身形容詞用作動(dòng)詞，屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一

（２）非志無(wú)以成學(xué)名詞用作動(dòng)詞，立志

（３）非學(xué)無(wú)以廣才形容詞用作動(dòng)詞，增長(zhǎng)

（４）非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)形容詞用作名詞，遠(yuǎn)大目標(biāo)

4.重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞

（１）夫君子之行助詞，用于句首表示將發(fā)議論

（２）非淡泊無(wú)以明志淡泊，內(nèi)心恬淡，不慕名利;明，明確、堅(jiān)定

（３）非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)達(dá)到

（4）淫慢則不能勵(lì)精淫，放縱;勵(lì)，振奮

（5）險(xiǎn)躁則不能治性修養(yǎng)

（６）年與時(shí)馳疾行，指迅速逝去

三、文本探究

整體感知

1.朗讀課文

（1）教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，圈點(diǎn)易讀錯(cuò)的字詞的讀音，劃分句子停頓。

（2）學(xué)生有感情地朗讀課文。教師點(diǎn)評(píng)朗讀情況。

2.疏通文義

（1）4人為一組，結(jié)合課文注釋翻譯全文。小組在翻譯過(guò)程中，勾畫難理解的地方。其他小組來(lái)回答，解決不了的，由教師來(lái)指導(dǎo)。

（2）教師總結(jié)，展示全文的翻譯。

①夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

【交流點(diǎn)撥】有道德有修養(yǎng)的人的品行，依靠屏除雜念和干擾來(lái)修養(yǎng)身心，依靠節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)（自己的）品德。

②非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

【交流點(diǎn)撥】不能內(nèi)心恬淡，就沒(méi)辦法明確志向，不集中精神就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

③夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

【交流點(diǎn)撥】學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專一，而才干來(lái)源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就沒(méi)辦法增長(zhǎng)才干，不立志就不能學(xué)有所成。

④淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

【交流點(diǎn)撥】放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

⑤年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

【交流點(diǎn)撥】年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終人年老志衰，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守窮困潦倒之人住的陃室，（那時(shí)后悔）又怎么來(lái)得及！

3.劃分文章層次。

【交流點(diǎn)撥】(1)提出論點(diǎn)：靜以修身，儉以養(yǎng)德。(2)治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)(正面)。(3)修身(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反面)。(4)惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去。

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課中，我們大概了解了《誡子書》的主要內(nèi)容，全文短短八十六個(gè)字，闡述的是敬業(yè)奉獻(xiàn)、修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，讀來(lái)發(fā)人深省。今天我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)原文，聆聽(tīng)千年前先哲的教導(dǎo)。

二、自主學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

三、文本探究

深層領(lǐng)悟

1.作者開(kāi)篇提出“修身養(yǎng)德”，他認(rèn)為怎樣才能做到“修身養(yǎng)德"呢？用自己的話簡(jiǎn)要概括。

【交流點(diǎn)撥】要“靜”與“儉"?！办o”就是淡泊、寧?kù)o，是一種屏除雜念和干擾而寧?kù)o專一的精神狀態(tài)。只有內(nèi)心寧?kù)o，方能自省、自察。“靜以修身"強(qiáng)調(diào)內(nèi)心寧?kù)o對(duì)個(gè)人品德修養(yǎng)的重要作用。“儉”就是節(jié)儉、儉樸?！皟€以養(yǎng)德"強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活的節(jié)儉對(duì)個(gè)人品德修煉的關(guān)鍵性作用。

2.作者又明確了“靜”與“明志"成才”的關(guān)系，“靜"與“明志”“成才"分別有怎樣的關(guān)系？結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

【交流點(diǎn)撥】“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”中強(qiáng)調(diào)了“明志"致遠(yuǎn)”是“淡泊"寧?kù)o”的目的，即作者認(rèn)為明確志向和達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)是目的，其途徑是“淡泊"寧?kù)o”，并用雙重否定的句式強(qiáng)調(diào)“淡泊"和“寧?kù)o”的重要性。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)"中闡述了“靜”“學(xué)"志”“才"之間的關(guān)系，即人的才學(xué)是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)的，而學(xué)習(xí)時(shí)要靜，要想學(xué)有所成必須先立志。作者強(qiáng)調(diào)了這四者的關(guān)系，其核心是學(xué)習(xí)，途徑是靜，前提是立志，目的是成才。

3.諸葛亮圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子，要成才必須具備哪幾個(gè)條件這些條件間又有什么關(guān)系（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答。）

【交流點(diǎn)撥】（1）立志：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。（2）學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。（3）惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系、缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須砥礪品德。

4.歸納文章的中心思想。

【交流點(diǎn)撥】《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁"字，對(duì)比鮮明。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

