2024年學年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第12課 詩兩首《自題小像》教案 滬教版五四制

2024年學年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課詩兩首《自題小像》教案滬教版五四制科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課詩兩首《自題小像》教案滬教版五四制課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第三單元——走近魯迅

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語文學科核心素養(yǎng)：提升學生的文學鑒賞能力和文本解讀能力，使學生能夠理解并分析魯迅的詩歌作品，感受其獨特的文學魅力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵學生對魯迅的詩歌作品進行深入思考，提出自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：加深學生對魯迅及其作品的理解，引導學生認識魯迅在中國現(xiàn)代文學史上的重要地位，提升學生的文化素養(yǎng)。

4.價值觀：通過學習魯迅的詩歌作品，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。學習者分析1.相關知識掌握：九年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些魯迅的作品，對魯迅及其作品有一定的了解。他們掌握了基本的詩歌閱讀和鑒賞技巧，能夠理解詩歌中的意象和修辭手法。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生們對文學作品generally持有興趣，尤其是那些具有深刻社會意義的詩歌。他們具備一定的自主學習能力和合作學習能力，喜歡通過討論和分享來深化對作品的理解。在學習風格上，部分學生偏愛直觀和動手操作的方式，而另一部分學生則更擅長抽象思考和文字表達。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入學習魯迅的詩歌時，學生可能會遇到難以理解的歷史背景和文化內(nèi)涵的問題。魯迅的詩歌語言獨特，含義深刻，學生可能難以把握詩歌的主題和情感。此外，學生可能對魯迅的諷刺和批判手法感到困惑，難以理解其背后的深層含義。同時，如何在詩歌中感受魯迅的愛國情懷和民族精神，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.教學方法：為了達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，我將采用講授法、討論法和案例研究法進行教學。講授法用于傳遞魯迅及其作品的背景知識和詩歌文本解讀，討論法用于促進學生對詩歌的深入理解和不同觀點的交流，案例研究法則用于分析魯迅詩歌中的具體細節(jié)和象征意義。

2.教學活動設計：

a.導入環(huán)節(jié)：通過播放一段關于魯迅的紀錄片，讓學生對魯迅的生活背景有所了解，激發(fā)學生的學習興趣。

b.講授環(huán)節(jié)：教師詳細講解《自題小像》的背景、詩意和文學價值，引導學生掌握詩歌的基本解讀方法。

c.小組討論環(huán)節(jié)：將學生分成小組，讓他們針對魯迅詩歌中的某一主題或手法進行深入討論，如諷刺、自嘲等，每組分享討論成果。

d.案例研究環(huán)節(jié)：選取幾首魯迅的其他詩歌，讓學生結(jié)合《自題小像》的解讀方法，自行分析這些詩歌的主題和藝術(shù)特色。

e.總結(jié)環(huán)節(jié)：教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)魯迅詩歌中的愛國情懷和民族精神。

3.教學媒體和資源：為了提高教學效果，我將使用PPT展示魯迅的詩歌文本、背景圖片和相關視頻。同時，利用在線工具如討論板或互動問答平臺，讓學生在課后能夠繼續(xù)深入探討魯迅的詩歌作品。此外，還會提供一些相關的閱讀材料和學術(shù)文章，供有興趣深入研究的學生自學。教學流程1.導入新課（5分鐘）

利用多媒體展示魯迅的生平照片和簡介，引導學生回顧已學過的魯迅作品，為新課的學習營造氛圍。接著，提問：“你們認為魯迅是一個怎樣的人？”讓學生結(jié)合已有知識自由發(fā)表觀點。

2.新課講授（20分鐘）

（1）教師簡要介紹《自題小像》的背景，如創(chuàng)作時間、背景等。

（2）分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，引導學生掌握詩歌的基本解讀方法。

（3）詳細講解詩歌中的意象、修辭手法和主題，如自嘲、諷刺等，舉例分析詩歌中的關鍵句子。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）讓學生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

