統(tǒng)編版八年級語文下冊第五單元教案教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版八年級語文下冊第五單元教案教學(xué)設(shè)計單元備課說明一、單元學(xué)習(xí)主題

基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》闡述,此單元是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的“文學(xué)閱讀”單元,所選課文都是游記。結(jié)合2022年版課標(biāo)要求,學(xué)生將通過此單元的學(xué)習(xí),了解游記的特點,把握游記的基本要素,熟悉游記的寫法與多樣的風(fēng)格;體會作者寄寓在景物中的情感,理解作者對景、人、事的感悟與思考;在對課文語言的品味、欣賞、積累中,領(lǐng)會游記多樣化的語言風(fēng)格;能夠表達自己對自然的觀察、思考和情感。二、單元教材分析我們常說“讀萬卷書,行萬里路”,游記應(yīng)該是“閱讀”世界風(fēng)光的文學(xué)體裁。游記寫法比較自由,風(fēng)格多樣,既能增長讀者的知識,也能給他們帶來美的享受和心靈的共鳴。此單元的四篇文章,所寫的景物各有特點,或雄渾壯美,或奇絕險遠(yuǎn),或威嚴(yán)瑰奇,或純凈自然。語言、景色、文化都是真誠而唯美的。學(xué)習(xí)這四篇文章,可以讓學(xué)生真切地感受到景致之美,語言力量之強大。四篇不同風(fēng)格的游記,也為學(xué)生提供了寫游記的范本。放慢腳步,靜下心來,沉浸文本,與學(xué)生一起體驗一種唯美、淡遠(yuǎn)、沉穩(wěn)的觸動。三、單元學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些游記,但是他們的視野相對狹窄,所以希望借助此單元這四篇來自古今中外,或柔情或豪邁的文章,把他們帶往更廣闊的世界,能讓他們有更遼遠(yuǎn)的眼光和更寬廣的胸懷。在教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究能力和教師的引領(lǐng)作用,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、誦讀能力、積累能力,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情懷。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容,在朗讀中感受游記中的景物之美。2.了解游記特點,把握作者的游蹤、寫景的角度和方法。3.抓住關(guān)鍵句,品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點,欣賞和積累精彩語句。4.能夠在游記寫作實踐時做到寓情于景,情景交融。17壺口瀑布設(shè)計說明《壺口瀑布》是一篇描寫水的游記。梁衡運用形象生動的筆觸,細(xì)致地描繪了壺口瀑布的情狀和態(tài)勢,抒發(fā)了自己的人生感悟。教學(xué)此課,應(yīng)在概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解一般游記的文體特征。通過朗讀、品味語言,把握文章所寫景物的特點,感受課文獨特的寫景角度,并進一步理解作者的所思所感、所想所悟。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.概括文章的主要內(nèi)容,了解一般游記的主要內(nèi)容、文體特征。2.勾畫關(guān)鍵詞句,品味和賞析課文語言及運用的表現(xiàn)手法,把握課文所寫景物的特點,感受課文獨特的寫景角度。3.朗讀“所感”部分,思考感想與景物特征的關(guān)系,理解作者的所思所感。4.領(lǐng)會文章所寫的黃河的偉大性格,激發(fā)熱愛中華民族母親河的感情。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生感受壺口瀑布的磅礴氣勢。2.引導(dǎo)學(xué)生品味詞語的準(zhǔn)確性、生動性,掌握修辭手法的表達作用。3.引導(dǎo)學(xué)生理解黃河的偉大性格與中華民族精神之間的聯(lián)系。教學(xué)方法朗讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:郁達夫《西溪的晴雨》、徐遲《黃山記》。2.影視作品:宣傳片《壺口瀑布》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排2課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境(學(xué)生介紹課前搜索到的壺口瀑布的相關(guān)資料。播放宣傳片《壺口瀑布》片段)黃河流域是中華民族的搖籃,孕育了璀璨的華夏文明。因此,黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親,那么黃河壺口這一處景觀是不可不看的。今天,我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》去一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。告誡(jiè)彌(mí)漫霎(shà)時漩(xuán)渦寒噤(jìn)汩(gǔ)汩 潺(chán)潺 推搡(sǎng) 馳騁(chěng) 迂(yū)回鑄(zhù)成 霧靄(ǎi) 一剎(chà)那 濕漉(lù)漉 怒不可遏(è)2.根據(jù)釋義明確詞語。警告勸誡(多用于上級對下級或長輩對晚輩):告誡形容水流動的聲音:汩汩形容溪水、泉水等流動的聲音:潺潺憤怒得不能抑制,形容憤怒到了極點。文中形容水勢不可阻擋的樣子:怒不可遏耳朵都快震聾了,形容聲音很大:震耳欲聾深得無法測量。形容水、洞穴等很深:深不可測3.文學(xué)常識。