編版五年級語文上冊第一單元第三篇課文《桂花雨》說課稿

各位領導，各位老師：大家上午好！今天我要說課的主題是“一花一鳥總關情”，以部編版五年級語文上冊第一單元第三篇課文《桂花雨》為例，來闡述一下這一主題。接下來，我將從以下幾個方面進行我的說課。一、說課標2011版《語文課程標準》指出：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，積累素材。另外，在第三學段閱讀的具體要求中，還指出“在閱讀中要了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本方法?！蹦敲矗@些理論要求便為本單元的教學指明了方向。首先，我對教材進行分析。二、說教材《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對快樂的童年時代和家鄉(xiāng)的懷念。三、說學情本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。四、說目標語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，以《語文課程標準》為依據(jù)，擬定本課時的教學目標如下:1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2、前后拓展閱讀，了解作者作品特色，并學習運用課文表達特點，仿寫自己童年趣事的片段。教學重點：引導學生通過朗讀，從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點:引導學生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。五、說教學教法說教法:新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。說學法:素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位，教師的職能不只是教學生念書，而是引導學生主動的去探索。因此，教學中我著重對學生進行質疑探究法，讀、思、議、想、練的方法來學習課文。六、說教學過程為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，在教學過程中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）復習引入，整體感知找一個同學利用課前一分鐘分享自己的童年趣事，然后激發(fā)同學們的學習熱情，產生共鳴。老師帶領同學們一起回憶上節(jié)課學習的內容，然后進入本節(jié)課需要學習的內容。我的課堂實錄是這樣的。（二）精讀感悟3—6自然段第一步，質疑問難，直奔主題課件出示：用“——”畫出作者為什么樂了，你從哪里感受到作者的“搖花樂”？讓學生抓住“搖花樂”進行質疑，老師對學生提出一系列的問題進行梳理文章脈絡，提出問題。（怎么搖，搖花的心情如何，從哪里感受到“搖花樂”？）設計意圖：“思維是從疑問和驚奇開始的。"質疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主探究的源頭，“學生是學習的主體”。這樣設計直奔課文的重點，激發(fā)了學生探究的興趣，體現(xiàn)了以學定教的理念。第二步、精讀感悟，師生探究為了讓同學們更好的感受桂花搖落的畫面，師生一起觀看搖桂花視頻，觀看的時候我講解，生閉眼感受畫面。插視頻接下來讓學生找搖桂花樂的另一部分，引導學生可以從桂花還可以做哪些食物這方面入手，然后給同學們對比一下兩個“浸”字分別是什么意思？設計意圖：促進師生之間相互配合的默契，從而更好的感受作者琦君當時搖桂花的快樂。讓孩子們能夠更好的聯(lián)系上下文，便于梳理文章結構。（三）、突破難點，升華感情接下來讓我們一起來學習一下7、8自然段，（PPT出示要求）默讀7—8自然段，用波浪線畫出文中相關語句，小組之間討論并體會一下母親所說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話蘊含的情感。我是這樣引入小組討論的設計意圖：學生是學習的主體。小組討論匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又加深了學生對課文的主要內容的了解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，鍛煉了運用語言的能力充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。（四）回歸整體，總結全文故鄉(xiāng)的桂花多么的香，它的香味永遠的留在了作者的心理，讓他終生難忘，其實對桂花的難忘也就是對童年生活的難忘，對故鄉(xiāng)對親人的難忘，今天我們通過抓關鍵字詞句以及關鍵語句來體會作者抒發(fā)的感情。下面我們再來體會一下作者的這種感情。這是我的課堂實錄。拓展訓練我選擇的課文題目是《故鄉(xiāng)的蘆葦》，讓同學們借助今天學習的方法抓住關鍵的字詞句來體會作者抒發(fā)的感情，并完成閱讀單。閱讀是這樣的。學生完成閱讀單后展示答案。答案是這樣的。設計意圖：讓學生們掌握這種借助具體事物抒發(fā)自己感情的方法，并把這種方法能運用到實際的閱讀題當中。作業(yè)課后寫一寫你童年難以忘懷的人或事，去抓住具體的事物，去體會你所要表達的感情。讀一讀季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》七、說板書我的板書以“桂花雨”為中心，然后圍繞“愛桂花、搖桂花、思桂花”三個方面進行展開，愛桂花主要是愛桂花的香，因為桂花香太迷人了。搖桂花主要通過幾個關鍵字詞句：抱、搖、喊和使勁地搖、滿頭滿身都是桂花這些關鍵詞句來描寫作者當時是怎么搖桂花以及搖桂花時那種快樂的心情。思桂花主要從給母親帶桂花和又思故鄉(xiāng)花兩個方面進行展開。最后給同學們整體一總結：片片思鄉(xiāng)情，陣陣桂花雨。八、說反思回顧反思整堂課，我認為有成功也有不足。成功之處就是：1、自主讀文、讀中感悟這節(jié)課中，我讓學生通過多種形式的、有目的地讀文本，引導學生從讀中去感悟作者的語言特點以及所表達的情感。2、創(chuàng)設情境，貼近生活。在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。3