教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)

教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)111月25日—12月2日晉江市教師進(jìn)修學(xué)校組織各中學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)員們趕赴武漢華中師范大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)星期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。工作在教學(xué)第一線的我很榮幸參加了這次教研組長(zhǎng)研修班的培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於寄芨惺艿剿枷牖鸹ǖ臎_擊。讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。為期一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，想起來(lái)還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時(shí)間坐下來(lái)聽?zhēng)讏?chǎng)有水平的講座，也是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，最為難得的是，這次給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級(jí)教師、專家、教授、博士生導(dǎo)師等。他們或德高望重，或知識(shí)淵博，或富有人格魅力。他們有著多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)的思想，既精辟又簡(jiǎn)潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。此次培訓(xùn)的內(nèi)容涉及教師的教學(xué)素養(yǎng)、心理健康教育、新課程改革等知識(shí)的培訓(xùn)，也有教研組長(zhǎng)與教研組建設(shè)等專題培訓(xùn)，還有各學(xué)科的專題講座及分組討論、實(shí)地觀摩等活動(dòng)。在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是武漢市教育科學(xué)研究院的專家、教授靳岳濱老師。靳岳濱老師在教育第一線工作了近二十年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次培訓(xùn)中，靳岳濱老師給我們做的講座主題是：在不斷追問(wèn)中提升教育的境界——關(guān)于課堂教學(xué)的若干思考。比如她講到課堂教學(xué)中教師如何面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，她強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)懷而非冷漠，要理解而非說(shuō)教，要尊重而非霸道，對(duì)于教師如何處理課堂小麻煩、突發(fā)危機(jī)的處理技巧讓大家受益匪淺。還有關(guān)于課堂教學(xué)如何力戒無(wú)效，力求有效以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的教育價(jià)值等方面都有她獨(dú)到的見(jiàn)解。靳岳濱老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育的新理念，并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們?nèi)プ鰝€(gè)有心的教師。靳老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，詮釋了課堂教學(xué)中的七個(gè)追問(wèn)，豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)報(bào)告，預(yù)留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座中受益匪淺。一個(gè)個(gè)精彩的講座和報(bào)告，讓我一次次與大師們近距離的接觸，沐浴著如春風(fēng)般的教育理論，徐徐吹開我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開朗、茅塞頓開。名家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我切身體會(huì)到“聽君一席話，勝讀十年書”。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內(nèi)心激動(dòng)、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內(nèi)心有按捺不住的欣喜。培訓(xùn)雖然只有短短的一個(gè)星期，但卻給我今后的工作和學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)和鞭策，同時(shí)也指明了工作和學(xué)習(xí)前行的方向。原以為一名教研組長(zhǎng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，殊不知，要想成為一名合格的`教研組組長(zhǎng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：1、端正認(rèn)識(shí)，正確定位，明確責(zé)任。作為教研組長(zhǎng)，要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，上讓領(lǐng)導(dǎo)放心，下對(duì)組員負(fù)責(zé)。要時(shí)刻牢記領(lǐng)導(dǎo)的信任與囑托，時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓數(shù)學(xué)教研組擁有最強(qiáng)的凝聚力，以它獨(dú)特的魅力感染影響著我們組的每一個(gè)成員。自己將以最飽滿的工作熱情投入到教研組工作中，和數(shù)學(xué)組組員一起創(chuàng)出更多的精彩與輝煌。2、上傳下達(dá)、團(tuán)結(jié)同事、創(chuàng)新工作。教研組長(zhǎng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開展。在組內(nèi)，自己要團(tuán)結(jié)同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開展。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升專業(yè)、學(xué)研結(jié)合。作為教研組長(zhǎng)，理應(yīng)是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因?yàn)槿绱?，教研組長(zhǎng)的職責(zé)促使自己將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，我都將拿來(lái)和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。我要好好珍惜，好好學(xué)習(xí)，更要慢慢品味，慢慢消化。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境的，而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)21世紀(jì)，我國(guó)中小學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。1000萬(wàn)中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。因此，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著中小學(xué)生，影響著民族的未來(lái)，提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫而艱巨。我校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力開展教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)工作，在寒假期間我學(xué)習(xí)了《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》一書，下面我就結(jié)合工作實(shí)踐談一談個(gè)人的讀書心得。