生物進化的歷程教案

生物進化的歷程教案生物進化的歷程教案1

教材分析：

生物進化的歷程極其漫長而困難。因此，本節(jié)教學內容，要求老師要把握好教學目標，不要增加學問的難度。

學情分析：

學生對生物進化的歷程比較感愛好，但對生物進化的依次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，老師應留意多從生活實際動身，通過資料分析、探討，加強學生的感性相識，使學生進一步理解、駕馭。

教學目標：1、舉例說出探討生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。

教學策略：

創(chuàng)設情景---分析探討---解決疑難----得出結論

教學過程：

教學內容

學生活動

老師活動

1、學習探討生物進化的方法生物學探討中常用比較的方法，通過比較，可以推想生物之間的親緣關系。在探討生物進化過程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的探討，可幫我們追溯生物進化的過程?？茖W家通過對不同年頭化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推想誕生物進化的大致歷程。

2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡潔到困難、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發(fā)愛好表述溝通看書思索表述溝通得出結論看書分析探討表述溝通得出結論練習鞏固進一步明確鞏固新知創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物原委是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書（生物進化樹）組織學生技能訓練學問回顧感悟與收獲達標檢測：眺望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很簡單理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按依次記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么緣由，須要查資料解決。

生物進化的歷程教案2

教學目標：

1.舉例說出探討生物進化的方法。

2.概述生物進化的主要歷程

重點難點：生物進化的主要歷程

教學設計：

一、探討生物進化的方法----比較法

依據(jù)肯定的標準，把彼此有聯(lián)系的事物加以比照，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯(lián)系，相識事物的本質。對不同生物種類的形態(tài)結構進行比較，可以推斷他們之間的親緣關系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的困難改變形成的。

科學家通過對化石的探討發(fā)覺，魚類的化石在比較古老的地層中出現(xiàn)，而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實告知我們，生物的化石在地層中的出現(xiàn)有肯定的依次：越古老的地層，成為化石的生物越簡潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越困難。所以說在探討生物進化的過程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最干脆的證據(jù)。。

2、始祖鳥

通過比較發(fā)覺，始祖鳥的身體結構特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產(chǎn)物。

3、細胞色素c

細胞色素c是一種蛋白質，科學家比較了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因為蛋白質在基因的限制下合成，基因限制生物的形態(tài)，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關系最遠。

二、生物進化的大致歷程

1、讀p55頁進化樹

動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進化的總體趨勢：由簡潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活習性。

其次節(jié)生物進化的歷程

一、探討生物進化的方法----比較法

二、生物進化的大致歷程

歷程：

動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢：由簡潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。

課后鞏固：

1、生物進化的干脆的證據(jù)是（）

A化石B比較胚胎學C解剖學D隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物（）

A數(shù)量越多B種類越豐富C越困難、越高等D越簡潔、低等

3、與始祖鳥相像的生物是（）

A魚、鳥類B鳥類、爬行類C爬行類、哺乳類D魚、哺乳類

4、脊椎動物的進化歷程大致是()

A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類

C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類

5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動物是（）

A古代魚類B古兩棲類C古爬行類D鳥類

6、假如兩種動物的化石在同一巖層中發(fā)覺，由此可推想兩者（）

A血緣關系很近B生存年頭很近C生活習慣很相近D個體構造很相近

7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現(xiàn)，由此可推想兩者

A物種A比物種B數(shù)量多B物種A可能是較晚形成的

C物種A由物種B進化而來D物種B由物種A進化而來

8、化石證據(jù)表明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。下列哪種說法最精確（）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖實力太弱

9、細胞色素ｃ是構成生物體的一種重要蛋白質，它是由很多氨基酸組成的?？蓪W家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動物的細胞色素ｃ，發(fā)覺馬的細胞色素ｃ和其他五種動物細胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個氨基酸不同，與兔有６個不同，與蛇有22個不同，與龜有11個不同，與鯨有５個不同。

