2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊第21課古代詩歌五首《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊第21課古代詩歌五首《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊第21課《古代詩歌五首》中的《望岳》一首。通過學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》，使學(xué)生了解詩歌的背景、把握詩歌的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人的情感，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代詩歌，對(duì)詩歌的基本特點(diǎn)有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)古代詩歌的理解，同時(shí)通過《望岳》這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩人對(duì)大自然的贊美之情，與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過解讀《望岳》，提升學(xué)生品味詩詞語言的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用古典詩詞的表達(dá)方式。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌感知作者情感，發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和分析文學(xué)作品。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代詩歌的文化背景，感受古代詩人對(duì)自然的熱愛，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性地解讀和表達(dá)詩詞美的能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們在知識(shí)層面上已具備一定的古代詩歌閱讀基礎(chǔ)，能夠理解詩歌的基本意思，但對(duì)于詩歌的深層含義和藝術(shù)特色理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力尚處于發(fā)展階段，需要通過具體的文本學(xué)習(xí)來提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，但對(duì)于古代詩人的生活背景和創(chuàng)作背景了解有限，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩歌情感的理解。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩歌細(xì)節(jié)的把握。

此外，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但可能由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩時(shí)，學(xué)生可能對(duì)杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格不太熟悉，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來增進(jìn)了解。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言特色、情感表達(dá)，以及詩人的創(chuàng)作背景，從而提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《望岳》詩歌的電子版及杜甫相關(guān)背景資料，用于課堂展示。

3.多媒體資源：搜集杜甫畫像、泰山圖片及相關(guān)視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的直觀感受。

4.教室布置：設(shè)置詩歌欣賞區(qū)，擺放一些關(guān)于詩歌創(chuàng)作背景的資料，便于學(xué)生隨時(shí)查閱。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以播放杜甫《望岳》的朗誦音頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。隨后提問：“你們聽說過杜甫嗎？他的這首《望岳》描繪了怎樣的景象？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）介紹作者杜甫及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，以及《望岳》的創(chuàng)作背景。

（2）逐句解讀《望岳》的內(nèi)容，分析詩歌中的意象、情感和修辭手法，如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”所表現(xiàn)的詩人的抱負(fù)和胸懷。

（3）講解詩歌中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“造化”和“鐘”字的用法，幫助學(xué)生理解詩歌的語言特色。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組讓學(xué)生用自己的話復(fù)述《望岳》中的某一節(jié)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

（2）讓學(xué)生嘗試用自己的語言描繪詩歌中的景色，如“齊魯青未了”的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

（3）進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生模仿《望岳》的格式，創(chuàng)作一首描寫自然景色的詩歌。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）討論詩歌中的“望”字所蘊(yùn)含的意義，學(xué)生可以從字面意義和深層含義兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

（2）分析詩歌中的情感變化，學(xué)生可以舉例說明詩人在不同詩句中表現(xiàn)出的情感差異。

（3）討論《望岳》與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生可以思考如何將詩歌中的情感和意象應(yīng)用到自己的生活中。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《望岳》中的重點(diǎn)意象和情感表達(dá)，以及詩歌的藝術(shù)特色。同時(shí)，總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)，指出需要改進(jìn)的地方。最后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，如撰寫一篇關(guān)于《望岳》的學(xué)習(xí)心得。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過多種方式深入理解和欣賞《望岳》，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練地背誦并理解《望岳》全詩，掌握了詩歌的基本內(nèi)容、創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。通過對(duì)詩歌逐句分析，學(xué)生對(duì)“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”等難點(diǎn)有了深入的理解，并能準(zhǔn)確解釋“望”字的深層含義。

2.能力提升方面：學(xué)生的文言文閱讀能力得到了鍛煉，能夠自主閱讀并理解古代詩歌。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過復(fù)述詩歌、描繪景色和創(chuàng)作詩歌，提升了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過小組討論，學(xué)生的合作能力和批判性思維能力也得到了提升。

3.情感體驗(yàn)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)《望岳》的過程中，能夠感受到詩人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)理想的追求。這種情感的體驗(yàn)使學(xué)生更加珍惜自然之美，激發(fā)了對(duì)文學(xué)藝術(shù)的興趣。

4.文化理解方面：學(xué)生對(duì)杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格有了更深的了解，對(duì)唐代詩歌有了更全面的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)《望岳》，學(xué)生對(duì)中國古代文化有了更深的接觸，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

