八下語(yǔ)文名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》同步教學(xué)設(shè)計(jì)

八下語(yǔ)文名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》同步教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《鋼鐵是怎樣煉成的》第二章至第四章的閱讀與解析。通過(guò)閱讀文本，了解主人公保爾·柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷，理解作品中所展現(xiàn)的堅(jiān)韌不拔、為理想奮斗的精神。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中涉及到的成長(zhǎng)、挫折、理想等主題與學(xué)生在日常生活中所經(jīng)歷的情境有相似之處。此外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將與八年級(jí)語(yǔ)文課程中的名著閱讀要求相結(jié)合，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀理解能力。教材章節(jié)包括《鋼鐵是怎樣煉成的》第二章至第四章，主要內(nèi)容包括保爾·柯察金的成長(zhǎng)背景、與冬妮婭的相識(shí)、以及在困境中堅(jiān)定信念為理想奮斗的故事。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞能力，提升文化理解和傳承意識(shí)；通過(guò)分析主人公的成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)的堅(jiān)韌意志和積極態(tài)度；同時(shí)，鍛煉學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從文本中提取信息、概括主題，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考和情感共鳴。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾·柯察金的成長(zhǎng)變化及其精神內(nèi)涵。重點(diǎn)在于分析保爾在困境中如何堅(jiān)持信念，克服困難，如保爾在修筑鐵路時(shí)面對(duì)惡劣環(huán)境和身體疾病仍然堅(jiān)持工作的情節(jié)，展現(xiàn)了其堅(jiān)韌不拔的精神。

-掌握文學(xué)名著的基本閱讀方法，包括情節(jié)梳理、人物分析、主題探究等。例如，通過(guò)摘錄保爾與冬妮婭的對(duì)話(huà)，分析兩人性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文本中的隱喻和象征手法，如保爾在熔爐旁工作的場(chǎng)景象征著他在磨難中鍛煉成長(zhǎng)的過(guò)程。這一部分難點(diǎn)在于學(xué)生可能不熟悉這類(lèi)文學(xué)手法，需要教師通過(guò)具體例子進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

-分析主人公心理變化的過(guò)程，如保爾在失去雙腿和視力后的內(nèi)心掙扎。學(xué)生可能難以理解保爾復(fù)雜的情感變化，教師需要通過(guò)情感共鳴和角色扮演等方法幫助學(xué)生深入理解保爾的內(nèi)心世界。

-掌握文學(xué)批評(píng)的基本方法，如如何從文本中提取信息，進(jìn)行批判性思考。學(xué)生可能不習(xí)慣于分析文學(xué)作品，教師可以通過(guò)小組討論、思維導(dǎo)圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文學(xué)批評(píng)的基本技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《鋼鐵是怎樣煉成的》文本，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如章節(jié)摘要和人物關(guān)系圖。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻剪輯，如電影改編片段，以及保爾·柯察金的生平介紹資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，便于學(xué)生討論和記錄想法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《鋼鐵是怎樣煉成的》第二章至第四章的預(yù)習(xí)資料，包括章節(jié)摘要和關(guān)鍵問(wèn)題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)如“保爾在困境中如何堅(jiān)持信念？”“保爾的成長(zhǎng)對(duì)你有何啟示？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文本，理解保爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷和作品主題。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線(xiàn)平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和分析文本的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《鋼鐵是怎樣煉成的》電影片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文本中的隱喻和象征手法，結(jié)合保爾的工作場(chǎng)景分析其象征意義。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬保爾在不同情境下的心理變化。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)保爾的成長(zhǎng)歷程。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文本中的隱喻和象征手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解保爾的心理變化。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文本中的核心知識(shí)和難點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂討論的內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于保爾精神的短文。

-提供拓展資源：提供與文本主題相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《鋼鐵是怎樣煉成的》作者及背景

-作者：尼古拉·奧斯特洛夫斯基

-背景：本書(shū)是蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷創(chuàng)作的小說(shuō)，反映了蘇聯(lián)早期革命青年的生活和斗爭(zhēng)。

2.作品主題

-主題：通過(guò)主人公保爾·柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展現(xiàn)了一個(gè)人在逆境中堅(jiān)持信念、戰(zhàn)勝困難、追求理想的精神。

