古詩山村教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁古詩山村教學設計教案是教師為順利而有效地開展教學活動，依據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際狀況，具體設計的一種有用性教學文書。下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。

古詩山村教學設計1

教材簡析

本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導學生熟讀這首詩來進行識字;二是要求認識和會寫的生字;三是組詞練習，插圖中導讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練習。這些材料對激發(fā)學生的學習主動性和教師教學的創(chuàng)造性有很好的關心作用。

設計理念

《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。”“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！币虼?，本設計側(cè)重引導學生在充分讀熟、讀通、讀透《山村》這首古詩的前提下識字，使學生在接受人文教育、受到美的熏陶的同時，初步培育在閱讀中識字的意識。

教學目標

1.認識10個生字，會寫其中的“

四、

五、

六、

七、十”5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.通過誦讀了解古詩的意思。

教學時間

1課時。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1.小伴侶，你們喜愛猜謎語嗎?今日，咱們一起來猜一個謎語：

兩棵小樹十個叉，

不長葉子不開花;

能寫會算還會畫，

天天干活不說話。

誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(學生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、10”10個數(shù)字。)

2.這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今日，我們就來認識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領讀)

(學生對新知的構建是在新知與已有閱歷和現(xiàn)有認識水平的碰撞中實現(xiàn)的。為促進新知的構建，教師先用學生喜愛的猜謎語導入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實現(xiàn)學生已有的數(shù)學閱歷和新知的有機結合，可增添學習興趣，減緩學習坡度。)

二、學習古詩，認讀生字

1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——

《山村》。如今，請同學們借助拼音讀一讀這首小

詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜愛的符號畫出不認識的字。(生自由讀文)

2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學想要解決自己不認識的字應當怎么做?(讓學生總結，通過仔細聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。)

3.通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領著大家讀一讀好嗎?

4.如今，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、

九、枝。指名認讀、搶讀。)

(由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應當適當降低難度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，精確，通順。)

三、指導朗讀，探究方法

1.這首詩是一幅優(yōu)美的風景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜秀麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?如今，你想怎么讀這首詩?

(引導學生讀出自己的感受。)

2.如今老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?

(讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要洪亮，還要留意節(jié)奏的抑揚頓挫。)

3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)

4.同學們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信念把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)

5.誰能試著把它背下來?

(學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)

6.同學們背得真好!還有什么好方法記住它嗎?

(引導學生把圖畫和詩句對應起來，加強語言和意象的聯(lián)系，以培育學生的想象能力，再通過反復的朗讀、背誦，來增添學生的感性認識，培育語感。)

四、小組合作，學習寫字

1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字(出示：

四、

五、

六、

七、十)可是，這5個生字是我們應當會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?

2.首先我們來學寫四字，大家看一看這個字的樣子有什么特點?

(引導學生自己發(fā)覺“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究四字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。)

(師先范寫，然后要求生練習寫3～5個。生寫時師巡察檢查指導，留意搜集典型進行評議。)

3.如今我們再來學寫“五”字。(留意：要給學生講清晰各個筆畫，特殊要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。)

4.學寫六字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應留意什么。引導學生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。)

5.學寫七。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，留意“七”字中的橫要略斜。)

6.學習書寫“十”。

(引導學生觀看橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學生自己練習寫，反饋、評議。)

7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。

(認識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調(diào)動學生開動腦筋，自己觀看、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導學生書寫時，重在指導學生把握筆順和書寫規(guī)則，留意間架結構。)

五、拓展延長

1.同學們，這節(jié)課我們都學到什么啦?(引導學生整理學過的學問，使他們享受到勝利的歡樂。)

2.在這首古詩中，把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花奇妙地結合在一起，為我們勾畫了一幅秀麗、恬靜的山村風景。其實，在我們的生活中有很多詞語也用到了這些數(shù)字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今日學過的字組成一些詞語嗎?

(利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學學問進行遷移應用，以加強對所學學問的理解和穩(wěn)固。)

3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今日學到的生字，讓爸爸媽媽也來共享一下這首古詩中的美妙意境，好嗎?開學到如今，我們已經(jīng)認識了拼音王國的全部伴侶，今日讓我們帶上這些拼音伴侶到漢字王國去，不過要想進入漢學王國必需先打開這幾把鎖，誰能把鎖上的數(shù)學課上學的阿拉伯數(shù)字讀一下，打開這幾把鎖的鑰匙就語文課上學習的漢字“一??十”誰能打開第一把鎖

二、

三、八。

看來對我們學過的這幾個漢字，記得很扎實，這些通往漢字王國的鑰匙，被子古代一個叫邵雍的詩人奇妙的藏在一首詩里了，這首詩的題目就是我們今日要學習的《山村》。

二、

(一)看請同學們把書翻到42頁，看我們的拼音伴侶早就迫不急待跑到這首詩上去了，老師先把詩讀一下，你看著音節(jié)，小聲跟讀，你在跟讀時什么新發(fā)覺，那一個字和我們學習過的這個字的發(fā)音不同，你在讀這首詩的時候眼前都出現(xiàn)了什么景物?(小山村有幾戶人家，有樹，有花)。誰讀的越認真，眼前觀察的景物就越多，那如今就把你看到的景物簡潔的畫下來吧。(師：講詩意，配樂)。生：畫畫。師：誰情愿把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什么?(人家，亭，樹，花)

師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩就似乎走了小山村一樣(師指同上景物)

你覺著這個幽靜的小山村美嗎?

