天河學(xué)校課堂教學(xué)的總體要求_第1頁
天河學(xué)校課堂教學(xué)的總體要求_第2頁
天河學(xué)校課堂教學(xué)的總體要求_第3頁
天河學(xué)校課堂教學(xué)的總體要求_第4頁
天河學(xué)校課堂教學(xué)的總體要求_第5頁
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第第頁天河學(xué)校課堂教學(xué)的總體要求河天學(xué)校課堂教學(xué)的總體要求課堂教學(xué)是教學(xué)活動的緊要形式,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的緊要途徑。(1)認(rèn)真上好每一節(jié)課,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,并按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在課堂教學(xué)中滲透德育教育,做到教書育人。(2)滿腔熱誠,面向全體學(xué)生,既嚴(yán)格要求又耐性引導(dǎo),營造和諧的教學(xué)氛圍。(3)老師在上課前應(yīng)提前到達(dá)課堂,督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備或做好眼保健操。充分利用好課堂教學(xué)時間,既不提前下課,也不拖堂。(4)認(rèn)真處理好學(xué)生與老師間主體與主導(dǎo)的關(guān)系,教授知識與培養(yǎng)本領(lǐng)的關(guān)系,依據(jù)教材內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)精心設(shè)置教學(xué),處理好講與練的關(guān)系。向40分鐘要質(zhì)量。(5)適本地運(yùn)用多媒體和其它教學(xué)手段,在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中,正確設(shè)計(jì)主板書和副板書的關(guān)系。(6)教學(xué)語言精練,用普通話進(jìn)行教學(xué)。上課老師的服裝要大方端莊,教態(tài)自然。篇2:一中有效課堂教學(xué)、特色班級管理小課題研究實(shí)施方案一中“有效課堂教學(xué)”“特色班級管理”小課題研究實(shí)施方案為了深化教育教學(xué)改革,加快精品學(xué)校建設(shè)步調(diào),切實(shí)提升教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化管理水平,強(qiáng)力推動教育教學(xué)管理質(zhì)量工程、研究工程的有效實(shí)施,學(xué)校決議開展“有效課堂教學(xué)”和“特色班級管理”小課題研究活動。通過小課題研究引導(dǎo)班主任和全體老師廣泛參加教育教學(xué)研究,把教育、教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來。一方面,貼近課堂教學(xué)的研究,提高教學(xué)效率,打造有效課堂教學(xué);另一方面,貼近班級管理的研究,提高教育藝術(shù),打造特色班級管理。經(jīng)z一中小課題研究引導(dǎo)小組研究,特訂立如下實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想樹立創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品的教育教學(xué)理念,從日常課堂教學(xué)和班級管理實(shí)踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問題入手,對教育教學(xué)中遇到的實(shí)在問題通過反思、討論,確立若干“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,在研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,著實(shí)提高教育教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。二、實(shí)施目標(biāo)1、通過“有效課堂教學(xué)”小課題研究,探究一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)入方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)在教學(xué)問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,提高課堂教學(xué)的效率。2、通過“特色班級管理”小課題研究,探究班級管理的實(shí)在問題,提高班級管理的效率。3、通過小課題研究在各教研組和班級部的有效實(shí)施,促使我校教研活動課題化,促進(jìn)“校興教研,教研興?!狈諊男纬?。4、通過小課題研究,提高我校老師將教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的研究本領(lǐng),打造一支教、學(xué)、研相結(jié)合的專業(yè)老師隊(duì)伍。5、通過小課題研究,提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)融合的管理水平,形成一個“人人育人,各處育人,時時育人”的局面。三、總體思路學(xué)校要求以學(xué)科教研組和班級部為單位,組織成立若干研究小組,開展實(shí)在的小課題研究;同時鼓舞老師個人單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。