《我與地壇》（節(jié)選）《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《我與地壇》（節(jié)選）《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《我與地壇》（節(jié)選）《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計思路本節(jié)課旨在通過《我與地壇》（節(jié)選）、《故都的秋》和《荷塘月色》三篇課文的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會散文的審美情趣和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情感。課程設(shè)計遵循“以學(xué)生為中心”的原則，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們主動探究，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重文本解讀與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會和人生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析課文中的語言特色，提高學(xué)生品味精彩語言表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過比較、分析、綜合等方法，深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美，理解作品所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對散文的審美興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中展現(xiàn)審美創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①分析并理解三篇課文中的景物描寫，掌握散文的寫作技巧和語言特色。

②挖掘課文中的情感內(nèi)涵，體會作者對自然、人生和社會的感悟。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對作品進(jìn)行深入解讀和評價。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①幫助學(xué)生突破對散文中隱喻、象征等修辭手法的理解障礙，提高文學(xué)鑒賞能力。

②引導(dǎo)學(xué)生理解作者在作品中所表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

③培養(yǎng)學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于創(chuàng)作實(shí)踐中。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材、教學(xué)PPT、課文朗讀音頻

4.教學(xué)手段：小組討論、課堂問答、文學(xué)鑒賞練習(xí)、寫作訓(xùn)練教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過展示三篇課文中的經(jīng)典語句，引發(fā)學(xué)生對散文美的初步感知。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的散文相關(guān)知識，如散文的定義、特點(diǎn)等。

2.新課呈現(xiàn)（約45分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)介紹《我與地壇》（節(jié)選）、《故都的秋》《荷塘月色》三篇課文的背景、作者及主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析課文中的具體語句，展示散文的語言美、情感美和意境美。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享對三篇課文的理解和感悟，教師引導(dǎo)討論，總結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)。

3.閱讀分析（約40分鐘）：

-學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀三篇課文，標(biāo)注喜歡的語句，準(zhǔn)備進(jìn)行分享。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的修辭手法和情感表達(dá)。

4.課堂討論（約30分鐘）：

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)閱讀體會，進(jìn)行小組討論，探討課文中的主題思想和情感內(nèi)涵。

-教師指導(dǎo)：教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中深入挖掘課文內(nèi)容，提高思維品質(zhì)。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）：

-學(xué)生活動：完成一篇關(guān)于散文寫作的小練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法和情感表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：教師批改練習(xí)，針對學(xué)生的寫作給出具體建議和指導(dǎo)。

6.總結(jié)反饋（約10分鐘）：

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享鞏固練習(xí)的成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)散文的審美價值和人文精神，布置課后作業(yè)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《我與地壇》全文閱讀，以幫助學(xué)生更全面地理解作者的情感變化和對生命的思考。

-《故都的秋》的其他章節(jié)，讓學(xué)生感受作者對故都秋天景色的不同描寫，以及蘊(yùn)含的深層次情感。

-《荷塘月色》的全文閱讀，以及作者朱自清的其他散文作品，如《背影》，以豐富學(xué)生對作者風(fēng)格和主題的理解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的散文集，閱讀并分析其中的散文作品，寫下自己的閱讀感悟。

-探究散文中的象征和隱喻手法，分析其在文本中的作用和效果，選擇一個象征或隱喻進(jìn)行深入研究。

-觀察身邊的自然環(huán)境或社會現(xiàn)象，嘗試用散文的形式進(jìn)行描寫，注意運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法。

-分析不同作者對同一主題的不同處理方式，例如對“秋天”的描寫，比較《故都的秋》與《荷塘月色》中的秋天描寫，以及與其他散文家的作品。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如散文朗誦會、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-定期組織文學(xué)鑒賞小組討論會，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)作心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)這一節(jié)課，我們通過聯(lián)讀《我與地壇》（節(jié)選）、《故都的秋》和《荷塘月色》三篇散文，讓學(xué)生體會了散文的美學(xué)特質(zhì)和人文精神。在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種手段，力求激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，但也有一些地方值得反思。

教學(xué)反思：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示經(jīng)典語句來激發(fā)學(xué)生的興趣，效果不錯，但回顧舊知部分時間把握不夠，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容稍微緊張。在講解新知時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對散文的修辭手法理解不夠深入，我需要更多地通過實(shí)例來幫助學(xué)生理解和掌握。在互動探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生還是顯得比較被動，我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵他們主動思考。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和課堂問答，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生對散文的深度解讀還不夠，未來我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律整體良好，但個別學(xué)生注意力不夠集中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)和關(guān)注。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對散文的審美有了更深的認(rèn)識，能夠較好地分析和評價課文中的情感和意境。學(xué)生在知識掌握和技能提升方面有了明顯的進(jìn)步，對散文的閱讀和欣賞能力有所增強(qiáng)。情感態(tài)度上，學(xué)生對文學(xué)的興趣更加濃厚，能夠主動探索和體驗(yàn)文學(xué)作品中的美。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，學(xué)生在寫作實(shí)踐中，對散文的修辭手法運(yùn)用還不夠熟練，情感表達(dá)也略顯生硬。針對這些問題，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：

1.加強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生主動提問和分享，提高他們的參與度和積極性。

2.增加學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們在課堂上能夠更好地參與討論。

3.對個別學(xué)生進(jìn)行更有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。

4.在課后布置更多實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生有更多機(jī)會運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

5.繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解例題一：請從《我與地壇》中選取一段描寫地壇的語句，分析其語言特色及在文中的作用。

答案：語句：“它只是一片沉寂的無言的荒園?！痹撜Z句運(yùn)用了簡潔明了的語言，通過“沉寂的無言”和“荒園”這兩個詞語，傳達(dá)出作者對地壇的深刻感受。這種語言特色增強(qiáng)了讀者對地壇荒涼、孤獨(dú)氛圍的感知，同時也反映了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和對生命意義的思考。

例題二：在《故都的秋》中，作者對故都秋天的景色進(jìn)行了怎樣的描寫？請舉例說明。

答案：作者通過對故都秋天景色的描寫，如“秋天的早晨，天氣晴朗，陽光明媚，可是風(fēng)卻很大，把地上的落葉都吹了起來?！蓖ㄟ^“秋天的早晨”、“陽光明媚”和“風(fēng)很大”等詞語，營造出一個既溫暖又蕭瑟的秋日氛圍。這種描寫手法使得讀者能夠感受到作者對故都秋天特有的情感。

例題三：分析《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”這句話的情感內(nèi)涵。

答案：這句話反映了作者內(nèi)心的不安和動蕩。在文中，這句話出現(xiàn)在作者對荷塘月色的描寫之前，為后續(xù)的景色描寫和情感抒發(fā)埋下了伏筆。這里的情感內(nèi)涵是作者對現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對美好生活的向往。

例題四：請結(jié)合《我與地壇》中的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓ψ髡吲c母親關(guān)系的理解。

答案：在《我與地壇》中，作者通過回憶母親在地壇中的身影和對自己的關(guān)愛，展現(xiàn)了母親深沉的愛和無私的奉獻(xiàn)。如“母親知道我離不開這園子，也知道這園子離不開她?！边@句話表現(xiàn)了母親對作者的理解和包容，以及她對作者成長的默默支持。

例題五：試從《故都的秋》和《荷塘月色》中各選取一段描寫，比較兩