葉圣陶語文教育思想對作文教學(xué)的影響(全文)

葉圣陶語文教育思想對作文教學(xué)的影響(全文)摘要：新課程改革是教育發(fā)展的重要推動力，而語文教學(xué)作為語文教育改革的一個重要方面，一直以來都備受關(guān)注。作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，其成功與否牽涉到整個教學(xué)的成敗。葉圣陶，我國著名的教育家，他的語文教育思想對于我國當(dāng)前的寫作教學(xué)具有指導(dǎo)意義。其思想有力論證了作文與表達(dá)、成長和生活的關(guān)系問題，引發(fā)出作文教學(xué)要注意交流互動、情感體驗及全面發(fā)展等方面的思考與啟示。

關(guān)鍵詞：葉圣陶;語文教育思想;作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程作為一門實踐性課程，應(yīng)著力在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。而作文訓(xùn)練正是學(xué)生語言運用實踐能力提升的一個有效手段。我們通過對葉圣陶的語文教育思想的研究，以期能全面而準(zhǔn)確理解其思想內(nèi)涵，繼而為作文教學(xué)實踐提供科學(xué)性、可行性的理論指導(dǎo)。

一.語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重灌輸輕啟發(fā)。當(dāng)前的語文作文教學(xué)存在諸多問題。面對作文教學(xué)，不少老師表示力不從心，受教學(xué)任務(wù)和考試要求的束縛，皆是“心有妙計三千，難取一條”的無奈與辛酸。此外，還有部分教師把作文教學(xué)當(dāng)成了知識“大灌籃”，辛苦地向?qū)W生灌輸著知識的養(yǎng)分，教育學(xué)生要用精彩的語言、華麗的辭藻取代平淡的語言，要用傳奇、經(jīng)典的人物描述代替平凡的記敘，甚至辛苦整理了一堆“美詞、美句、美篇”，要學(xué)生耗費多時牢記于心以備不時之需。但他們似乎卻忽視了一個重要的問題：學(xué)生是有思想的個體，他們有著自身的傾訴的欲望和方式，教師要做的應(yīng)是引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助他們想說、敢說、會說。然而，一味地灌輸，只會讓學(xué)生失去了創(chuàng)造力與想象力，讓其成為文字的搬運工，學(xué)生的寫作興趣越來越淡，也越來越害怕作文課了，寫作水平可想而知。2.重套作輕情感。在作文教學(xué)中，還存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生們熱衷于走“捷徑”。所謂的“捷徑”，大致就是作文要一氣呵成，結(jié)構(gòu)基本三段式，有鳳頭有豹尾，古今名人不可少?？荚囍?，有了這套路式的法寶，學(xué)生們屢試不爽，教師們更是樂此不疲，于是看似高效的作文教學(xué)法就應(yīng)運而生了?？僧?dāng)我們冷靜下來，看著眼前一篇又一篇似曾相識的美文佳作，困惑又隨之而來：作文究竟是為何而作？不可否認(rèn)，模仿是一種提高寫作能力的好方法，套路式的寫作也無疑節(jié)省了很多的時間和精力，甚至能為學(xué)生在最終考場上贏得一絲戰(zhàn)機(jī)?？煽荚囘^后呢，學(xué)生們就像是一個個沒有感情的機(jī)器，在真實世界里繼續(xù)復(fù)制與粘貼，可所有的成功與人生都是可以復(fù)制嗎？并不是。學(xué)生在套作偶獲成功的喜悅中，喪失了思考的能力，丟失了內(nèi)心的真情，成了教育流水線上的高分低能兒,這顯然與素質(zhì)教育的目標(biāo)是不相符的。3.重應(yīng)試輕素質(zhì)。應(yīng)試教育，一直廣為人們詬病，功利性語文教學(xué)也飽受爭議。為了高分，教師忙于知識和技巧的傳授，學(xué)生也不負(fù)所望，交出了一份份漂亮的答卷?？墒?，當(dāng)學(xué)生們邁過了高考的門檻后，一個個現(xiàn)實問題開始凸顯：在高分至上的環(huán)境里，學(xué)生們在“套路”中思維逐漸固化，失掉了基本的思考能力，甚至友人為了成績和榮譽作弊，丟失誠信。曾經(jīng)的“套路”，早已讓他們變得浮躁和功利，他們不僅失了慎思明辨之力，也丟了為人處世之本。教育，說到底該是為了培育有素質(zhì)、有文化、有思想、有情感的人，為了國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為了順應(yīng)時代發(fā)展的而存在的。教學(xué)中教師這種過于重應(yīng)試而輕素質(zhì)的行為，實在是不可取的。