（2）模仿魯迅的寫作風格，讓學生創(chuàng)作一首小詩，可以是自嘲或諷刺題材。

（3）挑選幾首學生創(chuàng)作的小詩，進行課堂分享和點評。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）討論問題一：《自題小像》中，魯迅對自己的評價是怎樣的？他表達了怎樣的情感？

（2）討論問題二：魯迅的詩歌中，有哪些諷刺和批判的手法？它們的作用是什么？

（3）討論問題三：從《自題小像》中，我們可以看出魯迅的哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)如何影響他的人生和創(chuàng)作？

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)魯迅詩歌中的愛國情懷和民族精神。同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入探討魯迅的詩歌作品，提高自己的文學鑒賞能力。

總用時：40分鐘學生學習效果1.文學鑒賞能力：學生將能夠運用所學的詩歌解讀方法，獨立分析和欣賞魯迅的詩歌作品，以及其他現(xiàn)代詩歌。他們能夠理解詩歌中的意象、修辭手法和主題，從而提高自己的文學鑒賞能力。

2.文本解讀能力：學生將能夠深入解讀《自題小像》這首詩歌，理解魯迅的語言特點和表達方式。他們能夠把握詩歌中的諷刺、自嘲等手法，并能夠運用到自己的寫作中。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論和實踐活動，學生將能夠培養(yǎng)獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。他們將學會對魯迅的詩歌作品進行深入思考，提出自己的見解，并能夠與他人進行有效的交流和討論。

4.文化素養(yǎng)：學生將能夠更深入地理解魯迅及其作品在中國現(xiàn)代文學史上的重要地位。他們將了解魯迅的愛國情懷和民族精神，并能夠?qū)⑦@些價值觀融入到自己的日常生活中。

5.價值觀：通過學習魯迅的詩歌作品，學生將能夠樹立正確的價值觀，培養(yǎng)自己的社會責任感和歷史使命感。他們將能夠理解魯迅對社會不公的批判和對民族復興的追求，并能夠在自己的生活中積極踐行。板書設計-《自題小像》的背景和創(chuàng)作時間

-詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律

-詩歌中的意象、修辭手法和主題

-魯迅的諷刺和批判手法

-魯迅的愛國情懷和民族精神

2.板書設計詞、句：

-“破浪前行”：象征魯迅勇往直前的精神

-“病梅館主人”：魯迅自嘲自己的寫作態(tài)度

-“獨立寒秋”：表達魯迅孤獨堅定的心情

-“群賢畢至”：諷刺當時社會的虛假繁榮

3.板書設計藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖表、圖片等視覺元素，如魯迅的畫像、詩歌中的意象插圖等，使板書更具藝術(shù)性。

-設計魯迅詩歌創(chuàng)作時間軸，以時間為主線，展示魯迅詩歌的發(fā)展脈絡，增強趣味性。

-用不同顏色標注詩歌中的重點詞語，如諷刺、自嘲等，使板書更加醒目和易于記憶。

-鼓勵學生參與板書設計，如讓他們設計魯迅詩歌的插圖或編寫板書提綱，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。教學反思與改進在講授《自題小像》這課時，我深感教學是一種藝術(shù)，需要不斷反思和改進。課后，我設計了反思活動，旨在評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在解讀魯迅詩歌時存在一定難度。他們對于魯迅獨特的語言風格和深刻的思想內(nèi)容難以把握。針對這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的背景資料，幫助學生更好地理解魯迅及其作品的創(chuàng)作背景。同時，我也計劃讓學生在課前預習時，查找相關資料，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，參與度并不均衡。部分學生較為積極，而部分學生則顯得較為沉默。針對這一問題，我計劃調(diào)整討論方式，例如，設置小組輪流發(fā)言的機制，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。此外，我還會鼓勵學生參與課堂提問，激發(fā)他們的主動性和積極性。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)學生對于魯迅的諷刺和批判手法理解不夠深入。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，引入更多的例子，讓學生通過