人們常說(shuō)，教育科研自覺(jué)與否，是區(qū)別教書匠和教育家的分水嶺。我覺(jué)得這句話說(shuō)得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學(xué)研究?？蒲信d教，科研興校，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想和工作思路。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》這本書，作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的教師我認(rèn)為如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。古人韓愈在《師說(shuō)》中曾說(shuō)：“道之所存，師之所存也?！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會(huì)的教師就要不斷地謀“道”這個(gè)“道”應(yīng)該是教師所具備的品德、知識(shí)、能力等素質(zhì)。從現(xiàn)代教育的角度來(lái)看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學(xué)科知識(shí)的豐富和教學(xué)技巧的提高，而且更主要的應(yīng)是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。如果教師僅停留在傳授所教學(xué)科現(xiàn)成知識(shí)的層面上，沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不能或不去探究教學(xué)“興”、“廢”的原因，不能不斷地發(fā)展傳授給學(xué)生的“道”，那么那些教師只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養(yǎng)出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學(xué)生，而不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)社會(huì)需要的人才。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育不足和對(duì)中小學(xué)教育科研不夠重視等原因，中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為教普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在，社會(huì)上仍有不少人片面的認(rèn)為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)，或者認(rèn)為中小學(xué)教師一般都沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)參加教育科研工作。他們滿足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。我認(rèn)為做經(jīng)驗(yàn)型教師儼然成為許多教師的追求目標(biāo)，但在一定程度上又助長(zhǎng)了教師注重知識(shí)傳授的做法?？傊?jīng)驗(yàn)型教師重模仿而輕創(chuàng)新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數(shù)只能成為機(jī)械傳授現(xiàn)成書本知識(shí)的“教書先生”。就目前素質(zhì)教育實(shí)施的情況來(lái)看，中小學(xué)教師缺乏必要的革新能力，特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身于教育改革的最重要因素之一，也是素質(zhì)教育在一些學(xué)校沒(méi)有取得預(yù)期效果的重要原因。因?yàn)槲覀冎行W(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中必然會(huì)遇到很多理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，這些問(wèn)題多是在書本上找不到現(xiàn)成答案的。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程是一個(gè)探索和研究的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單的模仿，更不能因循守舊，而要根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生的需要進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。在快速變化的信息社會(huì)里，我們必須意識(shí)到自己職責(zé)的變化，正如有本書中所說(shuō)：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！憋@然，片面注重知識(shí)傳授的經(jīng)驗(yàn)型教師，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)所要培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的要求，而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科研型教師正是素質(zhì)教育成功實(shí)施的重要保證。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù)，我們要著重解決好以下幾方面問(wèn)題努力把自己培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自己的整體素質(zhì)。1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，形成符合時(shí)代潮流的教育觀念。2、增強(qiáng)教育科研意識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。3、提高教育科研能力，形成“教研相長(zhǎng)”的教學(xué)模式。4、加強(qiáng)相互合作，全面提高整體素質(zhì)。總之，我們中小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽試驗(yàn)，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的科研型教師！教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)2校本科研的培訓(xùn)讓我們的雙眼有了自信的光線，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。過(guò)去我對(duì)學(xué)困生的教化和教學(xué)方法始終是不知如何對(duì)待他們。對(duì)于學(xué)困生的教化我始終處于盲目的狀態(tài)，找不到科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?。通過(guò)校本科研的培訓(xùn)讓我找到方向和指路燈，懂得變更學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如：一、情感溝通老師要把學(xué)困生看成伙伴，主動(dòng)和他們交摯友，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂解難。勉勵(lì)他們：“只要樹立信念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)奮努力，肯定能提高學(xué)習(xí)成果。”讓學(xué)生深深感受到老師的關(guān)切和激勵(lì)，以主動(dòng)的看法對(duì)待老師，對(duì)待自己和學(xué)習(xí)。除了抓住良機(jī)剛好進(jìn)行引導(dǎo)之外，老師在課堂上要盡可能地賜予學(xué)困生們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到勝利的喜悅。在回答問(wèn)題和探討問(wèn)題時(shí)，即使他們回答得不正確，也不加指責(zé)，而且還要表?yè)P(yáng)他們能主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言。課后，為他們查缺補(bǔ)漏，提高基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)水平。并用滾雪球的方法，每周支配一次綜合練習(xí)，按部就班，幫助他們鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，削減遺忘。