二.作文教學(xué)的基本思想

1.作文為表達(dá)。語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個教師引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力的教的過程，更是一個學(xué)生關(guān)注自我、表達(dá)自我的學(xué)的過程。葉圣陶曾指出：“作文為了什么，看法還不一致。是不是為了培養(yǎng)作家呢？不是。學(xué)生當(dāng)中出幾個作家，當(dāng)然很好，但是絕不會所有的學(xué)生都當(dāng)作家。作文是為了培養(yǎng)表達(dá)的能力?！彼裕瑥母旧蟻碚f，作文教學(xué)就是教師幫助學(xué)生在作文中培養(yǎng)表達(dá)能力的一個過程。表達(dá)，是貫穿于整個作文教學(xué)的核心與紐帶，而教師的根本任務(wù)要激發(fā)學(xué)生參與興趣，發(fā)展學(xué)生問題思維，傳授學(xué)生基本規(guī)范技巧，帶領(lǐng)學(xué)生從羞于表達(dá)走向樂于、善于表達(dá)之路。2.作文即生活。作文是一種表達(dá)，而作為表達(dá)的物質(zhì)載體，生活是最佳素材。無疑，作文來源于生活，事實上，作文也即生活本身。葉圣陶在《文心》中就談到：“寫作是生活中間的一個項目，同吃飯、說話、做工一樣，是生活中間缺少不來的事情。作文是生活，而不是生活的點綴。”因此，作文教學(xué)不能只讓學(xué)生在條條框框的規(guī)則和套路中游離，而是要讓他們更多地回歸真實的生活，把生活的體驗與感悟濃縮進(jìn)課堂。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在作文中秉持著情真、意善的理念，在表達(dá)與思考中培養(yǎng)“修于內(nèi)而讓于外”的氣質(zhì)，這既是教育之本質(zhì)，也是生活之本真，也是做人之本色。3.作文促發(fā)展。在1919年的《對于小學(xué)作文教授之意見》中，葉圣陶先生就明確地提出了“以學(xué)生為本位”的觀點，他認(rèn)為學(xué)語文就是學(xué)做人,并且他主張“作文之教授，當(dāng)以順應(yīng)自然之趨勢而適合學(xué)生之地位為主旨?！贝送?，葉先生還認(rèn)為最好的語文教育是促進(jìn)人的成長。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程，是一個以學(xué)生為主體的表達(dá)情感、感悟生活的過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的過程，而不論是作文，還是做人，重在文品與人品的雙重建構(gòu)。葉先生在《語文教學(xué)十二韻》中曾提出“立誠最為貴”的觀點，顯然在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生人格與品德的發(fā)展，是尤為重要的。因此，教師要扮演好引導(dǎo)與啟發(fā)的“引路人”的角色，充分發(fā)揮自身對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生在表達(dá)與體驗之中實現(xiàn)全面發(fā)展。在這些思想的指導(dǎo)下，我們教師可以如何去做呢？