(二)1、在這首詩中哪些字是你已經(jīng)認識的?怎么認識的?生：回答。同學們真是生活中的有心人，既懂得觀看，又能通過各種途徑自己識字，真棒!你覺得這些字哪個音或字形又難記，請同學們提個醒，生：(煙、里、家、亭、座)這些字都是同學們認為比較難記的，課后我們可要多和它們見見面，這樣你們就會熟識它們的。

2、這節(jié)課老師還給大家?guī)硪晃话閭H呢?你們聽，小老虎嗷嗷叫，為什么?有苦惱，小伴侶，請出招，這些字，要記牢，哪些字，也就是還差的這和把能打開漢字王國鑰匙上的漢字。

《人有兩個寶》

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本事最大?有什么本事呢?(學生分組商量后，各組組長宣布本組商量結果，師依據(jù)學生回答板書

rén

“人”，生認讀漢字。)

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本事可真大呀!人怎么會有這么大的本事呢?因為我們每個人都有兩個寶(師完好

rényǒuliǎnggèbǎo

板書課題:人有兩個寶)

(評：“一石激起千層浪“，一個小問題馬上將學生的留意力引入課堂，各小組商量強烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氣氛)

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么?(依據(jù)回答提示學生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“珍寶”)你又有什么小問號要問呢?(師將學生提出的問題整理后有序地板書)

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。(各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子)

(評：引導學生就課題發(fā)問，既培育了學生的分析能力，也調(diào)動了學生閱讀探究的主動性)

3、指名試讀課文，師生共同參加評價，相機正音(特殊留意雙手、大腦、做工、思索、創(chuàng)造的字音)。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，如今肯定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?(請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖關心理解)

②指導朗讀，留意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)

2、學習第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本事呢?誰情愿讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么?(引導學生有序地看圖，并把話說完好)

b、小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“__的雙手會??”句式)

c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!

(評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎)

③理解“思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶——大腦在干什么呢?(生回答)

b、小組商量：(可以說說圖上的小伴侶，也可說說自己)

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢?誰情愿讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組商量：工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。)

b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的?

③師：同學們在平常用手又用腦，有了許多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦(強

調(diào)“又”)。

④指導朗讀第三句。

(評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增添了主體感受，調(diào)動學生的情感參加，幫學生獨特化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了語言表達能力)

4、聽老師范讀課文。

(評：一年級學生閱讀閱歷貧乏，教師在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。)

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

(評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單

一、機械、重復的課文背誦變?yōu)楹猛嫖兜亩鄻踊顒?，學生參加主動性高。)

4、小結背誦狀況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

(評：在學習學問的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培育學生的語文素養(yǎng))

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的小問號，還背出了課文，鼓舞學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：(課后完成)

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

一、結合圖畫，學習相關生字。

1.師：同學們，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車??都是誰創(chuàng)造出來的?引出“人”字，貼圖，出示字卡，認讀，擴詞。出示參觀農(nóng)博會的幻燈片理解“人山人?！?。范寫“人”字，學生齊背寫字兒歌，強調(diào)寫字姿態(tài)，學生練寫兩個“人”字。

2.師：人身體的各個部位都叫什么名字，同學們知道嗎?老師考考你們。學生依據(jù)老師的手勢和圖畫猜字，師指自己的身體部位，生口答，是相機貼圖和字卡，認讀“口”、“目”、“耳”、“手”、“足”。拓展“耳聰目明”、“手舞足蹈”兩個詞語。師：老師發(fā)覺咱們班有的同學耳朵和眼睛反應特殊靈敏，老師想用一個詞來形容這些同學，出示詞卡，齊讀“耳聰目明”;老師看到有的同學得到老師的表揚，高興得兩只手忍不住舞動起來，兩只腳也跳了起來，我們可以用這個詞形容——手舞足蹈，出示詞卡，齊讀。3.玩“找伴侶”游戲，學習字理識字法。師：老師這兒還有幾張字卡，是這幾個生字的伴侶，可是他們分不清哪個是自己的伴侶了，誰能幫幫他們呢?生找伴侶，師相機貼古文字卡，認識古代象形字的發(fā)明根據(jù)，必要時師做講解：古時候人在造字時，依據(jù)人體各個部位的樣子畫成文字，然后又經(jīng)過漫長的演化才成了如今大家看到的這種方塊字。

