古詩(shī)詞誦讀《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過對(duì)古詩(shī)詞的誦讀與賞析，讓學(xué)生深入理解李煜的亡國(guó)之情，感受古典詩(shī)詞的韻味與美感。課程設(shè)計(jì)分為導(dǎo)入、誦讀體驗(yàn)、解析賞鑒、鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過誦讀、討論、練習(xí)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握古詩(shī)詞的朗讀技巧和鑒賞方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的感知力，學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)詩(shī)詞的情感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)詞的意象、意境，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和審美思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解李煜的生平背景及創(chuàng)作背景，理解古詩(shī)詞在中華民族文化中的地位和價(jià)值。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)詞的韻律、意象有初步的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)方面，學(xué)生掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，能夠理解詩(shī)詞的字面意思，但在深入解讀詩(shī)詞背后的情感和意境方面還有待提高。在能力方面，學(xué)生的朗讀技巧尚不成熟，需要通過引導(dǎo)來(lái)提高表達(dá)情感的能力。素質(zhì)上，學(xué)生具備一定的合作探究精神，但個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)榕d趣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)積極性不高。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生可能缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的習(xí)慣，依賴性強(qiáng)。此外，由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化特別是古詩(shī)詞的接觸較少，可能對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)存在一定的距離感。這些因素可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，需要教師在教學(xué)過程中通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：收集《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》的相關(guān)背景資料、作者簡(jiǎn)介，以及古詩(shī)詞鑒賞方法的文章，制作PPT課件。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備李煜生平紀(jì)錄片片段、古風(fēng)音樂背景、經(jīng)典詩(shī)詞朗誦音頻，以及詩(shī)詞意境相關(guān)的圖片。

4.教室布置：安排座位便于小組討論，設(shè)置詩(shī)詞展示區(qū)，以便學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一段李煜生平的短視頻導(dǎo)入，介紹李煜的亡國(guó)背景，引導(dǎo)學(xué)生思考亡國(guó)之情如何通過詩(shī)詞表達(dá)。通過提問“你們對(duì)李煜有什么了解？”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》。

2.新課講授（15分鐘）

1）解析詩(shī)詞背景：詳細(xì)介紹李煜創(chuàng)作《虞美人》的背景，包括其個(gè)人經(jīng)歷、時(shí)代背景及詩(shī)詞創(chuàng)作的情感動(dòng)機(jī)。

2）分析詩(shī)詞結(jié)構(gòu)：講解詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如對(duì)仗、押韻、意象運(yùn)用等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古典詩(shī)詞的形式美。

3）品味詩(shī)詞情感：深入剖析詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句，如“春花秋月何時(shí)了”、“小樓昨夜又東風(fēng)”等，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的亡國(guó)之情。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1）分組誦讀：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一段詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，要求注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的把握，感受詩(shī)詞的韻律美。

2）詩(shī)詞解析：每組選取一句或一段詩(shī)詞進(jìn)行解析，從意象、修辭、情感等方面進(jìn)行深入分析，分享給全班同學(xué)。

3）創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫、表演、音樂等形式，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

1）討論詩(shī)詞的審美價(jià)值：小組內(nèi)討論《虞美人》的藝術(shù)價(jià)值和審美特點(diǎn)，舉例說(shuō)明詩(shī)詞中的美。

舉例回答：如“春花秋月何時(shí)了”一句，通過對(duì)比春花與秋月，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)美好事物的留戀。

2）討論詩(shī)詞的情感表達(dá)：小組內(nèi)探討詩(shī)人如何通過詩(shī)詞表達(dá)亡國(guó)之情，舉例分析詩(shī)中的情感變化。

舉例回答：詩(shī)中的“小樓昨夜又東風(fēng)”，通過“東風(fēng)”這一自然現(xiàn)象，暗示了時(shí)光的重復(fù)和亡國(guó)之事的難忘，體現(xiàn)了詩(shī)人深切的亡國(guó)之痛。

3）討論詩(shī)詞的現(xiàn)實(shí)意義：小組內(nèi)討論《虞美人》對(duì)當(dāng)代青年的啟示，如何從詩(shī)詞中汲取精神力量。

舉例回答：詩(shī)詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，啟示我們面對(duì)困境時(shí)，要學(xué)會(huì)以詩(shī)意的態(tài)度去面對(duì)和超越。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《虞美人》的審美價(jià)值和情感表達(dá)，總結(jié)詩(shī)詞鑒賞的方法。通過提問“本節(jié)課你學(xué)到了什么？”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選取一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行類似的解析和表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言感知能力提升：學(xué)生能夠通過誦讀《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，更加敏銳地感知古詩(shī)詞的韻律美和節(jié)奏感，對(duì)詩(shī)詞中的平仄、押韻有了更深入的理解和體會(huì)。

2.情感理解與表達(dá)：學(xué)生能夠理解并表達(dá)詩(shī)詞中的亡國(guó)之情，通過分析詩(shī)中的意象和修辭，感受到詩(shī)人李煜深沉的情感和對(duì)美好生活的懷念。