3.主要人物

-保爾·柯察金：作品的主人公，經(jīng)歷了童年的磨難、戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)和身體殘疾的挑戰(zhàn)，依然堅(jiān)定信念，奮斗不息。

-冬妮婭：保爾的初戀對(duì)象，她的善良和關(guān)愛(ài)對(duì)保爾的成長(zhǎng)起到了積極的影響。

-朱赫來(lái)：保爾的朋友和導(dǎo)師，他教會(huì)保爾如何面對(duì)困難，堅(jiān)定信念。

4.故事情節(jié)

-童年：保爾在苦難中成長(zhǎng)，受到朱赫來(lái)的啟蒙，開(kāi)始接受革命思想。

-戰(zhàn)爭(zhēng)：保爾參加紅軍，經(jīng)歷戰(zhàn)火洗禮，失去了雙腿。

-建設(shè)：保爾投身國(guó)家建設(shè)，面對(duì)種種困難，堅(jiān)定信念，繼續(xù)奮斗。

-疾?。罕柺ヒ暳Γ廊粓?jiān)持寫(xiě)作，記錄自己的生活和思考。

5.文學(xué)手法

-隱喻：作品中的熔爐、鐵路等象征保爾的成長(zhǎng)和磨礪。

-象征：保爾的身體殘疾象征著他在革命事業(yè)中的犧牲和堅(jiān)持。

-人物塑造：通過(guò)保爾的內(nèi)心獨(dú)白和與他人的互動(dòng)，展現(xiàn)了其復(fù)雜的心理變化。

6.核心素養(yǎng)目標(biāo)

-文化理解與傳承：理解作品所反映的蘇聯(lián)早期革命青年的生活和斗爭(zhēng)，傳承革命精神。

-堅(jiān)韌意志：學(xué)習(xí)保爾面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)韌不拔的精神，培養(yǎng)自己在逆境中的抗壓能力。

-批判性思維：分析作品中的隱喻和象征手法，培養(yǎng)文學(xué)批評(píng)的基本方法。

7.閱讀方法

-情節(jié)梳理：通過(guò)概括各章節(jié)的主要內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。

-人物分析：分析主要人物的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)變化及其在故事中的作用。

-主題探究：深入挖掘作品的主題思想，理解作品的深層含義。

8.課后拓展

-相關(guān)書(shū)籍：推薦閱讀《奧斯特洛夫斯基傳》、《蘇聯(lián)文學(xué)史》等，了解作者生平和創(chuàng)作背景。

-相關(guān)影片：觀(guān)看《鋼鐵是怎樣煉成的》電影改編，對(duì)比文本與影片的異同。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線(xiàn)圖書(shū)館、學(xué)術(shù)論壇等，拓展對(duì)作品的理解和探討。

9.作業(yè)布置

-寫(xiě)一篇關(guān)于保爾·柯察金成長(zhǎng)經(jīng)歷的短文，分析其精神品質(zhì)對(duì)自己的啟示。

-選擇作品中的一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行改寫(xiě)，展現(xiàn)保爾的心理變化。

-結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勅绾蚊鎸?duì)困難，堅(jiān)持信念。

10.教學(xué)評(píng)價(jià)

-課堂參與度：觀(guān)察學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的參與程度和表現(xiàn)。

-作業(yè)完成情況：評(píng)估學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況，包括質(zhì)量、創(chuàng)新性和思考深度。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解例題一：分析保爾·柯察金在修筑鐵路時(shí)的心理變化，并說(shuō)明這一變化在作品中的作用。

答案：在修筑鐵路的過(guò)程中，保爾面臨惡劣的環(huán)境和身體疾病的雙重考驗(yàn)。他的心理變化經(jīng)歷了從動(dòng)搖到堅(jiān)定信念的過(guò)程。起初，保爾因?yàn)樯眢w原因感到絕望，甚至想過(guò)放棄。但在朱赫來(lái)的鼓勵(lì)和自己的思考下，他重新堅(jiān)定了信念，決心戰(zhàn)勝困難。這一心理變化展現(xiàn)了保爾堅(jiān)韌不拔的精神，也為作品主題“鋼鐵是怎樣煉成的”提供了有力支撐。

