人教版（2019）必修 第一冊Welcome unit Reading for writing教學設計

人教版（2019）必修第一冊WelcomeunitReadingforwriting教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課旨在通過人教版（2019）必修第一冊Welcomeunit中的Readingforwriting部分，引導學生掌握閱讀與寫作的基本技巧，培養(yǎng)其英語綜合應用能力。課程設計以學生為中心，充分調(diào)動學生的積極性，結(jié)合課本內(nèi)容，注重實用性，通過以下步驟展開：

1.導入：以日常生活中的實際場景引入本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.閱讀理解：指導學生閱讀課文，通過問題回答、討論等形式，幫助學生理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

3.寫作技巧：分析課文中的寫作技巧，引導學生運用到自己的寫作中。

4.實踐操作：分組進行寫作練習，讓學生在實際操作中掌握所學知識。

5.總結(jié)與反饋：對學生的寫作進行評價，總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鞏固所學。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言能力：通過閱讀課文，提高學生的英語閱讀理解能力和詞匯運用能力。

2.思維能力：引導學生分析課文中的信息，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化意識：通過課文內(nèi)容，讓學生了解不同文化背景下的交流方式，提升跨文化交際意識。

4.學習策略：教授學生閱讀與寫作技巧，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力。

5.情感態(tài)度：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，增強自信心。三、學情分析本節(jié)課的對象為高中一年級學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具有以下特點：

1.知識層面：學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，掌握基本的語法規(guī)則和詞匯量，但對英語閱讀和寫作的深入理解和應用尚顯不足。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力尚可，但在分析文本結(jié)構(gòu)、歸納總結(jié)、批判性思維等方面有待提高。寫作能力方面，學生能夠進行簡單句子的書寫，但尚不能熟練地組織復雜的段落和文章。

3.素質(zhì)層面：學生具備一定的合作學習和自主學習能力，但學習習慣和方法有待改進，如對課程內(nèi)容的主動探究和深度思考較少。

4.行為習慣：部分學生在學習過程中可能存在注意力不集中、作業(yè)拖延等問題，這些習慣可能會影響他們對課程內(nèi)容的吸收和掌握。

5.課程影響：學生對英語學習的興趣和動力不同，對課程學習的態(tài)度也會有所差異。本節(jié)課的設計需要充分考慮學生的個體差異，通過激發(fā)興趣、設置實際情境等方式，提高學生的學習積極性，促進其英語核心素養(yǎng)的提升。四、教學資源-人教版（2019）必修第一冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語閱讀與寫作相關輔助材料

-課堂活動所需文具（如便簽、彩筆）

-在線英語學習平臺

-英語學習APP

-教學PPT

-錄音設備（用于播放課文音頻）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對閱讀與寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們覺得閱讀和寫作在生活中重要嗎？它們與我們有什么關系？”

-展示一些有趣的閱讀和寫作相關的圖片或視頻片段，讓學生初步感受閱讀與寫作的魅力。

-簡短介紹閱讀與寫作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.閱讀與寫作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解閱讀與寫作的基本概念、技巧和策略。

過程：

-講解閱讀的基本技巧，如快速閱讀、深度閱讀、信息提取等。

-介紹寫作的基本要素，包括構(gòu)思、組織、表達等。

-使用PPT或板書，通過示例展示閱讀與寫作的關聯(lián)性和相互促進的關系。

3.閱讀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體閱讀案例，讓學生深入了解閱讀技巧的實際應用。

過程：

-選擇幾篇不同類型的閱讀材料，如敘述文、議論文等。

-詳細介紹每個案例的閱讀技巧，如尋找主旨、分析論點、理解作者意圖等。

-引導學生通過小組討論，分析案例中的閱讀技巧如何應用于實際閱讀中。

4.寫作技巧實踐（15分鐘）

目標：讓學生通過實踐掌握寫作的基本技巧。

過程：

-分發(fā)寫作任務，如寫一篇簡短的敘述文或議論文。

-引導學生通過頭腦風暴，構(gòu)思文章的主題和結(jié)構(gòu)。

-學生在教師的指導下，進行實際的寫作練習，嘗試運用所學技巧。

5.小組討論與寫作分享（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和分享寫作成果的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組根據(jù)之前的寫作任務完成一篇短文。

