Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊”主要圍繞英語語法和用法進行教學(xué)。本單元的語法重點為現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)以及過去進行時態(tài)的被動語態(tài)，旨在幫助學(xué)生掌握這兩種時態(tài)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)及其在具體語境中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將能夠正確運用所學(xué)語法知識描述正在進行的動作和過去某一時刻正在進行的動作，提高英語表達準確性。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實際應(yīng)用，符合高中階段學(xué)生的知識深度。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言能力——通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能夠準確運用現(xiàn)在進行時和過去進行時的被動語態(tài)進行表達；思維品質(zhì)——鼓勵學(xué)生在語境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維；文化意識——通過討論學(xué)習(xí)過程中的實際例子，增強學(xué)生對英語語言文化的理解和尊重；學(xué)習(xí)能力——指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)效率和自我監(jiān)控能力。這些目標與新課程改革的要求相契合，旨在促進學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的基礎(chǔ)語法知識，包括現(xiàn)在進行時和一般過去時態(tài)的主動語態(tài)，對英語語態(tài)有一定的理解。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。一部分學(xué)生對英語語法有較高的興趣，愿意主動探究；另一部分學(xué)生可能對語法學(xué)習(xí)感到枯燥，需要通過有趣的教學(xué)活動來激發(fā)興趣。學(xué)生的能力水平參差不齊，有的能夠迅速掌握新知識，有的則需要更多的時間和練習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作討論。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對被動語態(tài)的理解和運用不夠深入，容易混淆現(xiàn)在進行時和過去進行時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)；在實際語境中，難以準確判斷何時使用被動語態(tài)；對語法規(guī)則的死記硬背，缺乏靈活應(yīng)用的能力。此外，一些學(xué)生可能在理解英語文化背景方面存在障礙，影響對語法的正確使用。四、教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課將采用講授法來介紹和解釋現(xiàn)在進行時和過去進行時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，同時運用討論法讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)和應(yīng)用語法知識。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生通過角色扮演來模擬不同的情景，使用目標語法結(jié)構(gòu)進行交流。此外，通過案例研究的方式，讓學(xué)生分析文本中的語法使用，增強理解。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如PPT和在線互動平臺，展示語法規(guī)則和例句，以及播放相關(guān)視頻片段，以增強視覺效果和互動性，促進學(xué)生對知識點的吸收和應(yīng)用。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，我們在日常交流中是否遇到過需要描述正在進行的動作或過去某一時刻正在進行的動作？你們知道如何用英語表達這些情況嗎？”

展示一些關(guān)于現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受語法結(jié)構(gòu)的實際應(yīng)用。

簡短介紹現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.語法基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的基本概念、結(jié)構(gòu)和使用場合。

過程：

講解現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的定義，包括其構(gòu)成和用法。

詳細介紹兩種時態(tài)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，使用PPT或黑板上的示意圖幫助學(xué)生理解。

3.語法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體例句和情境，讓學(xué)生深入了解現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的例句，分析現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的使用場合和語境。

詳細介紹每個例句的背景和意義，讓學(xué)生全面了解兩種時態(tài)被動語態(tài)的用法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些例句在實際生活或?qū)W習(xí)中的應(yīng)用，討論如何正確使用這些語法結(jié)構(gòu)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語法應(yīng)用能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)相關(guān)的情景進行討論。

小組內(nèi)討論該情景下如何正確使用被動語態(tài)，以及可能出現(xiàn)的錯誤和如何避免。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景的描述、被動語態(tài)的使用及討論的發(fā)現(xiàn)。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、用法和案例分析。

強調(diào)這兩種時態(tài)被動語態(tài)在英語交流中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫幾個包含現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的句子，并解釋其使用的語境。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）英語語法練習(xí)冊：提供額外的練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)在進行時和過去進行時被動語態(tài)的用法。

（2）英語語法視頻教程：推薦一些在線視頻教程，通過生動的教學(xué)示例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握被動語態(tài)的使用。

（3）英語語法學(xué)習(xí)網(wǎng)站：介紹一些專門提供英語語法學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站上找到更多的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題。

（4）英語原版書籍和文章：推薦一些適合高中生的英語原版書籍和文章，讓學(xué)生在實際語境中接觸和學(xué)習(xí)被動語態(tài)的運用。

（5）英語語法游戲：介紹一些寓教于樂的英語語法游戲，通過游戲的方式幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語法知識。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學(xué)生自主完成額外的語法練習(xí)題目，通過不斷的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。

