2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 6.2.1 直線、射線、線段一

新知一覽幾何圖形幾何圖形初步立體圖形與平面圖形直線、射線、線段直線、射線、線段角角的比較與運(yùn)算線段長(zhǎng)短的比較與運(yùn)算角點(diǎn)、線、面、體余角和補(bǔ)角認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形從不同的方向看立體圖形和立體圖形的展開(kāi)圖6.2

直線、射線、線段第六章

幾何圖形初步6.2.1

直線、射線、線段教學(xué)目標(biāo)1.

在現(xiàn)實(shí)生活中理解線段、射線、直線的概念，并會(huì)用不同的方式表示.2.

通過(guò)識(shí)圖、辨析、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展幾何意識(shí)、合情推理和探究意識(shí).重點(diǎn)：線段、射線和直線的概念及它們的區(qū)別與聯(lián)系.難點(diǎn)：線段、射線和直線的表示方法.復(fù)習(xí)導(dǎo)入生活思考：如果要將準(zhǔn)備好的木條固定在墻面上，至少需要幾枚釘子?抽象

抽象

幾點(diǎn)確定一條直線

?探究新知知識(shí)點(diǎn)1：直線

活動(dòng)操作一：在平面內(nèi)有一點(diǎn)

A，請(qǐng)?jiān)谠撈矫鎯?nèi)畫(huà)一條直線

l.合作探究同學(xué)們，在紙上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)！想一想所畫(huà)直線與點(diǎn)是怎樣的位置關(guān)系?

有幾種情形?點(diǎn)A在直線l

上或直線l

經(jīng)過(guò)點(diǎn)A.點(diǎn)A在直線l

外AlAl過(guò)點(diǎn)A再畫(huà)一條直線

m.想一想：直線l

與直線

m

之間的位置關(guān)系？

或直線l

不經(jīng)過(guò)點(diǎn)

A(點(diǎn)A不在直線l

上).AAllmm交點(diǎn)O直線l

和m

相交于點(diǎn)

A.交點(diǎn)直線l

和m

相交于點(diǎn)

O.

當(dāng)兩條不同的直線有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，就稱(chēng)這兩條直線相交，這個(gè)公共點(diǎn)叫作它們的交點(diǎn).定義總結(jié)想一想通過(guò)上述討論：那么過(guò)平面內(nèi)的一點(diǎn)可以畫(huà)________條直線.無(wú)數(shù)·O一枚釘子不能將木條固定在墻面上.合作探究活動(dòng)操作二：過(guò)平面內(nèi)的兩點(diǎn)，可以畫(huà)幾條直線?經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，并且只有一條直線.結(jié)論：簡(jiǎn)述為：兩點(diǎn)確定一條直線.直線

ABABl直線表達(dá)：或直線

BA或直線

l練一練1.判斷下列語(yǔ)句是否正確，并把錯(cuò)誤的語(yǔ)句改過(guò)來(lái)：①一條直線可以表示為“直線A”；②一條直線可以表示為“直線ab”；③一條直線既可以表示為“直線AB”又可以表示為“直線BA”，還可以記為“直線m”.①

一條直線可以表示為“直線a”.②一條直線可以表示為“直線AB”.××√知識(shí)點(diǎn)2：射線、線段活動(dòng)操作三：如圖，若將直線上點(diǎn)

A

的左側(cè)擦去，則該線還是直線嗎?AB記作：射線AB(或射線

l).思考：射線AB與射線BA

有區(qū)別嗎？ABl端點(diǎn)AB端點(diǎn)射線BA活動(dòng)操作四：如圖，若再將線上點(diǎn)

B

的右側(cè)也擦去，則該線又是什么?ABa或線段a.記作：線段AB(或線段BA)，AB端點(diǎn)端點(diǎn)活動(dòng)操作五：若要將線段

AB

還原為射線

AB，應(yīng)該如何操作？AB延長(zhǎng)線段

AB（反向延長(zhǎng)線段

BA）延長(zhǎng)線段

BA在此基礎(chǔ)上，如何操作得到直線

AB？（反向延長(zhǎng)線段

AB）（反向延長(zhǎng)射線

AB）ABAB直線、射線、線段三者的聯(lián)系：AB2.將線段向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)就形成了直線.1.將線段向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)就形成了射線.3.線段和射線都是直線的一部分.議一議：直線、射線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)別.直線射線線段圖形表示方法端點(diǎn)個(gè)數(shù)延展性能否測(cè)量歸納總結(jié)2

個(gè)不能延伸能度量1

個(gè)向一個(gè)方向無(wú)限延伸不能度量無(wú)端點(diǎn)向兩個(gè)方向無(wú)限延伸不能度量ABlABlABa直線

AB或直線

BA或直線

l射線AB(或射線

l)或線段a線段AB或線段BA練一練(2)CBAD2.按下列語(yǔ)句畫(huà)出圖形：(1)經(jīng)過(guò)點(diǎn)O的三條線段a，b，c；(2)線段AB，CD相交于點(diǎn)B.解：(1)abcO當(dāng)堂小結(jié)直線、射線、線段

直線射線線段回顧所學(xué)直線、射線、線段之間的關(guān)系，完成框圖.經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有____條直線，并且只有____條直線簡(jiǎn)述為：________________射線有_____個(gè)端點(diǎn)線段有_____個(gè)端點(diǎn)射線和線段都是_____的一部分21直線兩點(diǎn)確定一條直線一一謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可