游記,是一種比較常見的文學(xué)體裁,它的內(nèi)容非常廣泛,山川景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、社會生活等,無不可以成為游記的題材;它的寫法比較自由,風(fēng)格多樣,既能增加讀者的知識,廣大其見聞,也能給讀者帶來美的享受和心靈的共鳴。游記三要素:所至,所見,所感。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖初讀課文,感受壺口瀑布1.朗讀課文。要求:大聲朗讀,讀出壺口瀑布的壯闊氣勢。2.讀完課文之后,說出什么是“壺口”及壺口瀑布形成的原因。3.朗讀課文第2段,感受壺口瀑布與其他瀑布的不同之處。1.大聲朗讀課文。2.在課文中找出相關(guān)語句并簡要回答。(1)原來河心還有一條河,是突然凹下去的一條深溝,當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?槽頭入水處深不可測,這便是“壺口”。(2)黃河的河床在這里由寬而窄,由高而低,于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下,就形成了壺口瀑布。3.女同學(xué)集體朗讀第2段。(注意讀出氣勢來)壺口瀑布與其他瀑布的不同之處:壺口瀑布不是從高處落下,讓人們仰觀垂空的水幕,而是由平地向更低的溝里跌去,人們只能俯視被急急吸去的水流。通過初讀課文,了解“壺口瀑布”的成因,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步感受壺口瀑布的與眾不同和壯美。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)課文研討。1.品讀第2—5段,感受黃河剛?cè)嵯酀奶攸c。試比較一下壺口瀑布在雨季和枯水季有哪些不同。(以表格形式呈現(xiàn))(一)課文研討,領(lǐng)略壺口瀑布的壯闊氣勢。1.男同學(xué)朗讀第3段。女同學(xué)朗讀第4段。(注意讀出氣勢來)以小組為單位,完成表格并展示。(完成后的表格見板書)1.讓學(xué)生在朗讀與研討中,深刻感受壺口瀑布的壯闊氣勢。續(xù)寫教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2.朗讀第5段,這一段主要寫什么內(nèi)容?有什么作用?(二)拓展延伸。摘錄文中最打動你的語句,并寫出你的感受。(點幾個學(xué)生回答)2.學(xué)生思考并回答。內(nèi)容:這一段采用定點換景的寫法,立足點是“河心”。先寫水,后寫石,視角反復(fù)轉(zhuǎn)換。整體側(cè)重描寫巨石,采用特寫的手法,表現(xiàn)河水“動”的力量。作用:用石頭來襯托黃河水與命運抗?fàn)幍囊庵玖χ畯姟?二)拓展延伸。學(xué)生瀏覽課文找出自己喜歡的語句并說出感受。2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文所寫景物的特點,感受課文獨特的寫景角度。品味文章獨具特色的語言,學(xué)習(xí)作者寫景的方法。3.通過學(xué)習(xí)此文,幫助學(xué)生深化對游記基本要素的認(rèn)識,提高欣賞游記的能力。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)黃河的美不在終點,而在充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中,作者從威武雄壯、奔騰不息的黃河水中不僅看到了祖國錦繡的山河,還看到了黃河無堅不摧、無往不勝、堅忍剛強的精神。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):①識記并積累課后“讀讀寫寫”,②完成課后積累拓展題四。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”習(xí)題。

八、板書設(shè)計教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境上節(jié)課,我們通過朗讀,重點感受了壺口瀑布的壯闊氣勢,了解了黃河的特點。李白有詩云,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,而最能體現(xiàn)黃河奔騰氣勢的,莫過于壺口瀑布了,讓我們繼續(xù)品讀課文,領(lǐng)略壺口瀑布的磅礴氣勢吧!二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)課文研討。1.繼續(xù)品讀第3—5段。(1)作者第二次到壺口看黃河是在枯水季節(jié)。當(dāng)狹窄的壺口容不下黃河排排涌來的河水時,有什么奇特的景象發(fā)生了?(一)課文研討。1.繼續(xù)品讀第3—5段,并找出相關(guān)語句回答問題。(1)簡直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。1.帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)品讀課文,領(lǐng)略壺口瀑布的磅礴氣勢。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(2)作者第二次在壺口見到黃河,對它產(chǎn)生了不同于前次的感受,他想到了什么?將此次所見的黃河的特點用一個成語概括。(二)精讀課文。理解黃河剛?cè)岵奶攸c與中華民族的精神之間的聯(lián)系。1.作者在課文的最后一段這樣寫道:“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見?！薄斑@偉大”指什么?黃河具有哪些偉大的性格?2.朗讀第6段,思考黃河的偉大性格與中華民族有著怎樣的聯(lián)系。借助一個實例具體說明。3.贊美黃河偉大性格的深刻意義是什么?此句運用了比喻的修辭手法,形象生動地突出了河水凝重、猛烈的特點,有陽剛力量之美。(2)黃河既有令人震撼的剛強的一面,也有如歌如畫的柔美的一面。成語概括:剛?cè)岵?二)精讀課文。(找出相關(guān)語句,思考回答,回答不必面面俱到,其他同伴可及時補充)1.“這偉大”指黃河偉大的性格。