老師要擅長(zhǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)困生的自尊心。對(duì)“學(xué)困生”，不能大聲訓(xùn)斥，諷刺挖苦；也不能在課堂上指名道姓指責(zé)一通。老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為他們著想，發(fā)覺(jué)他們的不足，課外與其談心，交換看法，促使其改正。對(duì)他們的學(xué)業(yè)成果，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都剛好賜予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。師生雙方互尊互愛(ài)的溝通，引出雙方情感“愛(ài)”的“共鳴”。他們?cè)綄W(xué)越感到有奔頭，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。二、多給機(jī)會(huì)大部分學(xué)困生有嚴(yán)峻的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師必需使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法。要激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)化意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸克服惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生主動(dòng)參加，表現(xiàn)自己的才能，削減挫折感，盡可能多地獲得老師的確定表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許認(rèn)可。老師在批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對(duì)就打“_”，應(yīng)視察其回答問(wèn)題的思路和答題技巧，指出對(duì)的.部分，劃出錯(cuò)的地方，待其改正后，再賜予評(píng)分。假如改對(duì)了，還可以打滿分賜予激勵(lì)。為了激勵(lì)學(xué)困生，還可以在他們之間綻開競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏。三、加強(qiáng)指導(dǎo)大部分學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問(wèn)題。為此，老師要特殊重視對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)。在大的方面，要求學(xué)生駕馭“課前預(yù)習(xí)→用心聽講→剛好復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→改正錯(cuò)誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)”的基本學(xué)法。在小的方面，對(duì)學(xué)困生如何駕馭概念、如何寫好字、如何駕馭語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、如何提高閱讀和寫作等問(wèn)題做詳細(xì)指導(dǎo)。另外，重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意義識(shí)記”，盡量削減“機(jī)械識(shí)記”。這樣做的結(jié)果，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)校本科研的培訓(xùn)。讓我在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變老師的角色，干脆地促進(jìn)我轉(zhuǎn)變教化觀念，將新理念干脆轉(zhuǎn)化為我的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。有利于變更老師的學(xué)習(xí)方式，培育老師的反思實(shí)力，同伴協(xié)作實(shí)力。使我能在實(shí)踐中反思，在敬重中溝通，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長(zhǎng)。校本科研真正成為了我成長(zhǎng)的“沃土”。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)3近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，教育科研的地位也愈發(fā)得到重視。在教育工作中，只有不斷更新知識(shí)、提高自身科研能力，才能更好地適應(yīng)和推進(jìn)教育發(fā)展。本文將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，從個(gè)人學(xué)習(xí)、科研探究、思維方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和課程實(shí)踐等方面談一下教育科研培訓(xùn)的體會(huì)。一、個(gè)人學(xué)習(xí)在教育科研培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)是最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)不僅包括獲取知識(shí)，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、理解、分析和應(yīng)用。作為一名教師，我認(rèn)為養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分必要。在大量閱讀和文獻(xiàn)調(diào)研中，我嘗試采用筆記、概括和總結(jié)的方法，讓自己能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更快、更好地吸收知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)遇到的問(wèn)題，我也積極地向他人請(qǐng)教、尋求幫助，在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度。二、科研探究在教育工作中，研究教育問(wèn)題顯得非常重要，因此在教育科研培訓(xùn)中，科研調(diào)查和實(shí)際探究也是不可缺少的一部分。有了這些科研基礎(chǔ)，我們才能開展更深入的研究，并為教育提供更更多元化的服務(wù)。在我的科研實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅要求掌握其所教授學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)需要深入思考學(xué)科教學(xué)的基本原理，為自己定位和明確研究方向奠定框架。一旦讓學(xué)習(xí)和科研脫離了實(shí)踐，就會(huì)失去作用。三、思維方法教育科研培訓(xùn)中，許多課程都深入介紹了思維方法。思維方法對(duì)于提高教育工作者的科研能力和創(chuàng)新能力起到了非常重要的作用。其中，體系化、系統(tǒng)化的思維方法能夠使我們?cè)诳蒲兄懈痈咝?、更加?zhǔn)確地進(jìn)行分析和推導(dǎo)。例如，課程中提到的康德應(yīng)用的三原則就可以很好的反映出思維方法在實(shí)際工作中的運(yùn)用。四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作在教育科研培訓(xùn)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)和科研效率，也可以充分體現(xiàn)每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值。團(tuán)隊(duì)協(xié)作需要建立在相互信任的基礎(chǔ)上。在團(tuán)隊(duì)中，我們嘗試根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分工合作。既不論貢獻(xiàn)的大小，也不為個(gè)人榮譽(yù)，而是以整個(gè)團(tuán)隊(duì)、整個(gè)科研項(xiàng)目的成功為目標(biāo)。我們充分利用每一個(gè)集體討論的機(jī)會(huì)，不斷凝思破表，提高的我們的科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。五、課程實(shí)踐對(duì)于一名教育從業(yè)者而言，只有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育操作能力，才能更好的推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。