元素周期律 教案化學

元素周期律教案化學科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）元素周期律教案化學課程基本信息1.課程名稱：元素周期律

2.教學年級和班級：九年級2班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.理解元素周期律的基本概念，培養(yǎng)科學的思維方法和探究能力。

2.通過觀察元素周期表，提高信息獲取和整理的能力。

3.結合實際生活中的化學現象，增強將理論知識應用于實踐的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了元素的原子結構、元素的基本性質等基礎知識。

-學生對化學元素有一定的了解，能夠識別常見的元素符號。

-學生可能已經接觸過元素周期表的基本結構，但對其內在規(guī)律理解不深。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對探索元素之間的關系和周期律有較高的興趣，喜歡通過實驗和觀察來學習。

-學生具備一定的邏輯思維能力和記憶力，能夠記憶元素周期表的基本信息。

-學生可能偏好直觀、形象的學習方式，對圖表和模型有較好的接受度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以理解元素周期律的形成原因和內在聯(lián)系，需要通過具體的例子來幫助理解。

-記憶元素周期表中的元素及其性質可能對學生構成挑戰(zhàn)。

-學生可能對如何將元素周期律應用于實際問題解決上感到困惑。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、交互式電子白板

-軟件資源：化學教學軟件、PPT教學課件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線化學教育資源庫

-教學手段：實物模型、元素周期表掛圖、實驗材料與儀器教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素周期律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道元素周期律是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于元素周期律的圖片，如元素周期表，讓學生初步感受元素周期律的魅力。

-簡短介紹元素周期律的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.元素周期律基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素周期律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解元素周期律的定義，包括其主要內容和發(fā)現過程。

-詳細介紹元素周期表的結構，使用圖表幫助學生理解。

-通過實例，如元素的電子排布和化學性質，讓學生更好地理解元素周期律的實際應用或作用。

3.元素周期律案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素周期律的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的元素周期律案例進行分析，如金屬的活動性、非金屬的氧化性等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素周期律的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用元素周期律解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論元素周期律在未來的應用或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期律相關的主題進行深入討論，如元素周期律在材料科學中的應用。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素周期律的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調元素周期律的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括元素周期律的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調元素周期律在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素周期律。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于元素周期律的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《元素的故事》：介紹元素周期表中的各個元素及其發(fā)現歷程，增進學生對元素周期律的理解。

-《化學與生活》：探討元素周期律在生活中的應用，如元素與營養(yǎng)、元素與材料等。

-《現代化學實驗與技術》：介紹現代化學實驗技術中元素周期律的應用，如光譜分析、材料合成等。

-《元素周期律發(fā)展史》：回顧元素周期律的發(fā)現和發(fā)展歷程，了解科學家們的探索過程。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探索元素周期表中的“稀有氣體”家族，了解它們的特點和應用。

-研究金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律，分析其物理和化學性質的變化趨勢。

-調查生活中常見的化學物質，如食鹽、水、金屬制品等，分析它們所含元素的周期律特點。

-設計實驗，利用元素周期律預測不同元素的化學反應活性，驗證元素周期律的實用性。

-閱讀相關科普書籍和文章，了解元素周期律在現代科學和技術領域的重要性。

-參與在線化學論壇和社區(qū)，與其他學生和化學愛好者交流元素周期律的學習心得和應用經驗。

-觀看科普視頻，如元素周期律的動畫演示，加深對元素周期律直觀認識。

-嘗試編寫元素周期律相關的小故事或科普文章，將學到的知識以有趣的方式呈現出來。

-參加學?；蛏鐓^(qū)組織的化學知識競賽，檢驗自己對元素周期律的理解和應用能力。

-定期復習元素周期表，嘗試記憶各個元素的基本信息，提高記憶力和理解力。課后作業(yè)1.根據元素周期表，繪制一張包括前20個元素的簡化周期表，標注出每個元素的原子序數、符號和名稱。

2.解釋元素周期律的概念，并說明元素周期表是如何反映這一規(guī)律的。

作業(yè)補充與說明：

題型一：元素性質描述

題目：描述以下元素的物理或化學性質，并解釋其性質與元素在周期表中位置的關系。

-硫(S)

-鈉(Na)

-氯(Cl)

答案：硫（S）是一種非金屬元素，位于周期表的第三周期、第六族。它具有多種同素異形體，常見的有黃色固體。硫的化學性質活潑，能與多種元素反應，如與氧氣反應生成二氧化硫。由于硫在周期表中位于金屬和非金屬的分界線附近，其性質既有非金屬的特性，也有一定的金屬性。

題型二：元素周期表趨勢分析

題目：分析并解釋以下趨勢：

-原子半徑隨周期表中的位置變化的趨勢。

-元素第一電離能隨周期表中的位置變化的趨勢。

答案：原子半徑隨周期表中從左到右、從上到下的位置變化呈現增大趨勢。這是因為隨著原子序數的增加，電子層數增加，原子半徑增大。而第一電離能則隨周期表中從左到右、從上到下的位置變化呈現增大趨勢，這是因為原子核對外層電子的吸引力隨著原子序數的增加而增強，使得電離能增大。