4.做課間操。師：下面就讓我們的身體動起來，共同來做課間操。師領做課間操。

5.通過“變魔術”活動，教師用“加一加”的方法教學“個”字。師：下面老師來給大家變個魔術，師邊板書邊口述：“人”下加“丨”變成“個”。我們就可以用這種加一加的方法記住這個“個”字。6.師：人體的每個部位都是我們的珍寶，今日，我們就重點來認識其中的兩個。教師補全課題，學生齊讀。

過渡：題目中說的“兩個寶”是指什么呢?我們一起來讀兒歌找答案。

二、學習課文，穩(wěn)固拓展。

1.自由讀文，不會讀的地方畫上橫線。

2.指名讀。適時領讀。同桌相互讀檢查字音。再指名讀。齊讀。3.師：“兩個寶”指什么?(雙手和大腦)雙手就是我們的左右手，雙手能做什么呢?(生談)拍拍你們的腦袋，你們知道大腦能裝多少學問嗎?(一生不停的學能裝約5億本書的學問。)你有這么好的珍寶，你覺得自豪嗎?能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?指名用自豪的語氣讀這句。4.出示字卡“和”，生認讀。它是個連詞。師設置情境練習用“和”說話：

和

是你的好伴侶;動物園里有

和

;學校里有

和

。學生自己用“和”說一句話。

5.師：我們的雙手和大腦都有這么大的本領，我們該怎么用它們呢?我們一起來看一段大家最喜愛的動畫片，動畫片里講的是嗒嘀嗒、米雪兒和白白三個人競賽堆雪人的故事，看看誰堆的最好，為什么?播放動畫片。生看后溝通。

小結：做事得動手又動腦才行啊!認讀“又”字。師：三個小伙伴一起用他們的雙手和大腦最終創(chuàng)造出了一個特別棒的雪人。6.練習背誦。師：這篇小兒歌蘊藏著這么深刻的道理，我們把它背誦下來講給別人聽，好不好?生練習背誦。指名背，齊背。

整首兒歌用動作表達一次

把“人大個會”一起出示，觀看它們有什么特點

都有人字，寫法一樣嗎。

1、我們猜字謎“一撇一捺，本事最大”，猜一個字。

(板書：人)

2、人怎么會有這么大的本事呢?因為每個人都有兩個寶。

(板書：人有兩個寶)

3、誰來讀課題?課題中的“個”字怎么讀?前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試?

4、聽小伴侶們讀完課題，老師心中有了個小疑問，“人的兩個寶是什么”，有誰想關心老師的?老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁，自由讀課文。

5、小黑板出示生字詞：

兩個寶雙手大腦會做工創(chuàng)造

6、指名讀課文，進行正音。

二、細讀課文

1、學習第一句

1大家讀過課文后，肯定已經(jīng)能解決老師的問題了，“人有哪兩個寶”。

指名回答

2指導朗讀跟讀，男女生賽讀。

2、學習第二句1提問：雙手和大腦分別有什么本事呢?誰情愿讀給大家聽?

2理解“做工”a、學生看圖說一說：圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么?

b、人們的雙手會做工什么?c、師：雙手會做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶啊!3理解“思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶大腦在干什么呢?(生回答)

b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想方法，也就是“思索”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。4指導朗讀

3、學習第三句

1怎樣用好這兩個寶呢?誰情愿讀給大家聽?2理解“創(chuàng)造”a、愛迪生發(fā)明電燈。(舉例理解)b、小伴侶，怎樣才能創(chuàng)造?

做事更要邊做邊思索，用手又用腦3指導朗讀第三句

4、老師范讀

1這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。2還有哪位小伴侶也想來讀一讀(讀出寵愛、高興)

三、識字

1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈活的手來寫兩個字。

2、教學“人”、“個”、“手”

