教師數(shù)學(xué)科目三早上教學(xué)技能

布置布置教師通過(guò)多媒體展示有關(guān) （本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)）不同類型、不同層次的練習(xí)題目教師通過(guò)多媒體展示有關(guān) （本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)）不同類型、不同層次的練習(xí)題目（（1）圓心為C（–3，4），半徑是（2）圓心為C（–3，4），且過(guò)點(diǎn)（3）已知兩點(diǎn)A（–3，4），B（6，3），求以線段AB為直徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，并判斷3）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)題，不僅能使學(xué)生的新知識(shí)得到及時(shí)鞏固，也能使學(xué)生的思維能力得到有效提高，使其更好地學(xué)以致用。找學(xué)生代表在黑板上演示，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體教師通過(guò)多媒體展示有關(guān)合并同類項(xiàng)這一知識(shí)的不同類型、不同層次的練習(xí)題目，同類項(xiàng)：（1）x+7x-5x；（2）??教師通過(guò)多媒體展示有關(guān)合并同類項(xiàng)這一知識(shí)的不同類型、不同層次的練習(xí)題目，同類項(xiàng)：（1）x+7x-5x；（2）?????????????+??????；（3）-?? ?????? ??????;的值引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，或者找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)題，不僅能使學(xué)生新學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，也能使學(xué)生的思維能力得到有效提高，使其更好地學(xué)以致用。找學(xué)生代表在黑板上演示，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自我總結(jié)概括，（3（3）f（x）=xf（x）=x2yy（3（3）教師活動(dòng)：教師f（x）=x2為例，請(qǐng)學(xué)生討論如何描述函數(shù)圖象的“上升”和“下降”。學(xué)生活動(dòng)：f（x）=x2的圖象在y（，0]f（x）xy軸右側(cè)“上升”，也就是在區(qū)間（0，）f（x）x的增大而增大。（3（3）（2）（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)畫一畫（在格點(diǎn)紙上畫一個(gè)平行四邊形）（四邊形沿其中一條對(duì)角線剪開(kāi)）等活動(dòng)驗(yàn)證自己的猜想，最后總結(jié)出平行四邊形對(duì)邊與對(duì)角的性質(zhì)（2）（2）（3）教師活動(dòng)：通過(guò)問(wèn)題（2）考“你能用什么方法證明這些性質(zhì)嗎？能寫出已知條件和結(jié)論嗎？”（3）教師活動(dòng)：通過(guò)問(wèn)題（2）考“你能用什么方法證明這些性質(zhì)嗎？能寫出已知條件和結(jié)論嗎？”下圖是定義在區(qū)間[-5,5]上的函數(shù)y=f（x），=12.下圖是定義在區(qū)間[-5,5]上的函數(shù)y=f（x），=12.請(qǐng)畫出反比例函數(shù)??（一）對(duì)該備課組擬定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析上述三維教學(xué)目標(biāo)的行為主體相同嗎？存在什么問(wèn)題？（一）對(duì)該備課組擬定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析上述三維教學(xué)目標(biāo)的行為主體相同嗎？存在什么問(wèn)題？（二）2.確定課堂教學(xué)目標(biāo)的（1）從課程目標(biāo)切入；（2）從學(xué)生特征切入；（3）3.制定教學(xué)目標(biāo)的要求反映數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)格式要規(guī)范，用詞要考究注意教學(xué)目標(biāo)的層次性第一層次，以記憶為主要標(biāo)志（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)在具體，不浮華口訣：內(nèi)容是本質(zhì)，用詞要考究，有（二）2.確定課堂教學(xué)目標(biāo)的（1）從課程目標(biāo)切入；（2）從學(xué)生特征切入；（3）3.制定教學(xué)目標(biāo)的要求反映數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)格式要規(guī)范，用詞要考究注意教學(xué)目標(biāo)的層次性第一層次，以記憶為主要標(biāo)志（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)在具體，不浮華口訣：內(nèi)容是本質(zhì)，用詞要考究，有①反映數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。題中的教學(xué)目標(biāo)包含 （概括材料①反映數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。題中的教學(xué)目標(biāo)包含 （概括材料），符合/違背②格式要規(guī)范，用詞要考究。題中的教學(xué)目標(biāo)包含了 （概括材料），符合③注意教學(xué)目標(biāo)的層次性 （概括材料），符合/違背了這一要求。④實(shí)在具體，不浮華“遠(yuǎn)大”、空洞，形同虛設(shè)。題中的教學(xué)目標(biāo)包含了 （概括材料），符合①教學(xué)目標(biāo)要反映數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。題中的教學(xué)目標(biāo)包含了次函數(shù)解析中參數(shù)的含義。符合拓展課的②教學(xué)目標(biāo)格式要規(guī)范，用詞要考究。題中的教學(xué)目標(biāo)都是以學(xué)生為主體①教學(xué)目標(biāo)要反映數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。題中的教學(xué)目標(biāo)包含了次函數(shù)解析中參數(shù)的含義。符合拓展課的②教學(xué)目標(biāo)格式要規(guī)范，用詞要考究。題中的教學(xué)目標(biāo)都是以學(xué)生為主體③注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。一般包含四基、四能和情感態(tài)度，述，（3）（3）①反映數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。⑥要實(shí)在具體，不浮華，（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)要啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)要啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)（優(yōu)點(diǎn)）案例中X老師采用了 （導(dǎo)入方（優(yōu)點(diǎn)）案例中X老師采用了 （導(dǎo)入方式），該種導(dǎo)入方式 的特點(diǎn)，符合《初中/高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“ ”的課程基本念。案例中，X老師首先提出 ，接著引導(dǎo)出 ，最后引 （概括材料即可），（缺點(diǎn)）案例中X