黃河偉大的性格:博大寬厚、柔中有剛;挾而不服、壓而不彎;不平則呼、遇強則抗;死地必生、勇往直前。2.全班共同朗讀第6段并思考。黃河的偉大性格是柔中有剛(或剛?cè)嵯酀?,具有百折不撓、自強不息的精神,這也中華民族崇拜的一種性格。例如:長征、抗戰(zhàn)、兩彈一星的研究等。3.借景抒情,借黃河之精神、性格贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。2.引導(dǎo)學(xué)生思考景物特征對弘揚某一種精神的作用,理解作者的所思所感。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)品味語言。1.分析課文文辭優(yōu)美的原因,感受力量之美。選擇你喜歡的語句,并說出你喜歡的理由?！军c撥】①多種修辭手法的運用。②動詞的效果。2.這篇課文運用了什么寫作手法?(一)品味語言。1.勾畫出自己喜歡的句子,分析其意蘊。示例一:河水從五百米寬的河道上排排涌來,其勢如千軍萬馬,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。賞析:①用詞:“擠”“撞”“推推搡搡”“前呼后擁”等動詞的運用,使瀑布具有人的動作特點與力量?！芭排拧薄岸讯选钡券B詞的運用,具有節(jié)奏感和音韻美,表現(xiàn)出河水的雄壯氣勢?！包S浪”“白雪”等色彩詞的變化,帶來視覺沖擊,傳達出河水奔流的速度之快與力量之大。②修辭:運用了比喻、擬人、夸張的修辭手法,生動形象地描繪出河水奔騰激越、浩浩蕩蕩、白浪滔天、勢如破竹的景象。示例二:盡管這樣,壺口還是不能盡收這一川黃浪,于是又有一些各自奪路而走的,乘隙而進的,折返迂回的,它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來,或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀衰打旋。還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂,一幅寫意畫。賞析:運用排比、比喻、擬人的修辭手法,句式整齊,從聲音和形態(tài)兩方面寫出了黃河水的多樣美感?！皧Z路而走”寫水的快涌,“乘隙而進”寫水流的細(xì),“折返迂回”寫水的回淌,“汩汩如泉”寫水有音樂般的美感,“潺潺成溪”寫水的柔美,“夾在石間”寫水的凝滯,“哀哀打旋”寫水聲的低沉。1.通過品味語言,領(lǐng)會文章語言表達特色,學(xué)習(xí)運用修辭手法、寫景方法及管件動詞等,提高語言表達能力。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(二)拓展延伸。學(xué)完《壺口瀑布》,你悟出了什么道理?對你今后的人生有何啟示呢?示例三:日夜不止,這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去。賞析:“剁”字準(zhǔn)確傳神地刻畫出黃河水堅強不屈的特點,體現(xiàn)了黃河與命運抗?fàn)幍膱詮娨庵九c不懈努力,表達了作者對黃河的贊美之情。2.分析文章在寫作手法上的特點。借景抒情(情景交融):寫景是為了抒情言志。常見的寫法:①將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫之中;②在寫景時加以聯(lián)想。課文在描寫壺口水勢時,寄寓了驚嘆之情,表現(xiàn)了河水催人奮進、前仆后繼、勇往直前的精神。定點換景:立足點是“河心”。先寫水,后寫石,視角反復(fù)轉(zhuǎn)換。(二)拓展延伸。作者寫壺口瀑布不僅僅在寫黃河之水,更是在寫一種哲理,一種百折不撓、自強不息的民族精神。壺口瀑布雄壯、渾厚、博大的氣勢給人一種鼓舞、一種力量,使我們懂得要以一種積極向上、堅強不屈的精神去面對人生。2.學(xué)生由課文得到有益的人生啟示,完成情感態(tài)度價值觀教育。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者通過富有節(jié)奏的四字詞語和充滿激情、氣勢的比喻句、排比句等,細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中,表現(xiàn)了黃河無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族精神,情景交融,韻味悠長。

六、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):閱讀郁達夫《西溪的晴雨》、徐遲《黃山記》,體會它們在選材、構(gòu)思、語言等方面的特點,與課文進行對比。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》“閱讀突破—課外提升”“寫作達標(biāo)”習(xí)題。七、板書設(shè)計教學(xué)反思

18在長江源頭各拉丹冬設(shè)計說明此文以時空為序,以作者隨攝制組在各拉丹冬的行蹤為線索,抒寫了在長江源頭各拉丹冬的見聞、感受,作者從不同的角度欣賞著各拉丹冬的壯美和冰塔林的神奇,表達了對壯美的各拉丹冬雪山、冰河和冰塔林的贊美和熱愛,對大自然神奇?zhèn)チΦ馁澝?同時展現(xiàn)了人們探尋大自然的堅強毅力。此課作為游記散文,在教學(xué)中一定要抓住游記的特征——以游蹤為線索,結(jié)合景物描寫來表達作者的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞,感知課文,了解游記的寫作特點。2.厘清文章的脈絡(luò)和寫景順序,品味和把握文章的語言特色。3.感受冰塔林的壯美,體會作者熱愛西藏的情感,加強學(xué)生對自然的思考和感悟,形成熱愛自然、熱愛祖國大好河山的情懷。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生厘清作者介紹長江源頭的順序與進程,品味和把握文章的語言特色。2.引導(dǎo)學(xué)生感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱情。