a、人：撇捺分開，左右對稱找伴侶：大人人口b、個：人字頭像把傘，傘把不相連找伴侶：一個個人

c：手：手指有長短，指尖空相等。找伴侶：雙手人手手工《對子歌》：

小孩子啟蒙的《對子歌》

上對下，小對大。前對后，左對右。

多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，里對外。高對低，粗對細。

遠對近，古對今。明對暗，早對晚。

有對無，出對入。寬對窄，買對賣。

南對北，首對尾。西對東，始對終。

干對濕，公對私。美對丑，薄對厚。

咸對淡，甘對甜。天對地，稠對稀。

舊對新，晴對陰。浮對沉，假對真。

強對弱，對對錯。開對關，硬對軟。

深對淺，加對減。負對正，降對升。

冷對熱，飽對餓。死對生，反對正。

直對彎，長對短。勝對敗，好對壞。

快對慢，雙對單。熟對生，歪對正。

笑對哭，吸對呼。退對進，陽對陰。

優(yōu)對劣，日對夜。緊對松，輕對重。

香對臭，胖對瘦。后對先，易對難。

冷對暖，忙對閑。愛對憎，貴對賤。

送對迎，動對靜。仰對俯，吞對吐。

濁對清，輸對贏。悲對喜，勞對逸。

凹對凸，矮對高。利對弊，此對彼。

盾對矛，貶對褒。澇對旱，簡對繁。

完全對危急，優(yōu)點對缺點。

晴天對陰天，寒冷對暖和。

喜愛對厭煩，冗雜對簡潔。

膽小對英勇，早晨對黃昏。

責怪對贊揚，堅硬對柔軟。

現(xiàn)實對幻想，脆弱對剛毅。

暗淡對光明，緩和對緊急。

快速對緩慢，樂觀對悲觀。

潔凈對骯臟，喜悅對哀痛。

鎮(zhèn)靜對驚慌，兇狠對和善。

輕松對笨重，繁重對輕松。

火熱對冰冷，浪費對節(jié)約。

遲鈍對靈敏，懷疑對信任。

喧嘩對清靜，動搖對堅決。

黑暗對光明，表揚對批判。

先進對落后，敵人對伴侶。

隱秘對公開，歡樂對悲傷。

擴大對縮小，笨拙對靈活。

潮濕對枯燥，和氣對粗暴。

憎恨對喜愛，隱瞞對坦白。

暴露對隱藏，生疏對熟識。

糟蹋對疼惜，懲處對嘉獎。

困難對簡單，降落對升起。

白天對黑夜，歡送對迎接。

勝利對失敗，愛惜對損害。

美好對苦痛，正確對錯誤。

仔細對馬虎，明白對糊涂。

稠密對稀疏，清楚對模糊。

提倡對禁止，彎曲對筆直。

永久對臨時，結束對開始。

憂愁對高興，冷淡對熱情。

粗糙對光滑，矮小對高大。

愚蠢對聰慧，動搖對堅決。

劇烈對微弱，勤勞對懶散。

反義詞，對子歌，合轍押韻編得好。

幫你學記反義詞，把握詞匯可不少。天天唱支對子歌，保你記得快又牢

一、情景導入激發(fā)興趣。【5分】

“今日請你們隨著老師走進大自然，共同來感受自然界那風云變化、電閃雷鳴、日月交替的奇異景象!”(出示簡筆畫)

[設計意圖]識字之初利用簡筆畫引領學生走進自然場景，營造識字氣氛，既在學生接觸生字詞時給予了“第一印象”劇烈的感官刺激，又有利于調(diào)動學生的生活積累，激活思維，調(diào)動識字興趣。)

二、感悟方法優(yōu)化識字。【15分】

(一)學習“雨”字(顯示雨字演化過程)師：同學們看這是誰?生：烏云和雨滴師：瞧!它怎么變樣了?是哪個生字寶寶在和我們做游戲呢?猜猜看!來源：小精靈兒童資訊站

生：雨字。

(顯示雨字的對比圖)

師：比比看，這小小雨滴和雨字哪最像?你想怎么記住它?

生：雨字的橫就是烏云。

生：雨字里邊的點就是圖上的小水滴。

師：說一說你見過怎樣的雨?

生：小雨生：春雨生：暴風雨生：滂沱大雨師：你了解雨的作用嗎?對雨你有多少了解呢?生：一場春雨一場暖。

生：下雨的時候，莊稼就不渴了。

師：下雨的時候離不開充分的雨水，對嗎?

生：雨下的太大就會發(fā)洪水。

生：刮風下雨的時候，小伴侶就不能出去玩

師：雨下的太大，會影響人們出行，看來雨有的時候也會給人們帶來麻煩呀!

(二)學習“日”“月”“云”

1.出示“日”師：看看這個字的來歷，你還知道這個日是哪個日嗎?

生：日光的日生：日光燈的日生：日子的日

2.學習“月”“云”

師：知道嗎?“月”和“云”也有自己的來歷。(出示演示過程)師：長的是不是有點像!這些由事物樣子得來的字叫做象形字。

師：這兩個字該怎么記呢?(學生獨立思索)有想法的小伴侶可以先跟同桌說一說，假如你覺得同學說的好，是你沒想到的，別忘了用大拇指夸夸他。(班內(nèi)匯報)師：誰情愿站起來說說你自己的想法。

[設計意圖]教者采納直觀演示法，利用簡筆畫，將抽象文字符號還原成圖畫，發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，引導學生在觀看對比中發(fā)覺字與圖相像的特點，了解古人就是依據(jù)事物的特點和樣子創(chuàng)造了漢字，借此，讓一個個文字符號在學生面前鮮活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學到識記象形字的方法。

一、導入新課

課前老師請同學們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián)，誰情愿說說!學生匯報各自搜集的幾副春聯(lián)。

每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時候，各家各戶經(jīng)常會貼上一副寓意吉祥的春聯(lián)，正是人們對它的寵愛，春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今，春聯(lián)就是我們最為常見的對聯(lián)文章引用自：

1.對聯(lián)也叫對子。

●學習“對”

區(qū)分基本意思：

1、表示兩個：一對大眼睛;