題型三：元素應用

題目：給出以下元素的至少兩種應用實例：

-鐵(Fe)

-氧(O)

答案：鐵（Fe）是一種廣泛使用的金屬，應用于建筑（如鋼鐵結構）、交通（如汽車、火車）和家電（如冰箱、洗衣機）等領域。氧（O）是生命活動不可或缺的元素，是呼吸作用中的關鍵氣體，同時也在工業(yè)生產中作為助燃劑，如焊接金屬時使用的氧氣。

題型四：元素發(fā)現歷史

題目：簡述以下元素的發(fā)現歷史：

-銅(Cu)

-氫(H)

答案：銅（Cu）是人類最早使用的金屬之一，早在公元前9000年左右，人類就開始使用天然銅。氫（H）是最輕的元素，其存在和性質在18世紀被科學家亨利·卡文迪什發(fā)現，他通過實驗確定了氫是一種獨特的氣體。

題型五：元素周期律應用

題目：闡述元素周期律在現代科學研究和工業(yè)生產中的應用。

答案：元素周期律在現代科學研究和工業(yè)生產中有著廣泛的應用?？茖W家通過元素周期律預測新元素的性質，指導新材料的研發(fā)，如超導材料的研制。在工業(yè)生產中，元素周期律幫助工程師選擇合適的材料，如不銹鋼的制造，就是利用了鉻和鎳的耐腐蝕性。教學反思與改進今天的課程教授了元素周期律這一重要的化學概念，課后我進行了深刻的反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

在教學過程中，我發(fā)現學生對元素周期律的基本概念有了較好的理解，但在理解元素周期表的結構和元素性質變化規(guī)律方面還有一定的困難。例如，當討論到元素的金屬性和非金屬性如何隨周期表位置變化時，一些學生顯得有些迷茫。這提示我需要在未來的教學中加強對這一部分內容的講解和舉例。

另外，我在課堂上使用了多媒體教學設備，發(fā)現雖然這能吸引學生的注意力，但有時也可能分散他們的注意力。例如，在展示元素周期表時，一些學生更多地關注于屏幕上的動畫效果，而不是我講解的內容。因此，我計劃在未來的教學中更加謹慎地使用多媒體資源。

1.強化理論與實踐的結合：我計劃在未來的課程中增加更多與實際生活相關的案例，讓學生能夠將元素周期律的知識應用到實際情境中，從而加深理解。

2.分步驟講解：對于復雜的概念，如元素周期表的結構和元素性質的變化規(guī)律，我會采用分步驟講解的方法，確保學生能夠跟上教學進度，并逐步建立完整的知識體系。

3.更多互動環(huán)節(jié)：我會增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，如小組討論和問題回答，這樣不僅可以提高學生的參與度，還能及時了解他們對課程內容的掌握情況。

4.個性化指導：針對不同學生的學習風格和能力，我會提供個性化的指導和支持，如為理解能力較弱的學生提供額外的輔導材料。

5.教學資源的合理利用：我會在使用多媒體教學設備時更加注重內容的呈現方式，避免過度依賴視覺效果，而是將重點放在知識的講解上。

6.反饋與調整：我計劃在每節(jié)課后收集學生的反饋，了解他們的學習體驗和困難，根據反饋調整教學策略。內容邏輯關系①元素周期律的基本概念

-重點知識點：元素周期律的定義、元素周期表的結構

-重點詞匯：周期性、原子序數、電子排布

-重點句子：元素周期律是指元素的性質隨著原子序數的遞增而呈現周期性變化的規(guī)律。

②元素周期表的結構與元素性質

-重點知識點：元素周期表的分區(qū)、各族元素的性質

-重點詞匯：主族元素、過渡元素、金屬元素、非金屬元素

-重點句子：元素周期表中，主族元素位于表的兩側，過渡元素位于表的中間區(qū)域，它們在性質上有明顯的差異。

③元素周期律的應用

-重點知識點：元素周期律在實際生活中的應用、科學研究中的應用

-重點詞匯：材料科學、化學反應活性、同位素

-重點句子：元素周期律不僅幫助我們理解元素的性質，還在材料科學、藥物設計和化學反應工程等領域發(fā)揮著重要作用。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度和積極性

-學生對元素周期律概念的理解程度

-學生對元素周期表結構的掌握情況

-學生對元素性質變化規(guī)律的認識

2.小組討論成果展示：

-各小組對元素周期律應用的討論深度和廣度

-各小組對案例分析的準確性和全面性

-各小組在討論中展現的團隊合作和溝通能力

-各小組代表在展示中的表達能力和邏輯性

3.隨堂測試：

-測試學生對元素周期律基本概念的掌握程度

-測試學生對元素周期表結構和元素性質變化規(guī)律的理解

-測試學生將元素周期律知識應用于解決實際問題的能力

-測試學生對課堂討論內容的吸收和運用

4.課后作業(yè)：

-評價學生對元素周期律相關知識的綜合運用能力

-評價