2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 22范進(jìn)中舉教案 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元22范進(jìn)中舉教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元22范進(jìn)中舉教案新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的第22課《范進(jìn)中舉教案》。本課主要內(nèi)容圍繞《范進(jìn)中舉》這一經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)分析作品內(nèi)容、人物形象和語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生理解并掌握作品的精髓。

教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，分析作品中的人物形象和語(yǔ)言特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為：深入理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀念。

本節(jié)課通過(guò)講述范進(jìn)中舉的故事，展現(xiàn)了封建社會(huì)科舉制度對(duì)人們命運(yùn)的影響，以及人們?cè)谔囟ōh(huán)境下的行為和心理變化。通過(guò)分析范進(jìn)、胡屠戶(hù)等人物的形象，使學(xué)生了解封建社會(huì)的等級(jí)觀念和人們的生存狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)作品中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)比、諷刺等手法，使學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，使學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升文化自信。

2.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)分析課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)比、諷刺等手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析作品中所反映的社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。

4.審美創(chuàng)造：通過(guò)對(duì)作品人物形象、情節(jié)等方面的分析，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，把握作品的主要內(nèi)容。

example:學(xué)生需要了解范進(jìn)在科舉考試中取得優(yōu)異成績(jī)，最終中舉的故事情節(jié)，以及與之相關(guān)的一系列事件。

（2）分析作品中的人物形象，如范進(jìn)、胡屠戶(hù)等，理解其性格特點(diǎn)和社會(huì)地位。

example:學(xué)生需要分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)，如他的勤奮、執(zhí)著和對(duì)成功的渴望，以及胡屠戶(hù)作為一個(gè)普通百姓的形象，展現(xiàn)出的封建社會(huì)的等級(jí)觀念。

（3）欣賞作品中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)比、諷刺等手法，感受文學(xué)作品的魅力。

example:學(xué)生需要通過(guò)對(duì)比手法，如范進(jìn)中舉前后的生活變化，來(lái)理解作品對(duì)封建社會(huì)的諷刺和對(duì)人性的探討。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）深入理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀念。

example:學(xué)生可能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深層次含義和作品所傳遞的價(jià)值觀念理解有困難，需要教師通過(guò)案例分析、引導(dǎo)思考等方式進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。

（2）分析作品中的人物形象和心理變化，理解人物行為的動(dòng)機(jī)和背后的心理。

example:學(xué)生可能對(duì)人物內(nèi)心世界的理解和動(dòng)機(jī)分析有困難，需要教師通過(guò)情境模擬、角色扮演等方式，幫助學(xué)生深入理解人物形象和心理變化。

（3）欣賞作品中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)比、諷刺等手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

example:學(xué)生可能對(duì)文學(xué)鑒賞的方法和技巧不夠熟悉，需要教師通過(guò)舉例解析、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞的基本方法。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過(guò)講解和解讀《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)、人物形象和語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握作品的精髓。

2.討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)作品的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.情境模擬法：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬作品中的角色，通過(guò)角色扮演的方式，深入理解人物形象和心理變化。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師利用多媒體設(shè)備展示《范進(jìn)中舉》的相關(guān)圖片、視頻等資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解和感受。

2.教學(xué)軟件：教師運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在線(xiàn)問(wèn)答、討論區(qū)等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.數(shù)字化教材：教師使用數(shù)字化教材，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備多媒體資料，如《范進(jìn)中舉》的相關(guān)圖片、視頻等，并準(zhǔn)備好數(shù)字化教材和教學(xué)軟件。

2.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)展示《范進(jìn)中舉》的圖片或視頻，引起學(xué)生興趣，并簡(jiǎn)要介紹課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.講授與討論（20分鐘）

（1）教師對(duì)《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主要內(nèi)容。

example:教師講解范進(jìn)在科舉考試中取得優(yōu)異成績(jī)，最終中舉的故事情節(jié)，以及與之相關(guān)的一系列事件。

（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)作品的理解和感悟。

example:教師提出問(wèn)題，如“范進(jìn)中舉后發(fā)生了哪些變化？這些變化反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？”學(xué)生進(jìn)行討論并分享自己的觀點(diǎn)。

4.情境模擬與分析（10分鐘）

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬作品中的角色，通過(guò)角色扮演的方式，深入理解人物形象和心理變化。

example:教師讓學(xué)生扮演范進(jìn)和胡屠戶(hù)，模擬他們之間的對(duì)話(huà)和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

5.欣賞與鑒賞（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)比、諷刺等手法，感受文學(xué)作品的魅力。

example:教師指出作品中的對(duì)比手法，如范進(jìn)中舉前后的生活變化，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些手法的運(yùn)用和效果。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。

example:教師提出問(wèn)題，如“你從《范進(jìn)中舉》中學(xué)到了什么？對(duì)自己的學(xué)習(xí)有何反思？”學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

example:教師布置作業(yè)，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的讀后感，或者分析作品中的一個(gè)角色形象，以加深學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他有關(guān)科舉制度、社會(huì)現(xiàn)象的文學(xué)作品，如《儒林外史》、《官場(chǎng)現(xiàn)形記》等，以加深對(duì)文學(xué)作品中反映的社會(huì)現(xiàn)象的理解。

（2）歷史背景資料：提供有關(guān)中國(guó)古代科舉制度的歷史背景資料，如科舉考試的制度、考試內(nèi)容、錄取過(guò)程等，幫助學(xué)生更好地理解作品所處的歷史背景。