2、表示相對：對方;

3.表示相合：對錯;

4.表示朝向：面對。今日，我們一同學習一首關于對子的兒歌——對子歌

齊讀課題。對子歌是一種短小而精煉的語言組合，是我國獨有的語言表現(xiàn)形式之一，對子的對是相對的意思?！駥W習“歌”。拼讀，區(qū)分“歌”與“哥”

二、整體感知

1.信任你們會喜愛這首對子歌的，請同學們借助拼音自己讀一讀這首對子歌吧!(自由讀);

2.指名讀，(準時評價);

3.全體同學來一起展示(全體讀);

留意：聲音宏亮，不喊;有節(jié)奏感，不托。

三、創(chuàng)設情境，隨文識字

你們朗朗的讀書聲，吸引了一位可愛的小女孩，瞧!她是小紅帽(貼圖),小紅帽今日想去果園摘果子，邀請你們一起去，想去嗎?好!我們出發(fā)吧!

看!今日太陽公公真精神，天空多么晴朗。(貼圖)來源：小精靈兒童網(wǎng)站

1.●學習“日”

太陽也叫——日，古時人們依據(jù)日的樣子造出這樣的日，漸漸變成這樣的日。(字理)生領讀

太陽的一升一落就是一天，所以，日還表示時間，比方說昨天是星期幾(星期日)

你還知道哪些日的詞語、詩句!(擴詞)日出、日記、風和日麗;

有個國家的國旗有日的圖案——日本、日語;

2.●學習“月”

聽，我聽到太陽公公和小紅帽說話了，哦!原來是給小紅帽出了個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。你們猜出來了嗎?

對了，是太陽公公的好伴侶月亮伯伯，你能畫一輪月亮嗎?

說說自己畫的是一輪什么月亮?

“我畫的是——”

畫的像，說得妙!

古人依據(jù)月亮最初的樣子造出這樣的古文字，后來演化到這個月字(字理),月和日一樣，也有表時間的意思，比方說一年有多少個月，今日是幾月幾日，你的生日是幾月幾日?

生活中你認識了哪些帶有月的詞語。(月明星稀，月落烏啼霜滿天，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。)

3.●學習“云”來源：小精靈兒童網(wǎng)站瞧!蔚藍的天空中，來了新伴侶!(貼圖)是白云，

a.完好表達：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平常，有誰留心觀看過天上白云，你看到的白云像什么?

b.歸納：你能用有的像——，有的像——，還有的像——?評價：擅長觀看的孩子，觀看帶給你們豐富的學問!

c.云朵是個淘氣的孩子，它呀，喜愛穿不同顏色的衣服，有時它穿上白色的衣服，我們叫它(白云)，有時它穿上黑色的衣服，我們稱其(烏云)，還有時穿上五顏六色的衣服，成為了彩云。

d.可愛的云朵千變?nèi)f化，古時的云是這樣的(字理)如今是這樣的，(貼云字)詞語積累：云開霧散、萬里無云;

4.●學習“雨”

喲，小紅帽走著走著，停了下來，她抬頭一看，剛剛還是晴空萬里，突然烏云蔽日(遮蓋白云)，天空暗了下來，是要下雨了(出示雨)

古人依據(jù)雨從天降的樣子造出雨字，(字理)漸漸演化為今日這樣的雨!

如今請同學們閉上眼認真聽，和小紅帽患難與共，一起感受這場突如其來的雨!

語言表達：形容下雨的情景。

你還知道什么雨呢?

瓢潑大雨，滂沱大雨，滂沱大雨、毛毛細雨

雨水，可以清洗大自然的污濁，也可以滋潤土地和降溫;

如果大量的雨水導致洪水泛濫、漁業(yè)的異樣、莊稼受災。

錄音中你還聽到了什么?風聲，雷聲，

5.●學習“風”

你知道還有哪些風?旋風，龍卷風，微風，清風，

0級風又叫無風。2級風叫輕風，樹葉微有聲響，人面感覺有風。

4級風叫和風，樹的小枝搖動，能吹起地面灰塵和紙張。

6級風叫強風，大樹枝搖動，電線有呼呼聲，打雨傘行走有困難。

8級風叫大風，樹的細枝可折斷，人迎風行走阻力甚大。

10級風叫狂風，陸地少見，可拔起樹木，建筑物損害較重。

12級以上的風叫颶風，摧毀力極大，陸地少見。

唱歌用的——麥克風，伴侶遠行道一句——一路順風，旅游所到之處觀賞秀麗的風景。

6.●學習“電”

雨中雷聲震耳欲聾，可大多打雷前會有人給我們報信的，——閃電電本來就是閃電的意思(字理)。

它有作用很大，你知道生活中哪些會用到電?