5.素質(zhì)養(yǎng)成方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣。他們在閱讀詩歌時(shí)更加細(xì)致，能夠主動(dòng)尋找并解決問題，對(duì)文學(xué)作品有了更加敏銳的洞察力。

6.應(yīng)用實(shí)踐方面：學(xué)生在課堂討論和創(chuàng)作練習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。他們能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩歌作品，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

7.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古代詩歌的態(tài)度更加積極，對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力有了顯著提升。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)探索和深入學(xué)習(xí)。

總體來說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、文化理解和素質(zhì)養(yǎng)成等方面都取得了顯著的效果。他們在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，也提升了自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、典型例題講解1.題型：分析詩句中的意象

題目：在《望岳》中，“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一句描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了泰山的壯麗景色，詩人通過“造化鐘神秀”形容泰山自然景觀的神奇美麗，而“陰陽割昏曉”則描繪了陽光在泰山陰陽兩面的不同景象，形成鮮明的對(duì)比。

2.題型：理解詩句的情感

題目：請(qǐng)分析《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”所體現(xiàn)的作者情感。

答案：這句詩表現(xiàn)了詩人杜甫的豪情壯志，他渴望攀登泰山的頂峰，從高處俯瞰其他山峰，體現(xiàn)了詩人不畏艱難、追求卓越的精神。

3.題型：解析修辭手法

題目：《望岳》中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

答案：詩中使用了比喻、夸張等修辭手法。例如，“造化鐘神秀”中的“造化”比喻大自然，“鐘”字則是夸張地形容大自然對(duì)泰山的寵愛。

4.題型：詩歌主題分析

題目：請(qǐng)簡述《望岳》這首詩的主題。

答案：《望岳》的主題是贊美泰山的壯麗和表達(dá)詩人對(duì)攀登高峰的渴望。詩人通過對(duì)泰山的描繪，抒發(fā)了自己對(duì)理想的追求和對(duì)偉大事業(yè)的向往。

5.題型：詩句作用分析

題目：在《望岳》中，“齊魯青未了”這句詩在整首詩中起到了什么作用？

答案：“齊魯青未了”位于詩的開頭，為整首詩奠定了基調(diào)。這句詩通過描繪泰山的地理位置，引出了詩人對(duì)泰山的仰望，為后續(xù)的描寫和抒情做了鋪墊。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中引入了多媒體資源，如杜甫畫像和泰山風(fēng)光視頻，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的直觀感受，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生用自己的語言描繪詩歌中的景色，以及創(chuàng)作詩歌，這樣的實(shí)踐操作使得學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的內(nèi)涵，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，課堂討論的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與到討論中來。

2.在教學(xué)方法上，對(duì)詩歌的解析可能過于側(cè)重于教師的講解，學(xué)生的主動(dòng)探索和思考空間有限。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。

（三）改進(jìn)措施

1.對(duì)于課堂討論時(shí)間分配不合理的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中，例如通過小組討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的看法。

2.為了增加學(xué)生的主動(dòng)探索和思考空間，我將在教學(xué)中引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生先自行解讀詩句，再進(jìn)行小組分享和討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅包括書面作業(yè)和測試，還包括課堂表現(xiàn)、小組討論參與度以及學(xué)生的創(chuàng)作作品等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.我還將考慮在教學(xué)中引入更多與詩歌相關(guān)的歷史文化背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找與詩歌相關(guān)的資料，以拓寬他們的知識(shí)視野。

5.最后，我會(huì)定期與同事進(jìn)行教學(xué)交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。通過這樣的反思和改進(jìn)，我相信能夠更好地幫助學(xué)生理解和欣賞古代詩歌，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《望岳》詩歌的結(jié)構(gòu)分析

-開頭“岱宗夫如何？齊魯青未了?！币鲈姼柚黝}，介紹泰山的地理位置和歷史文化背景。

-中間部分“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！敝痢笆幮厣鷮釉?，決眥入歸鳥。”具體描繪泰山的壯麗景色和詩人的感受。

-結(jié)尾“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！北磉_(dá)詩人的抱負(fù)和志向，形成詩歌的高潮和結(jié)尾。

②詩歌中的關(guān)鍵詞語

-“望”：貫穿全詩的核心動(dòng)詞，表達(dá)了詩人對(duì)泰山的仰望和內(nèi)心的向