教學(xué)方法圈點勾畫法朗讀法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:馬麗華《藏北游歷》。2.影視作品:紀(jì)錄片《話說長江》《再說長江》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排2課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境長江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)。“各拉丹冬”,藏語為“高高尖尖的山峰”,神秘的雪域高原,充滿未知與挑戰(zhàn),令人向往。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去長江的源頭探險吧!二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。黧(lí)黑棱(léng)角驟(zhòu)然虔(qián)誠蠕(rú)動懈怠(xièdài)敦(dūn)實 蜿蜒(wānyán)消長(zhǎng) 演繹(yì)腈(jīng)綸 安營扎寨(zhài) 接踵(zhǒng)而至2.根據(jù)釋義明確詞語。造酒的發(fā)酵過程。比喻做準(zhǔn)備工作,如事先考慮、商量、相互協(xié)調(diào)等:醞釀松懈懶惰:懈怠像蚯蚓爬行那樣動:蠕動(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲延伸的樣子:蜿蜒原指軍隊搭起帳篷、修起柵欄住下,現(xiàn)泛指軍隊或團體建立臨時駐地:安營扎寨像風(fēng)和云那樣變化不定。比喻局勢動蕩不安、復(fù)雜多變:風(fēng)云變幻形容人或事物一個又一個接連不斷地到來:接踵而至遠(yuǎn)處的物體或某種景象清楚地出現(xiàn)在眼前:歷歷在目三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教師范讀課文第1、2段。學(xué)生朗讀第3—15段。朗讀第3—15段,注意字的準(zhǔn)確讀音,并嘗試概括課文大意。1.概括全文大意:記述了作者跟隨攝制組到各拉丹冬游覽的見聞、感受。

續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【朗讀指導(dǎo)】朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音。1.用一句話概括全文大意。2.帶領(lǐng)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。3.厘清作者跟隨攝制組在各拉丹冬的行蹤。2.自行劃分層次,小組討論后交流,派代表展示答案。第一部分(1—3):交代到達各拉丹冬的時間,介紹當(dāng)?shù)氐母艣r,說明對“我”來說,這將是一次艱苦的旅行。第二部分(4—6):介紹冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分(7—13):寫“我”受傷后在各拉丹冬的經(jīng)歷。第四部分(14—15):各拉丹冬孕育了長江,滋養(yǎng)了人類。3.跳讀課文,在文中勾畫有關(guān)作者行蹤的句子,做好批注后交流展示。行蹤:山腳冰塔林—草壩子上—礫石堆上—從礫石堆上走下來—沿冰河接近冰山—置身于冰窟。1.初步了解文中對各拉丹冬的描寫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.厘清作者的游蹤,厘清文章的脈絡(luò),把握文章的主要內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.作者在寫作過程中,遵循了怎樣的寫景思路?小組合作探究,得出結(jié)論。1.全文以時空為順序,以作者跟隨攝制組探險的兩天行蹤為線索,敘寫了自己在不同地點的見聞、感受。1.領(lǐng)悟并把握由遠(yuǎn)及近、移步換景的方法。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2.作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的?試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。3.作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心,甚至覺得“要死了”,這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系?產(chǎn)生了怎樣的表達效果?2.作者由遠(yuǎn)及近,采用移步換景的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點?！磅r有人跡的冰雪世界”“堅冰叢莽”“巨大的冰谷”“冰雪勁旅”“冰的莊園冰的院落”“瓊瑤仙境”這些句子都表現(xiàn)了冰塔林神秘、奇美的特點,展現(xiàn)了大自然的創(chuàng)造力。3.(1)一方面,使讀者體會到作者身上的樂觀與堅強,閱讀感受也更親切、真實、可信;另一方面,從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險,表達了作者對自然的敬畏。(2)從某種意義上來看,作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索。隨著身體狀況越來越糟糕,作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細(xì)致,想象也越來越富有詩意。作者在身體的痛苦中堅持心靈的行走,做該做的事情,這使得此文染上了苦難美和悲壯美的色彩。2.學(xué)習(xí)文章借助游覽者的感受表現(xiàn)景物特點的方法。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)這篇游記,作者采用移步換景的方式記錄了在長江源頭的見聞和感受。跟隨作者的游蹤,我們在領(lǐng)略壯美景色的同時,也感受到了雪域高原的巨大威力,體會到了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):識記并積累課后“讀讀寫寫”中的字詞。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”習(xí)題。