-小組內(nèi)討論寫作過程中的挑戰(zhàn)和解決方案，分享彼此的寫作經(jīng)驗和技巧。

-每組選出一名代表，準備向全班分享寫作成果。

6.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對閱讀與寫作技巧的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示寫作成果，包括文章的主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)閱讀與寫作技巧的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括閱讀與寫作的基本技巧、案例分析等。

-強調(diào)閱讀與寫作在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個感興趣的話題，運用本節(jié)課學到的技巧，撰寫一篇短文或報告。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，掌握快速閱讀和深度閱讀的技巧。他們能夠快速捕捉文章的主旨大意，準確理解作者的觀點和態(tài)度，并對文本進行批判性思考。

2.寫作技巧的掌握：學生在課堂實踐中學習了構(gòu)思、組織和表達的基本寫作技巧。他們能夠根據(jù)所學，撰寫出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、表達準確的短文，提高了書面表達能力。

3.詞匯和語法的運用：通過閱讀和寫作的練習，學生能夠更加熟練地運用所學詞匯和語法知識。他們在寫作中能夠正確使用復雜句型，增加了文章的多樣性和表達的深度。

4.學習策略的改進：學生在小組討論和課堂展示中學會了如何合作學習，他們能夠有效地分享想法，接受反饋，并從中吸取教訓，提高了自主學習和解決問題的能力。

5.情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變：學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)，他們開始意識到閱讀和寫作在學習和生活中的重要性，從而更加積極地參與到英語學習中來。

6.跨文化意識的增強：通過學習不同文化背景下的交流方式，學生能夠更好地理解文化差異，提高了他們的跨文化交際能力。

具體來說，以下是一些學生在本節(jié)課中取得的具體效果：

-學生A通過分析課文中的論點，學會了如何構(gòu)建自己的論據(jù)，并在寫作中運用了這一技巧，使得文章更有說服力。

-學生B掌握了如何從文本中提取關鍵信息，并將其有效地整合到自己的寫作中，從而提高了文章的信息含量和邏輯性。

-學生C在小組討論中提出了一個創(chuàng)新性的寫作主題，并通過團隊合作，完成了一篇精彩的短文，展示了他們的合作精神和創(chuàng)造力。

-學生D通過課堂展示，提高了自己的公眾演講能力，學會了如何清晰、自信地表達自己的觀點。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同探討了閱讀與寫作的基本技巧，并通過具體的課文分析和寫作實踐，加深了對這些技巧的理解和應用。大家通過閱讀不同類型的文本，學會了如何快速捕捉文章主旨，分析作者觀點，以及如何將閱讀中獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的寫作內(nèi)容。在寫作練習中，我們強調(diào)了構(gòu)思、組織和表達的重要性，并嘗試將這些技巧應用到實際寫作中。

當堂檢測：

為了檢驗大家在本節(jié)課中的學習效果，我們將進行以下當堂檢測：

1.閱讀理解測試：

-分發(fā)一篇與課文內(nèi)容相關的短文，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀并回答相關問題。

-問題將涉及文章的主旨、作者的觀點、論據(jù)的有效性等方面，旨在檢測學生對閱讀技巧的掌握。

2.寫作實踐：

-提供一個寫作話題，要求學生根據(jù)所學技巧，撰寫一篇短文。

-學生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作，注意文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的豐富性和語言的準確性。

