人教版六年級語文上冊教案

人教版六年級語文上冊教案

1山中訪友

一、知識與能力目標

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思、，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標

學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、課前準備：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)

容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門學(xué)感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的

朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿

懷

“練習(xí)說話。

⑵帶喜滿懷的涼心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中

訪問了哪些

朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他

們之間感情很真摯……）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最

后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁

邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上

站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水

中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這

樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗

示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上

曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入

深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語

句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀有側(cè)重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面

送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；

頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么

說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，

汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，

雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的

額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加

湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的

好風(fēng)景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白

和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗

讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回

答寫下來。

如I：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“"

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看

到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧

起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿

世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是

天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大

雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

3草蟲的村落

一、知識與能力目標

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

二、方法與過程目標

體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”

四、課前準備

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）、情境激趣導(dǎo)入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走

進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2.尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1.默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

1.接讀課文，簡單評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教

師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

［預(yù)設(shè)］:

“我還看見了許多許多.....”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

第二課時

（一）、回顧課文內(nèi)容

1.簡單說一說課文的主要內(nèi)容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。

（二）、品讀課文，體會表達

1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達上的疑問。

2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

［預(yù)設(shè)內(nèi)容］:

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音—蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的

心靈喚出來?！?/p>

談?wù)勀銓@個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地

對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3.體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）

（三）、積累語言

1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2.交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。

3.背誦摘抄的內(nèi)容。

4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

（四）、回歸整體，拓展延伸

1.配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。

你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

4*索溪峪的“野”

一、知識與能力目標

有感情地朗讀課文。

二、方法與過程目標

學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

四、課前準備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。

五、教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

（一）、課件展示，揭題導(dǎo)入

1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

2、揭示課題：索溪峪的“野”

（二）、簡介索溪峪

（三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”

1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

2、指名分段讀課文，初讀反饋。

3、抓題眼，引入研讀。

（四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的

“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是"野"性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和

游人的“野，，的？

3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎

樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）

（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而

生畏。什么‘一線天'，什么'百丈峽'，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得

害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股,

賭著氣又自個兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪

峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出

了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它

的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野'的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是

去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特

點，再具體描寫。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，

讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

（五）、回歸整體，拓展延伸

1、不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字

—“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,

漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉

快的心情。

2、課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對

索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

5.詹天佑

一、知識與能力目標

.1、學(xué)會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準備。

二、方法與過程目標

感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，

并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、情感態(tài)度和價值觀目標體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重難點

抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

五、教學(xué)準備

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地

理環(huán)境的地圖。

六、教學(xué)時間：2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

一、看圖引入，揭示課題：

1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？生交

流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？生自由談

3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了

解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。

2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

三、合作學(xué)習(xí)，了解人物

1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？自己讀到這些文段后的體會

是什么？

2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在

全班進行交流。

（應(yīng)該在文中的2—6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時清政府腐敗無能，剛提

出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，

否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個消息遭到了

帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部

分在2—3自然段。在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到

的困難。這一部分在4一6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3.在小組代表匯報小組學(xué)習(xí)成果，教師適時點撥。

4.師抓住學(xué)生找到的重點文段，一邊讓學(xué)生談體會，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀文，讀

出愛國情感，在個人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己

修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師

失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學(xué)生大聲讀，帶著全

班同學(xué)一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來。

四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。

第二課時

一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

1.師：上節(jié)課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學(xué)們還

什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！

2.生提問題，討論解決。

教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學(xué)生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領(lǐng)大

家找出此問題。反復(fù)讀文章那一段的描寫，在讀的基礎(chǔ)上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示

意圖是否正確。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木―拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公

里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學(xué)們讀重點句，抓

住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形

圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路

地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅

然接受了這個艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確

實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外

的轟動？（教師可請學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的

腐敗無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。

二、總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容。

1生齊讀課文。

2.歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時，教師強調(diào)歸納事件的方法，或者有意識地評價學(xué)生歸納的

情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說準確、說完整，多請學(xué)生表達，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達能力。

3.師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利

回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？

雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在

了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師一（齊讀課題：詹天佑）

三、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)

1.師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些什么？

2.生自由談自己最希望進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。

3.生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊，并進行分工。

4.師提出建議。

A表格式

B自己設(shè)計圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并

注明收集資料的方式。

C小圖冊形。

D研究報告式。

E習(xí)作展示式。

學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。

教學(xué)說明：活動的布置在課堂上，學(xué)生完成時間可利用家庭作業(yè)時間，在活動中，應(yīng)注意提

醒學(xué)生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最

需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅

僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學(xué)生以組為單位也減輕了學(xué)生的負擔(dān)，增強學(xué)生的成就感。

學(xué)生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設(shè)計展示方式，由老師評出獎項，對學(xué)生進