八、板書設(shè)計教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境出示各拉丹冬相關(guān)圖片,讓學(xué)生結(jié)合上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,談?wù)剬Ω骼ざ恼J(rèn)識。教師評點學(xué)生發(fā)言。這篇游記不僅讓我們?nèi)嬲J(rèn)識了各拉丹冬,還展現(xiàn)了各拉丹冬迷人的美。今天,我們通過賞析、品味語言,來感受作者寄寓在文中的濃厚情感。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容及字詞。(二)合作探究。閱讀全文,沿著作者的游蹤找出作者看到的景物并概括景物的特點,分析作者的思想感情。(一)復(fù)習(xí)鞏固。小組競賽展示字詞:一組一名學(xué)生在黑板上完成,其他同學(xué)在下面完成。然后互批,齊讀,練寫。(二)合作探究。小組合作探究,以表格形式梳理作者行蹤、所觀賞的景物及思想感情。1.讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識,牢固掌握字詞。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(三)文本探究。1.試分析下列景物描寫的作用。(1)遠(yuǎn)不是秋高氣爽時節(jié)的明媚,這一個風(fēng)云變幻的季節(jié)里,氣勢磅礴的密云來去匆匆,形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容。(2)風(fēng)一刻不停地呼嘯,辨不清它何來何往,仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息,把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著,又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。漸漸地冰河已光滑難行。2.課文在描繪景物的同時,蘊含著作者豐富的情感,試分析下面的語句蘊含著作者怎樣的情感。過午的太陽強烈,冰面疏松多了,有流水漫溢出來。此刻除了風(fēng)聲,還有一種聲音輕易便可辨別出來。那是堅冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬水之源的藏北(三)文本探究。1.思考后在組內(nèi)交流,然后各小組選出代表發(fā)言。(1)此處景物描寫表現(xiàn)了各拉丹冬主峰難現(xiàn)尊容,從側(cè)面寫出了這里常年嚴(yán)寒、天氣變幻莫測的特點,突出了氣候之惡劣,為下文寫登山的艱辛作鋪墊。(2)作者從視覺和聽覺的感官角度,寫出了冰河上大風(fēng)掃蕩、雪粒飛揚的環(huán)境特點,并想象了大自然的漫長歷史和永恒運動,使寫景富有神韻,字里行間飽含著作者對壯美2.引導(dǎo)學(xué)生通過把握所見景物的特點,進而探究景物描寫的作用。

續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖高原流出,開始演繹長江的故事。(四)語言品析。1.從修辭手法的角度分析下列句子的表達效果。(1)陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角與層次畢現(xiàn),富有雕塑感。(2)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,天地間浩浩蒼蒼。2.聯(lián)系上下文,品味下列句子,思考并回答括號里的問題。(1)這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。(這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思?傳達了作者怎樣的感受?)(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋,環(huán)繞冰山的波狀皺褶,想象著在漫長的時光里,冰川的前進和后退,冰山的高低消長,這波紋是否就是年輪。(作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的?這樣寫有什么好處?)的各拉丹冬雪山、冰川的贊嘆、敬畏之情。“川流不息”突出表現(xiàn)了各拉丹冬寒風(fēng)的連續(xù)不斷;“呼嘯”“掃蕩”“灑落”等詞表現(xiàn)了風(fēng)聲之大、風(fēng)力之猛。2.思考后在組內(nèi)交流,然后各小組選出代表發(fā)言。各拉丹冬山峰冰雪融化成的水,源遠(yuǎn)流長,最終匯成了奔騰不息的萬里長江,孕育了中華民族,哺育了中華兒女,表達了作者對各拉丹冬的贊嘆和敬佩之情。(四)語言品析。1.思考后在組內(nèi)交流,然后在班級內(nèi)發(fā)言。(1)運用比喻的修辭手法,將白雪覆蓋下的各拉丹冬比作身披白色披風(fēng)的巨人,生動形象地寫出了各拉丹冬高峻雄壯、傲然挺立的整體形象,表達出作者對各拉丹冬的崇敬之情。(2)運用擬人的修辭手法,“白色金字塔”暗示雪山猶如帝王一般,“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為;“勁旅”寫山脈的威武挺拔,表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)、令人敬畏。作者由衷地贊美了各拉丹冬的景色。