在教學(xué)《誡子書》這篇課文時(shí)，我深感這是一篇具有很高教育價(jià)值的文章。通過(guò)對(duì)這篇文章的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)反思：一、《誡子書》的結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析了文章結(jié)構(gòu)，使他們能夠更好地把握文章的脈絡(luò)。二、《誡子書》的主題思想是諸葛亮對(duì)兒子的期望和教誨，希望他能夠成為有德、有才、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這一主題思想，從而能更好地理解文章的內(nèi)涵。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一些閱讀活動(dòng)，如讓學(xué)生朗讀課文、進(jìn)行小組討論等，以提高學(xué)生的閱讀能力。四、《誡子書》作為一封家書，具有很強(qiáng)的德育教育意義。在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)了德育教育的重要性，并結(jié)合課文內(nèi)容，從立志、學(xué)習(xí)、惜時(shí)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，使學(xué)生思考如何在日常生活中踐行諸葛亮的教誨。

寫作思路要清晰

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)條理清楚、層次分明地寫文章。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.能夠圍繞中心安排詳略，了解一般文章的寫作順序。（思維發(fā)展與提升）

3.提高表達(dá)能力和寫作能力，并懂得以真情動(dòng)人。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)思路清晰、層次分明地寫文章。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

讀一本書或一個(gè)故事，無(wú)論是長(zhǎng)還是短，我們都會(huì)感覺(jué)是順著一條線在走，到作者想表達(dá)的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來(lái)進(jìn)行文章思路方面的探討。

二、寫作導(dǎo)航

1.學(xué)生自行閱讀《寫作思路要清晰》的內(nèi)容，歸納課文給我們提供的讓作文思路清晰的方法。

2.展示寫作的思路：第一步，整體構(gòu)思；第二步，確定寫作順序；第三步，列提綱。

（1）整體構(gòu)思，確定中心。

整體構(gòu)思要做到取舍材料，確定詳略。最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫；對(duì)文中中心主旨的表達(dá)沒(méi)有直接關(guān)系的要略寫，甚至割舍。

（2）確定寫作順序。

①時(shí)間順序：事情是按怎樣的時(shí)間順序一步一步發(fā)展的。

②空間順序：是以怎樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是后面。我們要按照一定的順序來(lái)寫，不能想到哪里就寫到哪里。如《濟(jì)南的冬天》中“薄雪覆蓋下的山”這一文段就是按照“山上"山尖”“山坡上"的空間順序進(jìn)行描寫的。

③邏輯順序：按照事物內(nèi)部的規(guī)律或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排寫作內(nèi)容。如《紀(jì)念白求恩》一文依次贊揚(yáng)了白求恩的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神及其對(duì)技術(shù)的精益求精，采用了邏輯順序。

（3）列提綱。

列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個(gè)手段。因?yàn)槲覀兯季S的條理性還不是很強(qiáng)，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣才能做到胸有成竹。

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)反思

寫作實(shí)踐也是思維實(shí)踐。作文思路清晰，可以用時(shí)間順序來(lái)組材，可以用邏輯順序來(lái)組材，課上學(xué)生自己領(lǐng)悟方法，整個(gè)過(guò)程不灌不輸，而是如鹽融于水般慢慢滲透。一步步規(guī)范作文構(gòu)思的習(xí)慣，形成作文習(xí)作的方法，潛移默化中提升學(xué)生的習(xí)作水平，學(xué)生的思維素養(yǎng)也得以慢慢養(yǎng)成。教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到寫作是自我的表達(dá)，不是應(yīng)付要求，是釋放而不是束縛。

專題學(xué)習(xí)活動(dòng)少年正是讀書時(shí)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；從與同學(xué)的比較中找到差距，了解自己目前的閱讀狀況。（思維發(fā)展與提升）

2.通過(guò)合作、討論、探究，明確讀書的意義，學(xué)會(huì)有選擇地讀書；掌握讀書方法，寫出自己的讀書改進(jìn)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.了解自己目前的閱讀狀況，從調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)圖表的分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。（重點(diǎn)）

2.活動(dòng)由小組及全班討論、合作完成，自主發(fā)現(xiàn)讀書的重要性，探究適合自己的書籍及閱讀方法，并寫出改進(jìn)計(jì)劃。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生調(diào)查班級(jí)的讀書情況，填寫調(diào)查問(wèn)卷。

2.以小組為單位，借助調(diào)查問(wèn)卷分工合作，繪制圖表。

3.整理搜集古今中外關(guān)于讀書的名言警句和趣聞?shì)W事。

4.精選幾本自己讀過(guò)的書，準(zhǔn)備在班內(nèi)分享心得。

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入，設(shè)置情境

在“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”中，“云閱讀"活動(dòng)開(kāi)展了好書推薦、好書誦讀等線上活動(dòng)，營(yíng)造了全民參與、全民閱讀、全民智學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。今天，就讓我們從線上走到線下，走進(jìn)我們班，一起展開(kāi)我們的活動(dòng)。

本次活動(dòng)一共分為“讀書之始”“讀書之問(wèn)"讀書之時(shí)”三個(gè)環(huán)節(jié)。我們將采用小組積分制，來(lái)評(píng)選出今日“最佳合作團(tuán)隊(duì)”，同時(shí)根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)，選出“最佳讀書少年”。究竟誰(shuí)能摘得本次活動(dòng)的桂冠呢？讓我們開(kāi)始比拼