（１）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關系最近的是驢，最遠的是蛇。

（２）你認為以上資料涉及到的探討方法是比較法。

（３）你認為這種方法能確定生物在進化過程中的親緣關系嗎？為什么？

答：能。通過比較生物體的物質組成，可以確定它們之間的親緣關系。即物質組成越相像，說明他們的親緣關系越近。

生物進化的歷程教案3

教材分析：生物進化的歷程極其漫長而困難。因此，本節(jié)教學內容，要求老師要把握好教學目標，不要增加學問的難度。

學情分析：學生對生物進化的歷程比較感愛好，但對生物進化的依次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，老師應留意多從生活實際動身，通過資料分析、探討，加強學生的感性相識，使學生進一步理解、駕馭。

教學目標：

1、舉例說出探討生物進化的方法。

2、概述生物進化的主要歷程。

教學策略：創(chuàng)設情景---分析探討---解決疑難----得出結論

教學過程：

教學內容

學生活動

老師活動

1、學習探討生物進化的方法

生物學探討中常用比較的方法，通過比較，可以推想生物之間的親緣關系。

在探討生物進化過程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的探討，可幫我們追溯生物進化的過程。

科學家通過對不同年頭化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推想誕生物進化的大致歷程。

2、生物進化的大致歷程

生物進化的歷程大致是：由簡潔到困難、由低級到高級、由水生到陸生。

激情、質疑

激發(fā)愛好

表述溝通

看書思索

表述溝通

得出結論

看書

分析探討

表述溝通

得出結論

練習鞏固

進一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物原委是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。

組織學生看書

進行資料分析

點撥指導

組織學生看書（生物進化樹）

組織學生技能訓練

學問回顧

感悟與收獲

達標檢測：眺望角

進一步探究

布置作業(yè)

課后記：

生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很簡單理解，關于進化歷程有了前面學習的基礎，也能很好理解，只是要按依次記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么緣由，須要查資料解決。

生物進化的歷程教案4

教學目標

1．了解地球原始生命起源于非生命物質的基本觀點，并通過對比對生命起源相識的不同觀點，對學生進行唯物主義生命觀的教化，自覺抵制非科學的觀點。

2．在了解動物、植物進化的大致歷程基礎上，歸納總結、初步相識生物進化的基本規(guī)律。

3．了解人類進化的歷程，相識人類的生物學地位。

4．在學習動物、植物以及人類進化的學問過程中，了解探討生物進化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。

重點、難點分析

1．動、植物進化的歷程是本小節(jié)學習的重點。通過了解動物、植物進化的歷程，幫助學生相識生物進化的基本規(guī)律——從簡潔到困難、從低等到高等、從水生到陸生。教學中依據(jù)學生已經(jīng)學習過的動物學、植物學學問，引導學生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進化的線索，相識生物進化的規(guī)律。同時，教學中還應留意引導學生相識生物進化是生物發(fā)展的必定結果，這一過程經(jīng)驗了漫長的時間，這個過程是伴隨著地球的演化過程進行的。

2．生命的起源是本小節(jié)學習的難點。這個問題涉及的學問比較廣泛，如地球起源的問題一些化學學問，等等。此外，這個問題的探討還處于假說階段，缺少有力的試驗證據(jù)。所以，一些問題不簡單向學生交待清晰。老師在教學中可以通過對比的方法，介紹人類對生命起源問題的相識過程，了解這個問題探討的進展狀況和探討方法，引起學生對這個問題的愛好，激勵學生關注這一科學難題并建立正確的觀點。

3．有關“人類的出現(xiàn)”的教學也是一個難點。這一問題的最終解決須要深化探討，所以在教學中只能介紹人類出現(xiàn)和發(fā)展的總趨勢，可以告知學生進化的一些細微環(huán)節(jié)問題還不清晰。

