盲人摸象讀書個人心得體會5篇

盲人摸象讀書個人心得體會5篇人生路漫漫，讀書不能倦。多讀知識全，生活不困難。讀書破萬卷，事業(yè)登峰巔，生意能賺錢，愛情比蜜甜。愿你多讀書，萬事順心愿。世界讀書日，多讀快樂添，多讀好運纏!下面是帶來的有關盲人摸象讀書心得，希望大家喜歡。

在我剛上小學一年級時，爸爸就給我買了很多叢書，里面的故事都很精彩，每一個故事都有很深的教育意義，我從中受到了很多教益。其中有一個故事至今仍記憶猶新，故事的名字叫《盲人摸象》。

故事的內容是這樣的：很久以前，有一個聰明的國王，治理著一個非常強大的的國家，但是他的大臣們總是相信那些道聽途說的消息，讓國王始終不到正確的.信息，國王很苦惱。一天，國王想到了一個辦法，讓盲人來摸象。結果叫人哭笑不得，因為在盲人眼里，他們摸到大象的某一個地方，就以為大象是什么樣子的，結果就有了各種各樣的結果。有的說大象是大柱子，有的說大象是大扇子，還有的說大象就是一堵墻……

大臣們聽后都笑得前俯后仰。這時，國王很嚴肅地對他們說：“看問題一定要全面的看，才能得到正確的結果，如果你不注意了解真實的情況，總是靠猜測或道聽途說來下結論，那么你就好比盲人，就會犯下錯誤?！贝蟪紓兟牶髠€個啞口無言。從此以后，大臣們再也不敢胡亂的向國王匯報工作了，國王也把國家管理得更好了。

現(xiàn)在想想，生活中的我也經(jīng)常犯“盲人摸象”這種可笑的的錯誤。作業(yè)時，我經(jīng)常讀題不認真，讀一半就開始做，沒有進行正確判斷，憑自己的感覺來回答問題，經(jīng)常偏離要求，總是出錯，久而久之，這一不良的習慣竟成了我學習過程中的絆腳石。我常想，在今后的學習生活中，我要好好努力，搬開絆腳石，做事不浮躁，腳踏實地的學習，無論做什么事，都先要看清楚，看全面，不再讓“盲人摸象”的事情在我的身上再發(fā)生了!

祖國71華誕的日子快要到來了，在這舉國歡慶的日子里，我們大家都要努力學習，嚴格要求自己，學好知識，掌握本領，實事求是，不要盲人摸象，要正確、全面地看待身邊的人和事，做一個合格的小學生，讓爸爸、媽媽放心，讓祖國放心!

看過了《盲人摸象》后，讓我漸漸地陷入了深思;讓我又在不經(jīng)意間明白了什么;讓我知道了生活不也是像那樣嗎?這故事令我知道了，看問題，生活種種都應該是從多個方面結合在一起的要不然，也就像那幾個人對于象的描述一般，令人嘲諷了!

《盲人摸象》一則講述的是幾個盲人對于象的描述，有的人說是鞭子，有人說是扇子，還有的人說是柱子，而且最后對于自己的描述還自滿不已?？梢?，人們看過之后，都會哈哈大笑吧!可是在笑完之后有沒有發(fā)現(xiàn)自己也是個“盲人”呢?

就說吧，我們同學在回答語文問題時，答案是各種各樣的。每個人都爭著自個兒的就是對的，可是當老師說出答案的時候，卻是眾多答案結合在一起的。因此，當你在對待一個問題時，也應該用眾多方面的角度結合在一起，那才是正確的“答案”!

這其實和對待生活也是一個相同的道理。生活是復雜多樣的，用五味來說就是酸、甜、苦、辣、咸，用態(tài)度來說就是積極與平淡;用時間來說就是短暫與漫長……而對此來說，也又有多少人能夠看得全全面面、一絲不漏呢?因此每個人對待生活，也都有自己的看法。

就像，在一個小山村里，一個農夫勤勤懇懇，累死累活地干了一輩子，最終也還是在這個小山村里;因此他認為生活是苦而咸的;一個普通的打工仔，因為遇上了天機、來了運氣，買了彩票，中了大獎，從此娶了媳婦，蓋了房，做了些小生意，美美滿滿的地過上了一輩子所以他覺得生活是幸福但又短暫的;有位婦女，結了婚，生了子，也平平凡凡的找了個工作，就像大多數(shù)家庭一樣，因此，她認為生活是平凡無奇的……

其實，類似于這樣的例子是屢見不鮮，在我們的周遭就有他們，不也就形同“盲人”摸象嗎?有長有短，有扁有圓。所以我們在對待任何事情，生活也罷，都應仔細考察、品味，才能品出十全的味道，因為對待任何事物都應該是多方面的結合體。要不就會像那《盲人摸象》的寓言故事一樣，讓人貽笑大方了!