在課題研究中各學(xué)科老師要立足自身的課堂教學(xué)實(shí)際,緊扣課堂教學(xué),就課堂教學(xué)中存在的實(shí)在問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié),通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的教學(xué)策略,引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教學(xué)行為,有效利用課堂40分鐘,提高課堂教學(xué)效率。各班級班主任要立足自身的班級管理實(shí)際,就班級管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的實(shí)在問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié),通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的管理策略,引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教育行為,形成特色,提高班級管理的效率。在分析、總堅(jiān)固結(jié)實(shí)在的、分散的小課題研究的基礎(chǔ)上,學(xué)校將甄選部分小課題研究整合為一個整體課題上報(bào)省教科院、市教研室,申報(bào)省、市級課題,連續(xù)打開深入研究,將我校的小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做活。學(xué)校要求形成由實(shí)在的學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題的研究指向打造各學(xué)科“優(yōu)質(zhì)課”的系統(tǒng)課題的研究,由實(shí)在的班級管理問題的研究指向探究富有特色的班級管理藝術(shù)的研究,由分散的各學(xué)科、各班級的小課題研究構(gòu)成z一中整體的學(xué)校課題研究,由初級的校級課題研究升級為市級課題和省級課題研究,提升小課題研究的級別,擴(kuò)大z一中作為省示范高中的影響。四、實(shí)施流程1、組建課題組每學(xué)期開學(xué)時,由教科室、教務(wù)處召集各學(xué)科教研組討論決議本學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究的選題及參研老師、課題組負(fù)責(zé)人,組建相關(guān)研究課題組。由政教處、班級部召集班主任討論決議各班級“特色班級管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負(fù)責(zé)人,組建課題組。2、確立選題課題組填寫《小課題研究方案》(附表一)。課題組老師或班主任依據(jù)自身在課堂教學(xué)或班級管理中遇到的實(shí)在問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。3、申報(bào)立項(xiàng)參加“有效課堂教學(xué)”課題研究的課題組在規(guī)定時間內(nèi)向校教科室提交《小課題研究方案》,確定研究的緊要內(nèi)容,說明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教科室和教務(wù)處組織氣力對提交的課題進(jìn)行審核,及時公布立項(xiàng)的小課題。參加“特色班級管理”課題研究的課題組在規(guī)定時間內(nèi)向校政教處提交《小課題研究方案》,確定研究的緊要內(nèi)容,說明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。政教處和班級部組織氣力對提交的課題進(jìn)行審核,及時公布立項(xiàng)的小課題。4、實(shí)施研究課題負(fù)責(zé)人組織課題構(gòu)成員依照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過程資料(同時完成附表二、三),建立小課題研究檔案,包含紙質(zhì)和電子檔案。進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”小課題研究要緊密結(jié)合課堂教學(xué),在備課、上課、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,解決實(shí)際問題,提高課堂教學(xué)的有效性。教科室和教務(wù)處定期對研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。進(jìn)行“特色班級管理”小課題研究要緊密結(jié)合班級管理開展實(shí)踐研究,解決實(shí)際問題,提高班級管理的藝術(shù)性。政教處和班級部定期對研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。5、匯報(bào)結(jié)題每個學(xué)期結(jié)束時開展小課題研究成績總結(jié)鑒定匯報(bào)會,學(xué)校對研究情形進(jìn)行評估。課題成績一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(附表四、文字總結(jié)報(bào)告)和相關(guān)附件料子(附件包含支持研究課題的論文、課堂教學(xué)案例、班級管理案例以及研究的過程性料子等)。6、成績鑒定與嘉獎學(xué)校對開展的小課題研究成績進(jìn)行鑒定,成績優(yōu)秀的予以嘉獎。(1)學(xué)校對優(yōu)秀的研究成績進(jìn)行鑒定并在全校推介,推動成績的應(yīng)用與共享。(2)學(xué)校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成績編輯成冊,并選取部分優(yōu)秀成績在??督逃ㄓ崱飞习l(fā)表。