例題二：探討《鋼鐵是怎樣煉成的》中冬妮婭這一角色對(duì)保爾成長(zhǎng)的影響。

答案：冬妮婭是保爾的初戀對(duì)象，她的善良和關(guān)愛(ài)對(duì)保爾的成長(zhǎng)起到了積極的影響。在保爾面臨困境時(shí)，冬妮婭的鼓勵(lì)和支持使他重新找回了信心。同時(shí)，冬妮婭的形象也反映了保爾在革命事業(yè)中的追求和犧牲。她的離開(kāi)使保爾更加堅(jiān)定地投身革命事業(yè)，體現(xiàn)了作品的主題。

例題三：分析《鋼鐵是怎樣煉成的》中朱赫來(lái)這一角色在保爾成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。

答案：朱赫來(lái)是保爾的朋友和導(dǎo)師，他在保爾成長(zhǎng)過(guò)程中起到了關(guān)鍵作用。朱赫來(lái)教會(huì)保爾如何面對(duì)困難，堅(jiān)定信念，引導(dǎo)他走上革命道路。在保爾面臨困境時(shí)，朱赫來(lái)總是給予他鼓勵(lì)和支持，使他能夠克服困難，繼續(xù)前進(jìn)。朱赫來(lái)的形象展現(xiàn)了作品中所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)結(jié)互助精神。

例題四：結(jié)合作品內(nèi)容，說(shuō)明《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾失去雙腿和視力后的內(nèi)心掙扎。

答案：在保爾失去雙腿和視力后，他的內(nèi)心經(jīng)歷了極大的掙扎。一方面，他為自己不能再為革命事業(yè)貢獻(xiàn)力量而感到絕望；另一方面，他又不甘心放棄，渴望繼續(xù)奮斗。在朱赫來(lái)的鼓勵(lì)和自己的思考下，保爾最終戰(zhàn)勝了內(nèi)心掙扎，堅(jiān)定了信念，繼續(xù)投身寫(xiě)作，記錄自己的生活和思考。

例題五：談?wù)勀銓?duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》中“鋼鐵”這一象征的理解。

答案：“鋼鐵”在作品中具有象征意義，它代表著主人公保爾·柯察金在革命事業(yè)中的堅(jiān)韌意志和戰(zhàn)勝困難的精神。正如鋼鐵是在高溫高壓下煉成的，保爾也是在革命的熔爐中鍛煉成長(zhǎng)的。這一象征體現(xiàn)了作品主題，強(qiáng)調(diào)了革命者在逆境中堅(jiān)持信念、戰(zhàn)勝困難的重要性。板書(shū)設(shè)計(jì)1.作品主題與精神內(nèi)涵

①《鋼鐵是怎樣煉成的》主題：堅(jiān)韌意志與理想追求

②重點(diǎn)詞句：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無(wú)為而羞愧?！?/p>

③內(nèi)核知識(shí)點(diǎn)：理解保爾·柯察金在面對(duì)困境時(shí)的精神品質(zhì)，如何堅(jiān)持信念、戰(zhàn)勝困難。

2.人物形象與性格特點(diǎn)

①主人公保爾·柯察金的成長(zhǎng)變化：從童年的磨難到戰(zhàn)爭(zhēng)中的考驗(yàn)，再到身體殘疾后的堅(jiān)持

②重點(diǎn)詞句：“保爾勇敢地面對(duì)著生活的挑戰(zhàn)，堅(jiān)定地追求著自己的理想?！?/p>

③內(nèi)核知識(shí)點(diǎn)：分析保爾的性格特點(diǎn)，如堅(jiān)韌、勇敢、自律等，以及這些特點(diǎn)在故事中的作用。

3.文學(xué)手法與象征意義

①隱喻與象征手法：熔爐、鐵路等象征保爾的成長(zhǎng)和磨礪

②重點(diǎn)詞句：“熔爐煉鋼，困難煉人?！?/p>

③內(nèi)核知識(shí)點(diǎn)：理解文本中的隱喻和象征手法，以及它們?nèi)绾螐?qiáng)化作品的主題和人物形象。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.利用信息技術(shù)手段，如在線(xiàn)平臺(tái)、多媒體教學(xué)等，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生在閱讀文本時(shí)存在困難，可能是因?yàn)閷?duì)文本背景和時(shí)代背景了解不足。

2.學(xué)生在分析人物心理變化和主題思想時(shí)，可能缺乏深入