（3）人物形象分析文章：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)《范進(jìn)中舉》中人物形象分析的文章，如對(duì)范進(jìn)、胡屠戶(hù)等角色的深入分析，以拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)人物形象的理解。

2.拓展建議：

（1）開(kāi)展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生選擇一個(gè)或多個(gè)拓展資源，進(jìn)行分享和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（2）撰寫(xiě)讀后感：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀拓展資源，并撰寫(xiě)讀后感，通過(guò)寫(xiě)作的方式，表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感悟。

（3）進(jìn)行角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選擇拓展資源中的一個(gè)或多個(gè)角色，模擬其言行舉止，深入理解人物形象和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

（4）進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生以《范進(jìn)中舉》為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，如寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇或改編故事，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（5）進(jìn)行作品分析：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)拓展資源中的作品進(jìn)行分析，如分析作品的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合課文《范進(jìn)中舉》，分析范進(jìn)的人物形象，包括他的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和心理變化。

答案：范進(jìn)是一個(gè)勤奮執(zhí)著、對(duì)成功充滿(mǎn)渴望的人。他在科舉考試中取得優(yōu)異成績(jī)，最終中舉，展現(xiàn)出了他的聰明才智和毅力。范進(jìn)的性格特點(diǎn)是謙遜有禮、孝順父母，他對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)父母孝順。他的行為動(dòng)機(jī)主要是追求功名富貴，希望通過(guò)中舉改變自己和家庭的命運(yùn)。在科舉考試的過(guò)程中，范進(jìn)經(jīng)歷了從貧窮到富裕的心理變化，他通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

2.請(qǐng)分析《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)的人物形象，包括他的社會(huì)地位、行為動(dòng)機(jī)和與范進(jìn)的關(guān)系。

答案：胡屠戶(hù)是一個(gè)普通百姓，他的社會(huì)地位相對(duì)較低。他的行為動(dòng)機(jī)主要是為了生存和改善生活，他通過(guò)與范進(jìn)的互動(dòng)，展現(xiàn)了封建社會(huì)的等級(jí)觀念和人們的行為規(guī)范。胡屠戶(hù)與范進(jìn)的關(guān)系是主仆關(guān)系，他在范進(jìn)中舉前后對(duì)范進(jìn)的態(tài)度和行為都有所不同，體現(xiàn)了封建社會(huì)的等級(jí)觀念和人們對(duì)成功者的崇拜。

3.請(qǐng)分析《范進(jìn)中舉》中對(duì)比手法的作用和效果。

答案：對(duì)比手法在《范進(jìn)中舉》中起到了突出作品主題和人物形象的作用。通過(guò)對(duì)比范進(jìn)中舉前后的生活變化，展現(xiàn)了封建社會(huì)對(duì)人們命運(yùn)的影響和人們?cè)谔囟ōh(huán)境下的行為和心理變化。對(duì)比手法還用于描繪人物形象，如范進(jìn)的勤奮與胡屠戶(hù)的懶散、范進(jìn)的執(zhí)著與他人的冷漠等，通過(guò)對(duì)比使人物形象更加鮮明突出。這種手法有效地傳達(dá)了作者對(duì)封建社會(huì)的諷刺和對(duì)人性的探討，使讀者對(duì)作品產(chǎn)生深刻的思考。

4.請(qǐng)舉例說(shuō)明《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法，并分析其作用和效果。

答案：《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法主要體現(xiàn)在對(duì)封建社會(huì)現(xiàn)象的諷刺。例如，作品中對(duì)科舉考試的描寫(xiě)，通過(guò)夸張的手法表現(xiàn)了科舉制度對(duì)人們命運(yùn)的的決定性影響，諷刺了這一制度的不合理性。另外，作品中對(duì)人物形象的諷刺也很明顯，如范進(jìn)中舉后的驕傲自大，胡屠戶(hù)的勢(shì)利眼等，通過(guò)對(duì)比和夸張的手法，揭示了人物性格中的矛盾和虛偽。這些諷刺手法使作品具有強(qiáng)烈的幽默感和諷刺意味，引發(fā)讀者對(duì)封建社會(huì)現(xiàn)象的思考和反思。

5.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《范進(jìn)中舉》中所反映的封建社會(huì)現(xiàn)象的理解和感悟。

答案：《范進(jìn)中舉》通過(guò)講述范進(jìn)中舉的故事，反映了封建社會(huì)中的一些重要現(xiàn)象。我深刻體會(huì)到封建社會(huì)對(duì)人們命運(yùn)的的決定性影響，科舉制度的存在使得人們對(duì)于功名富貴的追求變得至關(guān)重要。作品中的人物形象也讓我思考了封建社會(huì)中的等級(jí)觀念和人們的行為規(guī)范。此外，作品中對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺也讓我反思了封建社會(huì)的弊端和不合理之處。通過(guò)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，我更加理解了文學(xué)作品在反映社會(huì)現(xiàn)象和傳遞價(jià)值觀念方面的重要作用。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作品中的角色，增加學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟。

2.對(duì)比分析：利用對(duì)比手法，如范進(jìn)中舉前后的生活變化，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物形象。

3.創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，如寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇或改編故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理：在組織課堂討論時(shí)，存在管理不足，導(dǎo)致討論效果不理想。

2.教學(xué)組織：在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，存在時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)