（2）建議學(xué)生在課余時間觀看英語語法視頻教程，通過視聽結(jié)合的方式提高學(xué)習(xí)效果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生利用英語語法學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)習(xí)進度，及時糾正錯誤。

（4）鼓勵學(xué)生閱讀英語原版書籍和文章，關(guān)注文中被動語態(tài)的使用，分析其語境和用法。

（5）建議學(xué)生參與英語語法游戲，以輕松愉快的方式復(fù)習(xí)和鞏固語法知識。

（6）鼓勵學(xué)生將所學(xué)語法知識運用到日常英語交流中，提高實際應(yīng)用能力。

（7）定期組織英語語法知識競賽或討論活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)習(xí)成果。

（8）教師可以為學(xué)生提供一些語法學(xué)習(xí)資料包，包含各種語法點和練習(xí)題，方便學(xué)生隨時查閱和練習(xí)。

（9）建議學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督、討論和交流語法學(xué)習(xí)心得，共同進步。

（10）鼓勵學(xué)生參加各類英語競賽和活動，提高自己的英語綜合素質(zhì)，拓寬知識面。七、課后作業(yè)1.請用現(xiàn)在進行時和過去進行時的被動語態(tài)，完成以下句子：

a.Thebook__________(be)writtenbyafamousauthoratthemoment.

b.Thebridge__________(be)constructedlastsummer.

答案：

a.isbeingwritten

b.wasbeingconstructed

2.根據(jù)下列情景，編寫一段對話，使用現(xiàn)在進行時和過去進行時的被動語態(tài)：

情景：你和你的朋友在討論一部正在拍攝的電影。

示例：

A:Doyouknowthemovie"OceanAdventure"?

B:Yes,it'sreallyexciting.It__________(be)filmedinthePacificOcean.

A:That'samazing!Iheardit__________(be)directedbyafamousdirector.

答案：

A:Doyouknowthemovie"OceanAdventure"?

B:Yes,it'sreallyexciting.ItisbeingfilmedinthePacificOcean.

A:That'samazing!Ihearditisbeingdirectedbyafamousdirector.

3.翻譯以下句子：

a.目前，這個城市的舊劇院正在翻新。

b.當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，那座橋正在建設(shè)中。

答案：

a.Theoldtheaterinthiscityisbeingrenovatedatthemoment.

b.Whentheearthquakehappened,thebridgewasbeingconstructed.

4.請找出下列句子中的錯誤，并加以改正：

a.Theroadwasrepairedbytheworkersnow.

b.Thebookisreadingbyme.

答案：

a.Theroadisbeingrepairedbytheworkers.

b.Thebookisbeingreadbyme.

5.根據(jù)以下描述，寫一段關(guān)于某個事件發(fā)生時的情景，使用過去進行時的被動語態(tài)：

描述：昨天晚上，一場突如其來的暴風(fēng)雨襲擊了小鎮(zhèn)，當(dāng)時許多人正在參加戶外音樂會。

答案：

Yesterdayevening,asuddenstormhitthesmalltown.Atthattime,theoutdoormusicconcertwasbeingattendedbymanypeople.Thestagewasbeingsetupandtheaudiencewasbeingentertainedwhenthestormstarted.Theperformancewasinterruptedandeveryonewasbeingevacuatedtosafety.八、教學(xué)反思今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯的，但是也有一些地方需要改進。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻，這些多媒體資源確實激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對今天要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進行時和過去進行時的被動語態(tài)有了初步的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些視覺材料的注意力過于集中，以至于在接下來的講解中，他們的注意力有些分散。這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重平衡多媒體使用和學(xué)生參與度。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學(xué)生生活的例子，希望能夠讓學(xué)生更容易理解被動語態(tài)的實際應(yīng)用。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于如何從案例中提取關(guān)鍵信息并應(yīng)用到新的情境中還是有些吃力。這讓我思考，是否可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解案例背景，這樣在課堂上就能更好地參與討論。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的合作精神和解決問題的能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組討論時聲音太小，參與度不高。這可能是因為部分學(xué)生不習(xí)慣在課堂上發(fā)言，或