在教育科研培訓(xùn)中，開展課程實(shí)踐是不可或缺的。它可以讓我們將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，了解實(shí)際教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題與解決方案。在我的.課程實(shí)踐中，我不僅發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處。通過(guò)課程實(shí)踐的不斷探究和實(shí)踐，我增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力和授課技巧?？傊逃蒲信嘤?xùn)是為教育工作者提供高質(zhì)量和有效技能的一種重要方式。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以獲得更多的知識(shí)、更深入的思考和更完善的技能，將這些應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)教育的發(fā)展和進(jìn)步。希望在今后的科研學(xué)習(xí)中，我們能夠保持熱情和動(dòng)力，更好地適應(yīng)和推進(jìn)教育發(fā)展，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)41、課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究這個(gè)名稱，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。(2)名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔、清楚，就不再贅述了。2、課題研究的目的、意義研究的目的'、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。道德情操陶冶和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探索性的個(gè)體化的主體學(xué)習(xí)方式，改變一貫由教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到大語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在廣闊的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)相互協(xié)作、探討、交流，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍中，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的真締，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。3、課題研究的基本內(nèi)容我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。4、課題研究的方法教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)5校本科研的培訓(xùn)讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花.過(guò)去我對(duì)學(xué)困生的教育和教學(xué)方法始終是不知如何對(duì)待他們.對(duì)于學(xué)困生的教育我一直處于盲目的狀態(tài),找不到科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?通過(guò)校本科研的培訓(xùn)讓我找到方向和指路燈，懂得改變學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如：一、情感交流教師要把學(xué)困生看成伙伴，主動(dòng)和他們交朋友，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂解難。勉勵(lì)他們：“只要樹立信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)奮努力，一定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！弊寣W(xué)生深深感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，以積極的態(tài)度對(duì)待教師，對(duì)待自己和學(xué)習(xí)。除了抓住良機(jī)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)之外，教師在課堂上要盡可能地給予學(xué)困生們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在回答問(wèn)題和討論問(wèn)題時(shí)，即使他們回答得不正確，也不加指責(zé)，而且還要表?yè)P(yáng)他們能積極爭(zhēng)取發(fā)言。課后，為他們查缺補(bǔ)漏，提高基礎(chǔ)知識(shí)水平。并用滾雪球的'方法，每周安排一次綜合練習(xí)，循序漸進(jìn)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，減少遺忘。教師要善于保護(hù)學(xué)困生的自尊心。對(duì)“學(xué)困生”，不能大聲訓(xùn)斥，諷刺挖苦;也不能在課堂上指名道姓批評(píng)一通。教師應(yīng)該設(shè)身處地為他們著想，發(fā)現(xiàn)他們的不足，課外與其談心，交換意見(jiàn)，促使其改正。對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。師生雙方互尊互愛(ài)的交流，引出雙方情感“愛(ài)”的“共鳴”。他們?cè)綄W(xué)越感到有奔頭，逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。二、多給機(jī)會(huì)大部分學(xué)困生有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生主動(dòng)參與，表現(xiàn)自己的才能，減少挫折感，盡可能多地獲得教師的肯定表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許認(rèn)可。教師在批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對(duì)就打“_”，應(yīng)觀察其回答問(wèn)題的思路和答題技巧，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其改正后，再給予評(píng)分。如果改對(duì)了，還可以打滿分給予鼓勵(lì)。為了激勵(lì)學(xué)困生，還可以在他們之間展開競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏。三、加強(qiáng)指導(dǎo)大部分學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問(wèn)題。為此，教師要特別重視對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)。在大的方面，要求學(xué)生掌握“課前預(yù)習(xí)→專心聽講→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→改正錯(cuò)誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)”的基本學(xué)法。在小的方面，對(duì)學(xué)困生如何掌握概念、如何寫好字、如何掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、如何提高閱讀和寫作等問(wèn)題做具體指導(dǎo)。另外，重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意義識(shí)記”，盡量減少“機(jī)械識(shí)記”。這樣做的結(jié)果，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)校本科研的培訓(xùn)。讓我在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進(jìn)我轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為我的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使我能在實(shí)踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長(zhǎng)。