續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2.思考后在組內(nèi)交流,然后在班級內(nèi)發(fā)言。(1)“眩暈”指美景多得讓人目不暇接,令人陶醉?！百u弄”指故意展現(xiàn)、炫耀,含貶義,這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這句話表達了景物帶給作者的強烈震撼,以及基于人與自然的對比而產(chǎn)生的對自然的敬畏。(2)作者并不去詳寫冰山的裂紋和皺褶的形狀,而是由此寫到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象,把冰山的皺褶想象成樹的年輪。這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到大自然漫長、反復(fù)的變化,并由此認(rèn)識到這冰山、冰川其實是大自然歷史的一部分。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)寫作特色。結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者是如何運用移步換景法來描寫景物的。(一)寫作特色。自主思考,交流歸納:文章開頭兩句濃縮了作者的行蹤——從安營在各拉丹冬雪山腳下,到駛過冰河,最后進入冰塔林。隨著立足點和觀察視角的變化,作者筆下的景物(雪山、冰峰、冰河、冰塔林等)也在不斷變化著,呈現(xiàn)出不同的特點,營造出一種雄偉、圣潔、瑰奇的境界,令人心馳神往。1.通過對寫作特色的歸納,讓學(xué)生進一步掌握移步換景的寫續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(二)主題歸納。(二)主題歸納。自主思考,交流歸納:課文記述了作者跟隨攝制組到各拉丹冬游覽的經(jīng)歷,抒寫了在各拉丹冬的見聞和感受,通過描寫雪域高原的壯美景色,表達了作者對大自然的贊嘆、敬佩;同時,也體現(xiàn)出堅強不屈、敢于探索、不怕犧牲、協(xié)力拼搏的團隊精神。景方法。2.歸納主題,完成對學(xué)生情感態(tài)度的教育引導(dǎo)。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)在課文中,作者采用移步換景的方法,從不同的角度寫景,抓住景物特點,運用比喻、擬人等修辭手法,描寫了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗,并賦予雪山以生命,在寫景中蘊含著對雪山的崇敬和贊美之情。此外,作者又通過聯(lián)想和想象,抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的贊美。六、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):從多個角度了解長江自然人文景觀,將對長江的認(rèn)識、感悟?qū)懴聛怼?.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》“閱讀突破—課外提升”“寫作達標(biāo)”習(xí)題。七、板書設(shè)計

教學(xué)反思

19*登勃朗峰設(shè)計說明《登勃朗峰》作為一篇寫景散文,運用多變的筆觸,將各種景物的形象特點描寫得淋漓盡致。因此,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點,明確多種表達方式相結(jié)合以突出景物特征的寫作特色;并通過這種輕松幽默的游覽見聞式的小品,體會馬克·吐溫幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文中所寫的景物、人物的特點,領(lǐng)會作者的生活態(tài)度。2.把握作者的寫作技巧,體會多種寫法的表達效果。3.欣賞課文語言,品味“馬克·吐溫式的幽默”。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,在朗讀中感受景色的壯美。2.引導(dǎo)學(xué)生明確課文中運用的多種修辭手法及其作用,品味優(yōu)美、幽默的語言,理解作者的情懷。教學(xué)方法朗讀法圈點勾畫法合作探究法資源與工具(一)資源拓展閱讀:斯蒂文森《夜宿松林》、貝慈《十月湖上》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排1課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境教師展示一組阿爾卑斯山和它的主峰勃朗峰的圖片,讓學(xué)生談感受。教師補充介紹勃朗峰和作者。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。翌(yì)日穹(qióng)頂繚(liáo)繞嫵(wǔ)媚顛簸(bǒ)轔(lín)轔巉(chán)峻 拾(shè)級 霓(ní)裳 隧(suì)道 俯瞰(kàn) 皚(ái)皚溝壑(hè) 打嗝(gé) 紛至沓(tà)來 瞬(shùn)息萬變2.根據(jù)釋義明確詞語。次日:翌日險峻陡峭:巉峻從高處往下看:俯瞰形容(人、馬、車、船等)前后相連,往來不斷:絡(luò)繹不絕輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈:輕歌曼舞形容極短的時間內(nèi)變化快而多:瞬息萬變形容紛紛到來,連續(xù)不斷地到來:紛至沓來名稱或名聲和實際相符:名副其實形容態(tài)度和藹可親:和顏悅色三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.默讀課文,思考問題。(1)在文中標(biāo)出作者所經(jīng)過的地點,即作者的游蹤。(2)作者在前往勃朗峰的過程中看到了1.默讀課文,勾畫信息,思考問題,然后師生交流。(1)游蹤:馬蒂尼—黑首—高地—阿冉提村—沙蒙尼。(2)在前往勃朗峰的過程中,沿途不乏秀色美景,如“整個黑首道上,到處瀑布傾瀉,轟鳴作響”;在抵達阿冉提村前目睹了“阿爾卑斯之王”的勃朗峰,拾級而上,威嚴(yán)的穹頂也隨之愈升愈高;看到勃朗峰周圍一些奇形怪1.了解作者登勃朗峰的經(jīng)過和見聞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.厘清作者的行蹤,厘清文章的脈絡(luò),把握文章的主要內(nèi)容。

