WelcomeunitListeningandSpeaking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

WelcomeunitListeningandSpeaking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課為“WelcomeunitListeningandSpeaking”教學設計，針對2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊。本節(jié)課主要圍繞以下內容展開：

1.教材章節(jié)：第一章Welcomeunit

2.內容列舉：

-聽力練習：播放一段關于校園生活的對話，訓練學生捕捉關鍵信息的技巧；

-口語練習：以小組形式進行角色扮演，模擬校園生活中的實際場景，如問路、介紹學校設施等；

-語法點撥：講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，以及如何在不同場景中運用；

-詞匯拓展：學習與校園生活相關的詞匯，如教室、圖書館、操場等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的以下核心素養(yǎng)：

-語言能力：通過聽力練習，提高學生獲取和處理信息的能力；在口語練習中，增強學生的交際能力和語言運用能力。

-思維品質：引導學生通過聽力材料分析校園生活情境，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

-文化意識：通過討論和交流，讓學生了解不同文化背景下校園生活的異同，增強跨文化交際意識。

-學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過詞匯和語法點的學習，提高自我學習效能。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的日常對話。

-學生對一般現(xiàn)在時和一般過去時有一定的了解，能夠在簡單句子中運用。

-學生對校園環(huán)境及常見活動有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對校園生活話題較為感興趣，能夠激發(fā)其參與課堂活動的積極性。

-學生具備一定的聽力理解能力和口語表達能力，但需要提高信息獲取的準確性和流利度。

-學生學習風格多樣，有的學生擅長聽覺學習，有的學生偏好視覺學習，需要采用多樣化的教學手段以滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在聽力練習中，學生可能會遇到語速較快、發(fā)音不標準等問題，影響信息的準確獲取。

-在口語練習中，學生可能會因為詞匯量不足、語法錯誤等原因，影響表達流利度和準確性。

-在語法和詞匯學習過程中，學生可能會覺得枯燥乏味，需要采用生動有趣的教學方式提高學生的學習興趣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版高中英語必修第一冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的音頻資料（校園生活對話）、PPT演示文稿，包含關鍵詞匯和語法點的圖表。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料；準備一塊白板和標記筆用于板書和講解。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過播放一段校園生活的短視頻，引導學生關注視頻中的校園場景和對話內容。隨后提問學生：“你們在視頻中看到了哪些校園場所？聽到了什么樣的對話？”以此激發(fā)學生的興趣，并自然過渡到本節(jié)課的主題——WelcomeunitListeningandSpeaking。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）教師播放教材中的聽力材料，讓學生首先關注對話的整體內容，不急于捕捉細節(jié)。播放結束后，詢問學生對話的主題和場景，確保他們理解了對話背景。

（2）第二次播放聽力材料，要求學生注意對話中的關鍵信息，如時間、地點、活動等。播放結束后，進行提問，檢查學生對關鍵信息的掌握情況。

（3）教師針對聽力材料中的語法點（一般現(xiàn)在時和一般過去時）進行講解，通過例句展示兩種時態(tài)的用法，并讓學生嘗試在句子中運用。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

（1）將學生分成小組，每組根據(jù)聽力材料中的場景，編寫一段類似的對話。鼓勵學生使用本節(jié)課學習的語法點和詞匯。

（2）各小組在班上展示自己編寫的對話，其他學生作為聽眾，注意對話的流暢性和語法正確性。

（3）教師選取幾組學生的對話進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方，同時強調本節(jié)課的重點和難點。

4.學生小組討論（5分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）教師提出討論問題：“你們在編寫對話時遇到了哪些困難？”學生可能回答：“我們不知道如何使用一般過去時來描述過去的事件?！?/p>

（2）教師引導小組討論如何正確使用一般過去時，并提供一些例子幫助學生理解。

（3）學生分享自己小組編寫的對話，其他小組成員提出意見和建議，如：“你們的對話中使用了正確的時態(tài)，但是可以增加一些描述性的詞匯來使對話更加生動。”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師回顧本節(jié)課的主要內容，包括聽力技巧、語法點（一般現(xiàn)在時和一般過去時）的運用，以及口語實踐活動的表現(xiàn)。強調學生在聽力練習中要注意的關鍵信息，以及在口語表達中要準確使用時態(tài)和詞匯。同時，提醒學生課下復習課堂上學習的內容，并在日常生活中嘗試運用所學的語言知識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.聽力理解能力提升：學生在本節(jié)課的聽力練習中，能夠更加準確地捕捉到關鍵信息，如時間、地點、活動等，對校園生活話題的聽力材料有了更好的理解和把握。

2.語法知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確區(qū)分和運用一般現(xiàn)在時和一般過去時，掌握了兩種時態(tài)的基本用法，并在句子中準確運用。

3.口語表達流利度增強：學生在口語實踐活動中，能夠運用所學詞匯和語法知識，編寫并展示出流暢的對話，提高了口語表達的自信和流利度。

4.詞匯量擴大：學生通過本節(jié)課的學習，掌握了一定數(shù)量的與校園生活相關的詞匯，如教室、圖書館、操場等，豐富了自身的詞匯庫。

5.合作學習能力提高：在小組討論和口語實踐活動中，學生能夠積極參與，與組員有效溝通，共同完成任務，提高了合作學習能力。

6.文化意識增強：學生在學習過程中，對不同文化背景下的校園生活有了更深入的了解，增強了跨文化交際意識。

7.自主學習能力提升：學生在課后能夠自主復習課堂上學習的內容，嘗試在生活中運用所學的語言知識，提高了自主學習能力。

8.思維品質培養(yǎng)：學生在分析聽力材料和編寫對話的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維，能夠更好地理解和表達自己的觀點。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：選取一篇關于校園生活的英語文章，內容可以涉及學校設施的使用、校園活動的安排等，旨在讓學生在實際語境中鞏固和運用所學詞匯和語法。