3.審美鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何欣賞古詩(shī)詞的審美價(jià)值，能夠從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深入的鑒賞，提高了審美素養(yǎng)。

4.文化知識(shí)積累：學(xué)生對(duì)李煜的生平和創(chuàng)作背景有了更加全面的了解，對(duì)南唐歷史和文化有了初步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。

5.創(chuàng)新性思維發(fā)展：在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過創(chuàng)意表達(dá)，如繪畫、表演、音樂等方式，展現(xiàn)了個(gè)性化的理解和創(chuàng)新性思維。

6.團(tuán)隊(duì)合作與交流：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，通過交流分享不同的觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在課后自主選取古詩(shī)詞進(jìn)行解析和表達(dá)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

8.知識(shí)遷移能力：學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課學(xué)到的鑒賞方法應(yīng)用到其他古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和拓展。

9.情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，增強(qiáng)了尊重和傳承民族優(yōu)秀文化的意識(shí)。

10.綜合素養(yǎng)提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了古詩(shī)詞的知識(shí)和技能，還在情感態(tài)度、審美情趣、文化認(rèn)同等方面得到了全面提升，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了古詩(shī)詞教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)李煜的詩(shī)詞有了更深的理解，對(duì)古詩(shī)詞的審美也有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

課堂上，我嘗試通過多媒體資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放了李煜的紀(jì)錄片片段和詩(shī)詞朗誦音頻，學(xué)生們對(duì)此反響熱烈，可以看出現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，過度依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加精準(zhǔn)地使用這些資源，確保它們能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

在講解詩(shī)詞背景和結(jié)構(gòu)時(shí)，我注意到有些學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的形式和技巧感到陌生，這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注詩(shī)詞的形式美，比如對(duì)仗、押韻等，同時(shí)也要讓學(xué)生了解這些形式背后的文化意義。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的解讀，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中缺乏深度，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于詩(shī)詞的理解還不夠深入。為此，我計(jì)劃在下次教學(xué)中加入更多的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入挖掘詩(shī)詞的內(nèi)涵。

在實(shí)踐活動(dòng)方面，學(xué)生們通過誦讀和創(chuàng)意表達(dá)，展現(xiàn)了對(duì)詩(shī)詞的理解和情感。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)時(shí)，難以將詩(shī)詞的情感與自己的表達(dá)方式結(jié)合起來(lái)。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受詩(shī)詞的情感，幫助他們找到適合自己的表達(dá)方式。

此外，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)感到，雖然學(xué)生們能夠復(fù)述課堂上的內(nèi)容，但是否真正內(nèi)化為自己的知識(shí)，我還需要進(jìn)一步觀察。因此，我打算在課后跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.題型一：分析詩(shī)詞意象

題目：《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》中，“春花秋月”這一意象有何深刻含義？

答案：在詩(shī)中，“春花秋月”既代表了美好的自然景色，也象征著美好的時(shí)光。詩(shī)人通過對(duì)這一意象的描繪，表達(dá)了對(duì)美好生活的懷念和對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈。

2.題型二：理解詩(shī)詞修辭

題目：解釋《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的修辭手法及其效果。

答案：這里使用了比喻的修辭手法，將“愁”比作“一江春水向東流”，形象地表達(dá)了詩(shī)人愁思的深重和綿長(zhǎng)，增強(qiáng)了詩(shī)句的表現(xiàn)力。

3.題型三：探討詩(shī)詞情感

題目：《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》中的亡國(guó)之情是如何通過詩(shī)詞表達(dá)的？

答案：詩(shī)中的亡國(guó)之情通過對(duì)美好時(shí)光的回憶、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈和對(duì)未來(lái)命運(yùn)的憂慮等多重情感交織表達(dá)出來(lái)，尤其是“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”兩句，直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)的深切思念和亡國(guó)之痛。

4.題型四：解析詩(shī)詞結(jié)構(gòu)

題目：分析《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)對(duì)情感表達(dá)的作用。

答案：該詩(shī)采用了對(duì)仗工整、韻律流暢的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)使得情感表達(dá)更加連貫和深沉。如“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”兩句，通過對(duì)比和提問，引出了詩(shī)人對(duì)過去美好時(shí)光的無(wú)限懷念。

5.題型五：創(chuàng)意表達(dá)詩(shī)詞意境

題目：請(qǐng)用現(xiàn)代白話文改寫《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》中的某一句，并解釋改寫后的效果。

答案：原句“春花秋月何時(shí)了”，改寫為“春日的花朵，秋夜的月光，何時(shí)才能了卻這無(wú)盡的思念”。改寫后的句子用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)，使得詩(shī)句更加貼近現(xiàn)代讀者的生活體驗(yàn)，同時(shí)保留了原句的意境和情感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)詞背景與作者情感：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括李煜的生平簡(jiǎn)介、南唐歷史背景、《虞美人》的創(chuàng)作背景。關(guān)鍵詞有“李煜”、“南唐”、“亡國(guó)”、“春花秋月何時(shí)了”等。重點(diǎn)句子為“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)過去美好時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。

②詩(shī)詞結(jié)構(gòu)與修辭手法：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括詩(shī)詞的對(duì)仗