續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖哪些美景?遇到了哪些趣事?2.劃分結(jié)構(gòu)。教師帶領(lǐng)學(xué)生劃分層次結(jié)構(gòu),并歸納每一部分的主要內(nèi)容。狀的山峰;向山下阿冉提村進發(fā)前,仰面遙望附近的一座峰巔,色彩斑斕,嫵媚動人。在阿冉提村遇上了奇人“車王”,感受了車王瘋狂的車技,雖有顛簸之苦,也有意外之喜,住上了上等房間。2.劃分結(jié)構(gòu)。第一部分(1—6):寫登勃朗峰的見聞,描繪山中奇景。第二部分(7—11):寫下山的經(jīng)歷,敘述奇人奇事。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)賞析奇景。1.要求學(xué)生朗讀描寫景物的句子,說說作者寫了哪些景物,有怎樣的特點。學(xué)生朗讀寫景語句后回答,教師引導(dǎo)交流并出示圖片,做鼓勵評價。(一)賞析奇景。1.朗讀寫景語句后回答。第2段寫腳下峽谷:清流瀑布(美不勝收)。第3段寫勃朗峰:白雪覆蓋,日歸其上,光艷耀目(威嚴(yán))。第4段寫勃朗峰周圍的山峰:淺棕色的光禿尖巖(奇特)。第5、6段寫勃朗峰附近的一座峰巔:色彩斑斕,彩霞滿天,白云繚繞,變幻無窮(絢麗)。2.小組合作探究。文章從視覺和聽覺兩方面入手,通過俯視、環(huán)視等不同視覺角度將沿途的景物一一呈現(xiàn)出來。在行文中,運用比喻、擬人的修辭手法,以散文般詩意優(yōu)美的語言,勾勒出云的色彩、形態(tài)和氣質(zhì),1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受景物的奇特。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文通過多種感官、運用修辭手法寫景的方法。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2.作者是如何將景物的特點描繪出來的?試進行賞析。3.“天氣灼熱難當(dāng),乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進的馬車?yán)锏哪心信?焦炙于火辣辣的艷陽之下,真是可憐可憫。”為什么作者認(rèn)為乘車騎騾的游客“可憐可憫”?4.作者為什么用一整段去寫“肥皂泡”?(二)了解奇遇。1.找出描寫車夫的句子,思考:作者是從哪些方面描寫車夫的?寫出了車夫怎樣的特點?展示出構(gòu)圖巧妙而又變幻莫測的風(fēng)云畫卷,襯托出勃朗峰的圣潔莊重。3.思考并回答。因為路都是上坡,陡峭難行;天氣又灼熱難當(dāng),騎騾乘車反而極不方便。騎騾乘車的游客為了使自己的旅行物有所值,不惜焦炙于火辣辣的艷陽之下;而徒步上山的“我們”則可以自由地在樹林中避暑納涼,充分享受登山的樂趣,所以作者認(rèn)為他們“可憐可憫”。4.學(xué)生思考并回答?！胺试砼荨笔亲髡哂煞鍘p的云彩引發(fā)的聯(lián)想。肥皂泡能夠攝入各種景物,而且只要人的視點稍加變換,肥皂泡中的景物形態(tài)就會發(fā)生相當(dāng)大的變化,而肥皂泡本身在陽光下也呈現(xiàn)出七彩光華。這與文中所寫云彩的五光十色、變幻不定頗有相通之處。因此,這一段雖不是嚴(yán)格意義上的寫景,但也是對景物描寫的一種補充,為讀者留下了較大的自主想象空間。(二)了解奇遇。1.讀第7—11段,標(biāo)出描寫車夫的句子。通過語言描寫,寫出了“車夫之王”駕車本領(lǐng)高超,自信自得、為人熱情,樂于與人交談的性格形象。通過神態(tài)描寫,寫出了“車夫之王”相信自己高超的駕車本領(lǐng),飛速行車時的全神貫注、鎮(zhèn)定,關(guān)心他人心理。通過寫行車的驚險,“車夫之王”卻氣定神閑,3.引導(dǎo)學(xué)生體會課文寫景、敘事相結(jié)合的寫法,分析課文詳略得當(dāng)?shù)拿钐帯?.對課文的內(nèi)容有自己的心得,引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。

續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2.寫“車夫之王”與寫其朋友的筆法不同,試具體分析。3.課文主要寫“我”與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷,可文章后半部分則把敘述與車夫有關(guān)的奇人奇事當(dāng)作了寫作的重點,這是不是偏離主題?你怎么看待這個問題?(三)賞析幽默的語言。作者的語言幽默詼諧,說說他是如何做到的。(四)歸納主旨。突出“車夫之王”駕車技術(shù)的高超。2.思考并回答。寫“車夫之王”是濃墨重彩,從多角度展開描寫,突出“車夫之王”是本領(lǐng)高超的傳奇人物,寫其朋友是簡筆勾勒,朋友作為“勃朗隊長”,爬山次數(shù)和向?qū)礁??？梢娺@里的奇人奇事還有許多,“人外有人,天外有天”,給讀者豐富的聯(lián)想和想象空間。3.小組討論并回答。這不是偏離主題。游記雖然重點寫景,但是對當(dāng)?shù)厝宋锏慕榻B,或敘述同游人的事情也可以是文章的寫作重點。也就是說旅途中不只有風(fēng)景,奇人奇事亦可作為寫作重點。課文沒有把下山的景色作為寫作的重點,因為車夫是一個奇人,其故事具有很強的趣味性,在文中展現(xiàn)當(dāng)?shù)厝说奶厣?也避免了僅描寫景物的單一,使文章更加豐富有趣。(三)賞析幽默的語言,交流回答。(1)巧用對比:將車行的顛簸驚險和車夫的浮夸自信、鎮(zhèn)定自若作對比,充滿荒誕的趣味。(2)巧用夸張:作者對車夫的神態(tài)、語言進行了夸張的描寫,使得旅途驚險而又充滿樂趣;“車夫之王”“車王”和“勃朗隊長”等夸張性的稱呼,充滿調(diào)侃的意味,表現(xiàn)了作者的幽默風(fēng)趣。(四)歸納主旨。課文記述了作者與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷,描繪了勃朗峰的優(yōu)美風(fēng)光,展現(xiàn)了途中的奇人奇事,表達了作者對勃朗峰美景的贊美之情和此次游勃朗峰的愉悅心情,也體現(xiàn)出作者樂觀、積極、率真的生活態(tài)度。