校本科研真正成為了我成長(zhǎng)的“沃土”。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)6培訓(xùn)是教師教育的重要構(gòu)成部分，是提高全體在職教師整體素養(yǎng)和促進(jìn)教師化的有效途徑，也是全面施行素養(yǎng)教育的樞紐。通過(guò)培訓(xùn)研究,使我充分認(rèn)識(shí)到教育科研的真正價(jià)值，認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要感化，認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研絕不是空話，它必須緊緊地植根于教育、教學(xué)之中，從教育中的題目入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對(duì)教育科研價(jià)值的認(rèn)同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、再實(shí)踐、再體驗(yàn)、再感悟的如許一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。只要當(dāng)教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候，才干認(rèn)同它并全身心投入其中，才干不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融會(huì)在一同，與學(xué)生一同共創(chuàng)生命的輝煌，成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?、通過(guò)研究，使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內(nèi)容。即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對(duì)中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開展的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng)，在反思和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提供教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng)，即是教師開展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體2、理解了“教師如何制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，同時(shí)理解了教師專業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能聯(lián)合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來(lái)兩年的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。3、通過(guò)研究，認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，化學(xué)教學(xué)是一種靜態(tài)教學(xué)。只要從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使化學(xué)課堂具有實(shí)效性，才干有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋生活題目的能力。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師腳色定位于研究者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是研究者，不僅要善于向?qū)嵺`研究，向理論研究，而且要向?qū)W生研究。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。4、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”___的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合》使我了解了，學(xué)科常規(guī)教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節(jié)組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合”，就是要求承擔(dān)學(xué)科課題研究的`老師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容，要有意識(shí)地將課題研究的內(nèi)容、研究的目標(biāo)有機(jī)地體現(xiàn)和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中，包括評(píng)課(聽課)、開展課題主題研討活動(dòng)，也要與課題研究工作緊密結(jié)合。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專業(yè)化的急需，是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求?？傊?，這次培訓(xùn)研究讓我收獲很多，我掌握了正確進(jìn)行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開展課題的重要性，也對(duì)課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)7聽了___教授的講座，對(duì)于選題，我很受啟發(fā)。教育科研課題來(lái)自于教育的問(wèn)題。教育問(wèn)題大致分為兩類：一是教育實(shí)踐中的問(wèn)題；一是教育理論問(wèn)題。當(dāng)然，理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開的，只是研究時(shí)有所側(cè)重而已。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎(chǔ)，也是論文寫作的基礎(chǔ)。此外，___教授還教會(huì)了我們?nèi)艉蝿?chuàng)作有價(jià)值的學(xué)科論文：1、對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；2、掌握論文寫作的要求和方法。教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的'寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是獲取寫作資料的有效途徑。___教授告訴我們，論文寫作應(yīng)抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價(jià)值的論文。通過(guò)此次培訓(xùn)讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到：第一，要勤于研究。平時(shí)要注意研究現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。其次，要勇于理論和探索。理論知識(shí)只有應(yīng)用于理論才具有價(jià)值。熱愛(ài)教育事業(yè)的教師往往是擅長(zhǎng)把研究到的教育理論應(yīng)用于理論，在理論中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。另外，要敏于思考。___說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”又說(shuō)：“吾日三省吾身?！倍急砻魉伎紝?duì)于研究、對(duì)于實(shí)踐的重要性。研究不思考，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思考，不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對(duì)自己的研究和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會(huì)不斷有所收益和創(chuàng)新。