五年級語文第一單元導讀

部編版-五年級上冊五年級第一單元導讀本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感?！栋槨繁磉_了作者對白鷺的喜愛和贊美之情；《桂花雨》敘述了作者關于桂花的童年回憶,把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現了作者與珍珠鳥的美好情誼。課文主要內容《白鷺》《白鷺》是一篇散文，主要講了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情?！堵浠ㄉ贰堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，記敘了作者小時候一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時“議花生”的情景，由花生的特點道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理，體現了作者不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀?！豆鸹ㄓ辍贰豆鸹ㄓ辍芬约毮伒墓P觸回憶了作者童年時與桂花相關的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情?！墩渲轼B》《珍珠鳥》以細膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現了作者與珍珠鳥之間的情意，表達了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受?！犊谡Z交際一》本次口語交際的話題是“制定班級公約”，引導學生關注班級中當下存在的突出問題,表達個人觀點，承擔有實際意義的交際任務，在交際過程中達成共識，形成大家共同認可和遵守的班級公約?！读曌饕弧繁締卧牧曌鲀热菔亲寣W生寫一個心愛之物，表達自己的喜愛之情?！墩Z文園地一》“交流平臺”點明了本單元課文的表達特點，引導學生從自己的閱讀體驗出發(fā)，梳理和總結課文借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法?！霸~句段的運用”安排了兩道題目。第一題編排了三組句子，引導學生認識到同一詞語在不同語境中的意思可能會有所不同，需要根據上下文語境來理解。讓學生根據同一詞語的不同意思，遣詞造句，練習運用；第二題三個句子都是用對比的寫法突出某種事物的特點。引導學生體會如何運用對比的寫法表達對事物的喜愛之情。“日積月累”安排的是虞世南的《蟬》。這是一首詠物詩，采用了托物寓意的手法。詩人寫蟬飲露水，在樹上高叫，所以聲音傳得遠，實際上是借蟬詠懷，表明自己品格高潔，不需借助外力，自能聲名遠播。1白鷺［教學目標］1.會認5個生字，會寫11個生字，并積累本課重點詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的?！菊Z文要素】4.感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學生對大自然的熱愛。［教學重難點］1.能想象并說出作者所描寫的畫面。2.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。［教學課時］2課時第1課時［課時目標］1.會認5個生字，會寫11個生字并能理解詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。3.能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）一、導入新課1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）2.簡介作者和白鷺。（課件依次出示）二、指導預習，粗知課文大意1.自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）2.檢查自讀情況。（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）（2）指名讀課文。3.寫字指導。（1）教師示范書寫。（重點指導“嫌、嵌”的寫法）（2）學生臨寫，教師巡視。三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”1.教師范讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？預設：（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！保?）課文結尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！保?）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。2.讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大?。?.再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）4.讀第5自然段，思考：（1）“色素的配合”從哪里可以體現出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）（2）“身段的大小”從哪里可以體現出來？（全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）5.讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。6.作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）7.指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。第2課時［課時目標］1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。2.學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）一、復習導入這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動準確、富有感情。二、想象畫面，感受白鷺在不同場景中的美自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個名字吧！學生自由朗讀課文，小組內交流，嘗試用簡潔的語言給想象出的畫面起名字。1.學習第6自然段。（1）體會“釣魚”一詞的用法。預設：運用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。（2）“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫”這是比喻的修辭。白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”。多么美的一幅“白鷺垂釣圖”啊。2.學習第7自然段。（1）教師提問：讀完第7自然段，說說你們的感受吧。預設1：通過“孤獨”和“悠然”，我感覺枝頭獨立的白鷺很安閑、閑適，這是別的鳥少有的。預設2：“嗜好”是想強調，枝頭獨立是白鷺獨特的嗜好，凸現了它高雅脫俗之美。（2）想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，它也許在干什么呢？預設1：它也許在領略清新美好的晨光呢。預設2：它也許在選擇理想的活動場所呢。預設3：它也許在深情地凝視著遠方，正等待遠出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！教師小結：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！提問：哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預設：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨”想象到白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴……請學生欣賞“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。3.學習第8自然段。（1）教師引導：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？說說你的感受。教師相機指導“清澄”的意思是“清明；清澈”。預設：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時而掠過頭頂，時而滑過水面，令人倍感心曠神怡。提問：為什么說偶見白鷺在黃昏的空中低飛“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”呢？預設：黃昏的空中白鷺低飛的畫面把人們所向往的安定、純潔、恬美的境界形象地展現出來了，生活在這樣的環(huán)境中就是一種享受。這也表達出了作者對白鷺的喜愛。提問：哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預設：白鷺起舞圖。讀這段文字，由白鷺低飛想象到黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子。（2）同學們，讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語調朗讀第6—8自然段，讀出心中美的感受。4.指導背誦。依次出示三幅圖，引導學生一邊看圖一邊嘗試背誦第6-8自然段。學生看圖背誦。三、體會作者的情感（1）齊讀最后三個自然段，體會反問句句式的表達效果。提問：為什么說白鷺本身是一首很優(yōu)美的歌呢？預設：因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。教師引導：最后一個自然段表達了作者怎樣的感情？預設：通過“實在”“一首韻在骨子里的散文詩”，可以感受到作者對白鷺的摯愛之情。教師總結：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧?。?）引導學生對比朗讀第1自然段和第11自然段，感受作者表達的感情。學生自由朗讀，感受作者表達的感情。小結：正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者對白鷺深深的贊美和喜愛。我們再來讀讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。四、課堂小結，布置作業(yè)1.結構梳理。2.總結：這節(jié)課我們知道了白鷺之美不僅在于完美的身段，更在于它在不同的場景中展現出的美。通過把感情融入描寫的方式，我們感受到了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。3.布置課后作業(yè)。［教學板書］［教學反思］《白鷺》是一篇文質兼美的散文，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。由于學生對白鷺不是十分熟悉，因此授課伊始我先出示了白鷺的圖片，讓學生將白鷺的形象在腦海