-視頻資源：推薦一段英語原聲校園生活視頻，讓學生在觀看中注意英語口語表達的習慣用法和語調變化。

2.拓展要求：

-學生需要在課后自主閱讀英語文章，并就文章內容撰寫一段總結或感想，使用本節(jié)課學習的語法點和詞匯。

-觀看視頻后，學生嘗試模仿視頻中的口語表達，錄制一段自己的視頻或音頻，練習發(fā)音和語調。

-教師鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，例如用英語記錄一天的校園生活，或與同學用英語討論即將到來的校園活動。

-教師提供必要的指導，如對閱讀材料中的難點進行解釋，對學生的寫作和口語練習提供反饋和建議。

-學生在完成拓展任務后，可以與教師進行一對一的交流，討論在自主學習過程中遇到的問題和收獲。

-教師定期組織小型討論會，讓學生分享自己的拓展學習成果，互相學習和鼓勵。板書設計①重點知識點：

-一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法及區(qū)別

-與校園生活相關的詞匯

②重點詞匯：

-Classroom,Library,Playground,Teacher,Student,Blackboard,Desk,Book,Computer,etc.

③重點句子：

-"Whatdoyouusuallydoafterschool?"

-"Iwenttothelibraryyesterday."

-"Weoftenplaybasketballontheplayground."教學反思與總結在教學“WelcomeunitListeningandSpeaking”這一課時，我深感教學過程中的各個環(huán)節(jié)都是相輔相成的，每一個細節(jié)的處理都會影響到最終的教學效果。

在教學方法上，我嘗試采用了多樣化的教學手段，如聽力練習、口語實踐和小組討論等，力求激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在聽力練習中對于關鍵信息的捕捉能力有所提高，但在口語表達時仍然存在一些困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，給予他們更多的口語練習機會，特別是對于那些內向或基礎較弱的學生。

在教學策略上，我注重了語法點的講解和實際運用相結合，通過例句和實際情境讓學生更好地理解和運用一般現(xiàn)在時和一般過去時。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在語法運用上仍然存在困惑，這提醒我在今后的教學中，要更加細致地講解語法規(guī)則，并提供更多的實際例句供學生模仿和練習。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與和表達。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能會因為害羞或害怕犯錯而不愿意開口。為此，我計劃在未來的課堂上設置更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組內先進行練習，逐漸增加他們的自信心。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握和技能提升方面都有了一定的進步。他們能夠更好地理解聽力材料，運用所學語法點編寫對話，并在口語表達上有所提高。但在情感態(tài)度方面，我感覺到一些學生對英語學習的熱情仍然有待提高。為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃引入更多與他們生活相關的教學內容，讓英語學習變得更加有趣和實用。

針對教學中存在的問題和不足，我認為以下幾點改進措施是必要的：

-增加學生的口語練習機會，特別是對基礎較弱的學生進行個別輔導。

-在語法講解時，提供更多的實際例句和情境，幫助學生更好地理解和運用語法知識。

-創(chuàng)設更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組內進行討論和實踐，提高他們的參與度和自信心。

-引入更多與學生生活相關的教學內容，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。課堂在“WelcomeunitListeningandSpeaking”這一課的教學過程中，我采用了多種評價方式來確保學生對知識的掌握程度，以下是具體的評價方法和反思：

1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我通過提問的方式檢驗學生對聽力材料的理解程度。例如，我會問：“Whatdidthespeakerdointhelibrary?”來檢查學生是否能夠準確捕捉關鍵信息。通過學生的回答，我能夠及時發(fā)現(xiàn)他們對時態(tài)或詞匯的混淆，并立即進行糾正。

-觀察：我注意觀察學生在課堂上的參與度和口語表達情況。在口語練習環(huán)節(jié)，我會關注學生是否能夠正確使用一般現(xiàn)在時和一般過去時，以及他們是否能夠流暢地表達自己的想法。

-測試：為了全面了解學生的學習情況，我在課后進行了一次小測驗，測試內容包括聽力、語法和口語表達。通過測試，我能夠量化學生對知識的掌握程度。

2.教學反思：

-提問環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在回答問題時存在語法錯誤或詞匯使用不當，這表明他們在日常練習中需要更多的語法和詞匯復習。

-觀察結果顯示，雖然大多數(shù)學生能夠參與到口語練習中，但仍有部分學生在表達時顯得緊張或不自信。這提示我需要在未來的教學中更加注重學生的心理建設和自信心培養(yǎng)。

-測試結果顯示，學生在聽力理解方面表現(xiàn)較好，但在語法運用和口語表達方面仍有待提高。這表明我需要加強對這兩方面的教學和練習。

3.作業(yè)評價：

-我對學生的課后作業(yè)進行了認真批改，包括聽力練習、語法練習和口語表達練習。在批改過程中，我不僅指出錯誤，還提供了改正的方法和正確的答案。

-我及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的進步和需要改進的地方。同時，我也鼓勵學生在遇到困難時尋求幫助，無論是同學還是老師。

-通過作業(yè)評價，我發(fā)現(xiàn)學生在語法練習中對于時態(tài)的變化掌握得不夠牢固，因此在未來的教學中，我計劃增加相關的練習和講解。

4.教學效果評價：

-在本節(jié)課的教學結束后，我對學生的學習效果進行了綜合評價。通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