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)8通過(guò)這次培訓(xùn)，___的《若何撰寫課題開題報(bào)告》使我了解了什么是科研課題，若何選擇科研課題，課題的，舉行科研課題的步驟以及若何確定科研課題的內(nèi)容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領(lǐng)的`作用。___的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合》使我了解了，學(xué)科常規(guī)教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節(jié)組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合”，就是要求承擔(dān)學(xué)科課題研究的老師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容，要有意識(shí)地將課題研究的內(nèi)容、研究的目標(biāo)有機(jī)地體現(xiàn)和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中，包括評(píng)課（聽課）、開展課題主題研討活動(dòng)，也要與課題研究工作緊密結(jié)合。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專業(yè)化的急需，是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求?？傊?，這次培訓(xùn)研究讓我收獲很多，我掌握了正確進(jìn)行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開展課題的重要性，也對(duì)課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)9教研是教育科研的基礎(chǔ)；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行；教育科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題展開。以教研帶科研，以科研促教研。培訓(xùn)的主要內(nèi)容：一、什么是教育科研二、教師為什么要進(jìn)行教育科研三、如何選擇教育科研課題四、如何搜集和整理文獻(xiàn)資料五、如何設(shè)計(jì)教育科研方案六、如何選擇教育科研方法七、如何撰寫和發(fā)表教育科研論文大部分教師的誤區(qū)：將教研作為教育科研，將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫成工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)方法、學(xué)術(shù)規(guī)范。教研與教科研的關(guān)系教研是教育科研的基礎(chǔ)；教育科研是教研的.深化。教研要在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行；教育科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題展開。以教研帶科研，以科研促教研斯騰豪斯說(shuō)過(guò)：“教師是課堂的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來(lái)看，課堂正好是檢驗(yàn)教育理論的理想實(shí)驗(yàn)室。對(duì)偏愛(ài)自然觀察的研究者而言，教師是名副其實(shí)的有效的實(shí)踐觀察者。不管從任何角度理解教育研究，都必須承認(rèn)的是教師職業(yè)生涯中充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)。”我們教師常出現(xiàn)的選題不當(dāng)：一是范圍太大；二是研究問(wèn)題不明確；三是研究意義不大；四是課題太難，條件不具備；五是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研問(wèn)題。通過(guò)聽陳博士的講座，我對(duì)教研與教育科研有了清楚的認(rèn)識(shí)，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到寫論文就怕，不知如何選擇教育科研課題，如何設(shè)計(jì)教育科研方案，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，課題的選取應(yīng)遵循一定的原則，而課題的來(lái)源也很多，可以反思教育教學(xué)，留意各種爭(zhēng)論，關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，分析他人經(jīng)驗(yàn)，探究問(wèn)題的起因，只要我們細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)多注意平時(shí)教學(xué)中存在的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并隨時(shí)把它記下來(lái)，就可以作為日后的寫作材料。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)10近期，我參加了一次關(guān)于教育科研培訓(xùn)的活動(dòng)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這次培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于教育工作者的重要性，同時(shí)也感受到了科研的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。以下是我在培訓(xùn)中的一些心得和體會(huì)。首先，科研能夠提升教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在培訓(xùn)中，我們了解了科研在教育工作中的重要性，以及如何有效地進(jìn)行科研工作。通過(guò)科學(xué)的研究方法和數(shù)據(jù)分析技巧，我們能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略?？蒲锌梢詭椭覀兏玫亓私饨逃龁?wèn)題的本質(zhì)和深層原因，促進(jìn)我們的教學(xué)變革和創(chuàng)新。培訓(xùn)中，我學(xué)到了以問(wèn)題為導(dǎo)向的研究方法，掌握了一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧和操作步驟，這些都將對(duì)我未來(lái)的教育工作產(chǎn)生積極的影響。其次，科研能夠提高教育工作者的思辨能力和創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)中，我了解到科研需要我們具備批判性思維和創(chuàng)造性思維。批判性思維幫助我們從不同的角度和維度去思考問(wèn)題，深入分析問(wèn)題，從而找到最佳解決方案。創(chuàng)造性思維則能夠使我們?cè)趩?wèn)題解決過(guò)程中提供新的思路和方法，從而讓我們的科研成果具備更大的創(chuàng)新性和實(shí)用性。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)到了如何培養(yǎng)自己的`思辨能力和創(chuàng)新能力，如何在科研過(guò)程中注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。這些能力對(duì)于我未來(lái)的教育工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。再次，科研是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，但也給教育工作者帶來(lái)了巨大的成就感和自我提升的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中，我們對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行了深入的探討和研討，每個(gè)人都積極參與，互相學(xué)習(xí)和分享。這個(gè)過(guò)程中，我們遇到了許多困難和問(wèn)題，也經(jīng)歷了挫折和失敗。但是，正是這些困難和挫折，激發(fā)了我們對(duì)科研的熱情和動(dòng)力，讓我們更加堅(jiān)定地去完成研究任務(wù)。最終，當(dāng)我們看到自己的科研成果被認(rèn)可和應(yīng)用，我們獲得了巨大的成就感和自豪感。這種成就感和自我提升的機(jī)會(huì)，是其他教育工作無(wú)法給予的，也是我對(duì)科研始終充滿熱情和追求的原因。最后，科研需要團(tuán)隊(duì)合作和合理規(guī)劃。