總之，這節(jié)課所涉及的生命起源、生物進化、人類進化的幾個方面都存在很多未解決、未定論的問題。一些人利用科學不能說明這些難題，宣揚唯心論，甚至攻擊進化論。所以，在教學中，老師可以通過人類對生命起源、生物進化的探討發(fā)展的過程來說明人類對自然現(xiàn)象的相識有一個過程。隨著科學探討的深化，科學技術的發(fā)展，探討手段的提高，人類最終會揭開這一自然之謎。

教學過程設計

一、引言：

提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個生物是怎樣形成的？

這些問題是這一章我們要探討的問題。

我們首先要探討最早的生物是如何形成的。

曾有一個學說，稱為“特創(chuàng)論”，認為：地球上的全部生命都是上帝創(chuàng)建的。上帝最初創(chuàng)建了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關系。

我們是否能接受這一觀點。假如生物是由上帝創(chuàng)建的，上帝又是誰創(chuàng)建的？

假如生物不是上帝創(chuàng)建的，地球上的生物又是從哪里來的？

（一）生命的起源

1．人類對生命的起源的早期相識：

古代的人們認為：生物可以從非生命物質干脆轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

探討：這種觀點是否正確？假如不正確，怎樣推翻這一觀點？請設計一個試驗。

17世紀意大利醫(yī)生雷地第一次用試驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的試驗嚴謹而且有勸服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。

法國微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻非常簡潔的“鵝頸瓶試驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的試驗徹底推翻了生物可以由非生物干脆轉變形成。

假如生物不能由非生物干脆轉變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？

地球之外的確發(fā)覺有有機物，也有可能有生命存在，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？

2．人類對生命的起源的現(xiàn)代相識：

經(jīng)過人類不斷的探討探究，現(xiàn)代科學家認為：在今日的地球條件下，生命不行能從非生命物質干脆轉變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡潔生命的條件。

投影片：原始地球狀況。

依據(jù)探討認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。

提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以干脆作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質發(fā)生了化學改變，形成了很多簡潔的有機物。

以后，地球表面溫度漸漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨著陸到地面上，匯合在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯合到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，養(yǎng)分豐富；有肯定溫度；沒有多少鹽分、礦物質（礦物質是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋養(yǎng)分豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年頭，其中的一些漸漸形成了原始生命。

所以現(xiàn)代科學認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年頭，由無機物變成有機物，有機物演化為原始生命。原始海洋是原始生命的搖籃。

以上相識，有些已經(jīng)在試驗室中模擬原始地球條件進行試驗獲得了肯定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說階段，須要進一步驗證。但是以上對生命起源的相識為現(xiàn)在的大部分人所接受。

原始生命是簡潔的。原始生命又是怎樣發(fā)展為困難的豐富多彩的生物界的？

（二）生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進化形成的。

在進化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

科學家在探討生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，相識它們的進化歷程。

1．植物進化的歷程：

供應各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結構簡潔，比較低等，哪類生物比較困難，較為高等，最終總結植物進化的歷程。

提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡潔到困難；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

2．動物進化的歷程：

科學家適用同樣的方法探討動物進化的過程。

供應各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

3．生物進化的趨勢：

依據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡潔到困難，由低等向高等，由水生到陸生。

從生物學角度分析，人類屬于動物類群。人類是如何形成的？

（三）人類的出現(xiàn)

了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關系最為親密。

學生探討：與人類親緣關系最近的動物是哪一類？說明理由。

人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在很多方面特別相像。經(jīng)過探討，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

學生探討：人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

小結：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候改變，森林削減，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年頭漸漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈活，大腦越來更加達，漸漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而始終生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年頭，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。

本課小結并提出問題：

（1）以上我們所探討的動物（包括人類）的進化歷程和植物的進化歷程是在與現(xiàn)代生物特征進行比較的基礎上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進化歷程？是不是有證據(jù)證明生物進化的規(guī)律？假如沒有有力的證據(jù)，以上的說明就不能成立。