寒假里讀了一個成語故事《盲人摸象》，故事情節(jié)很有趣，寓意也很深刻，在媽媽的幫助和提示下，我有了三點體會：

一、四個盲人眼睛看不見，但很好奇大象究竟長什么模樣，于是商量決定用手摸一摸，感受并想象一下大象的樣子。好奇心理人人都有，媽媽說：“有了好奇之心，才會有探究之意，方能感受萬物之奇?！蔽依斫獯蟾诺囊馑季褪恰耙粋€對世界充滿好奇的人，一定是個聰明的人，有著豐富知識的人?！庇鍪露鄦栆粋€“為什么”，說不定就會有意外的收獲。

二、當一個人的眼睛不能發(fā)揮作用的時候，可以使用其他身體器官來代替眼睛，如用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用嘴巴嘗，這些都是不錯的方法。想要弄清楚一件事情或解決一個問題，第一個方法不行，應該開動腦筋，就可以想出很多種方法，千萬不要半途而廢哦!

三、摸象就應該仔細和耐心地摸遍大象的全身，再來想象大象的樣子，這樣才不會鬧出大象是一堵墻、是一個棍子、是一根柱子或是一條繩子之類的笑話了。相同的道理，看事物不能只憑片面了解，表達也不能只說只字片語，不然自己糊涂，別人也不明白。

只要見過象的人都知道“盲人摸象”故事中盲人們答案的荒謬,但在笑過之后,卻也引起我們的深思:對于盲人而言,“大象”是一個全然未知的概念,他們對這一概念的探究大致經(jīng)歷了這樣一個過程:問題→實驗、收集數(shù)據(jù)→分析與論證→結論、交流。這一過程缺少哪些環(huán)節(jié)?

我們的科學探究過程大致需要經(jīng)歷以下幾個步驟:提出問題;建立假設;設計實驗方案;收集事實與證據(jù);檢驗假設;結論、交流。

這樣一比較,不難發(fā)現(xiàn)“盲人摸象”式探究和科學探究之間的異同:相同的是借助自身已有的知識、經(jīng)驗去探求未知,經(jīng)歷了實驗取證、得出結論的過程;不同的是能否設計探究預案并反復檢驗。

如果先不急于摸象,而是理性地設計一個可行的計劃、方案;如果在動手之后多一些分析推理,再從不同的角度驗證一下得出的結論是否正確;如果這些盲人能集眾人之力,分工合作探究……故事也許就會不是那個故事。

在實際教學中,科學探究有很多令人擔憂之處:讓學生像科學家那樣“自由、開放”的探究,課快終了,卻還沒有期待中“成型”的結論——教學重了過程,輕了結果;讓學生在教師精心設計的教案里“探究”,“優(yōu)化”了課堂,節(jié)約了時間,提高了“效率”,得到了科學概念,教學卻缺失了真正意義的探究經(jīng)歷，重了知識，輕了過程;要培養(yǎng)學生的科學思維和問題意識，不經(jīng)意間就變成了模式化的“形式問”和“步步問”;要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，課堂就增添了“大而空”的說教。我們總想在課堂上讓學生多一些收獲，但幾年下來，孩子們似乎得之甚少;課堂上總證明科學的存在，可我們總是用并不科學的方式獲得結論;課堂上總是沾沾自喜于學生的探究能力的“順利提高”，可面臨生活中的問題，學生往往束手無策。

我們不禁要問：這樣的探究和盲人摸象的探究又有多少本質的區(qū)別?

前幾天，我看了一本《成語故事》，這本書里有許多個故事，每個故事都很精彩。其中《盲人摸象》特別有趣，故事主要講的是：有幾個盲人在談話，然后一個商人帶著一頭大象路過，路邊的人都來看大象的樣子。盲人聽說那邊有大象，也去人群中，他們摸著大象、爭論著，有人說大象就像一個又大又粗、又光滑的大蘿卜，有人說大象明明是一把大蒲扇嘛，有人說大象只是根大柱子，還有人說它只不過是一根草繩。他們各執(zhí)一詞，爭得一個個臉紅脖子粗。而實際上呢?他們一個也沒說對。

看完之后，我想：他們如果把大象處處摸一下，就不會只認為自己的觀點是正確的。同時，如果他們互相信任，學會聽從別人意見，就不會爭吵了。這讓我想到了自己，在平時