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文檔簡介
第三章
維持生命的物質(zhì)—氧氣、水3.2氧氣的制?。ǖ诙n時)分解過氧化氫制取氧氣【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:了解催化劑的概念,知道二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中的催化作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二.【學(xué)習(xí)重點】:分解過氧化氫制取氧氣的實驗室制法。三.【學(xué)習(xí)難點】:分解過氧化氫制取氧氣的實驗室制法、催化劑及催化劑作用的理解。II知識回顧寫出加熱分解高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá):高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2文字表達(dá)式:符號表達(dá)式:II實驗室制氧氣實驗室還常用分解過氧化氫的方法制得氧氣。觀察活動>>>目的觀察過氧化氫在二氧化錳存在下的分解(如圖3.2-6)?!緦嶒?-5】用濃度為10%的過氧化氫溶液和二氧化錳完成下列實驗。3.2-6過氧化氫分解實驗示意圖觀察活動>>>(1)用量筒量取4mL的過氧化氫溶液加入試管中,將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi),結(jié)果怎樣?請將你觀察到的上述實驗現(xiàn)象填入下表,并作出推斷。項目觀察到的現(xiàn)象推斷(1)帶火星木條
(填“能”或“不能”)復(fù)燃。常溫下過氧化氫分解的氧氣
(填“較多”或“較少”)。(2)(3)(4)結(jié)論不能較少觀察活動>>>(2)取少量二氧化錳裝入另一試管中,將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi),結(jié)果怎樣?請將你觀察到的上述實驗現(xiàn)象填入下表,并作出推斷。項目觀察到的現(xiàn)象推斷(1)(2)帶火星木條
(填“能”或“不能”)復(fù)燃。二氧化錳
(填“有”或“沒有”)氧氣放出。(3)(4)結(jié)論不能沒有觀察活動>>>(3)再取少量二氧化錳于第三支試管中,再量取4mL過氧化氫溶液加入,將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi),有什么現(xiàn)象發(fā)生?請將你觀察到的上述實驗現(xiàn)象填入下表,并作出推斷。項目觀察到的現(xiàn)象推斷(1)(2)(3)帶火星木條
(填“能”或“不能”)復(fù)燃。能
(填“緩慢”或“迅速”)的放出氧氣。(4)結(jié)論請將你觀察到的上述實驗現(xiàn)象填入下表,并作出推斷。能迅速觀察活動>>>(4)待實驗(3)的試管內(nèi)的液體不再放出氣泡時,重新加入4mL過氧化氫溶液,再將帶火星的木條伸進(jìn)試管內(nèi),又有什么現(xiàn)象發(fā)生?請將你觀察到的上述實驗現(xiàn)象填入下表,并作出推斷。項目觀察到的現(xiàn)象推斷(1)(2)(3)(4)帶火星木條
(填“能”或“不能”)復(fù)燃。還能
(填“緩慢”或“迅速”)的放出氧氣。結(jié)論請將你觀察到的上述實驗現(xiàn)象填入下表,并作出推斷。能迅速二氧化錳的作用是加快過氧化氫的分解。討論與交流>>>P831.比較上述幾個實驗,過氧化氫在什么條件下更容易分解放出氧氣?過氧化氫在有二氧化錳的條件下更容易分解放出氧氣2.上述[實驗3-5](4)可以重復(fù)多次,而且若在實驗前準(zhǔn)確稱出二氧化錳的質(zhì)量,實驗后將二氧化錳回收、干燥、再稱量,發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有改變。根據(jù)這個事實,你對二氧化錳所起的作用有什么看法?討論與交流>>>P8302加入二氧化錳02滴入過氧化氫反應(yīng)停止后的溶液說明了二氧化錳沒有參加反應(yīng),不是反應(yīng)物。(即二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生變化)說明了剩余的溶液不再是過氧化氫,生成了別的物質(zhì),是反應(yīng)物。01剩余固體01剩余廢液思路與方法引導(dǎo)>>>P83對比實驗對比實驗是指設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組,通過對結(jié)果的比較分析,來探究各種因素與實驗對象的關(guān)系。每次只能改變一個因素,除了改變的那個因素外,其他因素應(yīng)該保持一樣。如[實驗3-5](1)和(3)中產(chǎn)生氧氣的速率不同,在這一組實驗中,除了有無二氧化錳外,過氧化氫溶液的濃度和體積均相同。通過對實驗結(jié)果的比較分析,可以知道二氧化錳能加速過氧化氫溶液的分解,這樣的實驗方法稱為對比實驗??刂茊我蛔兞糠ㄟ@種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。(又叫觸媒)催化劑起催化作用。催化劑的特點:一變:化學(xué)反應(yīng)速率改變。(改變≠加快)加快b.減慢二不變:質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變。催化劑只是改變了其他物質(zhì)的反應(yīng)速率,跟生成物的質(zhì)量無關(guān)。II催化劑:資料:除了二氧化錳可以加快過氧化氫的分解速率以外,生活中很多物質(zhì)也可以加快過氧化氫的分解,如:氧化鐵、銅錢、紅磚粉、土豆、木炭、煙灰等。II催化劑:II實驗室制氧氣