（2）假如生物界的發(fā)展存在這種進化的歷程，是什么因素確定著生物的進化？也就是說，生物進化的緣由是什么？這些問題我們將在下節(jié)課探討。

生物進化的歷程教案5

教學目標：

學問目標：

1、舉例說誕生物進化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。

實力目標：

1、通過對化石的視察、比較和分析，培育學生的視察實力，探討問題、解決問題的實力。

2、培育應用已有學問，對問題的答案提出科學的設想實力。情感看法與價值關目標：

1、結合我國出土的化石事例及其探討，對學生進行愛國主義教化。

2、結合生物進化歷程的學習，進一步增加學生與生物和諧相處的教化和愛護生物圈的意識。

教學重難點：

1、重點：生物進化的證據(jù)和歷程。

2、難點：生物進化的證據(jù)和歷程。

教學過程：

各種生物是經(jīng)過漫長的時間漸漸進化演化形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個結論的？探討方法是什么；

（2）接受這一觀點，須要肯定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進化形成的？

（3）為什么生物會不斷發(fā)展，緣由是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節(jié)課我們將要探討的問題。

一、生物進化的證據(jù)：

科學家在探討生物進化時發(fā)覺生物進化的歷程是：由簡潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為探討地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。依據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種緣由，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c，所以被用來探討古代生物，它們可以干脆或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?；性S多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。依據(jù)存在于各個地層中的化石，可以推斷生物類型和生存的年頭。對不同地層中的化石進行分析比較發(fā)覺：

（1）最古老的地層中沒有化石。

（2）從大約39億年前的地層中起先發(fā)覺生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡潔、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越困難、越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

探討：科學家的這些發(fā)覺說明白什么問題？

（1）通過對化石的探討，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)驗了從無到有的發(fā)展過程。

（2）依據(jù)對化石的探討，我們知道了生物進化經(jīng)驗了由簡潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

生物進化的歷程是怎樣的？

二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進化形成的。

在進化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

科學家在探討生物進化的歷程過程中對不同類群的'生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，相識它們的進化歷程。

1．植物進化的歷程：

供應各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結構簡潔，比較低等，哪類生物比較困難，較為高等，最終總結植物進化的歷程。

提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡潔到困難；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

1．動物進化的歷程：科學家采納同樣的方法探討動物進化的過程。

2．供應各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。

3．生物進化的趨勢：依據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡潔到困難，由低等向高等，由水生到陸生。

生物進化的歷程教案6

其次節(jié)生物進化的歷程

教學目標

學問目標

1.舉例說明生物進化的證據(jù)。

2.概述生物進化的主要歷程。

重點：

1.生物進化的證據(jù)

2.生物進化的總趨勢。

難點：運用對比的方法對生物的進化進行探討。

教學過程(1課時)

(一)導入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來的呢?

這節(jié)課我們來學習其次節(jié)生物進化的歷程

(二)生物進化的證據(jù)

科學家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為探討地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有保藏和欣賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

學生閱讀教材相關內容、思索

CAI展示馬的進化過程

探討:馬的進化過程

視察、比較、探討，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態(tài)、結構有什么不同?

⑵比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結論?

探討:鳥的進化過程

小組探討，探討以下課題：

⑴細致探討各種鳥化石的結構特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。

⑵探討各種鳥化石，排列出它們進化的依次。

CAI展示相關化石圖片

學生分析、思索回答。

探討：生物進化歷程

依據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、探討不同地質年頭中發(fā)覺的化石，找出化石類型與地層的關系;

⑵總結以上探討，得出進化規(guī)律。

CAI展示

(三)生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組探討，探討以下課題：

⑴小組閱讀、探討，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵細致閱讀、探討進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。

⑶進一步探討,歸納誕生物進化規(guī)律.

⑷嬉戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的狀況下，比一比哪個組協(xié)作得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

CAI展示

完成拼圖

科學家在探討生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)覺各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，相識它們的進化歷程。

生物進化的歷程教案7

一、教學內容分析

本節(jié)教材是義務教化課程標準