3.小組討論：

-學生分組，針對寫作話題進行討論，分享彼此的寫作思路和遇到的問題。

-每組選擇一名代表，匯報討論成果，包括寫作主題的理解、寫作技巧的應用以及小組內(nèi)的合作過程。

4.點評與反饋：

-教師對學生的閱讀理解和寫作實踐進行點評，提供反饋和建議。

-針對學生的表現(xiàn)，教師將總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)閱讀與寫作技巧在日常學習和生活中的應用。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將多媒體教學與傳統(tǒng)的黑板教學相結(jié)合，通過動態(tài)的PPT展示和板書的詳細解釋，使得抽象的閱讀與寫作技巧更加直觀易懂。

2.我引入了小組合作學習的方式，讓學生在討論中互相學習，提高了課堂的互動性和學生的參與度。

3.通過設置真實的寫作任務，如撰寫一封信或報告，讓學生將所學技巧應用于實際情境中，增強了學習的實用性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對小組合作學習的參與度不高，可能是因為分組討論的引導不夠明確，導致學生不知如何展開討論。

2.在寫作實踐環(huán)節(jié)，一些學生的寫作速度較慢，可能是因為他們對寫作技巧的掌握不夠熟練，或者對寫作任務的理解不夠深入。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的個性化反饋不夠，可能沒有充分考慮到每個學生的需求和進步。

（三）改進措施

1.為了提高小組合作學習的有效性，我將在下次課前明確討論的主題和方向，并提供一些討論的支架，如問題清單或討論指南，幫助學生更好地組織和參與討論。

2.對于寫作速度較慢的學生，我計劃在課堂中加入更多的寫作練習，并提供更多的時間供學生消化和練習。同時，我會在課前提供寫作任務的詳細說明，確保學生對任務要求有清晰的認識。

3.在教學評價方面，我將增加對學生的個性化反饋，通過一對一的輔導和書面評價，幫助每個學生認識到自己的進步和需要改進的地方。此外，我還會鼓勵學生自我評價和同伴評價，以促進他們的自我反思和相互學習。課后作業(yè)1.閱讀理解練習：

-閱讀一篇與課文主題相關的文章，并回答以下問題：

a.文章的主旨是什么？

b.作者在文章中提出了哪些觀點？

c.文章中的哪些論據(jù)支持了作者的觀點？

d.你對文章中的觀點有何看法？

2.寫作練習：

-根據(jù)課文中的閱讀材料，撰寫一篇短文，描述你對某一主題的看法。確保文章結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，論據(jù)充分。

3.詞匯運用：

-從課文中選擇五個新詞匯，用每個詞匯造一個句子，并在句子中正確使用這些詞匯。

4.語法練習：

-根據(jù)課文中的語法點，編寫五個含有特定語法結(jié)構(gòu)的句子。例如，如果課文學習了過去進行時，可以編寫五個描述過去某個時刻正在進行的動作的句子。

1.閱讀理解練習答案示例：

-a.文章主旨是探討環(huán)保與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。

-b.作者提出了環(huán)保和經(jīng)濟發(fā)展可以相輔相成的觀點。

-c.文章中的論據(jù)包括數(shù)據(jù)和實例，說明環(huán)保措施如何促進經(jīng)濟發(fā)展。

-d.我認為作者的觀點很有道理，環(huán)保確實可以促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

2.寫作練習答案示例：

-短文標題：《環(huán)保從我做起》

-內(nèi)容摘要：本文討論了環(huán)保的重要性，并提出了一些個人可以采取的環(huán)保行動。文章認為，每個人都可以為保護環(huán)境做出貢獻，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

-（以下是短文的具體內(nèi)容）

3.詞匯運用答案示例：

-詞匯：sustainable

-句子：Ourcountryisworkingtowardssustainabledevelopmenttoensureabetterfutureforthenextgeneration.

4.語法練習答案示例（過去進行時）：

-a.WhileIwaswalkinginthepark,Isawabirdbuildingitsnest.

-b.Mybrotherwasplayingfootballwhen