電燈，電視，電腦，手機，電冰箱等。

電使我們的生活方便快捷，豐富多彩，是珍貴的資源，絕不行以浪費，9月6日，節(jié)省減排，全民行動正式啟動，在10月7日晚上，北京上海8大城市有名景觀舉行熄燈半小時的活動，讓人們親身體驗能源緊缺，體會能源的寶貴!所以，我們節(jié)省每一度電。

烏云密布，電閃雷鳴，風雨交加，這雨來的急走的也快，不一會兒，雨過天晴了，太陽公公綻放了笑臉，(摘下烏云、擦去雨點)(課間操)

7.●認讀“葉”“綠”

雨后空氣更加清爽，萬物吮吸了雨水換發(fā)了生機，葉子，更綠了，

綠還有一個讀音，鴨綠江，綠園小學，轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站(060)

花兒更紅了，讀文的最終一句

四、生字游戲，穩(wěn)固新知

1.不經(jīng)受風雨怎么見彩虹，此時小紅帽已經(jīng)來到果園，發(fā)覺這是一棵奇妙的果樹，果子上寫滿了字。

2.你們摘得果子已經(jīng)放進了籃子，小紅帽摘了一個能變魔術的果子，誰想來變一變呢?

要求：加一筆，就能讓她變個樣!

我們和小紅帽一路走來，可以說經(jīng)受了風雨，收獲了甜蜜的果子，結交了這么多字寶寶，還學了這首對子歌，信任這次能讀得更杰出，男生讀，女生讀，師生對讀，

五、指導書寫

字寶寶出來玩這么久，有點累了，我們把它們送回虛宮格休息休息?學生描書上的例字

重點指導“風”的書寫

有了前面學習的基礎，讓我們踏上對子的快車遠航吧，這次我們看黑板的對子歌，試著一起拍手讀一讀。

對子歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，課后建議同學們多搜集一些春聯(lián)讀一讀，也可以自己試著寫一首簡潔的對子歌，將我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大!

師：上課，今日老師和小伴侶玩一個你們最喜愛的游戲，看這幅圖畫(出示太陽圖)什么?生：太陽。

師：一輪太陽，誰能在生活中找到它?真是一輪秀麗的太陽呀!看到它你就想到了什么字?我們的祖先更有智慧用這輪太陽造了一個字(師板書日)跟老師讀一遍，太陽的一升一落就是一天，所以，日還表示時間，我們以前學習的字里面誰和日字比較像。

學生比較日和目，引導日子加一筆變新字目，目字減一筆變成日。誰情愿和日做伴侶?

生給日字組詞。

引導“生日”這個詞，用生日說一句話。師：在國幾天就是祖國媽媽的生日了，你想對媽媽說一句什么祝愿的話。

師：評價，擅長表達的孩子才是英勇的孩子。小結。

2、學習“月”

師：白天我們觀察了太陽，在夜晚我們能觀察什么與太陽相對的?(生說月亮)有句古詩是這樣贊美月亮的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，我們剛剛看過中秋節(jié)的滿月，如今是半月牙，我們一起來看一看這幅圖片(出示月字圖片)

說一個含有月的詞語。月光······九月，師加以引導秋天的景色教育學生珍惜糧食。3.學習云

師：今日老師也把它請到了課堂上(貼圖)

看到圖畫你想到了那個字是白云，

a.完好表達：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平常，有誰留心觀看過天上白云，你看到的白云像什么?

b.歸納：你能用有的像——，有的像——，還有的像——?

評價：擅長觀看的孩子，觀看帶給你們豐富的學問!白云也有發(fā)脾氣的時候他們大片大片的遮住了太陽。4.認識雨

師：看圖片講解雨的由來。語言表達：形容下雨的情景。生談下雨的時侯是什么樣子的?引導孩子一場秋雨一場寒，要留意身體健康。你知道的雨有哪些?5認識風

師：下雨的時候還會?師邊說邊學風聲，學生就會猜到刮風。(貼圖)看到柳樹歪了你就想到哪一個字?風

師：你知道還有哪些風?旋風，龍卷風，微風，清風唱歌用的——麥克風，伴侶遠行道一句——一路順風，旅游所到之處觀賞秀麗的風景。6.認識電

師：狂風暴雨夾雜著閃電(貼圖)，生板演貼“電”字它有作用很大，你知道生活中哪些會用到電?

生：電燈，電視，電腦，手機，電冰箱等。

師：電使我們的生活方便快捷，豐富多彩，是珍貴的資源，絕不行以浪費，我們節(jié)省每一度電。

師：孩子們真是太聰慧了，猜字游戲中我們認識的日、月、云、雨、風、電這些都是在自然界中存在的，是自然現(xiàn)象。這幾個字都愛和小伴侶們捉迷藏，藏到了一首小詩當中，還有幾個字寶寶也去湊喧鬧了，我們?nèi)タ匆豢茨懿荒苷业剿麄儭?/p>

二、讀文感悟。

1、自由讀文認識“葉”“綠”“對”

生自由讀文利用熟字加一加記住“葉”“綠”“對”