(3)學(xué)校推出優(yōu)秀的研究成績參加市級、省級教研論文評比、優(yōu)質(zhì)課競賽,參加市級、省級德育論文評比、教育管理活動。(4)學(xué)校在年度考核評優(yōu)、職稱評定、介紹評比學(xué)科帶頭人、介紹評比優(yōu)秀班主任等活動中將小課題研究作為緊要參考,納入加分項(xiàng)目。(5)學(xué)校以獎代補(bǔ),對參加小課題研究的老師和班主任,并取得實(shí)質(zhì)性成績的,經(jīng)考核、驗(yàn)收、評估,承認(rèn)確定的工作量,予以確定的嘉獎。五、課題管理1.廣泛宣傳,營造氛圍學(xué)校提倡班主任和全體老師通過參加小課題研究,提高課堂教學(xué)和班級管理的有效性。學(xué)校引導(dǎo)老師和班主任選擇內(nèi)容實(shí)在、切口小、周期短的課堂教學(xué)和班級管理問題進(jìn)行研究,努力為小課題研究創(chuàng)設(shè)條件,供應(yīng)多方位支持。學(xué)校大力宣傳有成效的課題研究,營造良好的小課題研究氛圍。2.加強(qiáng)引導(dǎo),形成制度學(xué)校成立小課題研究引導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)引導(dǎo)、督促課題研究的組織實(shí)施和評審等工作。組織老師進(jìn)行專題培訓(xùn),學(xué)習(xí)與小課題研究有關(guān)的教育理論等,幫忙老師和班主任通過多種渠道獲得相關(guān)資料,激發(fā)老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望,引導(dǎo)老師和班主任掌握實(shí)在可行的研究方法,切實(shí)有效地打開課題研究。訂立實(shí)在可操作的《小課題研究實(shí)施細(xì)則》,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的小課題研究建立紙質(zhì)和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實(shí)施、評定、稱贊嘉獎等制度,確保小課題研究堅(jiān)固結(jié)實(shí)有序地開展。3.重視實(shí)效,有序推動教科室、教務(wù)處將督促各學(xué)科教研組樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)督查活動,以創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品為目標(biāo),打造“優(yōu)質(zhì)課”,把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主戰(zhàn)場,促使老師深入探究學(xué)科教學(xué)的基本策略,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在各教研組長領(lǐng)導(dǎo)下課題構(gòu)成員要定期、不定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,研討對策和措施;課題組內(nèi)部可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂競賽、說課、評課等系列的小課題研究成績評比活動,引導(dǎo)研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高,在提高中應(yīng)用。政教處、班級部將督促班主任把班級管理作為實(shí)施小課題研究的主渠道,樂觀開展以班級管理為抓手的教育管理基本策略研究,形成富有z一中特色的班級管理模式,提高班級管理的水平和管理效益,探究學(xué)生良好品德培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生健康個性生成等養(yǎng)成教育的基本策略,促進(jìn)溝通,取長補(bǔ)短,在班級管理和學(xué)生教育的實(shí)踐中有效實(shí)施。4.及時總結(jié),擴(kuò)大影響學(xué)校適時整合各學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究成績,打造廣掩蓋、多層次、有特色的“優(yōu)質(zhì)課”,推動各學(xué)科小課題研究走向深入,形成系列,在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高,擴(kuò)大成績影響。學(xué)校適時整合各班級“特色班級管理”小課題研究成績,打造各班級特色班級管理模式,推動班級管理研究走向深入,形成系列,在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高,擴(kuò)大成績共享。5、分工協(xié)作,形成合力在z一中小課題研究引導(dǎo)小組的統(tǒng)一引導(dǎo)下,協(xié)調(diào)教務(wù)處、政教處、教科室和班級部等相關(guān)科室部門組織實(shí)施小課題研究。其中,“有效課堂教學(xué)”小課題研究由教科室牽頭組織實(shí)施,教務(wù)處、班級部全程參加;“特色班級管理”小課題研究由政教處、班級部牽頭組織實(shí)施,教科室?guī)兔Α一中小課題研究引導(dǎo)小組篇3:實(shí)小老師課堂教學(xué)規(guī)范實(shí)小老師課堂教學(xué)規(guī)范1、老師在準(zhǔn)備鈴響之前到教室候課,學(xué)生在準(zhǔn)備鈴響之前準(zhǔn)備好本節(jié)課相關(guān)用品,鈴聲響后伏在課桌上等待。2、到專用教室或到操場上課的學(xué)科老師要自身提前組織學(xué)生排隊(duì)到達(dá),結(jié)束后整隊(duì)離開。3、課堂教學(xué)中老師能精心組織學(xué)生開展教學(xué)活

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