在培訓(xùn)中，我們組成了科研小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)具體的研究項(xiàng)目。通過(guò)小組合作，我們共同制定了科研計(jì)劃和實(shí)施方案，每個(gè)人負(fù)責(zé)自己的研究任務(wù)，然后再進(jìn)行結(jié)果的整合和總結(jié)。通過(guò)小組合作，我們互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，共同解決問(wèn)題，相互補(bǔ)充和提升。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神和合理的規(guī)劃，使我們的科研工作更加高效和有序。在將來(lái)的教育工作中，我將更加注重團(tuán)隊(duì)合作和合理規(guī)劃，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，不斷提高科研的質(zhì)量和水平。綜上所述，教育科研培訓(xùn)給我?guī)?lái)了深刻的體會(huì)和收獲。我認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于教育工作者的重要性，感受到了科研的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)?？蒲心軌蛱嵘逃ぷ髡叩膶I(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，提高思辨能力和創(chuàng)新能力，給予成就感和自我提升的機(jī)會(huì)，需要團(tuán)隊(duì)合作和合理規(guī)劃。通過(guò)培訓(xùn)，我將更加努力地去開展科研工作，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)11校本科研的培訓(xùn)讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。過(guò)去我對(duì)學(xué)困生的教育和教學(xué)方法始終是不知如何對(duì)待他們。對(duì)于學(xué)困生的教育我一直處于盲目的狀態(tài)，找不到科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒āＭㄟ^(guò)校本科研的培訓(xùn)讓我找到方向和指路燈，懂得改變學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如：一、情感交流教師要把學(xué)困生看成伙伴，主動(dòng)和他們交朋友，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂解難。勉勵(lì)他們：“只要樹立信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)奮努力，一定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！弊寣W(xué)生深深感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，以積極的態(tài)度對(duì)待教師，對(duì)待自己和學(xué)習(xí)。除了抓住良機(jī)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)之外，教師在課堂上要盡可能地給予學(xué)困生們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在回答問(wèn)題和討論問(wèn)題時(shí)，即使他們回答得不正確，也不加指責(zé)，而且還要表?yè)P(yáng)他們能積極爭(zhēng)取發(fā)言。課后，為他們查缺補(bǔ)漏，提高基礎(chǔ)知識(shí)水平。并用滾雪球的方法，每周安排一次綜合練習(xí)，循序漸進(jìn)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，減少遺忘。教師要善于保護(hù)學(xué)困生的自尊心。對(duì)“學(xué)困生”，不能大聲訓(xùn)斥，諷刺挖苦；也不能在課堂上指名道姓批評(píng)一通。教師應(yīng)該設(shè)身處地為他們著想，發(fā)現(xiàn)他們的不足，課外與其談心，交換意見(jiàn)，促使其改正。對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。師生雙方互尊互愛(ài)的交流，引出雙方情感“愛(ài)”的“共鳴”。他們?cè)綄W(xué)越感到有奔頭，逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。二、多給機(jī)會(huì)大部分學(xué)困生有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生主動(dòng)參與，表現(xiàn)自己的才能，減少挫折感，盡可能多地獲得教師的肯定表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的'贊許認(rèn)可。教師在批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對(duì)就打“_”，應(yīng)觀察其回答問(wèn)題的思路和答題技巧，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其改正后，再給予評(píng)分。如果改對(duì)了，還可以打滿分給予鼓勵(lì)。為了激勵(lì)學(xué)困生，還可以在他們之間展開競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏。三、加強(qiáng)指導(dǎo)大部分學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)方法不正確的問(wèn)題。為此，教師要特別重視對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)。在大的方面，要求學(xué)生掌握“課前預(yù)習(xí)→專心聽講→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→改正錯(cuò)誤→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)”的基本學(xué)法。在小的方面，對(duì)學(xué)困生如何掌握概念、如何寫好展教育科研對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問(wèn)題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對(duì)教育科研價(jià)值的認(rèn)同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、再實(shí)踐、再體驗(yàn)、再感悟的這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。只有當(dāng)教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候，才能認(rèn)同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起，與學(xué)生一起共創(chuàng)生命的輝煌，成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內(nèi)容。即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對(duì)中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開展的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng)，在反思和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提供教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng)，即是教師開展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體2、理解了“教師如何制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，同時(shí)理解了教師專業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能結(jié)合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來(lái)兩年的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，化學(xué)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使化學(xué)課堂具有實(shí)效性，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋生活問(wèn)題的能力。