2、師范讀要求學生點讀，看清藏著的字寶寶。

3、指導朗讀，領讀。

4、認識“歌”用“歌”字擴詞唱歌、兒歌、歌曲·····誰情愿上一句歌曲。

評價，唱的真好，長大了確定能當歌星。

5、個別讀文穩(wěn)固識字，定位識字

6、下上對生讀文，師引導學生觀看這首小詩的特點，領會到對子的奇妙，在拓展創(chuàng)新上對下，黑對白，左對右······

師：我們一路走來，可以說經(jīng)受了風雨，收獲了甜蜜的果子，結交了這么多字寶寶，還學了這首對子歌，信任這次能讀得更杰出。生齊讀。

三、指導寫字。

字寶寶出來玩這么久，有點累了，我們把它們送回虛宮格休息休息?學生描書上的例字

重點指導“月”的書寫

開始，都來做一個細心人，有心人，認識更多的漢字，好嗎?

大街上的牌扁，燈箱上的廣告，小伴侶的名字等等，只要你肯做一個有心人，在不經(jīng)意間，你就會認識很多書本以外的漢字，愿每個小伴侶從如今

古詩山村教學設計2

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合插圖想象小山村的秀麗，體會對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

3、認識生字14個，穩(wěn)固練習學過的識字方法。

4、寫字6個，重點練習寫“家、看”兩個字，繼續(xù)培育學生良好的寫字習慣?！窘虒W過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話導入

師：今日我們開始學習第二單元，主題是“家園”。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人眼里都是無比秀麗的。誰情愿為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)?(請城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過或老家在農(nóng)村的孩子分別介紹)

師：很多同學都沒去過農(nóng)村，今日老師滿足大家的要求，咱們到一個秀麗的小山村去做客，想不想去?(生：想)今日我們要學的課文題目就是：小山村(板書課題，齊讀兩遍)

二、學習新課

(一)觀賞圖畫，談感受

師：你覺得這幅圖怎樣?你喜愛圖中的什么?說給大家聽聽。(生答)

師：想知道小喜愛什么嗎?快讀讀課文吧!

(二)由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，要求：左手扶書，右手指字，邊聽邊標出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段?(生回答，師出示幻燈)

3、帶讀課文

4、自讀一遍，不會的字想方法解決。

5、互讀，能讀正確的畫笑臉。

6、指名讀，正音，相機認字。第2段：片、粉

第3段：腳、漂(漂流、美麗、漂白)、新、房、校第4段：清、底、時、游

第5段：間、曲(彎曲、歌曲)、方

(三)認字寫字

1、這些詞你會讀嗎?(幻燈出示書中生字在文中的詞語，自讀，開火車讀，齊讀)

一片果樹林粉紅山腳美麗新房子學校清亮見底有時看到游來游去山間彎彎曲曲遠方家鄉(xiāng)

2、這些字你認識嗎?你會用這些字組詞嗎?(幻燈出示寫字表中生字，齊讀，指名組詞)

家林時看間方

3、教寫生字(生自學為主，師逐個范寫并提示“間”的筆順、“方”的第三筆寫撇或橫折鉤都對)

林時間方

三、小結本課，布置作業(yè)

1、讀熟課文(2-3遍)，盡量會背。

2、P7生字書上組詞。

第二課時

一、復習導入

1、還會讀這些詞嗎?

2、這些字能讀出來嗎?

1

3、齊讀課文

二、再讀課文，入境悟情

(一)小山村哪些地方給你留下了深刻印象?請讀出你喜愛的詞語和句子。

(二)溝通總結

1、山坡上有一片果樹林，開滿了。

(1)結合插圖認識“粉紅的桃花，潔白的梨花”

(2)想想：果樹林里還可能開著什么花?(蘋果花、杏花等)這樣的景色你喜愛嗎?讓我們美美地讀一讀吧!(全班齊讀第二段)

(3)句式

山坡上有一片果樹林。有一條。有一。有。

(4)詞語搭配

a、提示學生觀看“粉紅的桃花、潔白的梨花”的特點b、找找文中還有哪些地方有類似的搭配?C、練習詞語搭配：

粉紅的()潔白的()美麗的()清亮的()彎曲的()奇異的()

2、為什么是“一座美麗的新房子”?你想到了什么?(農(nóng)村發(fā)生了改變;建起樓房式的學校;盼望小學，出示農(nóng)村今夕對比圖)

3、你覺得學校門前的小河怎么樣?(景色美，留意環(huán)境愛護。)你喜愛這樣的學校環(huán)境嗎?相機積累詞語“清亮見底、游來游去”，想象一下學校的小學生怎樣在小河邊玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思?誰能用動作表示出來?是站在什么地方看到的?(生：山腳下)從山坡到山腳，是按什么順序介紹小山村的?(由上到下)從學校門前到遠處的公路又是按什么順序?(由近到遠)

b、“公路”為什么是“新修的”?又為什么是“彎彎曲曲”的?“遠方”會是什么地方?這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么改變?(生思索，師解釋：能通向城市，把山里的果實賣出去，讓山里的人了解外面的世界，這是一條什么樣的路?生回答，師小結：這是一條山村與外界溝通的路)

(三)聽完小介紹，你覺得這是個什么樣的小山村?(生：秀麗、富裕、可愛??)