行鼓勵。

板書：

詹天佑

杰出愛國

6.懷念母親

一、知識與能力目標

1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2、搜集文中相關(guān)的資料。

3、感情朗讀。

二、方法與過程目標

感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國

情。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

四、教學(xué)重難點：

能抓住關(guān)鍵詞:句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

五、教學(xué)準備

學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟

六、教學(xué)時間：2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

（一）、談話引入

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？

你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！《懷念母親》。

（二）、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著

我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

2,再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。）

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.小組交流、匯報。師生總結(jié)。

（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是

第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我

想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼

一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國,

想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母

親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，

在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在

歐洲的十一年。）

（三）、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學(xué)討論。

2.與同學(xué)交流不懂的地方。

（四）、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會。

1.找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈

魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她

的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭?。?/p>

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失

去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的

悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好

鋪墊。）

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

（五）、朗讀全文，師生小結(jié)。

第二課時

（一）、朗讀課文，品評同學(xué)的朗讀。

（二）、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1.重點體會以下三個句子

（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知

道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）

祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

請有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味

道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我

的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不

管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

2.自由讀句子，說說自己的感受。

學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）

有感情地讀。

3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

教學(xué)說明：此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后

秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓

作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)

多指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

（三）、讀文體會表達特點，有機拓展。

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章

來表達思想感情等）

2.讀文拓展，想象習(xí)作?！秾簟返拈_頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文

章的中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。

3.學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。

（四）、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。

1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道

那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己

的祖國，不忘自己是一個中國人。

板書：

懷念母親

崇高的敬意真摯的愛慕

生身母親=祖國母親

1.窮人

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲

慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4.練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)難點：

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)準備：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫？托爾斯泰（1828—1910）,俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)

奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙

皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》

是世界文學(xué)中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們

今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

3.抽生檢查讀書情況，并正音。

4.理清課文的敘述順序

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾

段？每段講的是什么？

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)

容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是

,菜____________魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的

日子!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1.回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步

步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革

命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動

人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）

2.課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？

3.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

4.你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動）

5.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用一勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1.交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那

就通過讀把你的感受表達出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親

的職責(zé)。）

2.描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：...

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜

熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但

是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)

憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。"你覺得

呢？從中你體會到了什么？

3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

（2）說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得

不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）

（3）同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

（第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)

丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,

而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，

這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了

兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多

的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。

同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得

不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)

們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子'以后。

2.學(xué)生續(xù)寫。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和

平》、《復(fù)活》等。

板書：

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）

11.唯一的聽眾

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準備

有關(guān)課件。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的，，唯一的聽眾，，指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（1）第一次‘平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪一充滿

了神圣感

—沮喪——羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a.談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

b.練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

（2）第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵

使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

⑶第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,

像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天

早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾

演奏O

引宦：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像

深深的潭水

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。

引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時

的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

13只有一個地球

教學(xué)目標

1.理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、

貢獻、威脅、

目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2.有感情的朗讀課文。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

4.體會說明文用語的準確、嚴謹，學(xué)習(xí)說明的方法。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生雇得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

教具準備：教學(xué)掛圖

課前準備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料

教學(xué)過程：

（-）導(dǎo)入新課，初讀課文

（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家

園、人類唯一生存的家園一地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個地球》，生起讀課題。

5生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，

6把課文讀正確、通順、流利。

（-）熟讀課文

1.自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2.記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！甭牭?/p>

這些，你有什么疑問？

3.用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

8同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

（三）重點練習(xí)，品讀感悟

1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)一在茫茫的宇

宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，

那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個

生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說

明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美

麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的

樣子）

（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示一地球在太陽系中運行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出

地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。

2.我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親

容易破碎？

3.仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

a.理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。

b.指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）

c.理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什

么？

（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學(xué)生感受

我國環(huán)境狀況。

（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴

重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。（補充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料,

更全面了解到地球的易碎）

（四）布置作業(yè)：

進一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。

板書設(shè)計：

13.只有一個地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

精心保護地球

第二課時

（-）復(fù)習(xí)鞏固

1同學(xué)們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。

（二）、學(xué)牙'目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至

少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

2.請生聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做

些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3.我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語

吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如I：精心保護地球，造福子孫后代。

還大地綠色，讓天空蔚藍。

人人齊動手，保護大地球。

為了生存，保護地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我

們再來一起有感情地讀一讀。

（三）閱讀課文最后兩個自然段

1.讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎

了的感嘆？

地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易‘破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)“同時”？

2.學(xué)生交流、匯報

3.教師小結(jié)。

全班齊讀最后一個自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)：

3同桌討論，設(shè)計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。

4畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

13.只有一個地球

自然資源類別具體特點人類破壞行為造成后果

15這片土地是神圣的

教學(xué)目標：

1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、

滋養(yǎng)、嬰兒、

眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語飛

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