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。4、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！苯逃蒲信嘤?xùn)心得體會(huì)124月7日，有幸聆聽了___的講座。一成天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵(lì)，也有反省。它使我在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì)，尤其是在日常的教育講授中若何有計(jì)劃、有目的地舉行有效的教育講授的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對(duì)我們今后舉行教育講授的科學(xué)研究及論文寫作有很大啟發(fā)。教育科研方法講座包含四方面內(nèi)容：關(guān)于中小學(xué)教師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設(shè)計(jì)與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的`表達(dá)。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部?jī)?nèi)容，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導(dǎo)細(xì)致入微，他對(duì)任何一個(gè)藐小的問(wèn)題都沒(méi)有一帶而過(guò)。他列舉的一個(gè)個(gè)數(shù)字、一種種征象、一張張圖片，都凝聚著他的心血，他一字一頓地耐煩講解正是對(duì)“科研嚴(yán)謹(jǐn)”的最好詮釋。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)13近年來(lái)，教育科研解讀培訓(xùn)逐漸受到教育界的重視。通過(guò)培訓(xùn)解讀，教師們可以深入了解最新的教育科研成果，提高自身的教育科研能力，并將這些成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。在我參加教育科研解讀培訓(xùn)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了其的重要性和價(jià)值，同時(shí)也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。首先，在教育科研解讀培訓(xùn)中，我意識(shí)到緊跟時(shí)代的腳步是我們教師的責(zé)任。在當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代，科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，都要求我們教師要及時(shí)更新自己的教育科研知識(shí)。通過(guò)教育科研解讀培訓(xùn)，我了解到最新的教育科研成果和理念，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。這樣不僅能夠提高我的教學(xué)質(zhì)量，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育資源和機(jī)會(huì)。因此，緊跟時(shí)代的腳步是我們教師必須具備的一項(xiàng)重要能力。其次，在教育科研解讀培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了科學(xué)的`研究方法和技巧。作為一名教育工作者，我們需要不斷探索和研究最適合學(xué)生發(fā)展的教育課程和方法。通過(guò)教育科研解讀培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行科學(xué)的研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，如何準(zhǔn)確捕捉教學(xué)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，并制定合理有效的解決方案。這些研究方法和技巧不僅對(duì)提高我的教育科研能力有著重要的幫助，也為我今后進(jìn)一步深入研究提供了基礎(chǔ)。再次，在教育科研解讀培訓(xùn)中，我體會(huì)到了合作和分享的重要性。教育科研解讀培訓(xùn)不僅是一個(gè)獲取知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)交流和分享的平臺(tái)。在培訓(xùn)班上，我有幸遇到了許多優(yōu)秀的教育專家和同行，我們相互學(xué)習(xí)、相互交流，借鑒、借助彼此的經(jīng)驗(yàn)，共同提高。這種合作和分享的氛圍不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，也讓我們感受到了教育科研的魅力和力量。通過(guò)與各界人士的合作與交流，我不僅拓寬了自己的教育視野，也得到了很多實(shí)用的建議和反饋。我深刻地意識(shí)到，只有通過(guò)合作和分享，我們才能夠更好地提高自己的教育科研能力。最后，在教育科研解讀培訓(xùn)中，我體會(huì)到了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)展和更新的領(lǐng)域，只有持續(xù)學(xué)習(xí)，才能夠不斷適應(yīng)時(shí)代的變化和教育發(fā)展的需求。通過(guò)教育科研解讀培訓(xùn)，我深入了解到了教育科研的前沿動(dòng)態(tài)，并認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到各種教育科研活動(dòng)中。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，我不斷更新自己的教育教學(xué)理念和方法，提高自身的教育科研能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。綜上所述，教育科研解讀培訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了其的重要性和價(jià)值，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。通過(guò)緊跟時(shí)代的腳步、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、合作和分享以及持續(xù)學(xué)習(xí)，我們能夠提高教育科研能力，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育。我相信，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育科研解讀培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和技能，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。教育科研培訓(xùn)心得體會(huì)145月7日，我參加了由豐臺(tái)教育學(xué)會(huì)組織的《科研課題成果梳理與轉(zhuǎn)化》講座，會(huì)上由獲得過(guò)北京市基礎(chǔ)教育研究成果二等獎(jiǎng)的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題研究的過(guò)程及成果的梳理等情況，雖然培訓(xùn)的時(shí)間僅有半天很短暫，但是感覺(jué)是很充實(shí)的。在這里聆聽走在新課程前沿的專家們不同風(fēng)格的講座，能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念理念是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對(duì)于教師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”觀念。通過(guò)培訓(xùn)，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得良好的教育，不同的人在不同學(xué)科上得到不同的發(fā)展。良好的教育就是不僅懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。教師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體