你喜愛它嗎?想對它說些什么?(生：·小山村，我愛你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)讓我們齊讀最終一段，讀出對小山村的寵愛吧!

(四)拓展應用

1、假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介紹小山村呢?(請一生復述課文)

2、引導學生回顧本文思路(板書)：

小山村

山坡上(果樹林)——山腳下(新房子)——學校門前(小河)——抬眼望去(公路)

愛小山村愛家鄉(xiāng)

3、齊讀課文

三、寫字指導

1、“家”，先練彎鉤，然后練彎鉤寫在豎中線上，在商量筆順，最終練習寫。

2、“看”，講解字理，練習寫好看。

四、總結：人人都愛自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這種愛好好學習，將來!把我們的家鄉(xiāng)建設得更加秀麗富裕吧!

五、布置作業(yè)：生字本寫本課生字

古詩山村教學設計3

教學目標：

1、會認八個字，認識并書寫，“橫”，把握筆順規(guī)則“從左到右”，會寫漢字“一”。

2、穩(wěn)固常用量詞和數(shù)詞的搭配。

3、背誦《小山村》。

4、學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。

5、培育學生對詩歌的寵愛。

教學過程：

一、談話引入

1、我們一起把昨天學的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎?(生齊背《數(shù)字歌》)

2、多么悅耳的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧!

3、小伴侶們，今日我們的大家庭里來了許多的客人，冬冬：小伴侶們，你們好。你們剛剛背的歌謠真好聽，今日，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小伴侶們一起學習，好嗎?這首古詩的名字叫《山村》。(師板書課題)誰記住了詩的題目?

二、熟讀，背誦

1、這首詩的是宋代的邵雍，楊老師很喜愛這首詩，想讀給大家聽，可以嗎?(師范讀，生指課文聽)

2、老師讀的時候，有的小伴侶忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎?要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。

3、同桌相互練習指讀，小組競賽指讀。

4、師分男女生競賽讀，請后面的客人當裁判。

5、出示遠景圖。小伴侶們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。(生看圖朗誦)

6、你看到了什么?誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。(生補充圖)

7、和著優(yōu)美的音樂，一副秀麗的山村圖即將呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這秀麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。(生背誦、多種形式抽背)

三、識字、寫字

1、小伴侶們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎?(抽生當小老師教讀)

2、穩(wěn)固識字。(老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果)

認讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3、游戲：找家

生字娃娃玩累了，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦?你么誰來幫幫他們呢?(師出示空生字的詩歌)

齊讀檢查。

4、寫字。

認識新筆畫“橫”，書空并把握筆順規(guī)則：從左到右。

生觀看田字格的范寫，師指導書寫。

生自己連寫“一”

古詩山村教學設計4

教學目標：

1、了解古詩，背誦課文。

2、在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。

3、學寫生字。

教學重點、難點：

1、隨文識字。

2、學寫生字。

教學過程：

一、課前活動

你會背哪些詩，給大家展示一下。

二、導入新課

1、同學們你們會背這么多詩了，真好，今日我們再來學一首小詩好嗎?

板書：山村

2、誰認識，讀一讀。

三、新授

1、打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜愛的符號畫出不認識的字。

2、有的同學已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰情愿展示一下?(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做?(讓學生總結，通過仔細聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字)

3、誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字?(學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，假如說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就順手把生字卡片貼在黑板上)

(準時引導學生自評，既到達了穩(wěn)固的目的，又使學生樹立起責任的意識。)自己讀;老師讀;一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)

4、這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(預備一張宣紙，順手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說)描繪詩中的大意。

5、美嗎?如今你想怎么讀?(引導生盡量讀出自己的感受)

6、如今字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。

7、這些字寶寶觀察你能讀出它的名字，特殊高興。它們又回到課文中去了，快相互指讀課文，看你能精確讀出它們嗎?再相互背一背，看誰最棒。(生試著背)(會的齊背。)

四、寫字

咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢!

1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀看。

2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)

伸出你的手指來寫一寫，

師說：從左到右，橫。從上到下，豎。

請你拿出鉛筆，在生字本上預備。先出示在田字格中寫好的字。

3、看看老師怎樣寫的，(師范寫，生仔細看)

誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。

4、請你們自己寫一寫，寫完了同桌的伴侶相互看一看、評一評。

誰情愿讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)

(師生間平等的溝通，學生間互相的賞識，為溝通情感、共享收獲、體驗勝利提供了空間。)

5、小“一”在對你說：“你把我寫得真美麗，感謝你們”呢!

6、小“二”跑過來了?？炜?。(師在田格里書寫)

你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業(yè)。(在實物投影上看)如“二”寫在橫