過氧化氫在二氧化錳催化下產(chǎn)生氧氣,這個變化的文字表達(dá)式是:H2O2H2O+O2
MnO2過氧化氫水+氧氣二氧化錳文字表達(dá)式:符號表達(dá)式:II實驗室制氧氣
此外,實驗室還用在二氧化錳催化作用下加熱氯酸鉀的方法制取氧氣,文字表達(dá)式是:氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱KClO3KCl+O2MnO2加熱文字表達(dá)式:符號表達(dá)式:II檢查站P84現(xiàn)在你已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種實驗室制取氧氣的方法,請完善下表?;仡櫽酶咤i酸鉀制取氧氣的實驗裝置,設(shè)計一套用氯酸鉀制取氧氣的裝置。高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣過氧化氫水+氧氣二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱固、液不加熱固體加熱不易大II檢查站P84現(xiàn)在你已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種實驗室制取氧氣的方法,請完善下表?;仡櫽酶咤i酸鉀制取氧氣的實驗裝置,設(shè)計一套用氯酸鉀制取氧氣的裝置。討論與交流>>>P841.請比較:實驗室制取氧氣的三種反應(yīng)中,除了生成物都有氧氣之外,還有什么其他共同之處?高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣過氧化氫水+氧氣二氧化錳氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱一種反應(yīng)物兩種或兩種以上產(chǎn)物討論與交流>>>P84由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng),叫作分解反應(yīng)II長話短說:特點:“一變多”X→A+B+C...
實驗室制取氧氣的三種反應(yīng)均為分解反應(yīng)。分解反應(yīng):四大基本反應(yīng)類型之一討論與交流>>>P842.與上節(jié)所學(xué)的化合反應(yīng)對比,本節(jié)所學(xué)的三種制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)有什么不同特點?基本反應(yīng)類型化合反應(yīng)分解反應(yīng)特點類型多變一一變多A+B+C...XX→A+B+C...
本節(jié)小結(jié):通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你的收獲是什么?你還有什么疑惑?實驗室制氧氣過氧化氫
水+氧氣二氧化錳催化劑一變;二不變。鞏固練習(xí):1.檢驗一瓶氣體是否為氧氣,下列操作正確的是()A.觀察氣體顏色B.聞氣體的氣味C.插入帶火星的木條D.倒入澄清石灰水2.用雙氧水制取氧氣時,忘記加二氧化錳,其結(jié)果是()A.不放出氧氣B.放出氧氣速率慢C.放出氧氣總量會減少D.放出氧氣總量更多BC鞏固練習(xí):3.下列有關(guān)催化劑的說法正確的是()A.在化學(xué)反應(yīng)后其質(zhì)量增加B.在化學(xué)反應(yīng)后其質(zhì)量減少C.在化學(xué)反應(yīng)后其化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化D.催化劑能改變其化學(xué)反應(yīng)速率4.下列有關(guān)說法中,正確的是()A.過氧化氫溶液中加入二氧化錳能增加氧氣的質(zhì)量B.加入催化劑化學(xué)反應(yīng)一定加快C.過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)條件是加催化劑D.不使用催化劑物質(zhì)就不能發(fā)生反應(yīng)CD鞏固練習(xí):5.(南寧中考)向一定濃度的過氧化氫溶液中加入少量二氧化錳,立即有大量的氧氣產(chǎn)生,下列說法正確的是()A.過氧化氫中含有水和氧氣B.過氧化氫能使二氧化錳分解放出氧氣C.二氧化錳能加快過氧化氫分解生成水和氧氣D.該反應(yīng)中有過氧化氫和二氧化錳兩種反應(yīng)物6.在試管中加入少量鎂和碘反應(yīng)時,無明顯現(xiàn)象,若向其中滴入幾滴水,則迅速反應(yīng),且反應(yīng)前后水的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都未改變,則上述反應(yīng)中的水是()A.反應(yīng)物B.催化劑C.生成物D.不相干的物質(zhì)BC鞏固練習(xí):7.查閱資料得知:馬鈴薯可代替二氧化錳作過氧化氫溶液分解的催化劑,下列有關(guān)催化劑的說法正確的是()A.只能作為過氧化氫溶液分解的催化劑B.同一個化學(xué)反應(yīng)可
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