三.作文教學(xué)的實踐路徑

1.鼓勵交流互動。無疑，學(xué)生寫作的素材多源于生活，這就需要他們留心關(guān)注身邊的人、事、物。由此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生起觀察和思考的習(xí)慣，例如布置觀察日記，給予學(xué)生一定的選擇空間，在有了明確關(guān)注的對象后，學(xué)生的好奇心和求知欲很容易被調(diào)動起來，自然不乏豐碩的“勞動成果”。那么，教師如何將學(xué)生們的“成果”帶進(jìn)課堂呢？關(guān)鍵在于師生、生生之間的交流與互動，教師既要扮演好組織者、協(xié)同者的角色，注意控制好課堂秩序，以實現(xiàn)課堂的有序、高效，又要充當(dāng)起傾聽者和引導(dǎo)者的身份，鼓勵學(xué)生有信心、有熱情地表達(dá)，對學(xué)生存在的問題要及時反饋，帶領(lǐng)學(xué)生們在分享之中積累更多的知識，并逐步建立起個人素材庫。有了交流與互動，教學(xué)才能真正發(fā)揮“集智”的最大效果，不僅增加了學(xué)生的學(xué)識和經(jīng)驗的積累，也提升學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。2.關(guān)注情感體驗。作文，要求的是真情實感。一篇作文，不真，不足以信人；無情，不足以動人。而真與情從何而來？它來源于真實的情境，真切的體驗。所以，在作文教學(xué)中教師要著重關(guān)注學(xué)生自身的情感體驗。這樣的體驗活動可以分為兩個方面，或源于學(xué)生的親身經(jīng)歷，或源于學(xué)生間的共情喚醒，因為同齡人的興趣愛好往往是相近的，情感上也更容易相通。如果作文教學(xué)的課堂上，學(xué)生只憑空想象，一是不可名狀，二是無法言深，寫出來的作文可想而知。對于作文教學(xué)而言，要避免教學(xué)中的“應(yīng)試”模式，而從“應(yīng)需”的角度出發(fā)，讓學(xué)生不要過多地拘泥于寫作技巧，或追求思想的深度，而是人如其文、言為心聲，樸素、真實、自由地表達(dá)情感。因此，作文教學(xué)中，教師重視學(xué)生的情感體驗，是促使作文教學(xué)走上真正的求真之路的重要途徑。3.注重全面發(fā)展。我國的社會價值觀核心是徳為先，誠立身。這是做人的基本要求，自然也就是教育的根本目標(biāo)。而作文教學(xué)作為一個集思廣益的活動，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語言運用和表達(dá)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生情感體驗與顯現(xiàn)，更能夠在潛移默化之中規(guī)正學(xué)生的“三觀”，幫助學(xué)生對于個人、他人、社會以及世界有一個理性的認(rèn)識與思考，這是作文教學(xué)本身不可忽視的目標(biāo)，也是教師教學(xué)不可逃避的責(zé)任，更是教育“育人”價值的核心體現(xiàn)。在具體的作文教學(xué)中，教師可以融合學(xué)生所積累的素材，在交流與互動之中，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛含的思想情感和價值觀念，及時加以反饋，對于偏離的要適度調(diào)整，對于正面向上的要鼓勵發(fā)揚，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生之間形成良好的群體作風(fēng)，本著“學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生實現(xiàn)自教、互教，讓課堂作文教學(xué)的“德潤”效果，在課堂之外持續(xù)發(fā)揮其無形的“潤化”作用。只有這樣，教師才能讓作文教學(xué)大放異彩，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也只有這樣，作文教學(xué)才算實現(xiàn)初步的成功。

四.結(jié)語

誠然，葉圣陶的語文教育思想，為語文作文教學(xué)提供了許多具體可行的方法論指導(dǎo)。每一個教師應(yīng)從自身做起，朝著一名研究型教師的方向進(jìn)發(fā)，積極探索有效的教學(xué)實踐路徑，集眾人的力量發(fā)揮自下而上的迸發(fā)力和影響力，為教學(xué)改革灌入生機(jī)與動力。應(yīng)試機(jī)制不再是阻礙，素質(zhì)教育得以落實，學(xué)生在知之、好之、樂之的教育氛圍中實現(xiàn)全面發(fā)展，這將是舉國上下喜聞樂見的。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社,2021.

葉圣陶.葉圣陶集.