5.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者幽默詼諧的語言。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)課文記述了一次愉悅的旅行,作者運用生動的筆觸,描繪了雄壯、奇?zhèn)?、變幻多姿的山中所見之?從多角度敘述了富有傳奇色彩的車夫神奇的駕車本領(lǐng),語言幽默風(fēng)趣,趣味橫生,值得細(xì)細(xì)品味。希望同學(xué)們在未來撰寫游記時也能借鑒此文的寫作方式,將游覽經(jīng)歷寫得生動、有趣,如臨其境。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):識記并積累課后“讀讀寫寫”中的字詞。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》此課習(xí)題。八、板書設(shè)計教學(xué)反思

20*一滴水經(jīng)過麗江設(shè)計說明這是一篇別具一格的游記,與一般游記以人的游蹤為線索不同,作者化身為一滴水,以水的蹤跡為線索,全方位展現(xiàn)了古城麗江的自然風(fēng)光、歷史沿革和人文景觀,構(gòu)思新穎、視角獨特。在學(xué)習(xí)過程中,最重要的是體會作者的獨特視角。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文,掌握“一滴水經(jīng)過麗江”的蹤跡。2.把握課文的語言特色,領(lǐng)會多種表達技巧的運用。3.體會麗江的自然景觀美、人文景觀美、風(fēng)土人情美,體會作者的情感。4.學(xué)習(xí)和掌握作者以一滴水的視角去游覽麗江的新穎構(gòu)思,理解這種寫法的意義。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文的語言特色,領(lǐng)會多種表達技巧的運用。2.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,體會作者以一滴水的視角去游覽麗江的新穎構(gòu)思。教學(xué)方法朗讀法圈點勾畫法合作探究法資源與工具(一)資源拓展閱讀:阿來《阿來散文》《大地的階梯》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排1課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境麗江,一個古樸純真而充滿詩情畫意的地方;麗江,一個歷經(jīng)滄桑歲月而風(fēng)韻依舊的地方。麗江,奇特的山水、秀美的風(fēng)光,令游人贊不絕口;麗江,悠久的歷史、古樸的風(fēng)貌,令游人拍手稱贊。今天,我們將隨著作家阿來的腳步,從一滴水的視角出發(fā),展開一段詩意的旅程。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。蘸(zhàn)甸(diàn)閘(zhá)口蒼勁(jìng)徘徊(páihuái)翡(fěi)翠 摻(chān)入 硯(yàn)池 流淌(tǎng) 掠(lüè)過擦拭(shì) 碩(shuò)大 矗(chù)立 喧(xuān)騰 目眩(xuàn)神迷2.根據(jù)釋義明確詞語。形容身材苗條,動作輕快:輕盈聲音大而雜亂:喧嘩高聳地立著:矗立(樹木)蒼老挺拔:蒼勁在一個地方來回地走:徘徊喧鬧沸騰:喧騰眼花繚亂,心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異:目眩神迷形容色彩繁多亮麗:五彩斑斕三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)初讀感知。1.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,思考并回答問題:(一)初讀感知。1.朗讀課文,勾畫信息,思考問題,師生交流。(1)一滴水的游蹤。(2)空間順序。(3)古代:玉龍雪山—驛道—納西族村莊—草甸—落水洞?，F(xiàn)代:黑龍?zhí)丁姆浇帧泻印颉赇仭獫不ㄈ说拇髩亍{西人院子里的蘭花上—壺—中河—果園1.厘清作者的游蹤,厘清文章的脈絡(luò),把握文章的主要內(nèi)容。續(xù)表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(1)這篇游記是以什么為線索來組織材料的?(2)課文是按照什么順序來安排游蹤的呢?(3)“一滴水”有哪些經(jīng)歷?寫出它的游歷蹤跡。2.要求學(xué)生自主劃分課文層次。(二)課文品讀。和田地—金沙江。2.自主完成結(jié)構(gòu)層次劃分。第一部分(1—2):寫自己是玉龍雪山的雪化成的一滴水。第二部分(3—15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗江的經(jīng)過,重點是游覽四方街。第三部分(16):寫“我”奔向金沙江,作為一滴水,完成了游歷麗江的行程。(二)課文品讀。1.思考并回答:交代了四方街的建造年代和建造者,表明其悠久的歷史和木氏家族對四方街的歷史貢獻,增加了文章的歷史深度。自然引出下文“一滴水”帶著“去四方街”的夙愿經(jīng)過麗江。2.小組討論,交流分享:(1)自然景物之美。①一路上,經(jīng)過了許多高大挺拔的樹,名叫松與杉。還有更多的樹開滿鮮花,叫作杜鵑,叫作山茶。②看見了玉龍雪山,晶瑩奪目矗立在藍(lán)天下面。潭水映照雪山,真讓人目眩神迷啊。③乘水車轉(zhuǎn)輪緩緩升高,看到了古城,看到了獅子山上蒼勁的老柏樹,看到了依山而起的重重房屋,看到了順?biāo)サ尿暄牙辖帧＂茉趯拸V的麗江壩中流淌,穿越大地時,頭頂上是滿天星光。一些薄云掠過月亮?xí)r,就像麗江古城中,一個銀匠,正在擦拭一只碩大的銀盤。(2)人文風(fēng)俗之美。2.掌握文章全方位、多角度展現(xiàn)麗江風(fēng)情的寫作方法。3.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看